资源简介

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Unit 8 Let's communicate! 第1课时
Section A 1a-1d教学设计
一、课型： 听说课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022版）》强调，应创设贴近学生生活的真实语境，鼓励学生通过体验、实践、参与、探究与合作等方式发展语言运用能力。本单元主题“Let's Communicate!”属于“人与社会”范畴，聚焦“社会服务与人际沟通”子主题，旨在引导学生认识多样化的沟通方式，理解有效沟通的意义，并学习在具体情境中选择合适的沟通策略。
听说课应侧重培养学生的听力理解与口头表达能力，要求学生能听懂关于沟通方式的日常对话，提取关键信息，并能围绕沟通情境进行简单交流与表达。
教材解读
本课时位于人教版八年级上册 Unit 8 “Let's Communicate!” Section A 1a-1d，是单元整体情境链“认识沟通方式 — 理解沟通情境 — 提升沟通能力”的第一环，承担着“主题激活 — 语言输入 — 初步运用”的功能。
内容构成：1a：图片匹配，识别不同沟通方式。1b & 1c：两段听力对话（父子通话、爷孙视频），理解沟通方式、人物关系及具体信息。1d：小组连锁练习，运用if条件句进行情境对话.
文本特点：两段听力对话分别呈现了“日常安排确认”与“跨地域亲情沟通”两个贴近学生生活的真实情境，将语言学习（if条件句）与沟通功能（邀请、计划、分享）自然融合。
活动设计：遵循“感知—理解—应用”的认知路径，从视觉识别（1a）到听力理解（1b, 1c），再到创造性表达（1d及后续情景对话），逐步引导学生掌握目标语言并进行初步交际运用。
(三）教材重难点
知识要点 1. 词汇：掌握六种核心沟通方式的英文表达：talk face to face, make a phone call, send text messages, make a video call, send emails, use sign language。 2. 语法：理解并初步运用if引导的条件状语从句结构：If + 一般现在时，主语 + will + 动词原形。 3. 听力技能：听懂关于日常沟通安排的对话，提取沟通方式、人物关系、时间、计划等关键信息。 4. 口语功能：能围绕不同沟通情境进行简单对话，并使用if条件句提出建议、做出计划或表达可能结果。 5. 交际策略：学习根据不同情境和对象选择合适的沟通方式。
重难点 重点： 1. 听懂并理解两段对话的主要内容，完成信息匹配与填空任务。 2. 掌握if条件句的基本结构，并能进行简单句型操练。 3. 围绕“邀请朋友来访”等情境，使用目标语言进行初步对话输出。
难点： 1. 在听力中准确区分不同沟通方式并推断人物关系。 2. 在口语中自然、恰当地运用if条件句来表达条件与结果，确保逻辑合理。 3. 将语言学习与沟通策略相结合，在真实交际中体现思考与选择。
突破点 1. 采用“图片感知—情境匹配—听力验证”的路径，直观建立沟通方式与情境的联系。 2. 通过“听后填空—角色扮演—情景创编”等活动链，实现从理解到产出的过渡。 3. 设计“邀请朋友访华”的开放性对话任务，融合语言运用、文化介绍与创意发挥。 4. 利用“连锁练习”（Chain Drill）增加口语练习的趣味性与参与度。 5. 布置分层作业，满足不同层次学生需求，巩固课堂所学。
三、学情分析
基础知识 1. 词汇：学生对部分沟通方式（如打电话、发短信）的英文表达已有接触，但对“use sign language”, “make a video call”等相对陌生。 2. 语法：对if条件句有模糊概念，但在结构运用和时态搭配上不够熟练，容易与已学的一般将来时混淆。
行为习惯 1. 对“沟通”话题有切身感受和兴趣，乐于分享自己的沟通经历。 2. 喜欢参与情境性、互动性强的活动，如角色扮演和小组讨论。 3. 部分学生在听力中捕捉细节信息、在口语中组织连贯句子的能力有待提高。
关键能力 1. 信息获取：能听懂简单对话主旨，但在1分钟内同时识别沟通方式、人物关系和具体安排等多重信息的成功率约70%。 2. 口语表达：能进行简单问答，但在运用if条件句构建有逻辑、有内容的扩展对话时存在困难。
四、学习目标
基础性 目标 1. 能听懂、认读并匹配六种沟通方式的英文短语。
2. 能听懂1b、1c对话，完成表格填写和问题回答，获取关键信息。
3. 能理解if条件句“If + 一般现在时，主语 + will + V原”的基本结构。
拓展性 目标 1. 能根据对话内容推断人物关系及选择该沟通方式的原因。
2. 能在教师指导下，运用if条件句就特定沟通情境进行简单对话。
3. 能完成1d连锁练习，与小组成员进行基本的口语接力。
挑战性 目标 1. 能综合运用所学，围绕“邀请国际友人访华”创编一个包含4-5个话轮、使用至少2个if条件句的情景对话。
2. 能在对话中体现对沟通方式的恰当选择和中华文化的简单介绍。
3. 能对自己或同伴的沟通表达进行简单评价。
五、实现路径
预备性知识 学习 课前思考：回顾自己最常用的三种沟通方式，并简单记录使用场景。
基础性目标 实现路径 1. 情境导入：展示包含多种沟通方式的图片/视频，激活已有知识和兴趣。
2. 词汇感知：通过图片匹配（1a）和师生问答，学习核心沟通方式短语。
3. 听力输入：分段完成1b、1c听力任务，由整体到细节理解对话。
拓展性目标 实现路径 1. 语言聚焦：从听力文本中提取if条件句例句，进行结构分析与归纳。
2. 听后拓展：讨论人物选择特定沟通方式的原因，深化主题理解。
3. 控制性操练：进行1d连锁练习，在框架内练习if条件句。
挑战性目标 实现路径 1. 情景应用：开展“邀请朋友访华”情景对话创编活动。
2. 合作展示：小组内练习并选择性展示对话，融合语言与文化。
3. 简要评价：引导学生关注对话中if句的使用是否合理、沟通方式是否恰当。
六、课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 激活背景 5分钟 1. 问候与热身：问候学生，提问：“How do you usually contact your friends ” 图片/视频讨论：展示课件（Page 2-7）中关于沟通方式的图片或“中国通讯史变迁”视频片段，引导学生观察并说出看到的沟通方式。 3. 链接1a：引出本节课主题——探索不同的沟通方式。 1. 回应教师问候，分享自己常用的联系方式。 观看图片/视频，积极说出看到的沟通方式（如 talking face to face, making a video call） 明确本课学习目标。 营造轻松氛围，引出话题。 利用多模态资源激活背景知识，激发学习兴趣。 3. 自然过渡到新课学习。
自主学习 教师引领 10分钟 1. 词汇呈现与操练：借助课件（Page 7-11）图片，逐一呈现并教授六种沟通方式短语，确保发音准确。 2. 完成1a：指导学生将短语与图片匹配。 3. 情境匹配练习：利用课件（Page 9-12）创设多个情境（如课堂讨论、忘带钥匙、想念奶奶、小组合作），提问：“If..., I will...”，引导学生选择并说出合适的沟通方式及理由。 1. 跟读、认读新短语，理解其含义。 2. 独立完成1a图片匹配任务。 根据教师创设的情境，思考并用完整句子回答，如：“If I miss my grandma, I will make a video call.” 1. 在情境中学习词汇，实现音、形、义结合。 2. 通过匹配任务初步巩固词汇。 3. 将词汇置于真实情境中运用，培养根据情境选择沟通方式的能力，为听力理解做铺垫。
合作学习 拓展能力 15分钟 1. 听前预测（1b）：介绍对话背景（两个关于沟通的对话），引导学生观察表格，预测需要听什么信息（沟通方式、人物关系）。 2. 第一遍听（1b）：播放录音，让学生整体感知，完成表格中“沟通方式”和“人物关系”的填写。 3. 核对与追问：核对答案，并提问：“How do you know they are making a phone/video call How do you know their relationship ” 引导学生关注对话中的线索词。 4. 第二遍听（1c）：播放录音，让学生回答针对每个对话的具体问题（如时间、计划）。 5. 听后分析：核对答案，并引导学生关注对话中出现的if条件句。 1. 阅读表格，明确听力任务目标。 第一遍听，捕捉主旨信息，完成表格关键栏填写。 3. 参与核对，并根据听力内容说明判断依据。 4. 第二遍听，捕捉细节信息，回答问题。 5. 找出对话中的if句子，初步感知其用法。 1. 培养听前预测的习惯，提高听力针对性。 2. 采用“整体—细节”的听力策略，分层训练信息获取能力。 3. 通过追问，培养学生根据上下文推断信息的能力。 4. 自然引出本课核心语法结构。
语言应用 熟能生巧 6分钟 控制性操练： a. 完成听后填空”任务，巩固对话内容及if句。 b. 组织简单的句子接龙或替换练习，学生接结果。 创编对话 1. 任务布置：介绍“邀请英国朋友Alex访华”的情景任务（课件Page 21-27）。明确要求：对话需包含邀请、使用if条件句谈论计划和活动。 示范与引导：与学生示范1-2个话轮，展示如何将if句与提供的活动清单 小组合作：将学生分成2人小组，给予时间创编对话。 4. 展示与评价：引导学生从“if句使用是否准确合理”、“沟通是否流畅”等方面进行简单评价。 1. 了解任务要求，阅读朋友Alex的信息和活动建议清单。 观看示范，学习如何组织对话。 与小组成员合作，运用所学句型和词汇创编对话。 4. 积极展示，认真聆听同伴展示，并参与简单评价。 1. 创设贴近生活、有交际价值的任务，激发表达欲望。 2. 提供脚手架（情境、角色、内容提示），降低任务难度。 3. 通过小组合作，促进生生互动与互助学习。 4. 展示环节提供输出机会，评价环节培养初步的批判性思维。
提炼意义 情感升华 6分钟 情感升华与文化关联 1. 链接家国情怀：回顾听力中爷爷与Emma的视频通话，以及创编对话中邀请外国友人访华的情景。 提问：“How does technology (like video calls) help people feel closer even when they are far apart ”（科技如何让远隔千里的人们感觉更亲近？） 引导思考：“When we introduce China to a foreign friend, what are we really sharing ”（当我们向外国朋友介绍中国时，我们实际上在分享什么？） 情感总结： 沟通连接你我：无论方式如何变迁，沟通的本质是传递信息、分享情感、建立联结。 科技赋能沟通：现代科技让我们能跨越时空，与亲人保持亲密，也能向世界展示真实、生动的中国。 做积极的沟通者：鼓励学生不仅学习语言，更要学会理解、尊重与分享，成为中华文化的友好传播者。 参与深度讨论：结合自身经历和课堂活动，思考并回答教师提出的问题。 倾听与反思：聆听教师总结和同学的见解，理解“恰当沟通”的意义。 情感共鸣：通过爷爷与Emma的例子，感受科技如何维系亲情。 4. 价值认同：理解在跨文化沟通中，语言是工具，分享文化与建立友谊才是更深层次的目的。 通过“向世界介绍中国”的任务线索，激发学生作为中国文化传播者的责任感与自豪感。 升华单元主题：紧扣单元主题“Let's Communicate!”，点明沟通不仅是技能，更是连接人与社会、传递文化情感的桥梁。
自我小结 检测练习 2分钟 课堂小结：利用课件（Page 29-30）与学生一起回顾本课核心词汇（六种沟通方式）和核心句型（if条件句）。 使用网页版测试文件进行个人检测 跟随教师回顾本课重点内容。 1. 梳理所学，强化记忆，形成知识框架。
作业布置 1分钟 布置分层作业：展示课件（Page 31）中的作业要求： - 基础型：抄写并熟记六种沟通方式短语。 - 提升型：选择情境，编写一段包含2个if句的4-5句对话。 - 挑战型：以“一次沟通误会”为主题，用4-5个以“If...”开头的句子创作一个故事开头。 记录作业，根据自身情况选择完成。 设计分层作业，尊重个体差异，实现课后巩固与延伸。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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