资源简介

Unit 3 Same or Different Section A（1a-1e）教学设计
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教学目标
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通过听前活动，能够识别并匹配常见形容词的反义词（如fast-slow、shy-outgoing等），掌握描述人物外貌、性格、能力的核心词汇，并运用这些词汇谈论自己与他人的异同。
通过听力理解活动，能够准确捕捉对话中关于人物能力、性格、外貌的比较信息，推断对话发生的场景（音乐俱乐部、音乐节）。
通过角色扮演、对话创编等活动，能够初步掌握形容词比较级（-er/more）和原级（as...as）的基本用法，运用“Is...taller than... ” “Who...better,...or... ”等句型进行人物对比。
通过听录音、跟读等活动，能够正确辨认并朗读音素/ /、/ /，找到与之对应的字母或字母组合；能够识别并运用对话中的语调变化（升调表疑问、降调表肯定），使口语表达表意清晰、语气自然。
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教学重点
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在日常交际中听懂和谈论关于人物异同的内容；能够运用形容词比较级和原级句型，对人物的外貌、性格、能力进行对比描述。
根据音素/ /、/ /的发音规律归纳对应的字母组合，正确朗读相关词汇；能够听辨并在口语表达中正确运用语调，准确传递疑问或肯定语气。
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教学难点
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在真实交际情境中灵活运用比较级句型（-er/more）和原级句型（as...as），准确描述人物的异同。
掌握音素/ /与/ /的发音区别，在对话中自然运用语调变化表达情感和意图。
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教学准备
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教材、教学课件（含人物对比图片、核心词汇闪卡、听力音频、发音口型动画）、学习任务单、小组活动记录卡
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教学过程
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新课导入
首先，请学生观察教材主题图，思考教材“Look and share”中的3个问题（What is the possible relationship between the girls in the photo What do they have in common How are they different from each other ）并展开讨论。然后，请学生思考“How do you compare yourself with your best friend ”，鼓励学生用简单词汇初步表达自己与朋友的异同，并提醒学生在本单元学习结束时，用所学句型更规范地描述，进行对比。
新知探究
Step 1: Pre-listening（7分钟）
【教师活动】展示1a中的形容词列表，引导学生观察单词特点，提问“What’s the opposite of ‘fast’ ”，结合学生回答板书反义词对（fast-slow、shy-outgoing、tall-short等），总结引出话题核心——“comparing people”。领读反义词对，强调发音要点，然后请学生完成教材1a活动，核对答案后，让学生用这些形容词描述身边同学，如“My deskmate is outgoing, but I’m a little shy.”。
【学生活动】观察单词，完成教材1a反义词匹配活动，跟读词汇，用形容词描述身边同学。
【设计意图】借助反义词匹配激活学生词汇储备，结合身边人物描述搭建情境，为后续听力和比较级学习铺垫语言基础。
Step 2: While-listening（12分钟）
【教师活动】介绍听力整体情境“Two conversations about the school music festival”，播放第1段录音，请学生完成学习任务单中课堂学习任务一（判断对话发生地点：at the music club / at the music festival）。
【学生活动】听第1段录音，完成学习任务单中课堂学习任务一。
【教师活动】再次播放第1段录音，请学生完成教材1c活动（补全句子：Peter encourages Chen Jie to perform because...; Chen Jie is afraid of...; They solve the problem by...）。在核对答案时，引导学生用完整的句子进行回答，培养其句子意识。
【学生活动】听音频，完成教材1c活动，并用完整的句子回答，例如“Peter encourages Chen Jie to perform because she plays the Chinese flute better than anyone else in the music club.”。
【教师活动】播放第2段录音，让学生在听的过程中记录关键词（人物、能力、性格），完成学习任务单中课堂学习任务二（匹配人物与描述：Chen Jie、Emma、Peter、Ella对应的特点）。
【学生活动】听录音，记录关键词，完成学习任务单中课堂学习任务二。
【教师活动】再次播放第2段录音，让学生完成教材1d活动，完成后邀请学生分享答案及依据（如“Emma is taller than Ella”对应录音中“Emma is taller than Ella”）。
【学生活动】听音频，完成教材1d活动，分享答案及其依据。
【设计意图】通过分层次听力任务，让学生在语言输入中积累人物对比相关词汇和句型，训练其关键信息抓取和梳理能力，逐步渗透比较级用法。
Step 3: Post-listening（10分钟）
【教师活动】展示1d对应的对话文本，请学生用波浪线标出人物对比的句子；播放录音，组织学生分角色跟读对话文本，思考“-er”（taller、louder）和“as...as”（as hard as）的用法，通过例句对比总结基本结构（A + be + 比较级 + than + B；A + be + as + 原级 + as + B）。
【学生活动】标记对话中人物对比的句子，完成学习任务单中的课堂任务三；分角色跟读对话文本，总结比较级和原级句型结构。
【教师活动】请学生两人一组，根据教材1d的人物描述，使用“Is...taller than... ” “Who...better,...or... ”等句型编对话。小组展示对话，教师从句型准确性、表达流畅度等方面进行评价。
【学生活动】完成教材1e活动，创编并展示对话，例如“A: Is Ella taller than Emma B: No, she is shorter than Emma. A: Who dances better, Ella or Emma B: Ella dances better than Emma.”。
【设计意图】通过文本分析、跟读模仿、对话创编，让学生在口语输出中巩固比较级和原级句型，实现从输入到输出的转化。
Step 4: Pronunciation（8分钟）
【教师活动】请学生试读教材Pronunciation 1中的单词（如person、dirty、Thursday、learn、about、moment等），思考加粗字母及字母组合的发音，尝试归类到/ /或/ /。
【学生活动】试读单词，完成学习任务单中课堂学习任务四（给单词按发音归类）。
【教师活动】播放Pronunciation 1的音频，请学生核对归类结果，总结与音素/ /对应的字母组合（er、ir、ur、ear）和与/ /对应的字母组合（a、e、o、er、or），并让学生补充更多同类单词，朗读单词，训练音形关联意识。
【学生活动】听Pronunciation 1的音频，核对归类结果，补充同类单词并朗读。
【教师活动】请学生尝试自己朗读教材Pronunciation 2中的对话，标记语调变化（升调、降调），并播放音频，组织学生核对标注是否正确。再次播放录音，请学生跟读模仿，体会语调在疑问句和陈述句中的不同用法。
【学生活动】标记对话语调，听音频并模仿朗读，完成教材Pronunciation 2活动。
【设计意图】通过音素归类、单词拓展、语调模仿，帮助学生建立音形联系，掌握语调运用规则，提升口语表达的准确性和自然度。
课堂小结
New words: shy; outgoing; lazy; hard-working; perform; solve; flute
New expressions: play the Chinese flute; better than; as...as...
Sentences:
Is Ella taller than Emma No, she is shorter than Emma.
Who dances better, Ella or Emma Ella dances better than Emma.
She works as hard as her.
Pronunciation:
音素/ /（er、ir、ur、ear）、/ /（a、e、o、er、or）
语调（升调表疑问、降调表肯定）
课后任务
跟读1b、1c录音10遍，录制自己的朗读音频，注意语调变化。
用5个形容词比较级句型描述自己与家人或朋友的异同，写在笔记本上。
小组合作，收集3组同学的“异同点”，下节课分享。

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