资源简介

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Unit 8 Let's communicate! 第2课时
Section A pronunciation-2e教学设计
一、课型： 语音听说课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022版）》指出，应发展学生的综合语言运用能力，语音教学是提高学生口语表达流利度与准确性的基础。本课时承接第1课时“认识沟通方式”的主题，聚焦“有效沟通的策略与语言实现”，属于“人与社会”范畴中的“社会服务与人际沟通”子主题。旨在通过语音训练与情景对话，引导学生掌握连读、语调等语音技巧，并学习在人际冲突等复杂情境中运用语言（尤其是if条件句）进行有效沟通、化解矛盾。
教材解读
本课时位于Unit 8 “Let's Communicate!” Section A 的Pronunciation至2e部分，是单元情境链“认识沟通方式 --- 理解沟通情境 --- 提升沟通能力”中，从“语言输入”向“策略应用”过渡的关键环节。
内容构成：Pronunciation (1&2)：1. 辅音连缀（如 /-pl/, /-bl/ 等）的发音练习。2. 包含连读、重音、语调、停顿的小语篇朗读。2a-2e (对话理解与应用)：2a听力填空（Jason与教授关于解决朋友争吵的对话）；2b阅读理解与问答；2c个人沟通方式图表填写；2d角色扮演；2e情景对话创编与比赛。
文本与活动特点：语音与语篇结合：将孤立音素训练置于有意义的语篇（关于小猫的趣味故事）中，提升语音学习的趣味性与实用性。主题深化与语言聚焦：核心对话以“解决朋友争吵”为情境，深入探讨不同沟通方式（面对面、电话、短信）的优缺点，是对第1课时主题的深化。对话中密集、自然地复现if条件句，是本单元核心语法的巩固与深化应用。技能整合与产出导向：活动设计遵循“语音感知---听力理解---阅读分析---口头表达---综合创编”的路径，最终落脚于“情景对话比赛”这一具有挑战性和交际性的产出任务，促进学生综合语言运用能力与沟通策略思维的发展。
(三）教材重难点
知识要点 1. 语音：识别并正确朗读常见的辅音连缀；在朗读中注意并初步模仿连读、重音、语调与停顿。 2. 词汇与表达：掌握与沟通、冲突解决相关的核心词汇与表达，如：argue, make up, face-to-face, in person, prefer, calm, take a break, over the phone。 3. 语法与功能：在真实对话语境中巩固并熟练运用“If + 一般现在时，主语 + will + 动词原形”结构，表达建议、结果与计划。 4. 听力与阅读技能：听懂关于沟通建议的对话并完成信息填空；阅读对话并回答细节理解与推理性问题。 5. 口语与交际策略：能就“如何与人和解”提供口头建议；能根据不同对象（家人、朋友、老师）和情境，分析并口头描述沟通方式的选择；能与同伴合作创编并表演解决人际问题的情景对话。
重难点 1. 理解对话中教授给出的解决朋友争吵的沟通建议（最佳方式、各方式利弊）。 2. 在口头表达中准确、流利地运用if条件句提出建议或描述可能结果。 3. 围绕教材或自选情境，进行有逻辑、有内容的简单对话输出
1. 在听力中快速、准确地抓取并记录建议的细节内容（如填空）。 2. 在口语产出中，将语音技巧（如连读、语调）、目标句型和沟通策略（如选择合适方式、保持冷静）进行有机融合与自然表达。 3. 在小组情景创编中，进行有意义的协作，共同构建一个包含问题、策略与解决方案的完整对话
突破点 1. 趣味语音导入：采用“绕口令挑战”等游戏化活动，降低辅音连缀发音训练的枯燥感，激发兴趣。 2. 听力任务分层：对2a听力填空进行“预测---整体听---细节听”的分步处理，搭建听力理解支架。 3. 沟通策略可视化：引导学生将对话内容提炼为“沟通方式选择对比表”，使抽象策略具象化。 4. 情景任务驱动：以“沟通技巧大赛”作为最终产出任务，设置明确评价量表（语言、策略、表演等），赋予学习与展示以明确的目标和动力。 5. 提供语言与内容支架：在情景对话创编前，提供关键词汇、句型范例和不同难度情境卡，支持各层次学生参与。
三、学情分析
基础知识 语音：学生对单个辅音发音有基础，但对辅音连缀的快速拼读及语篇中的连读、语调变化感知与模仿能力较弱。 语法与词汇：通过第1课时学习，已初步了解if条件句结构和部分沟通方式词汇，但需在本课更复杂、真实的语境中巩固和深化应用。对“argue”, “make up”, “calm”等与冲突解决相关的词汇可能不熟悉。
行为习惯 对“朋友吵架如何和好”这一贴近生活的话题有浓厚兴趣和表达欲望。 喜欢具有挑战性和表现机会的活动，如绕口令、角色扮演和小组竞赛。 部分学生在小组合作中参与度不均衡，或在创意产出时缺乏思路。
关键能力 信息处理与推断：能理解对话大意，但同时处理语音细节（填空）和内容推理（回答问题）存在一定压力。 综合表达与协作：能进行简单的句子输出，但在有限时间内与同伴协作创编一个逻辑合理、语言丰富的情景对话是具有挑战性的任务。
四、学习目标
基础性 目标 1. 能跟读并基本正确朗读包含常见辅音连缀的单词及注意连读、语调的小语篇。 2. 能听懂2a对话，完成填空，获取关于解决朋友争吵的不同沟通方式建议。 3. 能阅读对话，回答2b中的事实性与简单推理性问题。 4. 能理解并使用“argue, make up, face-to-face, calm”等核心词汇。
拓展性 目标 1. 能模仿对话中的语音语调进行角色朗读。 2. 能分析并口头总结不同沟通方式（面对面、电话、短信）在解决冲突时的优缺点。 3. 能参照2c图表，描述自己与不同人的沟通方式。 4. 能运用if条件句，就教材2e提供的情境（如邀请、求助）进行简单的对话创编。
挑战性 目标 1. 能在角色扮演或情景对话中，较自然地运用连读、重音等语音技巧。 2. 能综合运用所学语言与沟通策略，与小组成员合作创编并表演一个解决人际问题（超出教材给定情境）的对话。 3. 能依据评价量表，对自我或他人的对话展示从语言准确性、沟通策略、表演效果等方面进行简要评价。
五、实现路径
预备性知识 学习 课前小任务：思考并用中文简要记录一两种你或朋友曾用过解决争吵的有效方法。
基础性目标 实现路径 1. 语音感知与练习：通过“绕口令挑战”游戏引入辅音连缀；听录音模仿跟读Pronunciation部分单词与语篇。 text 2. 听力输入与理解：听前预测2a填空内容；听中采取“主旨-细节”两遍听力法完成填空；听后核对并朗读对话。 3.阅读与信息提取**：自主阅读2a对话，完成2b问题回答，教师引导关注关键词句。
拓展性目标 实现路径 1. 语言与策略分析：引导学生从对话中提取if条件句，并分析教授建议的逻辑（条件-结果）；共同完成“沟通方式对比表”。 2. 控制性到半开放性输出：先进行2d角色扮演（模仿），再完成2c个人图表填写与分享（描述），最后进行2e情境对话的配对练习（创编）。
挑战性目标 实现路径 1. 综合应用与创造：开展“沟通技巧大赛”，小组抽取或自选更复杂情境（如：误解、拒绝、协商），运用评价量表准备对话。 2. 展示与评价：小组展示对话，结合教师评价、生生互评（使用简易评分表）进行多元评价。 3. 反思与升华：讨论“有效沟通除了语言，还需要什么？”（如：倾听、冷静、诚意），联系生活实际。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 5分钟 1. 语音游戏热身：组织“Tongue Twister Challenge”，用课件展示简化绕口令（如：A little apple, a big table.），引导学生快速朗读，感受辅音连缀。 2. 链接生活，引出主题：提问：“If you argue with your best friend, how will you make up ” 并展示道歉、打电话、发信息等图片，引导学生说出已学沟通方式。 3. 链接新课：引出本节课主题——学习更有效的沟通策略，并解决朋友间的争吵。 1. 参与绕口令挑战，尝试快速、准确地朗读，感受发音特点。 回应教师提问，分享自己处理朋友争吵的经验或想法。 3. 明确本课学习目标：学习如何更好地沟通与和解。 1. 通过趣味语音活动营造轻松氛围，直接切入本课发音重点。 从学生既有生活经验和上节课知识出发，自然过渡到“解决冲突”这一深化主题。 3. 明确学习方向，激发求知欲。
自主学习 教师引领 10分钟 1. 核心发音指导：借助课件，系统讲解并带读教材Pronunciation 1中的辅音连缀（/-pl/, /-bl/等），强调发音要领（如快速过渡）。 2. 语篇朗读示范：播放或示范朗读教材Pronunciation 2的小故事，引导学生注意连读、重音、语调、停顿，并逐句带读。 3. 完成基础匹配/跟读：组织学生完成发音归类练习（如将purple, people归到/-pl/），并进行故事接龙或分组朗读比赛，巩固发音。 1. 认真听讲，观察教师口型，跟读单词，尝试掌握辅音连缀的发音技巧。 听录音或看教师示范，注意语音现象，模仿跟读故事，体会语流变化。 3. 完成发音归类任务，积极参与小组朗读活动，努力做到发音准确、语调自然。 1. 系统学习本课语音知识，为流利表达打下基础。 将语音训练置于有意义、有趣的语篇中，提升学习的实用性和趣味性。 3. 通过任务和活动即时巩固语音，增加课堂互动与参与度。
合作学习 拓展能力 15分钟 1. 听前预测(2a)：介绍对话背景（Jason向教授求助），引导学生看填空选项(A-D)，预测对话内容及可能的建议。 2. 第一遍听（主旨与部分填空）：播放2a录音，让学生整体感知，验证预测，并尝试完成部分明显填空。 3. 第二遍听（细节填空）：再次播放录音，让学生专注细节，完成所有填空。可针对难点句重复播放。 4. 核对与追问：核对答案，全班朗读填空后的完整对话。提问：“Why does the professor think face-to-face talk is the best ” 引导学生关注理由。 5. 听后聚焦与拓展(2b)：让学生阅读对话，回答2b问题。引导学生分析不同沟通方式（面对面、电话、短信）的优缺点，并追问：“除了教授的建议，你还有什么好方法？” 1. 观察选项，与同伴简单讨论，预测对话内容。 2. 第一遍听，把握对话主旨，完成容易的填空。 3. 第二遍听，集中注意力，抓取关键信息，完成剩余填空。 4. 参与核对，朗读对话。思考并回答教师追问，理解建议背后的逻辑。 5.阅读文本，独立或与同伴讨论完成2b问题。参与全班讨论，分析沟通策略，并分享个人想法。 1. 培养听力策略（预测），明确听力目标。 2. 采用“整体-细节”的听力训练模式，分层完成信息获取任务，降低难度。 3. 通过追问和讨论，深化对文本内容的理解，培养分析和推断能力。 4. 将听力与阅读结合，巩固信息，并为后续口语输出积累语言和内容。
语言应用 熟能生巧 6分钟 1. 控制性操练： a. 角色朗读(2d)：组织学生两人一组，分角色（Jason & Professor）朗读2a完整对话，注意模仿语气。 b. 个人图表(2c)：讲解2c任务，教师先做示范（如：With my mom: talk face to face every day...），然后让学生独立完成“How I communicate with...”图表。 2. 半开放性产出准备：介绍接下来将进行的“沟通技巧大赛”（链接2e）。简要说明比赛形式，并让学生开始思考自己想选择或创作的情境。 1. a. 与同伴合作，练习角色朗读，力求语音准确、情感到位。 b. 理解任务，根据教师范例，填写自己与家人、朋友、老师的沟通方式图表。 了解“沟通技巧大赛”的任务，开始构思或与附近同学简单交流想法。 1. 通过角色扮演巩固对话内容；通过个人图表填写将话题个人化，实现从理解到初步表达的过渡。 2. 为下一个综合性产出任务做心理和内容上的预热，保持学习活动的连贯性与挑战性。
提炼意义 情感升华 6分钟 1. 沟通策略总结与比赛动员：结合听力对话和学生的图表，总结有效沟通的策略（如：根据情况选择方式、保持冷静、敢于道歉等）。正式发布“沟通技巧大赛”任务，明确要求（围绕一个情境，使用if句，体现沟通策略）。 2. 小组合作与创编：将学生分成3-4人小组，给予时间，围绕选定情境（可从2e选或自创）创编对话。教师巡视，提供语言和构思上的帮助。 3. 展示与初步评价：邀请1-2个准备较快的小组进行现场展示。引导学生从“是否用了if句”、“沟通方式是否合理”、“表演是否自然”等方面进行简要的同伴互评。 1. 聆听总结，内化沟通策略。明确大赛任务与要求，产生参与兴趣。 在小组内积极讨论，分配角色，共同创编对话，努力运用所学句型和沟通策略。遇到困难向老师求助。 展示小组自信表演；观看小组认真倾听，并依据教师引导的维度给出积极、具体的反馈。 1. 将课堂所学提炼为可迁移的沟通策略，实现能力升华。以比赛形式激发学生的创造力和表现欲。 2. 在真实的小组协作中综合运用语言知识与沟通思维，培养解决问题的能力。 3. 提供展示平台，增强自信；通过同伴互评，培养批判性思维和欣赏他人的能力。
自我小结 检测练习 2分钟 1. 课堂小结：利用板书或课件，引导学生一起回顾本课核心：① 重要发音点（连读等）；② 核心句型（If..., ...will...）；③ 沟通策略（面对面最好，发信息要小心等）。 2. 即时检测：通过快速问答或小程序完成少量检测题（如：填空补全if句、判断沟通方式是否合适）。 1. 跟随教师回顾本课学习的语音、句型和策略要点。 2. 参与课堂快速检测，检验本节课的掌握情况。 1. 梳理、巩固本课所学，形成清晰的知识与策略框架。 2. 通过即时反馈，让教师与学生了解本节课的教学效果。
作业布置 1分钟 布置分层作业： 基础型：模仿录音，熟练朗读教材Pronunciation部分和2a对话。 拓展型：从2e中选择一个情境，编写一段包含至少2个if条件句的英文对话。 挑战型：以小组为单位，完善课堂创作的对话，并排练准备在下节课进行“沟通技巧大赛”的最终展示与评比。 记录作业，并根据自身情况思考选择完成。 设计分层作业，满足不同层次学生课后巩固与延伸学习的需要，将课堂活动自然延伸至课后。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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