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小学语文记叙文阅读答题技巧
人物形象：
寡言少语，平凡，朴实，纯真，善良，可爱，沉着，冷静，乐观，豁达，不拘小节，坦然，洒脱，大度，坚强，稳重，害羞，幽默，谨慎，正直，郁郁寡欢，洒脱，循规蹈矩，圆滑，豪放，泼辣，热心，胆小，老实，暴躁，勇敢，从容，隐忍，热爱生活，积极向上，踏实，谦虚，勤俭节约，自立自强，敬业，诚实，执着，平易近人，宽宏大度，持之以恒，锲而不舍，废寝忘食，大义凛然，临危不惧，光明磊落，不屈不挠，鞠躬尽瘁，足智多谋，才华横溢，有责任心、耐心、同情心、爱心、细心，尽职尽责，教学有方，伟大无私，任劳任怨，淳朴善良，吃苦耐劳，成熟稳重，善解人意，风趣幽默，大公无私，刚正不阿，信守承诺，有远见，看重质量，诚实守信，懂得感恩，懂事，孝顺，勤工俭学，乐于助人，拾金不昧，内敛，活泼开朗，爱国，团结友爱，舍己为人,深明大义，正直坚强，充满爱心，精明强干，睿智，骁勇善战，热爱生活，坚守原则，关心他人，不慕钱财，技艺高超，自尊心强，不卑不亢，清贫廉正，正气凛然，舍己为公，从容镇定，克己奉公，甘于清贫，顾全大局，知人善用，宽厚待人，神机妙算，随机应变
人物情感：
自责，惭愧，内疚，懊悔，紧张不安，震惊，诧异，忧愁，懊恼，欣喜，感激，敬畏，敬佩，感动，悲愤，矛盾，得意，心灰意冷，悲痛，烦躁，担忧，无奈，沉重，幸福甜蜜，痛惜，惋惜
标题作用技法总结
内容:概括主要内容（情节)
例如：《智取生辰纲》，交代了故事的主要内容，看懂了标题，就可以知道文章的中心事件。
主旨情感:点明中心、揭示主旨(主题)、表达感情。
例如《再塑生命的人》是在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由，这正是文章的主旨，含蓄表达了作者对老师的感激之情。
人物:表明写作对象、塑造人物性格等。
《忆洗星海》:点明了文章的写作对象。
《铁齿铜牙纪晓岚》∶表现了纪晓岚巧言善辩、足智多谋的性格特征。
4.线索:贯穿全文，结构严谨
《背影》︰“背影”是贯穿全文始终的线索:开头设疑——点出背影，望父买橘——刻画背影，父子分手——惜别背影，结尾思念-—再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来。
5.兴趣:设置悬念、吸引读者阅读兴趣(通常涉及手法)这一部分包括两个部分:
(1）标题新颖、独特能够吸引读者兴趣。
(2)标题运用修辞让文章标题生动形象、意味深长能够引起读者兴趣。
例子:《穿井得一人》，打井怎么会得到一个人呢？会引起读者往下读的好奇心。
(2)《我的妈妈是老虎》运用比喻的修辞手法，吸引读者的阅读兴趣;揭示文章的写作对象。需要注意的问题:标题的作用是常常是多方面的，所以我们要综合考虑。尽量答全要点。(看题的分值）
标题含义题及作用题答题技巧
1、先看标题的本义:(词语的含义,概括内容、点明对象)
2、再思考深层含义:
(1)结构(线索悬念)
(2)主旨与主旨的关系(点明、揭示)
(3)人物与人物的关系(表明人物性格、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点)
(4)写法修辞(比喻、拟人、双关等)
(5)表现手法象征
3、最后分析其效果
生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。
（1）开头语段的作用
　　1、开篇点题，点名时间、地点，点明题旨（内容—主旨）；
　　2、营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调；（内容）
　　3、引出下文，总领全文，为下文做铺垫，设置悬念，埋下伏笔，照应后文，与下文形成对比，欲扬先抑（结构）；
　　4、如果首段连续发问，那么首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的.作用；如果开篇连续感叹，那么首段还兼有强烈的抒情作用（内容）
　　
（2）结尾语段的作用
　　1、总结全文，归结主旨，卒章显志；（内容）
　　2、暗示主题，强化情感，深化或升华主旨；（内容）
　　3、委婉含蓄，意在言外，发人深思；（内容）（言有尽而意无穷，有这样作用的段落，往往这一句很含蓄，一眼看不透，即有点“看不懂”）
　　4、呼应标题，呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体。（结构）
　　
（3）中间语段的作用：
　　1、过渡，承上启下；（结构）
　　要求分析如何承上，如何启下；如果后文围绕中间某点写，作用是领起后文；如与前文中间某点呼应，其作用是照应前文
　　2、衬托，对比，铺垫；（表达）
　　如果描写的物象并非主要物象，而是次要物象，且与主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托、烘托、铺垫；如果描述的次要物象与主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬、对比
扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
环境描写作用题答题技巧：
①交代了故事发生的背景，突出了……的特点。（首段中出现了环境描写或是天气，要答出这个作用。）
②渲染了______________的气氛。(悲凉、欢乐）
③烘托了人物_____________的心情。
④衬托出主要人物_____________，_____________的性格特点或品质。
⑤推动故事情节的发展，为下文___________________做铺垫。（小说中的环境描写，经常体现这个作用）
⑥揭示出________________________的主题。
句子的表达效果答题技巧：（赏析句子答题模板）
这句话运用了__________手法，（可填修辞手法、环境和人物描写）生动形象地写出了________________________，表达了作者_________________的感情，\表现了主人公______________的品质，\表明了____________________哲理。
说明文阅读答题技巧
说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
　　2、常见说明方法的作用：
　　①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
　　②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
　　③、作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
　　④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
　　(典型标志：……，这就是…)
　　⑤、打比方：将……比作……从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
　　⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
　　⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。(典型标志：…是指……)
　　⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
　　⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
　　⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——
　　A、引用具体的事例;(作用同举例子)
　　B、引用具体的数据;(作用同列数字)
　　C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。
　　D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。
　　(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)
　　※　如果同时使用多种说明方法，需将这几种说明方法的作用结合起来回答。
　　如：文段中运用了举例子、列数字这两种说明方法，作用便是“更具体、更准确地说明了……，使说明更具说服力。”
　　如：文段中运用了打比方、作比较这两种说明方法，作用便是“生动形象地突出强调说明了……”。
　
　A、加点字词有何作用
　　答题模式：①解释加点词的意思，+ ②带入句中解释在句中说明的意思，+ ③体现了说明文语言的准确性。
　　如：“可能”表不确定性，说明了亚硝酸本身并不致癌，只是当它与肉中的氨基酸反应生成亚硝胺时，才有致癌的风险。体现了说明文语言的准确性。
　　
B、能否替换为另一个词语
　　答题模式：①不可以，+ ②原词的意思或在句中说明的意思，+ 所换词语的意思或在句中说明的意思，+ ③换了后意思有何改变，与实际不符，表现了说明文语言的准确性。
　　如：不可以，“可能”表不确定性，“一定”表确定性，把“可能”换成“一定”后，句中的意思就变成了亚硝酸是致癌物质，与实际不符，表现了说明文语言的准确性。
　　
加点词语能否删去
答题模式：
①判断：一般是不能替换（删除）。②解释：解释词语在句中的含义（在程度、状态、性质、范围等方面加以限制）。③比较：比较替换（删除）这个词语后句子存在的不足（与没删之前的区别）。④总结：替换（删除）后不能体现说明文语言的严密性、准确性与科学性。
答题格式：
不能替换。原文中，“xx”的意思是·····，而替换的“xx”意思只有···..，如换成“xx”，就与原文意思不相符，不能体现说明文语言的严密性、准确性与科学性。（不能删除。删除了“xx”，句子的意思就变成了······，显得绝对化；用“xx”一词，准确地说明了···.··（说明内容），体现了说明文语言的科学性、准确性。）
①表态(删还是不删【一般原文的词都不能删或换】)+ ②解释加点词的意思或在句中的意思，+ ③若删去，原来什么样的意思就变成了……的意思了，与事实不符，或太绝对了。这个词体现了说明文语言的准确性。
　　如：不能删，“大多”指比例较多，说明不是所有塑料的原料都是从石油中提取的，若删去就变成了全部，与事实不符，“大多”这个词体现了说明文语言的准确性。
古文阅读答题技巧
示：给......看。 曰：说。
未：没有。 闻：听说。
但：只是/不过。 之：代词/的。
去：离开/去除。 元：通“原”，本来。
无：没有/不要。 负：用背驮东西。
亡：逃亡/死亡/丢失。 遽：立即/迅速，急速。
会：会和，聚会。 题：书写，题写。
听：听从。 举：全。（举国上下）
方：正在。 涉：渡过。
求：寻找，寻求。（《刻舟求剑》） 假：通“借” 。（《狐假虎威》）
术：方法。 患：担忧，忧虑。
食：吃。 子、尔、汝、君：你。
长：动词，做首领。 皆：都。
走：跑。 行：走。
倍：更加。 逢：遇到。
忆：思念。 遥：远方。
故：依然，依旧/原因。 不：通“否”。
或：有时/有的人。 谓：称/认为。
共：一起。 尝：曾经。
废、释：放下。 引：拉/拿过来。
其：他的。 遂：于是，便。
见：通“现”，出现/拜见。 居：过了/待。
复：又。 益：更加。
肱：胳膊。 笃：坚定。
适：恰好。 反：通“返”，回来。

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