资源简介

Unit 2 Home Sweet Home Section B (1a-1e)教学设计
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教学目标
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（一）知识目标
掌握核心词汇与短语：journey、luggage、familiar、nod、share sth with sb、set the table、have a good laugh，能准确认读、拼写并运用。
理解记叙文《Going Home for the Spring Festival》的主旨大意与细节信息，梳理文章叙事脉络（出发→途中→到家→团聚）。
积累描述家庭情感与场景的表达，如“the familiar taste of home” “with tears in her eyes”。
（二）能力目标
能运用略读、精读策略，快速抓取文章主线与关键细节（地点、人物动作、情感），完成问答与信息梳理任务。
能结合课文内容，用英语复述“回家过年”的场景与感受，提升叙事表达能力。
能围绕“家的意义”展开讨论，用简单句型表达自己对家的理解与情感。
（三）情感态度与价值观目标
感受春节回家团聚的温情，体会家人之间的关爱，深化对“家”的情感认同。
珍惜与家人相处的时光，增强家庭责任感与归属感。
乐于分享自己的家庭故事，在交流中传递亲情温暖。
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教学重点
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理解课文叙事逻辑与细节，掌握核心词汇与情感表达。
运用阅读策略完成信息提取任务，能用英语复述课文核心内容。
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教学难点
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体会课文中隐含的情感（如妈妈对家乡的思念、家人团聚的喜悦），并用英语准确表达。
结合自身经历，深入探讨“家的意义”，实现语言输出与情感表达的结合。
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教学准备
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多媒体课件（含春节回家场景图片、课文录音、词汇闪卡、叙事脉络思维导图）。
课文细节填空任务单、家庭故事分享记录卡。
春节相关短视频（1分钟，含回家、团聚、年夜饭等场景）。
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教学过程
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Step 1 热身导入（5分钟）
播放春节回家短视频，提问：“What do you see in the video How do people feel when they go home for the Spring Festival ” 引导学生用简单英语回应（happy、excited、warm等）。
衔接主题：“Today we’ll read a story about going home for the Spring Festival. Let’s find out the writer’s experience and feelings.” 自然引入课文学习。
Step 2 读前铺垫（7分钟）
词汇预热：展示课文核心词汇对应的图片或情境（如“luggage”对应行李图片、“set the table”对应摆餐具场景），领读并讲解用法，结合课本Vocabulary in Use中的短语搭配，让学生快速熟悉生词。
预测任务：出示课文标题《Going Home for the Spring Festival》和封面图，提问：“Where do you think the writer will go Who will he/she meet How will they spend the time ” 激活学生已有经验，激发阅读兴趣。
Step 3 读中探究（15分钟）
1. 略读（Skimming）：把握主旨
播放课文录音，让学生快速阅读课文，回答核心问题：
Where did the writer go for the Spring Festival （The writer’s mum’s hometown / grandparents’ village.）
What’s the main idea of the story （It tells about the writer’s experience of going home for the Spring Festival and the warm feeling of being home.）
核对答案，梳理文章主线：出发→旅途→到家→团聚。
2. 精读（Scanning）：提取细节
再次播放录音，让学生带着问题精读课文，完成任务单：
① 找出描述“到家场景”的句子（At the end of the road, I saw Grandpa and my little cousin standing in the cold wind waiting for us...）；
② 圈出家人团聚时的动作（cook dinner、share snacks、tell jokes、have a good laugh、set the table）；
③ 找出表达人物情感的词汇/短语（happy、with a smile、with tears in her eyes、the familiar taste of home）。
小组核对答案，教师针对难点句（如“Mm, the familiar taste of home!”）进行解析，引导学生体会情感。
3. 梳理脉络：完成思维导图
出示叙事脉络思维导图，让学生结合课文内容填空：
时间线：got up early → took the train → changed to a bus → arrived in the village → had dinner → left a few days later
情感线：excited → tired but happy → warm → reluctant to leave

帮助学生理清文章逻辑，为后续复述做铺垫。
Step 4 读后拓展（15分钟）
1. 课文复述：巩固输出
以小组为单位，根据思维导图，用3-5句话复述课文核心内容。示例：“The writer went to his mum’s hometown for the Spring Festival. They took a train and a bus to get there. Grandpa and his cousin waited for them. They had a delicious dinner and laughed a lot. When they left, Grandma hoped they would come home more often.”
邀请2-3组展示，教师从语言准确性、逻辑连贯性给予点评。
2. 话题讨论：深化理解
提出讨论问题，小组内交流：
① What does “home” mean to the writer （A place of love and familiar taste.）
② What does home mean to you （引导学生结合自身经历回答，如“Home is where my family is.” “Home is the place where I feel safe and warm.”）
③ What do you usually do when your family gets together （分享具体场景，如have dinner、watch TV、talk about daily life等）
邀请学生分享观点，鼓励运用课文中的情感表达。
3. 情感升华：分享家庭记忆
发放“家庭故事分享记录卡”，让学生写下自己最难忘的一次家庭团聚经历（1-2句话），然后与同桌分享。示例：“Last Mid-Autumn Festival, my family got together to eat mooncakes. My grandma told me stories about the moon. I felt very warm.”
Step 5 课堂总结与作业布置（3分钟）
总结：师生共同回顾课文核心——回家的温情与家的意义，梳理核心词汇与表达。
作业设计：
基础作业：朗读课文3遍，背诵核心词汇与3个情感表达句；用5句话复述课文。
拓展作业：写一段80词左右的短文，描述“我最难忘的一次回家经历”，要求包含时间、地点、人物、动作与情感。
七、板书设计
Unit 2 Home Sweet Home Section B (1a-1e)
一、Key Vocabulary & Phrases（核心词汇与短语）
journey 旅途 luggage 行李 familiar 熟悉的
nod 点头 share sth with sb 与……分享
set the table 摆餐具 have a good laugh 开怀大笑
the familiar taste of home 熟悉的家的味道
二、Story Line（故事脉络）
出发 → 旅途 → 到家 → 团聚
（excited） （tired） （warm） （happy）
三、What is home （家的意义）
- A place of love and warmth.
- Where family gets together.
- The familiar taste and feeling.
八、教学反思
（课后填写）
需关注基础薄弱学生的精读细节抓取情况，可在任务单中增加关键词提示。
话题讨论环节可预留更多时间，鼓励学生分享个性化故事，增强情感共鸣。
后续教学可结合Section B的写作任务，引导学生将课文中的叙事逻辑与情感表达运用到自己的写作中。

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