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浙江省金兰教育合作组织2025-2026学年高一上学期语文期中联考试卷
（2025高一上·浙江期中）现代文阅读Ⅰ
材料一：
在我国传统美学和文论中，“意象”是个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴的一个重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。
“意”和“象”最早见于《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡·乱龙篇》说：“夫画布为熊、麋之象，名布为侯，礼贵意象，示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”，一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。
从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。
将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来，在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着一个读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。
由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。
“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。
总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来，我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。
（摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》）
材料二：
古典诗歌以抒情为主流，如果直接抒写情感，读者难以感知，故有“圣人立象以尽意”之说。意象不是细节，叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性，有在一定程度上的写实性。而意象则不然，意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中。如意大利美学家克罗齐说：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离开意象，或是意象离开情趣，都不能独立。”由于主观情趣的渗入，客观对象就发生了变化。清代吴乔说：散文好像把米煮成饭，质地不变，而诗则如米之酿为酒，“形质俱变”。这个说法，比之克罗齐的说法要深邃得多。
克罗齐的说法还需要补充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，情感中包含志趣。并非将一切情感寄托在意象里的都是好诗，情感得有特点，对象也要有特点，二者合一，才能成为艺术的意象。
马致远《天净沙·秋思》历来为人称道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整体。枯藤、老树和昏鸦，古道、西风和瘦马，都是从环境中优选出来的，并且都是有特点的。局部的特征，比之散文式的整体，对联想和想象更有冲击性。
意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合，才有超越时间、地域的生命，系列意象中的瘦马最为独特。“马”在诗歌中大抵是优雅的，正能量的。如王维写的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的将军之马，孟郊写的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的高头大马，都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马，是行旅疲惫之马，这不仅是马瘦，而且是诗人的精神悲凄。诗人的情感使得马的性质发生了变化，成为诗人情感的载体。
（摘编自孙绍振《<天净沙·秋思>：秋之乡愁》）
材料三：
王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅壮阔唯美的画面：一片无垠的沙漠，一缕孤淡的青烟笔直升起，夕阳西下，一轮红日西沉欲坠，静静地映照着东去的黄河。那真切明晰的景象，那朦胧浑厚的意境，那悲壮苍凉的意识，只有当我们沉浸在对这联文字的想象中，凭借我们的直觉才能体会，而一旦要我们以具体的文字来描绘，它又不是那样明晰、具体了。作者只是陈列了大漠、孤烟、长河、落日四个意象，却没有对这些意象进行精细地描绘，句末的“直”和“圆”二字，通过词性的活用，让我们从字里行间领略到比具体形象要丰富、朦胧得多的东西，这就是意象的“朦胧美”。这种“朦胧”给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间。
意象的审美过程造就了它特有的朦胧美，可以说，任何一个成功的意象，在它的周围都有一个模糊的客观空间，在这个客观空间里涵容着人生的哲理、生命的思索、宇宙的奥妙。意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传，如果所有的文学意象都是那么清楚明晰，让人一眼看到底，这样的作品必定是浅薄的，不会有多少审美价值。
同时，正是因为审美者对意象模糊空间的探索，一方面探索的结局使他获得了独特的美感，同时，在这个探索过程中，审美者的“存在感”得到确证，在这一过程中体现出了人的想象力、创造力和推断力，从而使人的本质力量得以呈现，使人能深切地体会到自身的存在价值。
意象应该不确定，只有不确定的朦胧才能产生永久的艺术魅力，但这样朦胧介于阴晦、艰涩与明晰、精确的中间地带，稍有偏颇就会坠入晦涩的深渊，这样就会丧失其能动的效应。所以审美者在欣赏时，每一种新的感受发现只有在意象开拓的结构框架内时才有意义，倘与之无关，而是天马行空地胡思乱想，那就算不上对意象的感受和发现，同样感受到的也不是意象的美感。
（摘编自万巍《文学意象的朦胧美》）
1．下列关于中国传统“意象”概念发展历程的表述，正确的一项是（　　）
A．“意”与“象”最早合成完整概念见于《周易·系辞》，文中“圣人立象以尽意”奠定了二者关联的基础。
B．曹魏王弼在《周易略例·明象》中首次阐明“意、象、言”三者关系，直接将“意象”引入文学领域。
C．南朝梁代刘勰在《文心雕龙·神思》中首次将“意象”合为一词引入文学理论，并赋予其美学意义。
D．晋代挚虞完成“意象”根本性语义转换后，该概念立即成为评论文学作品的重要标准，广泛应用于鉴赏活动。
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文艺创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，艺术欣赏的过程则是个反向运动的过程。
B．在艺术创作中，审美意象的营构是连接“眼中竹”与“胸中竹”的关键环节，是现实向艺术转化的必要中介。
C．意象作为有意味的具体形象，是我国古典文艺理论的一个重要概念，被广泛应用于古典诗词的创作中。
D．研究意象的朦胧美，要靠我们的直觉，而不能用文字去表述或描绘，这是由意象的多义性、丰富性决定的。
3．下列选项符合材料三中文学意象朦胧美的一项是（　　）
A．李商隐“蜡炬成灰泪始干”中以“蜡炬”自比，与闻一多笔下的“红烛”手法相同。
B．李清照《声声慢》中的“黄花”既象征容颜衰老与生命流逝，暗含对往昔的追忆，又寄托了词人的孤寂心情和无人共赏的凄凉。
C．苏轼在《题西林壁》中借助庐山的意象，深入浅出地表达哲理，耐人寻味。
D．对于《红楼梦》中林黛玉的气质、神韵，完全可以从影视作品中获取一个直观的印象。
4．请根据材料三给“文学意象的朦胧美”下定义。（不超过60个字）
5．请结合材料二对意象“马”的解读，分别分析《短歌行》中“乌鹊南飞”，《登高》中“渚清沙白鸟飞回”和《归园田居》“羁鸟恋旧林”三句中的“鸟”这一意象的运用效果。
（2025高一上·浙江期中）现代文阅读Ⅱ
叮叮的小铃声
茹志鹃
瓜熟了，早稻扬花了，玉米分股吐缨了，这正是热的时候。我在海堤上走，太阳已经西偏，但仍晒得人头昏腿软，唇干舌焦。正在这进退无法的时候，我忽然发现在堤下面一个狭长的角落里，有一片一人多高的玉米地，阔阔的叶子，绿里发乌，就在这片玉米地的中间，竖着一个高高的瞭望棚。我也顾不得找路，两手分开玉米叶，就从地里直往前走去。
棚里没有人，有一个缸灶，有一捆烧草，就是没有水。我正有些失望，忽一抬头，只见一对漆黑的眼睛正从上面紧盯着我。这是一个十三四岁的少年，神态沉着而又绝顶的严肃，撑着两手，一动不动地从“楼”上俯视着我的举动。看来，我是早被他发觉了。
“做什么的？”少年用本地音操着普通话，问得并不客气。
这，竟不像是看玉米的，简直是一个哨兵嘛！我觉得好笑，但是对他这股认真劲，又觉得可敬，更何况我渴得难受，于是规规矩矩地对他说，我是走路的，想讨口水喝。他听了以后，还是一动不动地看着我，而且脸上的疑云反而越来越浓。
这孩子瘦瘦的，个子也不算高，一张黝黑的长圆脸，两道淡淡的像女孩子似的细长眉毛，乌黑的眼睛，透露着聪明。他赤脚光腿，面对我站着，毫不畏缩地迎着我的目光，见我不回答问题，他略略提高了声音，还是那句话：“你是哪里来的？”
周围没有人，这孩子的沉着和执拗，形成了一种特有的勇敢，这使我不得不正正经经地告诉他，我是公社的干部，到海防部队联系工作，现在又回公社去。“你……”我忽然想起曾听人说过，本公社的大港一队，去年在海边开过一块生荒地，也许这就是，于是我问：“你是大港一队的吧？”
听他说是一队的，我高兴了，对一队的情况，我稍稍熟悉一点，三十多户人家，差不多都能叫得出个名儿来。我说出了几个名字，他开始还认真地听着，到后来大概听我猜远了，忽然身子一扭，用手蒙住个嘴巴，笑得咯咯的，原先那副雄赳赳的架势，一下子彻底地散了板，那股严肃沉着劲儿，也一扫精光，站在我面前的是个不折不扣的孩子。他说出了他爹的名字，说的完全是本地话。原来，他是一队队长的儿子，小名叫金豆。
“金豆，你刚才对我为什么那样厉害？”
金豆一笑，也不答话，脚在棚柱上一搭，人就上了“楼”。一会儿跳下来，手里抱了一个大菜瓜，用拳击开，把大的半个递给我，说：“吃吧，今天我没烧水。”说完自己就蹲在棚脚边，把半个瓜像只碗似的托在手里，大口地吃起来。我也就不客气，照他的样子啃起瓜来。
“金豆，晚上你睡在这里不害怕么？”
金豆抹着下巴上的汁水，笑着摇摇头。
“金豆，你刚才大概当我是偷玉米来的吧？”
金豆弯了腰，笑得更厉害了。他笑饱了，我也休息好了，便站起来，将吃剩的瓜蒂扔得远远的，谢了他想走了。金豆一看我要走，马上不笑了，竭力留我再坐一会。接着，他又忙忙放下手里的瓜，伸手到烧草堆里摸着什么，一会从里面摸出一只空酒瓶来，对我郑重而又机密地说道：“我在海滩上拾的。你看，这上面都是外国字，我们这里一定来了坏人。”说着，那乌溜溜的眼睛就看着我，看这事是不是引起了我的重视。
瓶子的确是外来货，而且出现在荒滩上，来头的确可疑。我便问道：“你给别人看过没有？”
金豆顿时眼睛发亮，急急地说道：“没有，没有给外人看过。只有来浇玉米的小弟大叔知道，他说一只洋瓶没啥了不起，两角钱卖给他盛老酒，我说，不来，我要交到公社派出所去的。”
“那你为什么不交去呢？”
“走不开呀！”金豆说到这里，突然皱起了眉毛，一动不动地凝神听着什么。风，从东海上来，摆弄得玉米痴头痴脑地老摇晃，发出一种规律的嗖嗖嗖的声音。并没有什么可疑之处，金豆放了心，便接着对我说道：“等我回家背米的时候，就送了去。”说完，端起那块没吃完的瓜，又在原来的地方蹲下。
天色已在渐渐转暗了，我可顾不得他在想什么，悄悄地坐下子我得走了。可是刚站起身来，我又悄悄地坐下子。
“啊！”金豆忽然想起了什么，叫道，“今天晚上镇里开军民联欢会呀！”声音是欢乐的，我便也高兴地说道：“对，开联欢会，你想不想去看？”
“我！”金豆顿了一下，然后坚决地说道，“我不去。”过了一会，忽然抬起头来，告诉我说：“你晓得吧！前天大队干部到这里来看田，他们说这块玉米，每亩顶少也有八百斤。”
“哦！”其实，一千斤以上的玉米在这公社里并不少见，但是为了这是一块荒地，为了他的工作，为了他对自己工作的那份自豪感，我真诚地表示了一下惊讶。果然，金豆高兴了，但又故意把话说得淡淡的：“这不算好，我爹说，明年还要高。”
“你们今年分红要比别的队高了。”
“我们去年就比别的队高。”他毫不隐讳自己生产队的骄傲，“你到我们队里去，看到社员家里的广播机了吧！这就是旧年装的，装好了就过春节，那才真叫热闹呢！……”接着他絮絮地跟我谈着去年过年的情景。
……
“金豆，”我打断他的话，说，“你就在这里冷冷清清地过一个暑假，不可惜么？”
“可惜？”他愕然了，大概这问题和他刚才说的话，隔的路程太远，他一时摸不到头，过了一会才说道：“不可惜，有什么可惜的？我哥要来看，我爹嫌他贪玩，还不给他来看呢，这里到底有二十多亩地呢！”
是啊！二十多亩地责任不小，我说：“金豆，今年过年一定要比去年还要好，你信不信！”
金豆不知我为什么又忽然说这个，只是眨着眼睛朝我点头。最后，他又拿起那只瓶郑重地放到我手里，说道：“我走不开，还是你给我带给派出所的同志吧，不过一定要告诉他们，这是在海滩上拾到的。”
“好，我一定告诉他们。”
金豆走在前面送我，走了不到几步，忽然他欢呼起来：“看！快看，联欢会开始啦！”说着他拔脚就奔，出了玉米地，就跳到了小路上。笔直笔直的一条小路，通向一片隐隐约约的灯光，就像天上的银河一样，当中有一堆特别明亮，大概这就是联欢会的会场了。金豆站在路上，面朝着那片闪烁的灯光，一动不动地看着，等我走到他身边，他才转过脸来，十分惋惜地说道：“今天准有解放军表演的节目，你为什么不去看呢？”
“那你为什么不去看呢？”
“我，我是走不开呀！”
“那我回去也有事呢！”
金豆笑了，我便跟他道了再见，走了。
“哦！”他答应着，又跟在后面送了几步，等我走了一段路回头看他，只见他那个小小的身影，还站在路当中。我捏紧他托付我的那只长颈瓶子，加快了脚步。当我再次回头看他时，小路上已寂无人影，只见一旁浓重高大的玉米，正在暗蓝的天空前摇动。
镇上的晚会，大概已经开始了，送来一阵轻轻的音乐声，和谐动人。我听着，忽然想到这美妙的乐曲，竟是由许多乐器吹奏出来凝成一体的。听，那个偶然出现的叮叮小铃，它在整个乐曲中，几乎找不出来，可是它和其他乐器一样，构成了整个美妙的乐章。我越走越近，音乐声也越来越清晰动人，听哪，那叮叮的小铃声……
（有删减）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．开篇的环境描写既交代了“我”进入玉米地的缘由，也为金豆的看守工作提供了具体的场景。
B．作者善于运用细节描写，如通过问“我”的来历，展示“酒瓶”等细节细腻地刻画了他认真负责又纯真可爱的形象。
C．金豆初见“我”时的沉着与严肃，与后文与“我”对话时的天真与烂漫形成鲜明对比，展现少年的性格前后产生了巨大的变化。
D．金豆与“我”的对话从“不客气的盘问”到“絮絮谈过年情景”，节奏由紧张到轻松，既推动了情节发展，也逐步展现了人物的心理变化。
7．关于文本中金豆这一人物，下列说法不正确的一项是（　　）
A．他“赤脚光腿”“瘦瘦的”“黝黑的长圆脸”等描写，既符合农村少年的特征，也暗示了他常年在田间劳作的经历，与“十三四岁”的年龄形成反差。
B．金豆提及生产队“去年就比别的队高”“社员家里的广播机”时，言语中透露出的骄傲，也体现出他的虚荣心。
C．面对“我”的多次询问，金豆始终以“走不开”回应，因为他将对联欢会的向往让位于对集体财产的责任感，主动选择了坚守。
D．金豆的“沉着和执拗”并非鲁莽，而是源于对看守玉米地工作的认真态度，文中“雄赳赳的架势”“严肃沉着劲儿”等描写，赋予其超越年龄的责任感。
8．结合全文，说说“叮叮的小铃声”这一标题的作用。
9．茹志鹃的小说善于在日常小事中展现时代气息。我们学过她的另一个作品《百合花》，请从少年形象和文章主题两方面说说两文异同。
（2025高一上·浙江期中）文言文阅读
材料一：
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？
（选自李白《梦游天姥吟留别》）
材料二：
从南明入台，山如剥笋根，又如旋螺顶，渐深遂渐上。过桃墅，溪鸣树舞，白云绿坳，略有人间。饭斑竹岭，酒家胡当垆①艳甚，桃花流水，胡麻正香。过会墅，入太平庵看竹，俱汲桶②大，碧骨雨寒，而毛叶离屣③，不啻云凤之尾使吾家林得百十本④逃帻去裈⑤其下自不来俗物败人意也。
行十里，望见天姥峰大丹⑥郁起，至则野佛无家，化为废地，荒烟迷草，断碣难扪。农僧见人辄缩，不识李太白为何物，安可在痴人前说梦乎？所谓“半壁见海”“空中闻鸡”，疑意其颠，上至石扇洞天，青崖白鹿，葛洪丹丘⑦，俱在明昧之际。不知供奉何以神往？天台如天姥者，仅当儿孙内一魁父⑧，焉能“势拔五岳掩赤城”耶？山灵有力，夤缘⑨入供奉之梦，一梦而吟，一吟而天姥与天台遂争伯仲席。嗟呼！山哉！天哉！
（选自明·王思任《天姥》，有删改）
[注]①酒家胡：酒家妇。当垆：卖酒。②汲桶：水桶。③离屣：此处形容竹叶纷披之状。④本：棵，株。⑤帻：包头巾。裈（kūn）：有裆的裤子。⑥丹：指代寺庙。⑦葛洪：晋代炼丹家。丹丘：传说中葛洪炼丹的遗址。⑧魁父：小土丘。⑨夤缘：攀附。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请选出相应位置。
不啻A云凤之尾B使吾家林得C百十本D④逃帻去裈E⑤其下F自不来G俗物败人意也。
11．对下列句子中加点词语解释不正确的一项是（　　）
A．烟涛微茫信难求（确实） 我欲因之梦吴越（依据）
B．俱在明昧之际（昏暗） 断碣难扪（石碑）
C．天姥连天向天横（遮蔽） 云霞明灭或可睹（有时）
D．惟觉时之枕席（睡觉） 迷花倚石忽已暝（昏暗）
12．下列对划双横线的相关文学文化常识的解说，不正确的一项是（　　）
A．唐诗中常以“瀛洲”指代现实中的地名，与“赤城”“天台”同为浙江名山。
B．“谢公”指谢灵运，南朝诗人，开创山水诗派，“谢公屐”为其登山特制木鞋。
C．“五岳”包括泰山、华山、衡山、恒山、嵩山，其中泰山为“五岳之首”。
D．“供奉”指李白曾任的翰林供奉一职，负责为皇帝起草文书。
13．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．《梦游天姥吟留别》通过丰富的想象描绘天姥山的壮丽景象，展现了李白诗歌的浪漫主义特色。
B．王思任在亲历天姥山后深感失望，对李白诗中所提及的“洞天石扉，訇然中开”以及“且放白鹿青崖间”，“俱在明昧之际”的描述感到讽刺，认为李白的言辞过于夸张，与现实不符。
C．两文都运用了对比手法，《梦游天姥吟留别》以天台山衬托天姥山，《天姥》则以现实对比文学。
D．《天姥》中“安可在痴人前说梦”体现了作者对不懂文学艺术之人的无奈与感慨。
14．把下列句子翻译成现代汉语。
①熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
②天台如天姥者，仅当儿孙内一魁父，焉能“势拔五岳掩赤城”耶？（注意：引号内诗句也需要翻译）
（2025高一上·浙江期中）古代诗歌阅读
宿洞霄宫
（宋）林逋
秋山不可尽，秋思亦无垠。
碧涧流红叶，青林点白云。
凉阴一鸟下，落日乱蝉分。
此夜芭蕉雨，何人枕上闻？
15．对诗歌的赏析，下面选项中不正确的一项是（　　）
A．首联著一“秋”字，点出时令，以“不可尽”，说明山之大。又将“秋思”置于无垠的时空，奠定了全诗空渺悠远的基调。
B．颈联中“凉阴”点明环境的清凉幽静，“一鸟下”可想象鸟儿飞翔落下的轻盈姿态。
C．颈联中“乱蝉分”的“分”字用得精妙，指分离，此处生动地写出了蝉声在落日余晖中仿佛被光影切割分离的情景。
D．尾联构思精巧，由日暮实景转入对夜雨的虚拟想象，以“何人”作结，含蓄传达出诗人孤独寂寥、无人共情的隐逸心境。
16．本诗颔联“碧涧流红叶，青林点白云”被誉为写景佳句，请简要赏析。
（2025高一上·浙江期中）补写出下列句子中的空缺部分。
17．在《沁园春·长沙》中，毛泽东面对壮丽秋景，发出了“　 　，　 　？”的慨问，表达了对国家命运的深切关怀。
18．苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，面对壮美江山忆及千古风流人物，最终以洒酒祭月的旷达之举消解了功业未就的苦闷，道出“　 　，　 　”的千古慨叹。
19．陶渊明《归园田居（其一）》中，“　 　，　 　”两句，通过对远处村庄与炊烟的描绘传神地表现出田园生活的和谐与温馨。
20．杜甫《登高》中，“　 　，　 　”两句，从时空两方面着笔，写出了诗人漂泊孤苦、年老多病的复杂情状。
21．《琵琶行》中，白居易运用生动的比喻摹写琵琶声，既表现了乐声急促而厚重，又突出了其轻柔而细腻的两句是：“　 　，　 　。”
（2025高一上·浙江期中）阅读下面的文字，完成各小题。
从早上看手机的那一刻起，我们几乎立即被铺天盖地的信息淹没。毫无疑议，丰富的信息有助于人们快速反应和决策，但也使人们饱受其苦，有网友表示，既期待下一个无法预料的惊喜，又感受到无止境阅读后的精神空虚。也有网友自嘲活成了“手机挂件”，早上睁眼就粘在屏幕上，隔会儿不看就像丢了魂，刷了一天满屏信息，睡前发现脑子里全是漏风的塑料袋——装多少都存不住。有学者把这种现象称为“信息过载”。
应对“信息过载”，为大脑“节食”的一个重要步骤就是从源头上减少垃圾信息。众多自媒体为了获得更多流量，“震惊体”“哭晕体”等各式标题横空出世，信息内容也免不了一番“添油加醋”……①由于信息传播源头存在监管“灰色地带”，②大量粗制滥造的信息充满着网络，③阻碍了人们对事物的判断与理解。④工信部在源头管理上压缩“泡沫信息”的传播空间，⑤实施完善信息接入端管理等措施，让网络空间更加清朗，使人们接收到更多高质量信息。
对个体来说，为大脑“节食”需要掌握阅读技巧、思维方法，以便检索、获取有意义的信息。由于被个体理解的信息才有意义，因而大量的网络信息往往并无价值。当然，也可以做好时间规划，减少对网络的依赖。比如有人就会在特定时间隔绝网络信息，或心无旁骛地读一本书，或在自然中散步，以此改变空虚或紧绷的状态。一如某学者所言：“如果你没办法脱离海洋，那就在大海里学会游泳，学会就游到岛屿上歇一歇、喘口气，而不被海水淹死。”
在信息爆炸的时代，为大脑科学“节食”，或许将成为人们必备的一项生存技能。
22．下列与第一段中的破折号用法一致的是（　　）
A．“你怎么能——哎，算了，不说了。”
B．他终于踏上了那篇让他魂牵梦萦的土地——那片曾承载了他祖辈的荣耀，父辈的艰辛的黑土地。
C．“妈，今晚吃什么？——对了，你上周说的社区讲座你还去吗？”
D．他家还有别的亲人——我猜是他妹妹——今天也来了。
23．第一段文字加点字字形修改与注音正确的一项是（　　）
A．毫无疑义 zhān pín zǎi
B．毫无异议 nián píng zài
C．毫无疑义 zhān píng zài
D．毫无异议 niān pín zǎi
24．下列选项中可以替代第二段加点的成语“粗制滥造”且意思表达最恰当的一项是（　　）
A．滥竽充数 B．差强人意 C．敷衍了事 D．偷工减料
25．文中第二段波浪线的句子有两处表述不当，请找出错误序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
26．第三段划双横线的句子运用了比喻手法，请结合上下文写出它的本体，每个不超过10个字。
将　 　比作“海洋”，将　 　比作“游泳”，将　 　比作“岛屿”。
27．（2025高一上·浙江期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
语文课本为我们展开了一幅精神画卷：我们从毛泽东的“万类霜天”中看到博大胸怀，从李白的“安能摧眉折腰”里读懂铮铮傲骨，从袁隆平的稻田中感受赤子情怀，也从香雪的渴望里望见青春的梦想……
这些篇章仿佛构成了一个“青春坐标系”：横轴是时代方位，纵轴是人生选择。在这个坐标系中，每个人都需要找到自己的位置。
请以“在青春的坐标系中定位”为话题，写一篇文章。题目自拟，文体不限（诗歌除外）不得抄袭，不得套作，不得泄露个人信息，不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
3．B
4．文学意象的朦胧美是指文学作品中，借助含蓄、多义的意象营造出的，能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力的一种审美特征。
5．《短歌行》“乌鹊南飞”：诗人将贤才无处依托的忧思与渴望寄托于南飞彷徨的乌鹊之上，二者融合，使“乌鹊”成为贤才的象征，含蓄而深刻地表达了诗人的政治情怀。《登高》“渚清沙白鸟飞回”：诗人将自身年老多病、漂泊孤苦的沉郁之情，投射于在疾风中艰难回旋的飞鸟意象中，主客交融，使飞鸟成为自身命运的写照，渲染了苍凉悲怆的意境。《归园田居》“羁鸟恋旧林”：诗人将厌恶官场、向往自然的志趣，注入“羁鸟”这一被束缚的形象中，形质俱变，使“羁鸟”成为自身处境的化身，生动传达出对归隐生活的渴望。
【知识点】压缩语段；形象、意象、意境类题目；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查结合材料下定义的能力。下定义多采用判断单句的形式，其格式多为“×××（种概念）是×××的×××（属概念）”，定义既是对相关内容的高度概括，又符合格式要求，在内容上要把握事物的本质特征；形式上，定义的概念应该放在一个大概念中，加上描述其本质特征的限制，即定义的概念描述其本质特征。
（5）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。
1．本题需要排除三个错误选项：
A.“最早合成完整概念见于《周易·系辞》”错误。《周易·系辞》仅分别提及“意”与“象”，首次合成完整概念的是东汉王充。
B.“直接将‘意象’引入文学领域”错误。王弼仅“阐明了意、象、言三者的关系”，未将“意象”引入文学领域。
D.“挚虞完成‘意象’根本性语义转换后，该概念立即成为评论文学作品的重要标准”错误。挚虞实现语义转换后“意象”需经刘勰进一步发展定型，且“立即成为重要标准”与材料中“经历一系列的演变过程”不符。
故答案为：C。
2．D.“而不能用文字去表述或描绘”错误。由材料三“意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传”可知，是难以用文字表述，不是不能用文字表述。且根据“那朦胧浑厚的意境，那悲壮苍凉的意识，只有当我们沉浸在对这联文字的想象中，凭借我们的直觉才能体会”可知，凭借直觉的是审美过程，不是“意象的朦胧美”。
故答案为：D。
3．本题作答首先注意材料三中文学意象朦胧美强调意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传，能营造出无限丰富的审美想象空间。
A.李商隐“蜡炬”、闻一多“红烛”是不同意象的比较，不能说明意象的朦胧美。
B.李清照《声声慢》中“黄花”内涵丰富，多义且不可穷尽，符合文学意象朦胧美特点。
C.《题西林壁》中体现出的哲理，不能说明意象的朦胧美。
D.从影视作品中看到的是具象的林黛玉，不能体现意象的多义性，且分析人物形象，与意象无关。
故答案为：B。
4．本题要求筛选整合信息，归纳概括要点。
首先，明确下定义需抓住被定义事物的本质特征。材料中指出朦胧美与文学意象紧密相关，且围绕其特点展开阐述，如“意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的”，这表明丰富、多义、不可穷尽是其重要特质，可提炼出“借助含蓄、多义的意象营造出的”。
其次，关注其作用与效果，材料提到“这种‘朦胧’给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间”“产生永久的艺术魅力”，说明能激发审美想象、有持久魅力也是关键，可提炼出“能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力”。
最后，整合这些关键信息，以“文学意象的朦胧美是指……的一种审美特征”的句式，将本质特征、作用效果等要素融入其中即可完成下定义。
故答案为：
文学意象的朦胧美是指文学作品中，借助含蓄、多义的意象营造出的，能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力的一种审美特征。
5．本题首先结合材料二“意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中”“意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合”的观点，分析每句中“鸟”的客体特征与诗人主体情志的融合。
①“乌鹊南飞”：客体特征，南飞、无枝可依，彷徨。主体情志，曹操渴望贤才、担忧贤才无处归附的。融合效果，乌鹊成为贤才的象征，含蓄表达诗人求贤若渴的情怀。
②“渚清沙白鸟飞回”：客体特征，飞鸟在凄清环境中艰难回旋。主体情志，杜甫年老多病、漂泊西南、孤独悲怆。融合效果，飞鸟成为诗人自身命运的写照，渲染苍凉意境。
③“羁鸟恋旧林”：客体特征，羁鸟被束缚，渴望回归旧林。主体情志，陶渊明厌恶官场束缚、向往田园自由。融合效果，羁鸟成为诗人自身处境的化身，“形质俱变”，生动传达归隐渴望，实现情志与物象的统一。
故答案为：
《短歌行》“乌鹊南飞”：诗人将贤才无处依托的忧思与渴望寄托于南飞彷徨的乌鹊之上，二者融合，使“乌鹊”成为贤才的象征，含蓄而深刻地表达了诗人的政治情怀。《登高》“渚清沙白鸟飞回”：诗人将自身年老多病、漂泊孤苦的沉郁之情，投射于在疾风中艰难回旋的飞鸟意象中，主客交融，使飞鸟成为自身命运的写照，渲染了苍凉悲怆的意境。《归园田居》“羁鸟恋旧林”：诗人将厌恶官场、向往自然的志趣，注入“羁鸟”这一被束缚的形象中，形质俱变，使“羁鸟”成为自身处境的化身，生动传达出对归隐生活的渴望。
【答案】6．C
7．B
8．呼应结尾，标题直接来源于文章结尾处联欢会音乐中的“叮叮的小铃声”，使文章收束自然，意境悠长。用象征手法，“小铃声”象征着像金豆这样在平凡岗位上敬业奉献的一类人，他们虽不引人注目，却是集体中不可或缺的一部分，暗示了“个体虽小，却共同构成美好整体”的深层主题。设置悬念，吸引读者兴趣，标题新颖别致，引发读者对“小铃声”来源和含义的好奇，增强了文章的吸引力。烘托优美意境，增强艺术感染力，“叮叮的小铃声”清新悦耳，与文中宁静的夜晚、远处的灯光共同营造出和谐美好的意境，使文章余韵绵长，富有感染力。
9．（一）人物形象。相同点：两文中的少年（通讯员、金豆）都具有纯真、质朴、认真的共同特质，展现了青少年美好的精神风貌。不同点《百合花》的小通讯员是战争年代的战士，性格内向羞涩，其英雄行为体现在悲壮的牺牲上。《叮叮的小铃声》的金豆是建设年代的农村少年，性格机警外向，其贡献体现在日常岗位上的坚守与负责上。（二）文章主题。相同点：两文都通过日常小事，歌颂了普通人（青少年）的美好品质与崇高精神，体现了“以小见大”的创作特点。不同点：《百合花》的主题是歌颂战争年代军民团结、舍己为人的革命英雄主义精神，基调深沉感人。《叮叮的小铃声》的主题是歌颂和平建设时期普通劳动者的主人翁意识和无私奉献精神，基调明朗向上。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；领悟文本的艺术魅力；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析概括小说人物形象的特点，首先要关注小说中对人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写的细节。另外，还要重视小说中的人物身份、地位、经历、教养、气质等因素，结合故事情节、跟文中其他人物的对比、小说要表现的主题、人物所处的社会环境等进行综合分析。
（3）本题考查学生分析小说标题的作用的能力。鉴赏与理解小说的标题，一般应从以下几个方面结合小说的主要内容进行思考分析：小说的情节，小说的人物，小说的主题，小说的环境，标题所运用的艺术手法。
（4）本题考查小说表现出的价值判断和审美取向的评价鉴赏能力。 鉴赏作品的价值判断和审美取向，是对作品表现出的价值观点和审美情趣进行思辨和评价的过程。解答这类试题，可从以下三个方面考虑：①整体理解原文，同时调动关于作者创作风格和相关作品主题的知识储备。②反复品读富有哲理的句子，以及有观点态度和情感倾向的句子，体悟作品传递出来的价值判断和审美取向。③正确分析艺术形象。透过人物刻画，揣摩作者对人物的评价倾向，从而体会作者对所写主题的思想感情。
6．C.“性格前后产生了巨大的变化”赏析错误。金豆初见“我”时的沉着严肃，是源于对看守集体财产的责任；后文“笑得咯咯的”“絮絮地跟我谈着去年过年的情景”等天真烂漫的表现，是因为确认“我”并非坏人后的放松。这两种状态是同一性格在不同情境下的自然流露。
故答案为：C。
7．B.“也体现出他的虚荣心”说法错误。由“我们去年就比别的队高”“你到我们队里去，……那才真叫热闹呢”可知，金豆的骄傲源于生产队的劳动成果和集体荣誉，是对集体的自豪感，而非“虚荣心”。
故答案为：B。
8．本题要求分析文章标题的含义和作用，注意结合文本相关表述进行整合分析。
①由“镇上的晚会，大概已经开始了，送来一阵轻轻的音乐声……听，那个偶然出现的叮叮小铃……听哪，那叮叮的小铃声……”可知，标题直接来源于结尾的音乐描写，使文章首尾呼应，结构完整，且以“小铃声”收束，意境悠长。
②由“这美妙的乐曲……构成了整个美妙的乐章”可知，小铃声象征金豆这类平凡岗位上的奉献者，金豆独自看守玉米地，不引人注目，却对集体至关重要，正如小铃声在乐曲中不突出，却构成整体美感，暗示了“个体虽小，却共同构成美好整体”的主题。
③标题新颖别致，未直接关联前文看守玉米地的核心情节，引发读者对“小铃声”的来源、含义及与金豆的关系的好奇，悬念贯穿全文，直至结尾揭晓象征意义，增强了文章的吸引力。
④由“轻轻的音乐声，和谐动人”可知“叮叮的小铃声”清新悦耳，与“暗蓝的天空”“隐隐约约的灯光”这些场景描写共同营造出宁静、和谐、美好的意境，使文章余韵绵长，富有艺术感染力。
故答案为：
呼应结尾，标题直接来源于文章结尾处联欢会音乐中的“叮叮的小铃声”，使文章收束自然，意境悠长。用象征手法，“小铃声”象征着像金豆这样在平凡岗位上敬业奉献的一类人，他们虽不引人注目，却是集体中不可或缺的一部分，暗示了“个体虽小，却共同构成美好整体”的深层主题。设置悬念，吸引读者兴趣，标题新颖别致，引发读者对“小铃声”来源和含义的好奇，增强了文章的吸引力。烘托优美意境，增强艺术感染力，“叮叮的小铃声”清新悦耳，与文中宁静的夜晚、远处的灯光共同营造出和谐美好的意境，使文章余韵绵长，富有感染力。
9．本题要求对作品进行个性化阅读和有创意的解读，注意结合文本进行比较分析。
（一）人物形象
相同点：两文少年均纯真质朴、认真负责。《百合花》通讯员抱枪戒备、找担架、舍身护伤员，本文金豆盘问陌生人、坚守玉米地、上交可疑酒瓶，皆展现青少年美好精神风貌。
不同点：由《百合花》写于解放战争时期、通讯员的战士身份、通讯员“他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹”“为了救伤员，他扑在炸药包上”等可知通讯员是战争年代战士，性格内向羞涩，以悲壮牺牲践行英雄担当；金豆是和平建设时期农村少年，性格机警外向，在日常岗位上坚守责任、默默奉献。
（二）文章主题
相同点：由《百合花》主要情节借被子等日常小事，以及本文少年看守玉米地、上交酒瓶等日常小事可知，都采用以小见大的手法，歌颂了普通人，如小战士、新媳妇、金豆等人的美好品质与崇高精神。
不同点：由通讯员牺牲、新媳妇献被子等情节可知《百合花》歌颂战争年代军民团结、舍己为人的革命英雄主义精神，基调深沉感人；由玉米丰收、生产队分红高、金豆坚守岗位可知本文歌颂和平建设时期普通劳动者的主人翁意识和无私奉献精神，基调明朗向上。
故答案为：
（一）人物形象。相同点：两文中的少年（通讯员、金豆）都具有纯真、质朴、认真的共同特质，展现了青少年美好的精神风貌。不同点《百合花》的小通讯员是战争年代的战士，性格内向羞涩，其英雄行为体现在悲壮的牺牲上。《叮叮的小铃声》的金豆是建设年代的农村少年，性格机警外向，其贡献体现在日常岗位上的坚守与负责上。
（二）文章主题。相同点：两文都通过日常小事，歌颂了普通人（青少年）的美好品质与崇高精神，体现了“以小见大”的创作特点。不同点：《百合花》的主题是歌颂战争年代军民团结、舍己为人的革命英雄主义精神，基调深沉感人。《叮叮的小铃声》的主题是歌颂和平建设时期普通劳动者的主人翁意识和无私奉献精神，基调明朗向上。
【答案】10．BDF
11．D
12．A
13．B
14．①在咆哮，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层层山峰震惊。
②天台山比得上天姥山，而（天姥山）也只是（名山）儿孙辈中的一个小土丘罢了，怎么有“山势超过五岳，遮掩了赤城”的气势呢？
【知识点】理解实词在文中的含义；表达技巧类题目；翻译；断句；概括分析
【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
【附参考译文】
材料一：
海外来客们谈起瀛洲，烟波渺茫实在难以寻求。越中来人说起天姥山，在云雾忽明忽暗间有人可以看见。天姥山仿佛连接着天遮断了天空。山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。天台山虽高四万八千区，面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样。
我根据越人说的话梦游到吴越，一天夜晚飞渡过明月映照下的镜湖。镜湖上的月光照着我的影子，一直伴随我到了剡溪。谢灵运住的地方如今还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。上到半山腰就看见了从海上升起的太阳，在半空中传来天鸡报晓的叫声。无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石头，不觉天色已经晚了。熊在怒吼，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层层山峰震惊。云层黑沉沉的，像是要下雨，水波动荡生起了烟雾。电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。仙府的石门，訇的一声从中间打开。洞中蔚蓝的天空广阔无际，看不到尽头，日月照耀着金银做的宫阙。用彩虹做衣裳，将风作为马来乘，云中的神仙们纷纷下来。老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车。仙人们成群结队密密如麻。忽然魂魄惊动，我猛然惊醒，不禁长声叹息。醒来时只有身边的枕席，刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。
材料二：
从南明进入天台山，山形像剥开的笋根，又像圆螺的顶部，（山色）渐渐深邃（我们）慢慢上山，过了桃墅，溪水潺潺，树影婆娑，白云悠悠，山坳青青，几处人家。在斑竹岭吃饭，有酒家女艳丽无比，又有桃花流水，胡麻花开正香，经过会墅，进太平庵看竹，竹子大如汲水桶，颜色如碧玉，让雨水生寒意，竹叶纷批，不亚于飞凤的尾巴。如果我家林中能种此百十竿竹，在竹林中抛开头巾脱去衣裤，自然不会让粗俗之人来败坏游玩的兴致。
又行十里，远远望见天姥峰上一片红色（寺庙墙）高高伫立，到近处发现佛像随意放置，寺庙废弃，荒草迷离，断碑难抚。农人僧人看见生人就退缩，不知李太白是什么东西，（只能感慨）怎么能在痴人面前说梦呢？诗中所说的“半壁见海”“空中闻鸡”，料想是山巅的景致。向上到达石扇洞天，青崖白鹿，葛洪丹丘，都在隐隐约约中，不知道李太白凭什么会神往此地？天台山比得上天姥山，而（天姥山）也只是（名山）儿孙辈中的一个小土丘罢了，怎么有“山势超过五岳，遮掩了赤城”的气势呢？山灵有神力，借机进入李白的梦境，李白梦此境吟此诗，吟此诗才使天姥山和天台山一争高下。唉，是山之故啊，还是人之故啊？
10．本题断句注意结合句子语法结构特点。
句意：不亚于飞凤的尾巴。如果我家林中能种此百十竿竹，在竹林中抛开头巾脱去衣裤，自然不会让粗俗之人来败坏游玩的兴致。
主语省略，承前指“竹的毛叶”，谓语“不啻”，宾语“云凤之尾”，语意完整，故B处断开；
动词“使”，“吾家林”，既作“使”的宾语，又作谓语“得”的主语，宾语“百十本”，结构完整，故D处断开；
连动动词“逃帻”“去裈”为并列的动宾结构，“其下”是后置的处所状语，是一个完整的行为描述，故F处断开。
故答案为：BDF。
11．A.正确。句意：烟波渺茫实在难以寻求。/根据越人说的话梦游到吴越。
B.正确。句意：都在隐隐约约中。/断碑难抚。
C.正确。句意：天姥山仿佛连接着天遮断了天空。/在云雾忽明忽暗间有人可以看见。
D.错误。“觉”，醒。句意：醒来时只有身边的枕席。/迷恋着花，依倚着石头，不觉天色已经晚了。
故答案为：D。
12．A.“‘瀛洲’指代现实中的地名”解说错误。“瀛洲”是古代传说中的海上仙山，并非现实中的浙江名山。
故答案为：A。
13．B.“感到讽刺”理解错误。材料二“青崖白鹿，葛洪丹丘，俱在明昧之际。不知供奉何以神往？”中，“明昧之际”是指“隐约模糊”；后文“山灵有力，夤缘入供奉之梦，一梦而吟，一吟而天姥与天台遂争伯仲席”，实则赞叹李白的诗歌让天姥山声名远播，并非“讽刺”。
故答案为：B。
14．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：
①“熊咆龙吟”，熊在咆哮，龙在长吟；“殷”，震动；“栗”，使战栗；“惊”，使震惊。
②“如”，比得上；“焉”，怎么；“拔”，超过、高过；“掩”，遮掩。
故答案为：
①在咆哮，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层层山峰震惊。
②天台山比得上天姥山，而（天姥山）也只是（名山）儿孙辈中的一个小土丘罢了，怎么有“山势超过五岳，遮掩了赤城”的气势呢？
【答案】15．C
16．①色彩对比鲜明。诗人选取“碧涧”与“红叶”、“青林”与“白云”两组意象，碧红相映，青白相衬，冷暖色调交织，勾勒出秋日山林的鲜明画面，层次丰富，鲜明而又和谐。②俯仰结合。“流红叶”是俯视之景，写溪涧之幽深；“点白云”是仰视之景，写林梢之高远。一俯一仰，拓展了画面的空间维度。③化静为动 “流”与“点”两个动词，赋予画面流动感与点缀感，使静态的秋景充满生机与灵趣。
【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查赏析诗句的能力。赏析诗句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。
15．C.“指分离，此处生动地写出了蝉声在落日余晖中仿佛被光影切割分离的情景”赏析错误。“分”字在此处的解释为“纷杂”“纷乱”，体现的是声音向四处扩散的状态。
故答案为：C。
16．本题要求鉴赏诗歌炼句，注意结合诗句情感与主旨。
①“碧”“红”“青”“白”四种颜色相互映衬，鲜明而和谐。碧绿的山涧、青色的树林作为背景，奠定了画面清新自然的基调；而流淌的红叶与点缀的白云则在其中格外醒目，为整个画面增添了鲜艳明丽的色彩感。
②在观察视角上，“碧涧”是向下俯视所见，“白云”则是抬头仰观所得。这种俯仰之间的转换，极大地拓展了画面的空间感，景物有高有低，相互映衬。
③“碧涧流红叶”“青林点白云”化静为动，呈现出一种动态之美，红叶随着山涧的水流潺潺而下，富有动感与活力，仿佛在诉说着秋天的故事；青葱的树林静静地站立在那里，白云悠悠地飘浮在树林上空，宛如一幅宁静的画面，充满了生机与变化。
故答案为：
①色彩对比鲜明。诗人选取“碧涧”与“红叶”、“青林”与“白云”两组意象，碧红相映，青白相衬，冷暖色调交织，勾勒出秋日山林的鲜明画面，层次丰富，鲜明而又和谐。
②俯仰结合。“流红叶”是俯视之景，写溪涧之幽深；“点白云”是仰视之景，写林梢之高远。一俯一仰，拓展了画面的空间维度。
③化静为动 “流”与“点”两个动词，赋予画面流动感与点缀感，使静态的秋景充满生机与灵趣。
【答案】17．问苍茫大地；谁主沉浮？
18．人生如梦；一尊还酹江月
19．暧暧远人村；依依墟里烟
20．万里悲秋常作客；百年多病独登台
21．大弦嘈嘈如急雨；小弦切切如私语
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
17．本题注意准确分析题干的情境提示语“面对壮丽秋景，发出了……的慨问，表达了对国家命运的深切关怀”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如苍、茫。
故答案为：问苍茫大地 谁主沉浮
18．本题注意准确分析题干的情境提示语“最终以洒酒祭月的旷达之举消解了功业未就的苦闷，道出……的千古慨叹”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如尊、酹。
故答案为：人生如梦 一尊还酹江月
19．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 通过对远处村庄与炊烟的描绘传神地表现出田园生活的和谐与温馨”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如暧、墟。
故答案为： 暧暧远人村 依依墟里烟
20．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 从时空两方面着笔，写出了诗人漂泊孤苦、年老多病的复杂情状”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如常、作。
故答案为：万里悲秋常作客 百年多病独登台
21．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 运用生动的比喻摹写琵琶声，既表现了乐声急促而厚重，又突出了其轻柔而细腻”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如嘈、语。
故答案为：大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语
【答案】22．B
23．C
24．D
25．②“充满”和“网络”搭配不当，改为“充斥着网络”③语序不当，“判断与理解”改为“理解与判断”。
26．信息爆炸的环境；应对信息的能力；调整休息的机会
【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；音形相近字字音分辨；同音字字形分辨；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查破折号的用法。破折号表示解释说明，意思的递进或转折，声音的中断或延续等，占两格，写在格的中间。作用主要有解释说明、表示语音的延长、意思的转换、意思的转换、补充说明、意思的递进、话语的中断、引出下文、总结上文、分行列举等等。
（2）本题主要考查识记常见汉字字音并正确书写现代常用规范汉字的能力。这类题要求我们平时要多积累识记常用字的字音字形，准确书写，同时结合字意和词语意思记住字形，尤其是形声字，根据形旁表义声旁表音来记住字形。
（3）本题考查现代汉语常用成语的正确使用。成语的正确使用，首先需要把握词语本身常用的意义和用法，其次结合语境认真分析其使用是否正确，包括词义是否符合语境，主体对象使用是否恰当，感彩是否符合等。
（4）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
（5）本题考查学生分析常见的修辞手法的能力。考纲规定了9种常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问，所以首先必须弄清这几种修辞手法的特点、用法、表达效果作用，其次结合语境认真分析。
22．本题首先注意文中破折号表示解释说明。再比对四个选项：
A.表示话语中断或转折。
B.表示解释说明。
C.表示话题突然转换。
D.表示插入语（补充说明）。
故答案为：B。
23．“毫无疑议”为错误字形，正确应为“毫无疑义”，“疑义”指值得怀疑的地方，符合原文“丰富信息的作用无需怀疑” 的语境。“毫无异议”指无不同意见，与语境不符。
“粘在屏幕上”的“粘”为动词，附着，读音为“zhān”。
“满屏信息”的“屏”指屏幕，读音为“píng”。
“信息过载”中的“载”指装载，应读为“zài”。
故答案为：C。
24．本题首先注意“粗制滥造”：指制作粗糙，不讲究质量。
A.滥竽充数：无真才实学的人混在行家里面充数 ，强调“冒充”，不强调“质量差”；
B.差强人意：大体上还能使人满意，意思相反；
C.敷衍了事：做事马虎，草率应付，未突出质量差；
D.偷工减料：最接近原意，强调为降低成本而减少工序或材料，导致质量低劣，语义符合。
故答案为：D。
25．本题要求辨析语病：②“充满着网络”搭配不当，将“充满”改为“充斥”；③“判断与理解”语序不当，应先“理解”，再“判断”。
故答案为：②“充满”和“网络”搭配不当，改为“充斥着网络”；③语序不当，“判断与理解”改为“理解与判断”。
26．本题要求分析句子修辞手法。①文章开篇描述“从早上看手机……被铺天盖地的信息淹没”，“信息过载”成为核心问题。整个社会处于海量、碎片、低质信息包围之中，个体难以抽身。学者用“海洋”比喻人所处的无法脱离的信息环境。
②前文提到：“为大脑‘节食’需要掌握阅读技巧、思维方法，以便检索、获取有意义的信息”“学会就游到岛屿上歇一歇”。“学会游泳”指在信息洪流中不被淹没的生存技能——即筛选、判断、处理信息的能力。
③作者举例说明：“在特定时间隔绝网络信息，或心无旁骛地读一本书，或在自然中散步，以此改变空虚或紧绷的状态。”这些行为是主动从信息洪流中抽离、获得喘息与恢复的方式。“岛屿”象征安全、宁静、可停靠的落脚点，对应现实中人们获得调整休息的机会。
故答案为：信息爆炸的环境 应对信息的能力 调整休息的机会
27．【答案】略
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题话题类材料作文。材料选取语文课本中的经典人物与篇章。毛泽东的革命豪情、李白的人格气节、袁隆平的济世情怀、香雪的文明渴求，分别代表了不同时代的青春追求：新民主主义革命时期的救国担当、古代士人阶层的人格坚守、当代科技工作者的民生使命、改革开放初期的求知向往。这些跨越时空的精神符号，共同构成“青春坐标系”的核心内涵，呼应了教育对青年价值观塑造的本质需求。当下青年面临多重现实困惑：部分人在快节奏时代中迷失方向，陷入“躺平”“内卷”的焦虑；部分人缺乏清晰的人生规划，在个人选择中忽视时代需求；还有人受功利主义影响，将个人价值局限于物质追求，背离了精神层面的成长。材料从“时代方位”（横轴）指出青年所处的历史阶段、社会需求与时代使命，强调个人选择需与时代同频共振；同时材料从“人生选择”（纵轴）指出青年的理想追求、人格坚守与行动路径，强调在时代框架下保持个体的精神独立与价值自觉 。这样双重维度构建了“青春坐标系”，引导青年跳出个人狭隘视角，在历史与现实的交汇中寻找定位，既回应了青年成长的迷茫，也契合了国家对新时代青年“将个人理想融入民族复兴”的号召。
具体写作时，可从时代与个人的辩证关系、经典精神的当代传承、青春定位的实践路径等角度切入，既可以聚焦某一时代榜样的精神内核谈当代启示，也可以跨时代对比，提炼青春定位的共性规律；既可以侧重如何顺应时代，也可以强调如何坚守自我，核心需紧扣在时代坐标系中找到个人位置的话题核心。结构安排上可先引用材料中的经典人物片段，阐释青春坐标系的内涵，提出中心论点，如以时代为基，以初心为向，定位青春坐标。主体分层论证：时代横轴划定青春的广度——结合毛泽东、香雪等事例，论证青年选择需契合时代需求，回应时代召唤（如革命年代的救国、改革年代的求知、新时代的强国）；选择纵轴确立青春的高度——结合李白、袁隆平等事例，论证坚守精神底色、明确理想追求的重要性，避免在时代浪潮中迷失自我；坐标交汇实现青春的价值——论证时代与选择的辩证统一，以当代青年榜样为例，说明如何在顺应时代中坚守自我，在坚守自我中赋能时代。结尾回扣青春坐标系的话题，呼吁青年传承课本中的精神养分，在新时代的横轴上找准方位，在人生选择的纵轴上确立高度，以青春之力书写时代华章。
参考立意：
①顺时代之流，守初心之向。
②以经典为镜，立青春坐标。
③于变局中定向，于坚守中致远。
【点评】本题考查话题作文的写作能力。话题作文往往要求比较宽泛，但是我们写作者必须善于化大为小，从小切口、小角度来写自己的看法和思考。要选择自己最乳悉的，最有新意的，确定好中心来选取、组织材料，列好提纲，确定详略。除了审题、立意和选材外，我们在文体的选择上也要扬长避短。如果写记叙文就要写好情节，写出精彩的细节，如果写议论文就要观点鲜明，真正做到“摆事实、讲道理”。
1 / 1浙江省金兰教育合作组织2025-2026学年高一上学期语文期中联考试卷
（2025高一上·浙江期中）现代文阅读Ⅰ
材料一：
在我国传统美学和文论中，“意象”是个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴的一个重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。
“意”和“象”最早见于《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡·乱龙篇》说：“夫画布为熊、麋之象，名布为侯，礼贵意象，示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫象者，出意者也；言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”，一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。
从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。
将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来，在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着一个读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。
由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。
“意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，它经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。
总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来，我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。
（摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》）
材料二：
古典诗歌以抒情为主流，如果直接抒写情感，读者难以感知，故有“圣人立象以尽意”之说。意象不是细节，叙事文学中的细节有时间延续性、空间连贯性，有在一定程度上的写实性。而意象则不然，意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中。如意大利美学家克罗齐说：“艺术把一种情趣寄托在一个意象里，情趣离开意象，或是意象离开情趣，都不能独立。”由于主观情趣的渗入，客观对象就发生了变化。清代吴乔说：散文好像把米煮成饭，质地不变，而诗则如米之酿为酒，“形质俱变”。这个说法，比之克罗齐的说法要深邃得多。
克罗齐的说法还需要补充的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地说应是情志，情感中包含志趣。并非将一切情感寄托在意象里的都是好诗，情感得有特点，对象也要有特点，二者合一，才能成为艺术的意象。
马致远《天净沙·秋思》历来为人称道，其精致在于，一系列的意象都是局部性的，不是整体。枯藤、老树和昏鸦，古道、西风和瘦马，都是从环境中优选出来的，并且都是有特点的。局部的特征，比之散文式的整体，对联想和想象更有冲击性。
意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合，才有超越时间、地域的生命，系列意象中的瘦马最为独特。“马”在诗歌中大抵是优雅的，正能量的。如王维写的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”的将军之马，孟郊写的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的高头大马，都是精神气十足的。而马致远笔下的瘦马，是行旅疲惫之马，这不仅是马瘦，而且是诗人的精神悲凄。诗人的情感使得马的性质发生了变化，成为诗人情感的载体。
（摘编自孙绍振《<天净沙·秋思>：秋之乡愁》）
材料三：
王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅壮阔唯美的画面：一片无垠的沙漠，一缕孤淡的青烟笔直升起，夕阳西下，一轮红日西沉欲坠，静静地映照着东去的黄河。那真切明晰的景象，那朦胧浑厚的意境，那悲壮苍凉的意识，只有当我们沉浸在对这联文字的想象中，凭借我们的直觉才能体会，而一旦要我们以具体的文字来描绘，它又不是那样明晰、具体了。作者只是陈列了大漠、孤烟、长河、落日四个意象，却没有对这些意象进行精细地描绘，句末的“直”和“圆”二字，通过词性的活用，让我们从字里行间领略到比具体形象要丰富、朦胧得多的东西，这就是意象的“朦胧美”。这种“朦胧”给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间。
意象的审美过程造就了它特有的朦胧美，可以说，任何一个成功的意象，在它的周围都有一个模糊的客观空间，在这个客观空间里涵容着人生的哲理、生命的思索、宇宙的奥妙。意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传，如果所有的文学意象都是那么清楚明晰，让人一眼看到底，这样的作品必定是浅薄的，不会有多少审美价值。
同时，正是因为审美者对意象模糊空间的探索，一方面探索的结局使他获得了独特的美感，同时，在这个探索过程中，审美者的“存在感”得到确证，在这一过程中体现出了人的想象力、创造力和推断力，从而使人的本质力量得以呈现，使人能深切地体会到自身的存在价值。
意象应该不确定，只有不确定的朦胧才能产生永久的艺术魅力，但这样朦胧介于阴晦、艰涩与明晰、精确的中间地带，稍有偏颇就会坠入晦涩的深渊，这样就会丧失其能动的效应。所以审美者在欣赏时，每一种新的感受发现只有在意象开拓的结构框架内时才有意义，倘与之无关，而是天马行空地胡思乱想，那就算不上对意象的感受和发现，同样感受到的也不是意象的美感。
（摘编自万巍《文学意象的朦胧美》）
1．下列关于中国传统“意象”概念发展历程的表述，正确的一项是（　　）
A．“意”与“象”最早合成完整概念见于《周易·系辞》，文中“圣人立象以尽意”奠定了二者关联的基础。
B．曹魏王弼在《周易略例·明象》中首次阐明“意、象、言”三者关系，直接将“意象”引入文学领域。
C．南朝梁代刘勰在《文心雕龙·神思》中首次将“意象”合为一词引入文学理论，并赋予其美学意义。
D．晋代挚虞完成“意象”根本性语义转换后，该概念立即成为评论文学作品的重要标准，广泛应用于鉴赏活动。
2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文艺创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，艺术欣赏的过程则是个反向运动的过程。
B．在艺术创作中，审美意象的营构是连接“眼中竹”与“胸中竹”的关键环节，是现实向艺术转化的必要中介。
C．意象作为有意味的具体形象，是我国古典文艺理论的一个重要概念，被广泛应用于古典诗词的创作中。
D．研究意象的朦胧美，要靠我们的直觉，而不能用文字去表述或描绘，这是由意象的多义性、丰富性决定的。
3．下列选项符合材料三中文学意象朦胧美的一项是（　　）
A．李商隐“蜡炬成灰泪始干”中以“蜡炬”自比，与闻一多笔下的“红烛”手法相同。
B．李清照《声声慢》中的“黄花”既象征容颜衰老与生命流逝，暗含对往昔的追忆，又寄托了词人的孤寂心情和无人共赏的凄凉。
C．苏轼在《题西林壁》中借助庐山的意象，深入浅出地表达哲理，耐人寻味。
D．对于《红楼梦》中林黛玉的气质、神韵，完全可以从影视作品中获取一个直观的印象。
4．请根据材料三给“文学意象的朦胧美”下定义。（不超过60个字）
5．请结合材料二对意象“马”的解读，分别分析《短歌行》中“乌鹊南飞”，《登高》中“渚清沙白鸟飞回”和《归园田居》“羁鸟恋旧林”三句中的“鸟”这一意象的运用效果。
【答案】1．C
2．D
3．B
4．文学意象的朦胧美是指文学作品中，借助含蓄、多义的意象营造出的，能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力的一种审美特征。
5．《短歌行》“乌鹊南飞”：诗人将贤才无处依托的忧思与渴望寄托于南飞彷徨的乌鹊之上，二者融合，使“乌鹊”成为贤才的象征，含蓄而深刻地表达了诗人的政治情怀。《登高》“渚清沙白鸟飞回”：诗人将自身年老多病、漂泊孤苦的沉郁之情，投射于在疾风中艰难回旋的飞鸟意象中，主客交融，使飞鸟成为自身命运的写照，渲染了苍凉悲怆的意境。《归园田居》“羁鸟恋旧林”：诗人将厌恶官场、向往自然的志趣，注入“羁鸟”这一被束缚的形象中，形质俱变，使“羁鸟”成为自身处境的化身，生动传达出对归隐生活的渴望。
【知识点】压缩语段；形象、意象、意境类题目；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查结合材料下定义的能力。下定义多采用判断单句的形式，其格式多为“×××（种概念）是×××的×××（属概念）”，定义既是对相关内容的高度概括，又符合格式要求，在内容上要把握事物的本质特征；形式上，定义的概念应该放在一个大概念中，加上描述其本质特征的限制，即定义的概念描述其本质特征。
（5）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。
1．本题需要排除三个错误选项：
A.“最早合成完整概念见于《周易·系辞》”错误。《周易·系辞》仅分别提及“意”与“象”，首次合成完整概念的是东汉王充。
B.“直接将‘意象’引入文学领域”错误。王弼仅“阐明了意、象、言三者的关系”，未将“意象”引入文学领域。
D.“挚虞完成‘意象’根本性语义转换后，该概念立即成为评论文学作品的重要标准”错误。挚虞实现语义转换后“意象”需经刘勰进一步发展定型，且“立即成为重要标准”与材料中“经历一系列的演变过程”不符。
故答案为：C。
2．D.“而不能用文字去表述或描绘”错误。由材料三“意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传”可知，是难以用文字表述，不是不能用文字表述。且根据“那朦胧浑厚的意境，那悲壮苍凉的意识，只有当我们沉浸在对这联文字的想象中，凭借我们的直觉才能体会”可知，凭借直觉的是审美过程，不是“意象的朦胧美”。
故答案为：D。
3．本题作答首先注意材料三中文学意象朦胧美强调意象是丰富的、多义的、不可穷尽的，只可意会却难以言传，能营造出无限丰富的审美想象空间。
A.李商隐“蜡炬”、闻一多“红烛”是不同意象的比较，不能说明意象的朦胧美。
B.李清照《声声慢》中“黄花”内涵丰富，多义且不可穷尽，符合文学意象朦胧美特点。
C.《题西林壁》中体现出的哲理，不能说明意象的朦胧美。
D.从影视作品中看到的是具象的林黛玉，不能体现意象的多义性，且分析人物形象，与意象无关。
故答案为：B。
4．本题要求筛选整合信息，归纳概括要点。
首先，明确下定义需抓住被定义事物的本质特征。材料中指出朦胧美与文学意象紧密相关，且围绕其特点展开阐述，如“意象的朦胧美意味着意象是丰富的、多义的、不可穷尽的”，这表明丰富、多义、不可穷尽是其重要特质，可提炼出“借助含蓄、多义的意象营造出的”。
其次，关注其作用与效果，材料提到“这种‘朦胧’给文学意象乃至文学作品营造出无限丰富的审美想象空间”“产生永久的艺术魅力”，说明能激发审美想象、有持久魅力也是关键，可提炼出“能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力”。
最后，整合这些关键信息，以“文学意象的朦胧美是指……的一种审美特征”的句式，将本质特征、作用效果等要素融入其中即可完成下定义。
故答案为：
文学意象的朦胧美是指文学作品中，借助含蓄、多义的意象营造出的，能激发读者审美想象并产生丰富、持久艺术魅力的一种审美特征。
5．本题首先结合材料二“意象是把主观情感趣味寄托到客观对象中”“意象的构成，不但客体要有特征，更重要的是诗人的主体也要有特征，二者猝然遇合”的观点，分析每句中“鸟”的客体特征与诗人主体情志的融合。
①“乌鹊南飞”：客体特征，南飞、无枝可依，彷徨。主体情志，曹操渴望贤才、担忧贤才无处归附的。融合效果，乌鹊成为贤才的象征，含蓄表达诗人求贤若渴的情怀。
②“渚清沙白鸟飞回”：客体特征，飞鸟在凄清环境中艰难回旋。主体情志，杜甫年老多病、漂泊西南、孤独悲怆。融合效果，飞鸟成为诗人自身命运的写照，渲染苍凉意境。
③“羁鸟恋旧林”：客体特征，羁鸟被束缚，渴望回归旧林。主体情志，陶渊明厌恶官场束缚、向往田园自由。融合效果，羁鸟成为诗人自身处境的化身，“形质俱变”，生动传达归隐渴望，实现情志与物象的统一。
故答案为：
《短歌行》“乌鹊南飞”：诗人将贤才无处依托的忧思与渴望寄托于南飞彷徨的乌鹊之上，二者融合，使“乌鹊”成为贤才的象征，含蓄而深刻地表达了诗人的政治情怀。《登高》“渚清沙白鸟飞回”：诗人将自身年老多病、漂泊孤苦的沉郁之情，投射于在疾风中艰难回旋的飞鸟意象中，主客交融，使飞鸟成为自身命运的写照，渲染了苍凉悲怆的意境。《归园田居》“羁鸟恋旧林”：诗人将厌恶官场、向往自然的志趣，注入“羁鸟”这一被束缚的形象中，形质俱变，使“羁鸟”成为自身处境的化身，生动传达出对归隐生活的渴望。
（2025高一上·浙江期中）现代文阅读Ⅱ
叮叮的小铃声
茹志鹃
瓜熟了，早稻扬花了，玉米分股吐缨了，这正是热的时候。我在海堤上走，太阳已经西偏，但仍晒得人头昏腿软，唇干舌焦。正在这进退无法的时候，我忽然发现在堤下面一个狭长的角落里，有一片一人多高的玉米地，阔阔的叶子，绿里发乌，就在这片玉米地的中间，竖着一个高高的瞭望棚。我也顾不得找路，两手分开玉米叶，就从地里直往前走去。
棚里没有人，有一个缸灶，有一捆烧草，就是没有水。我正有些失望，忽一抬头，只见一对漆黑的眼睛正从上面紧盯着我。这是一个十三四岁的少年，神态沉着而又绝顶的严肃，撑着两手，一动不动地从“楼”上俯视着我的举动。看来，我是早被他发觉了。
“做什么的？”少年用本地音操着普通话，问得并不客气。
这，竟不像是看玉米的，简直是一个哨兵嘛！我觉得好笑，但是对他这股认真劲，又觉得可敬，更何况我渴得难受，于是规规矩矩地对他说，我是走路的，想讨口水喝。他听了以后，还是一动不动地看着我，而且脸上的疑云反而越来越浓。
这孩子瘦瘦的，个子也不算高，一张黝黑的长圆脸，两道淡淡的像女孩子似的细长眉毛，乌黑的眼睛，透露着聪明。他赤脚光腿，面对我站着，毫不畏缩地迎着我的目光，见我不回答问题，他略略提高了声音，还是那句话：“你是哪里来的？”
周围没有人，这孩子的沉着和执拗，形成了一种特有的勇敢，这使我不得不正正经经地告诉他，我是公社的干部，到海防部队联系工作，现在又回公社去。“你……”我忽然想起曾听人说过，本公社的大港一队，去年在海边开过一块生荒地，也许这就是，于是我问：“你是大港一队的吧？”
听他说是一队的，我高兴了，对一队的情况，我稍稍熟悉一点，三十多户人家，差不多都能叫得出个名儿来。我说出了几个名字，他开始还认真地听着，到后来大概听我猜远了，忽然身子一扭，用手蒙住个嘴巴，笑得咯咯的，原先那副雄赳赳的架势，一下子彻底地散了板，那股严肃沉着劲儿，也一扫精光，站在我面前的是个不折不扣的孩子。他说出了他爹的名字，说的完全是本地话。原来，他是一队队长的儿子，小名叫金豆。
“金豆，你刚才对我为什么那样厉害？”
金豆一笑，也不答话，脚在棚柱上一搭，人就上了“楼”。一会儿跳下来，手里抱了一个大菜瓜，用拳击开，把大的半个递给我，说：“吃吧，今天我没烧水。”说完自己就蹲在棚脚边，把半个瓜像只碗似的托在手里，大口地吃起来。我也就不客气，照他的样子啃起瓜来。
“金豆，晚上你睡在这里不害怕么？”
金豆抹着下巴上的汁水，笑着摇摇头。
“金豆，你刚才大概当我是偷玉米来的吧？”
金豆弯了腰，笑得更厉害了。他笑饱了，我也休息好了，便站起来，将吃剩的瓜蒂扔得远远的，谢了他想走了。金豆一看我要走，马上不笑了，竭力留我再坐一会。接着，他又忙忙放下手里的瓜，伸手到烧草堆里摸着什么，一会从里面摸出一只空酒瓶来，对我郑重而又机密地说道：“我在海滩上拾的。你看，这上面都是外国字，我们这里一定来了坏人。”说着，那乌溜溜的眼睛就看着我，看这事是不是引起了我的重视。
瓶子的确是外来货，而且出现在荒滩上，来头的确可疑。我便问道：“你给别人看过没有？”
金豆顿时眼睛发亮，急急地说道：“没有，没有给外人看过。只有来浇玉米的小弟大叔知道，他说一只洋瓶没啥了不起，两角钱卖给他盛老酒，我说，不来，我要交到公社派出所去的。”
“那你为什么不交去呢？”
“走不开呀！”金豆说到这里，突然皱起了眉毛，一动不动地凝神听着什么。风，从东海上来，摆弄得玉米痴头痴脑地老摇晃，发出一种规律的嗖嗖嗖的声音。并没有什么可疑之处，金豆放了心，便接着对我说道：“等我回家背米的时候，就送了去。”说完，端起那块没吃完的瓜，又在原来的地方蹲下。
天色已在渐渐转暗了，我可顾不得他在想什么，悄悄地坐下子我得走了。可是刚站起身来，我又悄悄地坐下子。
“啊！”金豆忽然想起了什么，叫道，“今天晚上镇里开军民联欢会呀！”声音是欢乐的，我便也高兴地说道：“对，开联欢会，你想不想去看？”
“我！”金豆顿了一下，然后坚决地说道，“我不去。”过了一会，忽然抬起头来，告诉我说：“你晓得吧！前天大队干部到这里来看田，他们说这块玉米，每亩顶少也有八百斤。”
“哦！”其实，一千斤以上的玉米在这公社里并不少见，但是为了这是一块荒地，为了他的工作，为了他对自己工作的那份自豪感，我真诚地表示了一下惊讶。果然，金豆高兴了，但又故意把话说得淡淡的：“这不算好，我爹说，明年还要高。”
“你们今年分红要比别的队高了。”
“我们去年就比别的队高。”他毫不隐讳自己生产队的骄傲，“你到我们队里去，看到社员家里的广播机了吧！这就是旧年装的，装好了就过春节，那才真叫热闹呢！……”接着他絮絮地跟我谈着去年过年的情景。
……
“金豆，”我打断他的话，说，“你就在这里冷冷清清地过一个暑假，不可惜么？”
“可惜？”他愕然了，大概这问题和他刚才说的话，隔的路程太远，他一时摸不到头，过了一会才说道：“不可惜，有什么可惜的？我哥要来看，我爹嫌他贪玩，还不给他来看呢，这里到底有二十多亩地呢！”
是啊！二十多亩地责任不小，我说：“金豆，今年过年一定要比去年还要好，你信不信！”
金豆不知我为什么又忽然说这个，只是眨着眼睛朝我点头。最后，他又拿起那只瓶郑重地放到我手里，说道：“我走不开，还是你给我带给派出所的同志吧，不过一定要告诉他们，这是在海滩上拾到的。”
“好，我一定告诉他们。”
金豆走在前面送我，走了不到几步，忽然他欢呼起来：“看！快看，联欢会开始啦！”说着他拔脚就奔，出了玉米地，就跳到了小路上。笔直笔直的一条小路，通向一片隐隐约约的灯光，就像天上的银河一样，当中有一堆特别明亮，大概这就是联欢会的会场了。金豆站在路上，面朝着那片闪烁的灯光，一动不动地看着，等我走到他身边，他才转过脸来，十分惋惜地说道：“今天准有解放军表演的节目，你为什么不去看呢？”
“那你为什么不去看呢？”
“我，我是走不开呀！”
“那我回去也有事呢！”
金豆笑了，我便跟他道了再见，走了。
“哦！”他答应着，又跟在后面送了几步，等我走了一段路回头看他，只见他那个小小的身影，还站在路当中。我捏紧他托付我的那只长颈瓶子，加快了脚步。当我再次回头看他时，小路上已寂无人影，只见一旁浓重高大的玉米，正在暗蓝的天空前摇动。
镇上的晚会，大概已经开始了，送来一阵轻轻的音乐声，和谐动人。我听着，忽然想到这美妙的乐曲，竟是由许多乐器吹奏出来凝成一体的。听，那个偶然出现的叮叮小铃，它在整个乐曲中，几乎找不出来，可是它和其他乐器一样，构成了整个美妙的乐章。我越走越近，音乐声也越来越清晰动人，听哪，那叮叮的小铃声……
（有删减）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．开篇的环境描写既交代了“我”进入玉米地的缘由，也为金豆的看守工作提供了具体的场景。
B．作者善于运用细节描写，如通过问“我”的来历，展示“酒瓶”等细节细腻地刻画了他认真负责又纯真可爱的形象。
C．金豆初见“我”时的沉着与严肃，与后文与“我”对话时的天真与烂漫形成鲜明对比，展现少年的性格前后产生了巨大的变化。
D．金豆与“我”的对话从“不客气的盘问”到“絮絮谈过年情景”，节奏由紧张到轻松，既推动了情节发展，也逐步展现了人物的心理变化。
7．关于文本中金豆这一人物，下列说法不正确的一项是（　　）
A．他“赤脚光腿”“瘦瘦的”“黝黑的长圆脸”等描写，既符合农村少年的特征，也暗示了他常年在田间劳作的经历，与“十三四岁”的年龄形成反差。
B．金豆提及生产队“去年就比别的队高”“社员家里的广播机”时，言语中透露出的骄傲，也体现出他的虚荣心。
C．面对“我”的多次询问，金豆始终以“走不开”回应，因为他将对联欢会的向往让位于对集体财产的责任感，主动选择了坚守。
D．金豆的“沉着和执拗”并非鲁莽，而是源于对看守玉米地工作的认真态度，文中“雄赳赳的架势”“严肃沉着劲儿”等描写，赋予其超越年龄的责任感。
8．结合全文，说说“叮叮的小铃声”这一标题的作用。
9．茹志鹃的小说善于在日常小事中展现时代气息。我们学过她的另一个作品《百合花》，请从少年形象和文章主题两方面说说两文异同。
【答案】6．C
7．B
8．呼应结尾，标题直接来源于文章结尾处联欢会音乐中的“叮叮的小铃声”，使文章收束自然，意境悠长。用象征手法，“小铃声”象征着像金豆这样在平凡岗位上敬业奉献的一类人，他们虽不引人注目，却是集体中不可或缺的一部分，暗示了“个体虽小，却共同构成美好整体”的深层主题。设置悬念，吸引读者兴趣，标题新颖别致，引发读者对“小铃声”来源和含义的好奇，增强了文章的吸引力。烘托优美意境，增强艺术感染力，“叮叮的小铃声”清新悦耳，与文中宁静的夜晚、远处的灯光共同营造出和谐美好的意境，使文章余韵绵长，富有感染力。
9．（一）人物形象。相同点：两文中的少年（通讯员、金豆）都具有纯真、质朴、认真的共同特质，展现了青少年美好的精神风貌。不同点《百合花》的小通讯员是战争年代的战士，性格内向羞涩，其英雄行为体现在悲壮的牺牲上。《叮叮的小铃声》的金豆是建设年代的农村少年，性格机警外向，其贡献体现在日常岗位上的坚守与负责上。（二）文章主题。相同点：两文都通过日常小事，歌颂了普通人（青少年）的美好品质与崇高精神，体现了“以小见大”的创作特点。不同点：《百合花》的主题是歌颂战争年代军民团结、舍己为人的革命英雄主义精神，基调深沉感人。《叮叮的小铃声》的主题是歌颂和平建设时期普通劳动者的主人翁意识和无私奉献精神，基调明朗向上。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；领悟文本的艺术魅力；理解概括文本主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析概括小说人物形象的特点，首先要关注小说中对人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写的细节。另外，还要重视小说中的人物身份、地位、经历、教养、气质等因素，结合故事情节、跟文中其他人物的对比、小说要表现的主题、人物所处的社会环境等进行综合分析。
（3）本题考查学生分析小说标题的作用的能力。鉴赏与理解小说的标题，一般应从以下几个方面结合小说的主要内容进行思考分析：小说的情节，小说的人物，小说的主题，小说的环境，标题所运用的艺术手法。
（4）本题考查小说表现出的价值判断和审美取向的评价鉴赏能力。 鉴赏作品的价值判断和审美取向，是对作品表现出的价值观点和审美情趣进行思辨和评价的过程。解答这类试题，可从以下三个方面考虑：①整体理解原文，同时调动关于作者创作风格和相关作品主题的知识储备。②反复品读富有哲理的句子，以及有观点态度和情感倾向的句子，体悟作品传递出来的价值判断和审美取向。③正确分析艺术形象。透过人物刻画，揣摩作者对人物的评价倾向，从而体会作者对所写主题的思想感情。
6．C.“性格前后产生了巨大的变化”赏析错误。金豆初见“我”时的沉着严肃，是源于对看守集体财产的责任；后文“笑得咯咯的”“絮絮地跟我谈着去年过年的情景”等天真烂漫的表现，是因为确认“我”并非坏人后的放松。这两种状态是同一性格在不同情境下的自然流露。
故答案为：C。
7．B.“也体现出他的虚荣心”说法错误。由“我们去年就比别的队高”“你到我们队里去，……那才真叫热闹呢”可知，金豆的骄傲源于生产队的劳动成果和集体荣誉，是对集体的自豪感，而非“虚荣心”。
故答案为：B。
8．本题要求分析文章标题的含义和作用，注意结合文本相关表述进行整合分析。
①由“镇上的晚会，大概已经开始了，送来一阵轻轻的音乐声……听，那个偶然出现的叮叮小铃……听哪，那叮叮的小铃声……”可知，标题直接来源于结尾的音乐描写，使文章首尾呼应，结构完整，且以“小铃声”收束，意境悠长。
②由“这美妙的乐曲……构成了整个美妙的乐章”可知，小铃声象征金豆这类平凡岗位上的奉献者，金豆独自看守玉米地，不引人注目，却对集体至关重要，正如小铃声在乐曲中不突出，却构成整体美感，暗示了“个体虽小，却共同构成美好整体”的主题。
③标题新颖别致，未直接关联前文看守玉米地的核心情节，引发读者对“小铃声”的来源、含义及与金豆的关系的好奇，悬念贯穿全文，直至结尾揭晓象征意义，增强了文章的吸引力。
④由“轻轻的音乐声，和谐动人”可知“叮叮的小铃声”清新悦耳，与“暗蓝的天空”“隐隐约约的灯光”这些场景描写共同营造出宁静、和谐、美好的意境，使文章余韵绵长，富有艺术感染力。
故答案为：
呼应结尾，标题直接来源于文章结尾处联欢会音乐中的“叮叮的小铃声”，使文章收束自然，意境悠长。用象征手法，“小铃声”象征着像金豆这样在平凡岗位上敬业奉献的一类人，他们虽不引人注目，却是集体中不可或缺的一部分，暗示了“个体虽小，却共同构成美好整体”的深层主题。设置悬念，吸引读者兴趣，标题新颖别致，引发读者对“小铃声”来源和含义的好奇，增强了文章的吸引力。烘托优美意境，增强艺术感染力，“叮叮的小铃声”清新悦耳，与文中宁静的夜晚、远处的灯光共同营造出和谐美好的意境，使文章余韵绵长，富有感染力。
9．本题要求对作品进行个性化阅读和有创意的解读，注意结合文本进行比较分析。
（一）人物形象
相同点：两文少年均纯真质朴、认真负责。《百合花》通讯员抱枪戒备、找担架、舍身护伤员，本文金豆盘问陌生人、坚守玉米地、上交可疑酒瓶，皆展现青少年美好精神风貌。
不同点：由《百合花》写于解放战争时期、通讯员的战士身份、通讯员“他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹”“为了救伤员，他扑在炸药包上”等可知通讯员是战争年代战士，性格内向羞涩，以悲壮牺牲践行英雄担当；金豆是和平建设时期农村少年，性格机警外向，在日常岗位上坚守责任、默默奉献。
（二）文章主题
相同点：由《百合花》主要情节借被子等日常小事，以及本文少年看守玉米地、上交酒瓶等日常小事可知，都采用以小见大的手法，歌颂了普通人，如小战士、新媳妇、金豆等人的美好品质与崇高精神。
不同点：由通讯员牺牲、新媳妇献被子等情节可知《百合花》歌颂战争年代军民团结、舍己为人的革命英雄主义精神，基调深沉感人；由玉米丰收、生产队分红高、金豆坚守岗位可知本文歌颂和平建设时期普通劳动者的主人翁意识和无私奉献精神，基调明朗向上。
故答案为：
（一）人物形象。相同点：两文中的少年（通讯员、金豆）都具有纯真、质朴、认真的共同特质，展现了青少年美好的精神风貌。不同点《百合花》的小通讯员是战争年代的战士，性格内向羞涩，其英雄行为体现在悲壮的牺牲上。《叮叮的小铃声》的金豆是建设年代的农村少年，性格机警外向，其贡献体现在日常岗位上的坚守与负责上。
（二）文章主题。相同点：两文都通过日常小事，歌颂了普通人（青少年）的美好品质与崇高精神，体现了“以小见大”的创作特点。不同点：《百合花》的主题是歌颂战争年代军民团结、舍己为人的革命英雄主义精神，基调深沉感人。《叮叮的小铃声》的主题是歌颂和平建设时期普通劳动者的主人翁意识和无私奉献精神，基调明朗向上。
（2025高一上·浙江期中）文言文阅读
材料一：
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？
（选自李白《梦游天姥吟留别》）
材料二：
从南明入台，山如剥笋根，又如旋螺顶，渐深遂渐上。过桃墅，溪鸣树舞，白云绿坳，略有人间。饭斑竹岭，酒家胡当垆①艳甚，桃花流水，胡麻正香。过会墅，入太平庵看竹，俱汲桶②大，碧骨雨寒，而毛叶离屣③，不啻云凤之尾使吾家林得百十本④逃帻去裈⑤其下自不来俗物败人意也。
行十里，望见天姥峰大丹⑥郁起，至则野佛无家，化为废地，荒烟迷草，断碣难扪。农僧见人辄缩，不识李太白为何物，安可在痴人前说梦乎？所谓“半壁见海”“空中闻鸡”，疑意其颠，上至石扇洞天，青崖白鹿，葛洪丹丘⑦，俱在明昧之际。不知供奉何以神往？天台如天姥者，仅当儿孙内一魁父⑧，焉能“势拔五岳掩赤城”耶？山灵有力，夤缘⑨入供奉之梦，一梦而吟，一吟而天姥与天台遂争伯仲席。嗟呼！山哉！天哉！
（选自明·王思任《天姥》，有删改）
[注]①酒家胡：酒家妇。当垆：卖酒。②汲桶：水桶。③离屣：此处形容竹叶纷披之状。④本：棵，株。⑤帻：包头巾。裈（kūn）：有裆的裤子。⑥丹：指代寺庙。⑦葛洪：晋代炼丹家。丹丘：传说中葛洪炼丹的遗址。⑧魁父：小土丘。⑨夤缘：攀附。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请选出相应位置。
不啻A云凤之尾B使吾家林得C百十本D④逃帻去裈E⑤其下F自不来G俗物败人意也。
11．对下列句子中加点词语解释不正确的一项是（　　）
A．烟涛微茫信难求（确实） 我欲因之梦吴越（依据）
B．俱在明昧之际（昏暗） 断碣难扪（石碑）
C．天姥连天向天横（遮蔽） 云霞明灭或可睹（有时）
D．惟觉时之枕席（睡觉） 迷花倚石忽已暝（昏暗）
12．下列对划双横线的相关文学文化常识的解说，不正确的一项是（　　）
A．唐诗中常以“瀛洲”指代现实中的地名，与“赤城”“天台”同为浙江名山。
B．“谢公”指谢灵运，南朝诗人，开创山水诗派，“谢公屐”为其登山特制木鞋。
C．“五岳”包括泰山、华山、衡山、恒山、嵩山，其中泰山为“五岳之首”。
D．“供奉”指李白曾任的翰林供奉一职，负责为皇帝起草文书。
13．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．《梦游天姥吟留别》通过丰富的想象描绘天姥山的壮丽景象，展现了李白诗歌的浪漫主义特色。
B．王思任在亲历天姥山后深感失望，对李白诗中所提及的“洞天石扉，訇然中开”以及“且放白鹿青崖间”，“俱在明昧之际”的描述感到讽刺，认为李白的言辞过于夸张，与现实不符。
C．两文都运用了对比手法，《梦游天姥吟留别》以天台山衬托天姥山，《天姥》则以现实对比文学。
D．《天姥》中“安可在痴人前说梦”体现了作者对不懂文学艺术之人的无奈与感慨。
14．把下列句子翻译成现代汉语。
①熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
②天台如天姥者，仅当儿孙内一魁父，焉能“势拔五岳掩赤城”耶？（注意：引号内诗句也需要翻译）
【答案】10．BDF
11．D
12．A
13．B
14．①在咆哮，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层层山峰震惊。
②天台山比得上天姥山，而（天姥山）也只是（名山）儿孙辈中的一个小土丘罢了，怎么有“山势超过五岳，遮掩了赤城”的气势呢？
【知识点】理解实词在文中的含义；表达技巧类题目；翻译；断句；概括分析
【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
【附参考译文】
材料一：
海外来客们谈起瀛洲，烟波渺茫实在难以寻求。越中来人说起天姥山，在云雾忽明忽暗间有人可以看见。天姥山仿佛连接着天遮断了天空。山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。天台山虽高四万八千区，面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样。
我根据越人说的话梦游到吴越，一天夜晚飞渡过明月映照下的镜湖。镜湖上的月光照着我的影子，一直伴随我到了剡溪。谢灵运住的地方如今还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。上到半山腰就看见了从海上升起的太阳，在半空中传来天鸡报晓的叫声。无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石头，不觉天色已经晚了。熊在怒吼，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层层山峰震惊。云层黑沉沉的，像是要下雨，水波动荡生起了烟雾。电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。仙府的石门，訇的一声从中间打开。洞中蔚蓝的天空广阔无际，看不到尽头，日月照耀着金银做的宫阙。用彩虹做衣裳，将风作为马来乘，云中的神仙们纷纷下来。老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车。仙人们成群结队密密如麻。忽然魂魄惊动，我猛然惊醒，不禁长声叹息。醒来时只有身边的枕席，刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。
材料二：
从南明进入天台山，山形像剥开的笋根，又像圆螺的顶部，（山色）渐渐深邃（我们）慢慢上山，过了桃墅，溪水潺潺，树影婆娑，白云悠悠，山坳青青，几处人家。在斑竹岭吃饭，有酒家女艳丽无比，又有桃花流水，胡麻花开正香，经过会墅，进太平庵看竹，竹子大如汲水桶，颜色如碧玉，让雨水生寒意，竹叶纷批，不亚于飞凤的尾巴。如果我家林中能种此百十竿竹，在竹林中抛开头巾脱去衣裤，自然不会让粗俗之人来败坏游玩的兴致。
又行十里，远远望见天姥峰上一片红色（寺庙墙）高高伫立，到近处发现佛像随意放置，寺庙废弃，荒草迷离，断碑难抚。农人僧人看见生人就退缩，不知李太白是什么东西，（只能感慨）怎么能在痴人面前说梦呢？诗中所说的“半壁见海”“空中闻鸡”，料想是山巅的景致。向上到达石扇洞天，青崖白鹿，葛洪丹丘，都在隐隐约约中，不知道李太白凭什么会神往此地？天台山比得上天姥山，而（天姥山）也只是（名山）儿孙辈中的一个小土丘罢了，怎么有“山势超过五岳，遮掩了赤城”的气势呢？山灵有神力，借机进入李白的梦境，李白梦此境吟此诗，吟此诗才使天姥山和天台山一争高下。唉，是山之故啊，还是人之故啊？
10．本题断句注意结合句子语法结构特点。
句意：不亚于飞凤的尾巴。如果我家林中能种此百十竿竹，在竹林中抛开头巾脱去衣裤，自然不会让粗俗之人来败坏游玩的兴致。
主语省略，承前指“竹的毛叶”，谓语“不啻”，宾语“云凤之尾”，语意完整，故B处断开；
动词“使”，“吾家林”，既作“使”的宾语，又作谓语“得”的主语，宾语“百十本”，结构完整，故D处断开；
连动动词“逃帻”“去裈”为并列的动宾结构，“其下”是后置的处所状语，是一个完整的行为描述，故F处断开。
故答案为：BDF。
11．A.正确。句意：烟波渺茫实在难以寻求。/根据越人说的话梦游到吴越。
B.正确。句意：都在隐隐约约中。/断碑难抚。
C.正确。句意：天姥山仿佛连接着天遮断了天空。/在云雾忽明忽暗间有人可以看见。
D.错误。“觉”，醒。句意：醒来时只有身边的枕席。/迷恋着花，依倚着石头，不觉天色已经晚了。
故答案为：D。
12．A.“‘瀛洲’指代现实中的地名”解说错误。“瀛洲”是古代传说中的海上仙山，并非现实中的浙江名山。
故答案为：A。
13．B.“感到讽刺”理解错误。材料二“青崖白鹿，葛洪丹丘，俱在明昧之际。不知供奉何以神往？”中，“明昧之际”是指“隐约模糊”；后文“山灵有力，夤缘入供奉之梦，一梦而吟，一吟而天姥与天台遂争伯仲席”，实则赞叹李白的诗歌让天姥山声名远播，并非“讽刺”。
故答案为：B。
14．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：
①“熊咆龙吟”，熊在咆哮，龙在长吟；“殷”，震动；“栗”，使战栗；“惊”，使震惊。
②“如”，比得上；“焉”，怎么；“拔”，超过、高过；“掩”，遮掩。
故答案为：
①在咆哮，龙在长鸣，声音震荡着岩石和泉水，使深林战栗，使层层山峰震惊。
②天台山比得上天姥山，而（天姥山）也只是（名山）儿孙辈中的一个小土丘罢了，怎么有“山势超过五岳，遮掩了赤城”的气势呢？
（2025高一上·浙江期中）古代诗歌阅读
宿洞霄宫
（宋）林逋
秋山不可尽，秋思亦无垠。
碧涧流红叶，青林点白云。
凉阴一鸟下，落日乱蝉分。
此夜芭蕉雨，何人枕上闻？
15．对诗歌的赏析，下面选项中不正确的一项是（　　）
A．首联著一“秋”字，点出时令，以“不可尽”，说明山之大。又将“秋思”置于无垠的时空，奠定了全诗空渺悠远的基调。
B．颈联中“凉阴”点明环境的清凉幽静，“一鸟下”可想象鸟儿飞翔落下的轻盈姿态。
C．颈联中“乱蝉分”的“分”字用得精妙，指分离，此处生动地写出了蝉声在落日余晖中仿佛被光影切割分离的情景。
D．尾联构思精巧，由日暮实景转入对夜雨的虚拟想象，以“何人”作结，含蓄传达出诗人孤独寂寥、无人共情的隐逸心境。
16．本诗颔联“碧涧流红叶，青林点白云”被誉为写景佳句，请简要赏析。
【答案】15．C
16．①色彩对比鲜明。诗人选取“碧涧”与“红叶”、“青林”与“白云”两组意象，碧红相映，青白相衬，冷暖色调交织，勾勒出秋日山林的鲜明画面，层次丰富，鲜明而又和谐。②俯仰结合。“流红叶”是俯视之景，写溪涧之幽深；“点白云”是仰视之景，写林梢之高远。一俯一仰，拓展了画面的空间维度。③化静为动 “流”与“点”两个动词，赋予画面流动感与点缀感，使静态的秋景充满生机与灵趣。
【知识点】表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查赏析诗句的能力。赏析诗句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。
15．C.“指分离，此处生动地写出了蝉声在落日余晖中仿佛被光影切割分离的情景”赏析错误。“分”字在此处的解释为“纷杂”“纷乱”，体现的是声音向四处扩散的状态。
故答案为：C。
16．本题要求鉴赏诗歌炼句，注意结合诗句情感与主旨。
①“碧”“红”“青”“白”四种颜色相互映衬，鲜明而和谐。碧绿的山涧、青色的树林作为背景，奠定了画面清新自然的基调；而流淌的红叶与点缀的白云则在其中格外醒目，为整个画面增添了鲜艳明丽的色彩感。
②在观察视角上，“碧涧”是向下俯视所见，“白云”则是抬头仰观所得。这种俯仰之间的转换，极大地拓展了画面的空间感，景物有高有低，相互映衬。
③“碧涧流红叶”“青林点白云”化静为动，呈现出一种动态之美，红叶随着山涧的水流潺潺而下，富有动感与活力，仿佛在诉说着秋天的故事；青葱的树林静静地站立在那里，白云悠悠地飘浮在树林上空，宛如一幅宁静的画面，充满了生机与变化。
故答案为：
①色彩对比鲜明。诗人选取“碧涧”与“红叶”、“青林”与“白云”两组意象，碧红相映，青白相衬，冷暖色调交织，勾勒出秋日山林的鲜明画面，层次丰富，鲜明而又和谐。
②俯仰结合。“流红叶”是俯视之景，写溪涧之幽深；“点白云”是仰视之景，写林梢之高远。一俯一仰，拓展了画面的空间维度。
③化静为动 “流”与“点”两个动词，赋予画面流动感与点缀感，使静态的秋景充满生机与灵趣。
（2025高一上·浙江期中）补写出下列句子中的空缺部分。
17．在《沁园春·长沙》中，毛泽东面对壮丽秋景，发出了“　 　，　 　？”的慨问，表达了对国家命运的深切关怀。
18．苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，面对壮美江山忆及千古风流人物，最终以洒酒祭月的旷达之举消解了功业未就的苦闷，道出“　 　，　 　”的千古慨叹。
19．陶渊明《归园田居（其一）》中，“　 　，　 　”两句，通过对远处村庄与炊烟的描绘传神地表现出田园生活的和谐与温馨。
20．杜甫《登高》中，“　 　，　 　”两句，从时空两方面着笔，写出了诗人漂泊孤苦、年老多病的复杂情状。
21．《琵琶行》中，白居易运用生动的比喻摹写琵琶声，既表现了乐声急促而厚重，又突出了其轻柔而细腻的两句是：“　 　，　 　。”
【答案】17．问苍茫大地；谁主沉浮？
18．人生如梦；一尊还酹江月
19．暧暧远人村；依依墟里烟
20．万里悲秋常作客；百年多病独登台
21．大弦嘈嘈如急雨；小弦切切如私语
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
17．本题注意准确分析题干的情境提示语“面对壮丽秋景，发出了……的慨问，表达了对国家命运的深切关怀”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如苍、茫。
故答案为：问苍茫大地 谁主沉浮
18．本题注意准确分析题干的情境提示语“最终以洒酒祭月的旷达之举消解了功业未就的苦闷，道出……的千古慨叹”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如尊、酹。
故答案为：人生如梦 一尊还酹江月
19．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 通过对远处村庄与炊烟的描绘传神地表现出田园生活的和谐与温馨”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如暧、墟。
故答案为： 暧暧远人村 依依墟里烟
20．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 从时空两方面着笔，写出了诗人漂泊孤苦、年老多病的复杂情状”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如常、作。
故答案为：万里悲秋常作客 百年多病独登台
21．本题注意准确分析题干的情境提示语“ 运用生动的比喻摹写琵琶声，既表现了乐声急促而厚重，又突出了其轻柔而细腻”，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如嘈、语。
故答案为：大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语
（2025高一上·浙江期中）阅读下面的文字，完成各小题。
从早上看手机的那一刻起，我们几乎立即被铺天盖地的信息淹没。毫无疑议，丰富的信息有助于人们快速反应和决策，但也使人们饱受其苦，有网友表示，既期待下一个无法预料的惊喜，又感受到无止境阅读后的精神空虚。也有网友自嘲活成了“手机挂件”，早上睁眼就粘在屏幕上，隔会儿不看就像丢了魂，刷了一天满屏信息，睡前发现脑子里全是漏风的塑料袋——装多少都存不住。有学者把这种现象称为“信息过载”。
应对“信息过载”，为大脑“节食”的一个重要步骤就是从源头上减少垃圾信息。众多自媒体为了获得更多流量，“震惊体”“哭晕体”等各式标题横空出世，信息内容也免不了一番“添油加醋”……①由于信息传播源头存在监管“灰色地带”，②大量粗制滥造的信息充满着网络，③阻碍了人们对事物的判断与理解。④工信部在源头管理上压缩“泡沫信息”的传播空间，⑤实施完善信息接入端管理等措施，让网络空间更加清朗，使人们接收到更多高质量信息。
对个体来说，为大脑“节食”需要掌握阅读技巧、思维方法，以便检索、获取有意义的信息。由于被个体理解的信息才有意义，因而大量的网络信息往往并无价值。当然，也可以做好时间规划，减少对网络的依赖。比如有人就会在特定时间隔绝网络信息，或心无旁骛地读一本书，或在自然中散步，以此改变空虚或紧绷的状态。一如某学者所言：“如果你没办法脱离海洋，那就在大海里学会游泳，学会就游到岛屿上歇一歇、喘口气，而不被海水淹死。”
在信息爆炸的时代，为大脑科学“节食”，或许将成为人们必备的一项生存技能。
22．下列与第一段中的破折号用法一致的是（　　）
A．“你怎么能——哎，算了，不说了。”
B．他终于踏上了那篇让他魂牵梦萦的土地——那片曾承载了他祖辈的荣耀，父辈的艰辛的黑土地。
C．“妈，今晚吃什么？——对了，你上周说的社区讲座你还去吗？”
D．他家还有别的亲人——我猜是他妹妹——今天也来了。
23．第一段文字加点字字形修改与注音正确的一项是（　　）
A．毫无疑义 zhān pín zǎi
B．毫无异议 nián píng zài
C．毫无疑义 zhān píng zài
D．毫无异议 niān pín zǎi
24．下列选项中可以替代第二段加点的成语“粗制滥造”且意思表达最恰当的一项是（　　）
A．滥竽充数 B．差强人意 C．敷衍了事 D．偷工减料
25．文中第二段波浪线的句子有两处表述不当，请找出错误序号并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
26．第三段划双横线的句子运用了比喻手法，请结合上下文写出它的本体，每个不超过10个字。
将　 　比作“海洋”，将　 　比作“游泳”，将　 　比作“岛屿”。
【答案】22．B
23．C
24．D
25．②“充满”和“网络”搭配不当，改为“充斥着网络”③语序不当，“判断与理解”改为“理解与判断”。
26．信息爆炸的环境；应对信息的能力；调整休息的机会
【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；音形相近字字音分辨；同音字字形分辨；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查破折号的用法。破折号表示解释说明，意思的递进或转折，声音的中断或延续等，占两格，写在格的中间。作用主要有解释说明、表示语音的延长、意思的转换、意思的转换、补充说明、意思的递进、话语的中断、引出下文、总结上文、分行列举等等。
（2）本题主要考查识记常见汉字字音并正确书写现代常用规范汉字的能力。这类题要求我们平时要多积累识记常用字的字音字形，准确书写，同时结合字意和词语意思记住字形，尤其是形声字，根据形旁表义声旁表音来记住字形。
（3）本题考查现代汉语常用成语的正确使用。成语的正确使用，首先需要把握词语本身常用的意义和用法，其次结合语境认真分析其使用是否正确，包括词义是否符合语境，主体对象使用是否恰当，感彩是否符合等。
（4）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
（5）本题考查学生分析常见的修辞手法的能力。考纲规定了9种常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问，所以首先必须弄清这几种修辞手法的特点、用法、表达效果作用，其次结合语境认真分析。
22．本题首先注意文中破折号表示解释说明。再比对四个选项：
A.表示话语中断或转折。
B.表示解释说明。
C.表示话题突然转换。
D.表示插入语（补充说明）。
故答案为：B。
23．“毫无疑议”为错误字形，正确应为“毫无疑义”，“疑义”指值得怀疑的地方，符合原文“丰富信息的作用无需怀疑” 的语境。“毫无异议”指无不同意见，与语境不符。
“粘在屏幕上”的“粘”为动词，附着，读音为“zhān”。
“满屏信息”的“屏”指屏幕，读音为“píng”。
“信息过载”中的“载”指装载，应读为“zài”。
故答案为：C。
24．本题首先注意“粗制滥造”：指制作粗糙，不讲究质量。
A.滥竽充数：无真才实学的人混在行家里面充数 ，强调“冒充”，不强调“质量差”；
B.差强人意：大体上还能使人满意，意思相反；
C.敷衍了事：做事马虎，草率应付，未突出质量差；
D.偷工减料：最接近原意，强调为降低成本而减少工序或材料，导致质量低劣，语义符合。
故答案为：D。
25．本题要求辨析语病：②“充满着网络”搭配不当，将“充满”改为“充斥”；③“判断与理解”语序不当，应先“理解”，再“判断”。
故答案为：②“充满”和“网络”搭配不当，改为“充斥着网络”；③语序不当，“判断与理解”改为“理解与判断”。
26．本题要求分析句子修辞手法。①文章开篇描述“从早上看手机……被铺天盖地的信息淹没”，“信息过载”成为核心问题。整个社会处于海量、碎片、低质信息包围之中，个体难以抽身。学者用“海洋”比喻人所处的无法脱离的信息环境。
②前文提到：“为大脑‘节食’需要掌握阅读技巧、思维方法，以便检索、获取有意义的信息”“学会就游到岛屿上歇一歇”。“学会游泳”指在信息洪流中不被淹没的生存技能——即筛选、判断、处理信息的能力。
③作者举例说明：“在特定时间隔绝网络信息，或心无旁骛地读一本书，或在自然中散步，以此改变空虚或紧绷的状态。”这些行为是主动从信息洪流中抽离、获得喘息与恢复的方式。“岛屿”象征安全、宁静、可停靠的落脚点，对应现实中人们获得调整休息的机会。
故答案为：信息爆炸的环境 应对信息的能力 调整休息的机会
27．（2025高一上·浙江期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
语文课本为我们展开了一幅精神画卷：我们从毛泽东的“万类霜天”中看到博大胸怀，从李白的“安能摧眉折腰”里读懂铮铮傲骨，从袁隆平的稻田中感受赤子情怀，也从香雪的渴望里望见青春的梦想……
这些篇章仿佛构成了一个“青春坐标系”：横轴是时代方位，纵轴是人生选择。在这个坐标系中，每个人都需要找到自己的位置。
请以“在青春的坐标系中定位”为话题，写一篇文章。题目自拟，文体不限（诗歌除外）不得抄袭，不得套作，不得泄露个人信息，不少于800字。
【答案】略
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题话题类材料作文。材料选取语文课本中的经典人物与篇章。毛泽东的革命豪情、李白的人格气节、袁隆平的济世情怀、香雪的文明渴求，分别代表了不同时代的青春追求：新民主主义革命时期的救国担当、古代士人阶层的人格坚守、当代科技工作者的民生使命、改革开放初期的求知向往。这些跨越时空的精神符号，共同构成“青春坐标系”的核心内涵，呼应了教育对青年价值观塑造的本质需求。当下青年面临多重现实困惑：部分人在快节奏时代中迷失方向，陷入“躺平”“内卷”的焦虑；部分人缺乏清晰的人生规划，在个人选择中忽视时代需求；还有人受功利主义影响，将个人价值局限于物质追求，背离了精神层面的成长。材料从“时代方位”（横轴）指出青年所处的历史阶段、社会需求与时代使命，强调个人选择需与时代同频共振；同时材料从“人生选择”（纵轴）指出青年的理想追求、人格坚守与行动路径，强调在时代框架下保持个体的精神独立与价值自觉 。这样双重维度构建了“青春坐标系”，引导青年跳出个人狭隘视角，在历史与现实的交汇中寻找定位，既回应了青年成长的迷茫，也契合了国家对新时代青年“将个人理想融入民族复兴”的号召。
具体写作时，可从时代与个人的辩证关系、经典精神的当代传承、青春定位的实践路径等角度切入，既可以聚焦某一时代榜样的精神内核谈当代启示，也可以跨时代对比，提炼青春定位的共性规律；既可以侧重如何顺应时代，也可以强调如何坚守自我，核心需紧扣在时代坐标系中找到个人位置的话题核心。结构安排上可先引用材料中的经典人物片段，阐释青春坐标系的内涵，提出中心论点，如以时代为基，以初心为向，定位青春坐标。主体分层论证：时代横轴划定青春的广度——结合毛泽东、香雪等事例，论证青年选择需契合时代需求，回应时代召唤（如革命年代的救国、改革年代的求知、新时代的强国）；选择纵轴确立青春的高度——结合李白、袁隆平等事例，论证坚守精神底色、明确理想追求的重要性，避免在时代浪潮中迷失自我；坐标交汇实现青春的价值——论证时代与选择的辩证统一，以当代青年榜样为例，说明如何在顺应时代中坚守自我，在坚守自我中赋能时代。结尾回扣青春坐标系的话题，呼吁青年传承课本中的精神养分，在新时代的横轴上找准方位，在人生选择的纵轴上确立高度，以青春之力书写时代华章。
参考立意：
①顺时代之流，守初心之向。
②以经典为镜，立青春坐标。
③于变局中定向，于坚守中致远。
【点评】本题考查话题作文的写作能力。话题作文往往要求比较宽泛，但是我们写作者必须善于化大为小，从小切口、小角度来写自己的看法和思考。要选择自己最乳悉的，最有新意的，确定好中心来选取、组织材料，列好提纲，确定详略。除了审题、立意和选材外，我们在文体的选择上也要扬长避短。如果写记叙文就要写好情节，写出精彩的细节，如果写议论文就要观点鲜明，真正做到“摆事实、讲道理”。
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