资源简介

Unit 1 Happy Holiday Section B（1a-1d）教学设计
教学目标 知识目标 1. 掌握核心词汇与短语，如 “ancient”“peace”“remind”“sick”“breath”“take one’s breath away”“thousands of”“remind sb of sth” 等。 2. 深入理解 Vincent 的暑期日记，精准获取日记中旅行地点、活动、情感变化等关键信息。 3. 了解日记体裁的基本结构（包括时间、地点、事件、感受），熟练掌握过去时态在日记中的运用。 4. 学会系统梳理旅行时间线，精准提炼旅行中的收获与感悟。 能力目标 1. 能够高效阅读日记文本，顺利完成细节查找（1b）和时间线梳理（1c）任务，有效提升阅读理解能力。 2. 能够结合日记内容，运用英语深入讨论旅行带来的收获（1d），着力锻炼口语表达与逻辑思维能力。 3. 能够运用核心词汇和过去时态，准确、简洁地描述旅行中的所见所闻所感。 情感态度目标 1. 深切感受旅行的意义，深入体会不同国家的文化与历史，全面拓宽国际视野。 2. 着力培养积极的旅行态度，学会在旅行中进行细致观察、深入思考并实现自我成长。 3. 乐于主动分享旅行经历与感悟，切实增强用英语交流的自信心。
教学重难点 教学重点 1. 核心词汇与短语的识记、理解及运用，涵盖“ancient”“remind”“peace”“take one’s breath away”等。 2. 日记文本的阅读理解，包括快速定位关键信息（地点、活动、感受）以及梳理时间线。 3. 日记体裁的特点认知，涉及时间顺序、第一人称叙述以及情感表达。 4. 围绕“旅行收获”开展口语讨论，运用所学句型表达观点。 教学难点 1. 理解日记中情感的变化（从兴奋到不适再到愉悦），并剖析其原因。 2. 精准运用“remind sb of sth”“take one’s breath away”等短语进行造句。 3. 以流畅的英语表达旅行带来的深层收获（如了解历史、结交朋友），规避表达的单一性。 4. 过去时态（如“visited”“took”“felt”等）的准确运用，避免与一般现在时相混淆。
教学准备 1. 教材配套音频（Section B 1b - 1d 阅读音频）、Vincent旅行地点的实景图像资料（红场、莫斯科地铁、胜利博物馆等）。 2. 核心词汇卡片（附有英文释义及例句）、时间线梳理工作表。 3. 学生自行准备的简易旅行经历记录（1 - 2个关键词或图片）。 4. 多媒体教学课件（涵盖日记文本解析、重点句型展示）。
教学过程 步骤一：情境导入（5分钟） 1. 教师展示红场、莫斯科地铁等图片，并提出问题：“Do you know this place Have you ever been to a foreign country What did you learn from the trip ” 引导学生自由表达观点，以激活与旅行相关的话题。 2. 引出本节课的主题：“Today we’ll read Vincent’s holiday diary and learn about his trip to Moscow. Let’s find out what he saw and felt.” 明确学习目标。 步骤二：热身活动（1a）（7分钟） 1. 呈现1a中的红场和亚历山大花园图片，引导学生进行讨论：“Which country is it Would you like to visit it Why ” 鼓励学生运用简单的英语阐述观点。 2. 补充与俄罗斯相关的文化知识（如红场是莫斯科的标志性景点，胜利博物馆用于纪念二战），助力学生理解日记的背景信息。 步骤三：阅读训练（1b - 1c）（18分钟） 1. 预读（3分钟） 引导学生观察日记的格式（日期、第一人称叙述），并提出问题：“What information will a holiday diary usually include ” 待学生回答后进行总结，得出通常包含的信息为：时间、地点、活动、感受。 2. 读中（10分钟） - 播放阅读音频，让学生跟读，以感受语音语调，同时标注出生词（如ancient、remind、sick）。 - 完成1b任务：要求学生快速阅读日记，回答两个问题（What places did Vincent visit How did he feel during the trip ），小组内相互核对答案，教师进行抽查并反馈。 - 完成1c任务：发放时间线工作表，让学生结合日记内容，梳理17日和18日的活动（分上午、中午、下午/晚上），教师引导学生运用“On the morning of 17 July, Vincent...”的句型进行表达。 3. 读后（5分钟） - 解析重点词汇与短语： - remind sb of sth：例如 “The artwork reminded Vincent of the terrible war.”（用“照片让我想起童年”进行造句练习） - take one’s breath away：例如 “Yulong Mountain took Peter’s breath away.”（结合图片理解“令人惊叹”的含义） - sick：例如 “Vincent felt sick because he ate too much ice cream.”（区分sick与ill的用法） - 分析Vincent的情感变化：从初到莫斯科时的兴奋（excited），到因吃太多冰淇淋而不适（sick），再到结交俄罗斯朋友后的愉悦（happy），引导学生体会“旅行中既有美好也有小意外”这一观点。 步骤四：口语讨论（1d）（10分钟） 1. 呈现1d问题：“What can you learn from Vincent’s travel experience ” 引导学生从“了解历史、体验文化、结交朋友”等方面进行思考，并给出示例：“We can learn about the history of a country.” 2. 组织小组讨论：以4人一组为单位，结合自身旅行经历或日记内容，补充更多的收获，每组推选1名代表进行分享。 3. 教师点评：对学生合理的观点予以肯定，并补充“Travel can help us relax and open our minds.”等表达，以丰富学生的口语词汇。 步骤五：总结与作业（5分钟） 1. 课堂总结：师生共同回顾本节课的核心内容，包括日记阅读理解技巧、核心词汇短语以及旅行收获的表达，梳理知识框架。 2. 分层作业： - 基础作业：将核心词汇（含例句）抄写3遍，背诵日记中描述活动的3个句子（如“We went to the Victory Museum.”）。 - 提升作业：用3 - 5句话描述自己的一次旅行经历，内容需包含时间、地点、活动和感受。 - 预习作业：预习Section B 2a - 2c，初步感知词汇运用板块。
板书设计 1.1 Happy Holiday Section B（1a - 1d） 1. 核心词汇及短语 1. ancient（古老的）→ 古代建筑（ancient buildings） 2. peace（和平）→ 处于和平状态（at peace） 3. remind（提醒）→ 使某人想起某事（remind sb of sth） 4. sick（生病的；恶心的）→ 感到不适（feel sick） 5. 令人叹为观止（take one’s breath away） 6. 数以千计的（thousands of） 2. 日记架构 时间 → 地点 → 活动 → 感受（7月17日 → 莫斯科 → 胜利博物馆 → 兴奋 → 不适）（7月18日 → 红场 → 与俄罗斯学生会面 → 愉悦） 3. 核心句型 1. 文森特参观了哪些地方？（What places did Vincent visit ） 2. 他在旅行期间感受如何？（How did he feel during the trip ） 3. 我们可以从他的旅行经历中学到……（We can learn from his travel experience that...） 4. 旅行有助于我们了解不同文化。（Travel helps us know about different cultures.）

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