资源简介

Unit 3 Same or Different Section A（1a-2d）教学设计
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教学目标
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通过听前活动，能够识别并匹配描述人物的形容词反义词（如fast-slow、shy-outgoing等），掌握核心词汇及短语（outgoing、hard-working、perform、play the Chinese flute、as...as...），并运用这些词汇初步谈论人物异同。
通过听力理解活动，能够准确捕捉对话中关于人物外貌、性格、能力的比较信息，推断对话场景（音乐俱乐部、音乐节），完成信息匹配与句子补全任务。
通过角色扮演、对话创编、同伴对比等活动，能够熟练运用形容词比较级（-er/more）和原级（as...as）句型，进行人物对比描述；能够读懂并模仿采访对话，提升口语交流的连贯性。
通过听录音、跟读等活动，能够正确辨认并朗读音素/ /、/ /，归纳对应字母组合；能够运用对话中的语调变化（升调表疑问、降调表肯定），使口语表达节奏流畅、表意清晰。
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教学重点
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掌握人物描述类核心词汇与反义词，能运用比较级（-er/more）和原级（as...as）句型准确对比人物的外貌、性格、能力。
能通过听力抓取关键比较信息，读懂采访对话并进行角色扮演；能正确朗读目标音素及对应词汇，运用语调传递语义。
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教学难点
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灵活运用比较级句型（规则变形：taller、funnier；多音节词more colourful）和原级句型，准确描述人物异同。
区分音素/ /与/ /的发音差异，在采访对话和同伴对比中自然运用语调与意群停顿。
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教学准备
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教材、教学课件（含人物对比图片、核心词汇闪卡、听力音频、发音口型动画、采访对话情境图）、学习任务单、小组活动记录卡。
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教学过程
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新课导入
首先，请学生观察教材主题图，思考教材“Look and share”中的3个问题（What is the possible relationship between the girls in the photo What do they have in common How are they different from each other ）并展开讨论。然后，请学生思考“How do you compare yourself with your best friend ”，鼓励学生用简单词汇（tall、quiet等）初步表达，同时提醒学生在本单元学习结束时，用所学比较级句型规范描述，进行前后对比。
新知探究
Step 1: Pre-listening（6分钟）
【教师活动】展示1a中的形容词列表，提问“What’s the opposite of ‘shy’ ”，引导学生匹配反义词对，结合回答板书（shy-outgoing、lazy-hard-working、fast-slow等），总结话题核心“comparing people”。领读词汇并强调发音，让学生完成教材1a活动，核对答案后，用“ My friend is ..., but I’m ...”句型描述身边同学。
【学生活动】完成1a反义词匹配，跟读词汇，用简单句型描述同学的性格或外貌差异。
【设计意图】激活词汇储备，搭建“人物对比”情境，为后续听力和句型学习铺垫语言基础。
Step 2: While-listening（12分钟）
【教师活动】介绍听力情境“Two conversations about the school music festival”，播放第1段录音（1b），请学生完成学习任务单任务一（判断对话地点：at the music club）。
【学生活动】听第1段录音，完成任务单判断任务。
【教师活动】再次播放第1段录音，让学生完成教材1c（补全句子：Peter encourages Chen Jie because...; Chen Jie is afraid of...; They solve the problem by...），核对答案时引导学生用完整句子回应。
【学生活动】听音频，完成1c，用完整句子回答（如“Chen Jie is afraid of performing alone”）。
【教师活动】播放第2段录音（1d），让学生记录关键词（人物、能力、性格），完成教材1d（匹配人物与描述：Chen Jie、Emma、Peter、Ella），邀请学生分享答案及听力依据。
【学生活动】听录音，记录关键词，完成1d匹配，分享答案依据。
【设计意图】通过分层次听力任务，让学生在语言输入中积累比较类表达，训练关键信息抓取能力，初步感知比较级用法。
Step 3: Post-listening（8分钟）
【教师活动】展示1d对话文本，让学生用波浪线标出比较句；播放录音，组织分角色跟读，引导总结句型结构（A + be + 比较级 + than + B；A + be + as + 原级 + as + B）。
【学生活动】标记比较句，跟读对话，总结比较级和原级句型。
【教师活动】请学生两人一组，根据1d人物描述，完成教材1e（用“Is...taller than... ” “Who...better,...or... ”创编对话），小组展示后教师点评。
【学生活动】创编并展示对话（如“A: Who sings louder, Emma or Ella B: Emma sings louder than Ella”）。
【设计意图】实现从“输入”到“输出”的转化，巩固核心句型的运用。
Step 4: Pronunciation（7分钟）
【教师活动】请学生试读教材Pronunciation 1中的单词（person、dirty、Thursday、learn、about、moment等），尝试按/ /、/ /归类，播放音频核对，总结对应字母组合（/ /：er、ir、ur、ear；/ /：a、e、o、er、or），让学生补充同类单词并朗读。
【学生活动】试读单词，归类音素，补充同类词并朗读。
【教师活动】请学生朗读Pronunciation 2中的对话，标记语调变化，播放音频核对，引导学生跟读模仿（升调表疑问、降调表肯定）。
【学生活动】标记语调，跟读对话，体会语调用法。
【设计意图】巩固音形关联，掌握语调规则，提升口语表达的准确性。
Step 5: Extended Listening & Speaking（10分钟）
【教师活动】介绍2a情境“Han Lin interviews Emma and Ella for the school newspaper”，播放录音，让学生完成教材2a（填空：more activities、more colourful、quieter、gets up earlier）。
【学生活动】听录音，完成2a填空。
【教师活动】展示2a对话文本，引导学生回答教材2b问题（如“What does Ella think of the festival ”），核对答案后组织分角色跟读。
【学生活动】阅读对话，回答2b问题，分角色跟读。
【教师活动】请学生完成教材2d（补充对比维度：Appearance、Personality等，对比自己与同伴），小组内交流，邀请分享。
【学生活动】补充对比维度，用所学句型对比自己与同伴（如“I’m as hard-working as my partner, but I run faster than him”）。
【设计意图】拓展对话场景，强化句型运用，实现“学用结合”。
课堂小结
New words: shy; outgoing; lazy; hard-working; perform; solve; flute; colourful; quiet
New expressions: play the Chinese flute; as...as...; more colourful
Sentences:
Is Ella taller than Emma No, she is shorter than Emma.
Who dances better, Ella or Emma Ella dances better.
She works as hard as her.
Pronunciation:
音素/ /（er、ir、ur、ear）、/ /（a、e、o、er、or）
语调（升调表疑问、降调表肯定）
课后任务
跟读1b、2a录音10遍，录制朗读音频，注意语调与停顿。
用3个比较级和2个原级句型，描述自己与家人的异同，写80词左右短文。
小组合作，采访3名同学，记录他们与好朋友的异同，下节课用英语汇报。
板书设计
Unit 3 Same or Different Section A（1a-2d）
一、Key Vocab & Phrases
1. 反义词对：shy-outgoing; lazy-hard-working; fast-slow; tall-short
2. 核心短语：play the Chinese flute; as...as...; more colourful
二、Sentence Patterns（比较句型）
1. 比较级：A + be + 比较级 + than + B
→ He is taller than her. / She dances better than him.
2. 原级：A + be + as + 原级 + as + B
→ She works as hard as me.
3. 疑问：Is A + 比较级 + than B / Who + 动词 + better, A or B
三、Pronunciation
1. 音素：/ /（person、dirty）；/ /（about、moment）
2. 语调：升调（疑问）；降调（肯定）
教学反思
（课后填写）
需关注比较级规则变形（如funny-funnier）的掌握情况，可在课堂小结中增加快速听写环节强化。
2d同伴对比活动可增加情境卡（如“对比兴趣爱好” “对比学习习惯”），让表达更具体。
后续教学可结合Section B内容，拓展多音节形容词比较级（more popular）的用法，深化主题“和而不同”。

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