资源简介

2025年 小学语文统编版--五年级上册
第一单元知识汇总
单元主题 借物抒情
教学目标 1.认识“鹭、嫌”等25个生字，读准多音字“便、待”，会写“宜、鹤”等30个字，正确读写“精巧、配合”等25个词语。 2.积累描写动物、植物有关的词句，通过理解重点词语的意思理解重点句子，理解课文内容，朗读和背诵课文。 3.了解描写某种具体事物表达情感的方法。学习运用对比、直接描绘等方式对具体事物进行写作，做到中心突出，感情真挚。
【单元概述】
《白鹭》描写了白鹭的外形和神态，表达了作者对白鹭的喜爱之情；《落花生》文章通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨；《桂花雨》先写了“我”最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事，最后写在杭州赏桂花，给母亲带桂花，时常想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，表达了作者对家乡的思念和对童年生活的怀念；《珍珠鸟》主要写了小珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。通过理解重点词语的意思理解重点句子。
【知识汇总】
基础识记
我会认
鹭 lù 嫌xián 嵌qiàn 匣xiá 嗜shì 韵yùn
亩 mǔ 吩fēn 榨zhà 榴liú 矮ǎi 箩luó
杭háng 蔓màn 幽yōu 悉xī 雏chú 哟yō
柜guì 享xiǎng 陪péi 待dāi 趴pā 睑jiǎn
眸móu
我会写
宜 yí 鹤hè 嫌xián 朱zhū 嵌qiàn 框kuàng
匣xiá 哨shào 恩ēn 韵yùn 亩mǔ 播bō
浇 jiāo 吩fēn 咐fù 亭tíng 榨zhà 慕mù
矮ǎi 谈tán
多音字
便：biàn（方便） pián（便宜） 待：dāi （待会） dài（等待）
色：sè （颜色） shǎi（掉色） 空：kōng（空气） kòng（得空）
散：sàn （分散） sǎn（散文） 鲜：xiān（新鲜） xiǎn（鲜为人知）
近义词
精巧——精致　　 适宜——合适 嗜好——爱好　　 信赖——信任
开辟——开垦　　 吩咐——嘱咐 爱慕——羡慕　　 分辨——辨别
便宜——低廉 完整——完好 吩咐——嘱咐 担心——担忧
反义词
精巧——粗糙　　 生硬——柔和 悠然——繁忙　 熟悉——陌生
清澄——浑浊 偶然——必然　　 爱慕——厌恶 温暖——寒冷
词语搭配
(精巧)的诗　　　 (优美)的歌 (细腻)的绒毛　　 (美好)的境界
(使劲)地摇　　　 (仔细)地寻找 睡得(好熟)　　　 (开辟)空地
(摇落)桂花　　　 (放开)胆子
词语积累
AABB式词语：指指点点
ABAC式词语：飞来飞去 蹦来蹦去
文学常识
1.郭沫若，原名郭开贞，沫若是他的笔名，他的笔名还有麦克昂、郭鼎堂、石沱、羊易之等。四川乐山人，现代文学家、剧作家、新诗奠基人之一 、历史学家、古文字家、书法家、社会活动家等，中国科学院首任院长 、中国科技大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷电颂》等。
2.许地山（1893~1941）笔名落华生，著名小说家、散文家。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。主要作品有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等。
3.琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
4.冯骥才（1942—）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。他的一些作品获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。
课文感知
《白鹭》是一篇寓情于物的散文。描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2.是从哪些方面来写白鹭的？
外形（颜色、身段） 生活习性（觅食、栖息）
3.《白鹭》第6~8自然段分别描绘了哪些优美的画面？
第6、7、8自然段描写了三幅优美的图画，分别是：清田独钓图、清晨放哨图、黄昏低飞图。
4.《落花生》课文围绕花生写了哪些内容？
作者课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。
5.《落花生》作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么？
课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，是为了突出主旨。
《桂花雨》借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时“摇花乐”和“桂花雨”两个生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
《珍珠鸟》以细腻亲切的语言，生动地描述了珍珠鸟由害怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
句子赏析
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？《白鹭》
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
2.花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。《落花生》
父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。
3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。《桂花雨》
这里作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花” “开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。
4.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”《桂花雨》
这句话运用了夸张的修辞手法，一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。
5.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”《桂花雨》
运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了桂花地多和香。表达了作者对桂花的喜爱之情。
6.它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚、灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。《珍珠鸟》
此处连用两个比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。
7.它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象，表达出“我”心中温柔的爱意。
【日积月累】
蝉
【唐】虞世南
垂缕饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（1）作者
虞世南（558-638），字伯施，初唐著名书法家、文学家。善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
（2）注释
垂缕：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
流响：指连续不断的蝉鸣声。
藉：凭借。
（3）诗意
蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，连续不断的鸣叫声从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为它在高树上，并非凭借秋风的力量。
【实战演练】
一、读拼音，写词语。
爷爷fēn fù爸爸在我家后院的bàn mǔ空地上bō zhǒng了花生。jiāo shuǐ，施肥，没过几个月，居然收获了几大luó kuāng花生，全家人chén jìn在收获的幸福中。
参考答案：（吩咐）（半亩）（播种）（浇水）（箩筐）（沉浸）
二、选字填空。
嫌 谦 歉
自（ ） （ ）弃 （ ）意 （ ）疑
绕 浇 晓
知（ ） （ ）嘴 （ ）花 （ ）水
吩 份 纷
（ ）争 （ ）额 （ ） 咐 （ ） 扰
参考答案：谦 嫌 歉 嫌 晓 绕 浇 浇 纷 份 吩 纷
【课文背诵】
色素的（ ），（ ）的大小，一切都很（ ）。
那（ ）的蓑毛，那全身的（ ），那（ ）的长喙，那（ ）的脚，增之一分则嫌（ ），减之一分则嫌（ ），素之一忽则嫌（ ），黛之一忽则嫌（ ）。
晴天的清晨，每每看见它（ ）地站立于小树的绝顶，看来像是（ ），而它却（ ）。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在（ ），可它（ ）？
或许有人会感到（ ），白鹭不会唱歌。但是白鹭本身（ ）？
白鹭实在是（ ），一首（ ）。
参考答案：
配合 身段 适宜
雪白 流线型 结构 铁色 青色 长短 白 黑
孤独 不安稳 很悠然 望哨 真是在望哨吗
美中不足 不就是一首很优美的歌吗
一首诗 韵在骨子里的散文诗
四、【积累运用】
1、垂缕饮清露，（ ）。
2、《蝉》中表达出对人内在品格的热情赞美和高度自信的诗句是：
（ ），（ ）。
参考答案：1.流响出疏桐
2.居高声自远 非是藉秋风
【拓展提升】
五、阅读短文，完成练习。
一篱蔷薇
①春天的头一茬阳光，洒遍了村庄。我家屋后，一篱蔷薇长得格外茂盛。
②有一天我来到屋后，发现蔷薇篱笆上竟然抽出了很多还没打花苞的嫩条，好像竹丛中的竹笋子一般。我欣喜地折了，把皮一剥就往嘴里放，有点酸，有点甜，还有点涩，但青嫩得很，入口嚼几下就化了，这实在是大自然给嘴馋孩子的一丝慰藉。
③初夏时节，当蜜蜂嗡嗡地从窗格飞进时，我睁开了眼睛，一股浓郁而甜腻的香味直扑鼻子。我知道，蔷薇花开了！我翻身起床，趿拉着鞋往屋后跑。呀！一篱笆的蔷薇花都约上了，都约在昨天晚上一齐开放，谁也不赶早，谁也不甘晚。纯白的，浅粉的，挨挨挤挤，满枝满篱地开了，长长的绿篱上，仿佛哪位仙女遗落的一件云裳。饱满润泽的花瓣中，一簇簇的黄蕊在风中招摇，引得蜂嗡蝶舞。我再也忍不住了，摘了一朵又一朵，直到满手满襟都是。我把一朵朵蔷薇轻轻地放在一个竹筛里，就像把熟睡的孩童放入摇篮一样。再从菜园边割来一些竹枝，就可以跟伙伴们用蔷薇和竹枝做花环了。我们把花环戴在头上扮公主，做新娘，彩排我们心中的一个个童话。
④等我们玩够了，蔷薇花也就一朵一朵地凋谢了。过不了多久，透过一根根蔷薇枝，你会看到青青的金樱子已经挂上了。当白露为霜，秋风渐起，浑身是刺的金樱子，就由青转黄转红了，味道也会从涩入甜。为了这点甜味，我们不怕衣服被扯烂、手臂被划伤，一只只小手在蔷薇的茎刺旁试探、找寻，摘下后就用鞋底磨掉金樱子身上的刺，用嘴咬开它的肚皮，用手指挖出它一肚子毛刺刺的籽，终于剩下薄薄黄黄的果皮，我们洗也不洗，迫不及待地放进嘴里，享受一点点酸甜。
⑤雪花飘飞，屋前屋后的树木干枯空荡，只有那一篱蔷薇依然青翠稠密，各种虫儿、雀儿躲进蔷薇枝叶之间，在它们的蔷薇山庄亦歌亦食，等待春姑娘的到来。
1．巧用修辞，阅读文中画“_____”的句子，体会作者抒发情感的方法，完成练习。
①读句子，我们可以发现作者综合运用了( )的修辞手法。
A．拟人和夸张 B．拟人和比喻 C．比喻和夸张
②修辞手法的运用，形象生动地描绘了蔷薇( )的特点，表达了作者内心的情感。
A．一齐开放、花团锦簇 B．错时开放、花团锦簇 C．同时开放、枝繁叶茂
2．阅读第2、3自然段，填写思维导图，把握作者抒发感情的方法。
本文按照__________顺序对蔷薇进行了描写，表达了作者对蔷薇的________之情。
【答案】1． B A 2．有点酸、甜、涩 纯白、浅粉 挨挨挤挤，满枝满篱，饱满润泽的花瓣围着一簇簇黄蕊
时间 喜爱
【知识点】散文
【导语】这篇文章通过细腻的描写和生动的比喻，展现了野蔷薇从春到冬的生长过程。作者以儿童的视角，描绘了蔷薇的嫩条、花开、结果到冬季的变化，充满了对自然的热爱和童年的美好回忆。文章语言生动，情感真挚，尤其是对蔷薇花开时的描写，仿佛让人置身于花海之中，感受到生命的活力与自然的魅力。整体上，文章不仅展现了自然的美丽，也唤起了读者对童年时光的怀念。
1．本题考查修辞手法和句子的赏析。
①结合第③自然段画线句子“呀！一篱笆的蔷薇花都约上了，都约在昨天晚上一齐开放，谁也不赶早，谁也不甘晚。纯白的，浅粉的，挨挨挤挤，满枝满篱地开了，长长的绿篱上，仿佛哪位仙女遗落的一件云裳”中“一篱笆的蔷薇花都约上了”可知，作者把“蔷薇花”人格化，故运用了拟人的修辞手法；“仿佛哪位仙女遗落的一件云裳”可知，句中把“蔷薇花”比作了“仙女的云裳”，故运用了比喻的修辞手法。
故选B。
②结合句中的“都约在昨天晚上一齐开放”可知，这句话写出了蔷薇是一齐开放的；“纯白的，浅粉的，挨挨挤挤，满枝满篱地开了”可知，这句话写出蔷薇花团锦簇。
故选A。
2．本题考查内容的理解。
结合第②自然段中“我欣喜地折了，把皮一剥就往嘴里放，有点酸，有点甜，还有点涩，但青嫩得很”可知，嫩条的味道是：有点酸、甜、涩；
结合第③自然段中“纯白的，浅粉的，挨挨挤挤，满枝满篱地开了，长长的绿篱上，仿佛哪位仙女遗落的一件云裳”可知，颜色是：纯白、浅粉；
结合第③自然段中“挨挨挤挤，满枝满篱地开了”“饱满润泽的花瓣中，一簇簇的黄蕊在风中招摇，引得蜂嗡蝶舞”可知，花的形态是：挨挨挤挤，饱满润泽的花瓣中围着一簇簇黄蕊。
结合第①自然段中“春天的头一茬阳光”，第③自然段中“初夏时节”，第④自然段中“秋风渐起，浑身是刺的金樱子，就由青转黄转红了，味道也会从涩入甜”，第⑤自然段中“雪花飘飞，屋前屋后的树木干枯空荡，只有那一篱蔷薇依然青翠稠密”可知，作者按照时间顺序对蔷薇进行了描写，从春天蔷薇抽嫩条，到初夏蔷薇开花，再到秋天花谢后金樱子生长以及冬天蔷薇依然青翠，从而表达了作者对蔷薇的喜爱之情。

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