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甘肃省酒泉市名校协作2025-2026学年高二上学期语文期中试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
新闻写作是采访人生，散文创作则是咀嚼人生。长久以来，很多人都认为在新闻和散文之间很难找到一个合适的平衡点。新闻没有必要自我封闭。人物通讯写作可以借鉴散文的写作方法，把呆板的材料变成生动活泼的新闻事实，把人物写得更立体、更有吸引力，充分凸显人物通讯的新闻价值，取得最佳的传播效果。
人物通讯之中所运用的散文式笔法与散文既有联系，也有区别。首先，散文式笔法既具有散文的特点，又具有新闻的特点。既有散文的灵动自由随意，又有着新闻的真实严谨。散文式笔法就是要求记者遵守新闻报道的真实性和客观性，但允许记者以事实为依据抒发出喜、怒、哀、乐、憎、爱的思想和感情。其次，散文式笔法也像散文那样讲究立意深刻。再次，散文式笔法同散文一样讲究文字优美，简明精练，笔调自由，篇幅短小，结构形式多样。最后，散文式笔法也与散文创作一样追求自身风格。散文式新闻允许记者有风格，而且在实践中创造个人的风格，切忌千篇一律、“千人一面”。因此，可以说人物通讯中散文式笔法的运用并不能对新闻真实性构成威胁。
报纸新闻主要是靠文字作用于人的感官的，文字运用的形象性、感染性如何，与新闻表达技巧的艺术性密切相关。在各种媒体铺天盖地裹挟而来的当今社会，人们的阅读品位、审美需求、心理预期日益提高，已不仅仅满足于通过各种传播媒体获得基本的信息。人们往往愿意从多个角度、不同侧面去品味现象背后的多重意义，这就需要创作者首先在思维方式上采取开放式的态度，灵活运用多种思维方式和创作手法，而散文式笔法恰恰能满足这些要求。
从读者接受程度上说，受众也是需要美的新闻作品的。受众在阅读一篇优秀的人物通讯时，会被作品中的人物、事件深深打动，滋生出欢乐、激动、悲哀等感受，也就是新闻的美感。如果将散文式笔法运用到人物通讯中去，挑选最能表现人物性格、心理活动和语言特点的细节，用简笔描述的方法，将人物栩栩如生地表现出来，使读者仿佛置身其中，报道的人物就“活”起来了，就能更好地达到传播的预期目的。
随着现代科学技术的不断提高，传媒媒介正朝多样化发展，人们获取新闻信息的途径也就多种多样。电视媒体进行信息传播时，其中的某个真实的画面往往胜过报纸的新闻稿。画面的形象、生动相对于文字来说往往会给人以深刻印象。报纸新闻要想在竞争中获得优势，就必须采取文体上的创新，散文式笔法的运用就显得特别有必要。
（摘编自《新闻传播》）
材料二：
人物通讯是以报道新闻人物事迹或活动，展示人物精神面貌为主要内容的通讯类型。人物通讯在写作上文笔细腻，描述事实详尽，常常和议论、抒情结合起来，人物形象较为丰满，精神境界得到充分揭示，因而篇幅较长，在时效性上不如人物消息，也正因为如此，它比人物消息在形象和语言上具有更高的审美要求。
人物通讯要选择适当的新闻事实塑造新闻人物的形象美。也就是说根据人物所具有的新闻价值来选取的新闻事件，必须是最能体现人物个性的事件，必须是最具代表性的事件。而且需要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲。而人物通讯中的人物语言是人物思想、情感、气质、性格的具体体现，必须符合人物的性格特点。引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的方法。
除了塑造新闻人物的形象美，人物通讯还要重视在新闻写作上展现人物通讯的语言美。
新闻作品的语言美，是指新闻作品的语言审美属性和所呈现出来的审美价值。由于新闻的特性，新闻作品的语言美不体现在华丽的辞藻上，也不像文学作品，运用合理想象、夸张等手法美化语言。因此零度修辞和纯文本写作的方式，尤其适用于人物通讯。
写作人物通讯时用词上对形容词的选择应该尽量审慎，甚至少用。因为形容词往往带有作者主观的情感色彩，反映了作者的主观意识。并且还要少用含混不清、笼统的词语。文章中尽量不要用“不久前”“最近”等笼统的时间概念，也不要用“许多”“极少数”“大概”“也许”等模棱两可的词语。用词要确切，用语要恳切，具体准确的描述比空洞华丽的形容更能立体地展现人物，也更具有语言上的美感和冲击力。
另外人物通讯的语言还应通俗简练。通俗简练，即能用常用词语说明的，就不用生疏词和生僻字，同时斟酌字句，删除多余的字词，比如（长期的）夙愿，平均每（一个）人，主要演员（的扮演者），避免词义重复的词语出现。在通俗简练的基础上，新闻作品中的语言在刻画人物、表达情感的同时也能够体现作者的写作风格，使新闻语言富于个性美。
（摘编自《新闻世界》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一认为新闻写作不同于散文创作，散文式笔法并不等同于散文，新闻没有必要自我封闭。
B．材料一认为读者阅读具有美感的人物通讯会被作品中的人物、事件深深打动，滋生出欢乐、激动等感受。
C．材料二指出人物通讯选择新闻事实时，需依据人物的新闻价值，选取最能体现人物个性、最具代表性的事件。
D．材料二强调人物通讯要展现语言美，引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最有效的方法。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一认为散文式笔法允许记者在事实的基础上表达个人情感，形成独特的写作风格。
B．材料一指出相较于电视新闻通过画面传递直观印象，报纸人物通讯若想提升竞争力，运用散文式笔法进行创作是途径之一。
C．材料二认为若人物通讯中频繁使用“最近”“大概”等词语，会因表述笼统、模糊，降低语言的准确性与冲击力。
D．材料二说人物通讯语言美不依赖华丽辞藻，应采用零度修辞和纯文本写作，这与材料一主张的“文字优美”存在根本矛盾。
3．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（　　）
A．人物通讯与人物消息的核心差异
B．浅析人物通讯的形象美和语言美
C．新闻作品语言美的具体表现形式
D．人物通讯写作中形容词的使用原则
4．请根据材料一简要概括散文式笔法可以运用在人物通讯中的原因。
5．请运用材料中的观点，对下面的人物通讯片段进行简要评析。
许多同志担心他在大风大雨中奔波，会加剧病情的发展，劝他不要参加，但他毫不犹豫地拒绝了同志们的劝告，他说：“吃别人嚼过的馍没味道。”他不愿意坐在办公室里依靠别人的汇报来进行工作……
他站在洪水激流中，同志们为他张了伞，他画了一张又一张水的流向图。……
调查队在风里、雨里、沙窝里、激流里度过了一个月又一个月，方圆跋涉了5000余里，终于使县委抓到了兰考“三害”的第一手资料。全县有大小风口84个，经调查队一个个查清，编了号，绘了图；全县有大小沙丘1600个，也一个个经过丈量，编了号……
焦裕禄同志，你没有辜负党的希望，你出色地完成了党交给你的任务，兰考人民将永远忘不了你。你不愧为毛泽东思想哺育成长起来的好党员，不愧为党的好干部，不愧为人民的好儿子！
（选自《县委书记的榜样——焦裕禄》，有删减）
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
远大前程（节选）【注】
狄更斯
我的姐姐乔·葛奇里夫人比我要年长二十多岁。她一直说我是由她一手带大的，因此在左邻右舍享有很大名气，倍受夸奖。从小我就想了解这里的“一手”究竟是什么含义。我所知道的她的手，是结实笨重而又冷酷严厉的，因为她特别喜欢把她的巴掌打在她丈夫的身上，当然也喜欢打在我的身上。我想乔·葛奇里和我就是这样由她一手带大的吧。
我姐姐给我们切面包、涂奶油，总是手脚麻利，十分轻快，而且动作一成不变。一开始，她先用左手把面包紧紧地压在她的围嘴上，自然，有时是一根别针，有时又是一根缝衣针扎进了面包，我们也就连针连面包都吃进嘴里。接着，她抹一些奶油在餐刀上，不多，就一点儿，然后再涂到面包上。她麻利得活像药房中的药剂师在做膏药，一把刀子在她手上运用自如，两面涂油，十分敏捷。薄薄的奶油均匀地涂在面包上，没有一处遗漏。然后，她用餐刀在膏药的边上做最后一次精心涂抹，结束后，从面包上切下厚厚的一片。在这片面包和整只面包完全分离之前，她加上一刀，把它一分为二，一块给乔，另一块给我。
当时我确实很饿，但是我不敢吃这一份面包。我想我一定要保留一些给那个可怕的朋友吃，还要留一些给他的伙伴，也就是那个更加可怕的年轻人。我知道我姐姐治家谨严，管理认真；我要想偷些什么，看来从食橱中是找不到的。所以，我决定把这一大厚片奶油面包放在裤脚管中。
要达到这个目的，必须要有决心，而且要努力才行。我发现这是很难的事。这就好像我必须下定决心从很高的屋顶上跳下来，或者跳进一片深水中。更加困难的是乔对这件事一无所知。
前面曾提到过，我和乔两个同是这房屋中的沦落人，他心地善良，与我友好相处。在吃晚餐时，我们有个习惯，要比一下吃面包的速度，不时地悄悄拿起所啃的面包比一下，并且相互会心地表示赞美。这样，我们啃面包就越啃越有劲。
今天晚上，乔几次邀请我比赛，并且展示出他飞快吃剩下的一个小块。他要和我像往常一样进行友谊竞赛。但是，每一次他都看到在我的一只膝盖上放着我那只黄色的茶杯，在另一只膝盖上是我一口还没有咬过的奶油面包。最后，我不得不孤注一掷。我沉思的结果是这件事不能不做，而且要看准机会，在不知不觉中把它办好。于是，我看准了乔注视我后刚把头转过去的一刹那，趁机把奶油面包装进了我的裤脚管。
乔以为我胃口不好不想吃，因此也感到无精打采，浑身不舒服。他心思沉重地从面包片上咬了一小口，似乎吃起来不得劲。一小口面包在他嘴里细磨慢嚼，比平常所用的时间要长得多。他边嚼边想，最后才像吃药丸一样把它吞下去，然后他准备咬第二口。就在这时，他的目光又落到我身上，突然发现我的奶油面包已经无影无踪。乔感到惊诧，甚至有些愕然，一小口面包停在两排牙齿中间，眼睛直瞪瞪地望着我。
这一切都逃不脱我姐姐那一双善于观察的眼睛。
“你怎么了？”她说着，声音中带着严厉，并且把手中的茶杯放了下来。
乔对我摇着头，用非常严肃的规劝口吻低低地对我说：“哎呀，你该懂！皮普，我的老伙计，你可是在和自己开玩笑！一嚼不嚼吞进去，会卡在什么地方的，皮普。”
我姐姐用比刚才更严厉的声音追问道：“究竟怎么回事？”
“你要是能把它咳出一点儿，皮普，我劝你还是咳出来好。”乔吓得已慌了手脚，不知道说什么是好。“礼仪固然是礼仪，你的身体也还是你的身体。要注意健康。”
这时我姐姐火气上来了，再也按捺不住，奔过来扑向乔，抓住他两颊的络腮胡子，把他的头在后墙上撞了好一段时间。我坐在墙角边，心中深感负疚，因为一切由我引起。
“好吧，你现在总可以说说究竟是怎么一回事了吧，”我姐姐急得气都透不过来了，“你这个瞪着眼的该千刀万剐的大肥猪。”
乔毫无办法地看了看她，接着又毫无办法地咬了一口面包，然后又看了看我。
“皮普，你要懂得。”乔对我说，带着严肃的神情。他最后一口把面包全部塞进嘴巴，真心诚意地和我谈心里话，仿佛只有我们两人在这里似的。“你和我永远是情如手足的朋友，我绝不会做出告发你的事，任何时候都不会。不过，”他移动了一下椅子，在地上找了一阵，然后继续说道，“像你这次把它一口吞进去，真是太不寻常了。”
“他把面包，一口吞进去了，是不是？”我姐姐大声叫道。
“老伙计，我告诉你，”乔望着我说道，却没有望着他妻子，刚才吃进去的面包，还在嘴里没有咽进去，“我在你这个年纪时也和你一样，时常喜欢吞食。而且，我在孩子时就已经是一个吞食能手了。但是，我还没有见过一个可以和你相比的。皮普，你真走运，吞进这么一大块面包竟然没有死。”
我姐姐冲到我面前，一把抓住我的头发，像钓鱼似的把我拎了起来，一开口就把我的胆吓破了。她说：“你还不快过来，让我给你服一剂药。”
不知道是什么兽医把古代用的柏油水又当作了不起的万灵药复兴了。乔夫人把它当宝贝放在食橱中，作常备药。柏油水肮脏不堪，难以入口，正因为如此，她的确相信它有治百病的功效。在最幸运的时候，这种药竟被当成了最上等的补品，要我大喝特喝，使我走到哪里都感到有一种味道，和新筑成的篱笆味差不多。何况今天是个特殊的夜晚，我突发紧急病情，于是被逼喝了一品脱这种混合补剂。我姐姐为了使我喝得舒服、恢复得快，把我的头夹在她的胳肢窝下面，像用拔靴器拔靴子的架势，把柏油水灌进我的喉咙管里。乔也倒了霉，喝了半品脱，也是被逼得硬吞进去的。他本来坐在炉火前慢慢细嚼刚才吃进去的面包，同时漫不经意地思索着，而现在给弄得心烦意乱。他被逼吞药是因为“他刚才大吃了一惊”。其实我以为，刚才他并没有大吃一惊，而现在才是真正的吃惊不小。
【注】与节选相关的故事概要：普通的乡村孩子皮普跟他的姐姐和铁匠姐夫乔生活在一起，皮普和乔一起受到粗暴姐姐的管教，乔疼爱和保护皮普。
6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中对姐姐切面包、涂奶油的动作描写细致入微，既展现了姐姐动作的熟练，也暗示其性格中刻板、缺乏温情的特点。
B．“我”将面包藏进裤脚管前，好像下决心“从很高的屋顶跳下来”“或者跳进一片深水中”，精准传达出“我”既害怕被发现，又不得不完成藏面包的紧张与决心。
C．姐姐“声音中带着严厉，并且把手中的茶杯放了下来”的动作与语言描写，凸显出姐姐在家庭中的强势地位和对“异常情况”的敏感。
D．姐姐用柏油水给“我”和乔强行灌药“治病”，这一情节主要是为了表现柏油水在当时生活中的重要性，以及人们对传统药方的信任。
7．关于文中“乔以为我胃口不好不想吃”这一段，下列说法不正确的一项是（　　）
A．乔产生这一想法，源于“我”始终未动奶油面包，与往日和他比赛啃面包的状态截然不同，体现出乔对“我”观察细致。
B．乔“心思沉重地从面包片上咬了一小口”“细磨慢嚼”“像吃药丸一样把它吞下去”，这些动作描写暗示他因“我”的异常状态而心神不宁。
C．乔“准备咬第二口”时发现“我”的面包不见，说明“我”藏面包动作迅速，也让后续“面包失踪”的冲突更具突然性。
D．乔发现面包不见后的“惊诧”“愕然”，以及“面包停在两排牙齿中间”“直瞪瞪地望着我”的细节，主要是因为他无法理解“我”为何浪费食物，体现其节俭的性格。
8．狄更斯在小说中展现出独特的幽默语言风格，请结合文本简要分析。
9．狄更斯在本文中采用了儿童视角，请简要分析其妙处。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
徐有功，国子博士文远孙也。举明经，累转蒲州司法参军，袭封东莞男。为政宽仁，不行杖罚。吏人感其恩信，递相约曰：“若犯徐司法杖者，众必斥罚之。”由是人争用命，终于代满，不戮一人。载初元年，累迁司刑丞。时酷吏周兴、来俊臣、王弘义等构陷无辜，皆抵极法，公卿震恐，莫敢正言。有功独存平恕，诏下大理者，有功皆议出之，前后济活数十百家。常于殿庭论奏曲直，则天厉色诘之，左右莫不悚栗，有功神色不挠，争之弥切。寻转秋官员外郎，转郎中。
后润州刺史窦孝谌妻庞氏为奴诬告，则天令给事中薛季昶鞠之。季昶锻炼成其罪，庞氏当坐斩。有功独明其无罪。而季昶等诬陷有功党援恶逆，奏付法，法司结刑当弃市。有功方视事，令史垂泣以告，有功曰：“岂吾独死，而诸人长不死耶？”乃徐起而归。则天览奏，召有功诘之曰：“卿比断狱，失出何多？”对曰：“失出，臣下之小过；好生，圣人之大德。愿陛下弘大德，则天下幸甚。”则天默然。于是庞氏减死，流于岭表，有功除名为庶人。寻起为左司郎中，累迁司刑少卿。有功谓所亲曰：“今身为大理，人命所悬，必不能顺旨诡辞以求苟免。”故前后为狱官，以谏奏枉诛者，三经断死，而执志不渝，酷吏由是少衰，时人比汉之张①焉。或曰：“若狱官皆然，刑措何远。”久之，转司仆少卿。长安二年卒，年六十二，赠司刑卿。
（节选自《旧唐书·徐有功传》）
材料二：
问曰：“此人②当今，可谁与比？”答曰：“宇宙至广人物至多匿迹韬光者固有之矣。仆宁敢厚诬天下之士乎？若所闻见，一人而已，当于古人中求之。”问曰：“何如张释之？”答曰：“释之为廷尉，天下无冤人，此略同耳。然而释之所行者甚易，徐公所行者甚难，难易之间，优劣可知矣。”问曰：“张公徐公，皆是国士；至于断狱，俱守正途。事迹既同，有何难易？”答曰：“张公逢汉文之时，天下无事。至如盗高庙玉环，及渭桥惊马，守法而已。岂不易哉！徐公逢革命之秋，唐朝遗老，或有包藏祸心，遂使陶公③之壁，有所疑矣。至如周兴、来俊臣者，更是尧舜之四凶也。掩义隐贼，毁信废忠，崇饰恶言，以诬盛德，遂使忠臣侧目，恐死亡无日矣。徐公守死善道，深相明白，几陷囹圄，数挂网罗。此吾子所闻，岂不难矣！《易》曰：‘知进退存亡而不失其正者’，徐公得之矣。”
（节选自潘好礼《徐有功论》）
【注】①张：张释之，汉时名吏，执法不阿。②此人：指徐有功。③陶公：指西晋的陶侃。陶侃忠于晋室，但因权重，有人怀疑他有野心。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
宇宙A至B广C人物D至多E匿迹韬F光者G固H有之矣。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．行，实施，与《〈老子〉四章》中“企者不立，跨者不行”的“行”意思不同。
B．方，正在，与《五石之瓠》中“请买其方百金”的“方”意思不同。
C．“乃徐起而归”与《论语》中“人而不仁”的“而”用法不同。
D．当，应该，与《兼爱》中“当察乱何自起”的“当”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．徐有功宽厚仁慈，官吏百姓感激他的恩德信义。直到他任期满，也没有杀戮一个人。
B．庞氏被判斩首，唯独徐有功申明她无罪。徐有功遭到薛季昶等人诬陷而被流放岭南。
C．徐有功认为，大理寺之职责任重大，不能为了保全自身而曲意逢迎、妄下断言。
D．材料二指出周兴、来俊臣等人粉饰恶言，诬陷好人，忠臣们敢怒不敢言，这在材料一中也有所体现。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）则天厉色诘之，左右莫不悚栗，有功神色不挠，争之弥切。
（2）或曰：“若狱官皆然，刑措何远。”
14．材料一中，时人将徐有功“比汉之张焉”，材料二中潘好礼的看法与之有何异同？请结合材料简要分析。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
湖上急雨
陆游
溪烟一缕起前滩，急雨俄吞四面山。
造化等闲成壮观，月明却送钓船还。
雨夜
陆游
庭院萧条秋意深，铜炉一炷海南沉①。
幽人②听尽芭蕉雨，独与青灯话此心。
【注】①海南沉：产于海南的一种香料。②幽人：诗人自指。
15．下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．第一首诗开篇写溪上升起一缕烟雾，“急”“俄”说明大雨来得突然。
B．第二首诗通过庭院、铜炉、青灯等意象，传达出诗人的内心感受。
C．两首诗中“雨”的特点并不相同：第一首来去迅疾，第二首绵长不绝。
D．两首诗都以“雨”为对象进行直接描写，借“雨”抒情，构思巧妙。
16．两首诗分别体现了诗人怎样的心境 请简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高二上·酒泉期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小明在看书时，看到唐太宗“以人为鉴，可以明得失”的名言，想起了《<论语>十二章》中孔子也说过类似的话：“　 　，　 　。”
（2）小芳把《〈论语〉十二章》中的“　 　，　 　”两句作为自己的座右铭，时刻提醒自己，自己不想要的任何事物，不要强加给别人。
（3）在《〈论语〉十二章》中，“　 　，　 　”这两句很好地阐释了“文”和“质”的关系：质朴超过文采就会粗野鄙俗，文采超过质朴就会虚饰浮夸。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
据统计，全球每天大约有10万架次飞机进行起降。如果从太空俯瞰地球，这些飞机的航迹会编织成一张巨大的交通网，将地球包果起来。
空中既没有红绿灯，【甲】没有交警指挥，如何让飞机井然有序地飞行？
与地面交通相似，空中交通网络也是由一条条“道路”组成，这些道路被称为“航路”。不同之处在于，地面上的道路只有长和宽，而“航路”有上下高度限制。这种差别就像长方形和长方体，一个是二维的，另一个是三维的。纵横交错的航路看起来（　　），实则都经过反复设计、甄选，【乙】要考虑飞行的具体方向、起止点和经停点，还要根据空中交通管制需求调整空间方位，确定出航路的“三维坐标”。这绝不是凭空规划、无中生有，因为每一条航路的设定都承载着保障飞行安全与效率的关健作用。
航路一经确定，飞行员就要按规定航路飞行，严禁“压线”，【丙】受紊乱气流影响，飞机在飞行过程中会偶尔偏航。为此，设计人员将航路分为一个个高度层，每个高度层只允许飞机按规定方向单向飞行， 。而双向飞行的空中通道，通常被称为“空中走廊”，像北京、上海等大城市，都设有空中走廊。此外，飞机在前后、左右方向上必须保持至少20公里的间隔距离和10分钟以上的时间间隔，这些规定是飞行安全的有力保障。
车辆通过十字路口时，需要红绿灯来维持秩序，避免撞车。然而，空中并没有红绿灯，一旦多架飞机沿不同航路经过同一汇聚点该怎么办呢？科学家发现，空中飞行仅靠“自觉守规”还不够，为避免相撞，还需要塔台管制员指挥调控。管制员就像“空中交警”，发布指令调整飞机速度，让飞机有序通过汇聚点。管制员可以命令飞机在空中盘悬等待，等别的飞机通过后，再按原计划飞行。
18．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（　　）
A．杂乱无章 B．横七竖八 C．凌乱不堪 D．东倒西歪
19．将下列语句填入文中横线处，最恰当的一项是（　　）
A．就好像地面上的单行线，不允许车辆逆向行驶
B．地面上的单行线也同样不允许车辆逆向行驶
C．车辆也不允许逆向行驶在地面的单行线上
D．在地面的单行线上，车辆不允许逆向行驶
20．请在文中【甲】【乙】【丙】处填入恰当的关联词语。
21．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如文中画波浪线的成语“无中生有”，最早出自《老子》“天下万物生于有，有生于无”，指事物从“无”（无形、无象的本源状态）中演化出“有”（具体、可见的事物），而现在却指凭空捏造。请再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。
七、写作（60分）
23．（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
交响乐团中，每位乐手都要根据指挥的节拍进行演奏。有人认为这种高度协同的创作方式让乐手沦为机械的执行者，抑制了他们的艺术个性；也有人认为正是这种指挥下的默契配合才使乐手突破个人局限，达到更高的艺术境界。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．D
3．B
4．①散文式笔法既具有散文的灵动自由随意，又有着新闻的真实严谨，不会对新闻真实性构成威胁。
②散文式笔法的运用可以增强人物通讯的形象性、感染性，满足当今读者日益提高的阅读需求。（散文式笔法能激发读者的阅读兴趣）
③散文式笔法的运用有助于人物通讯生动地展现人物，为读者带来审美感受，达到更好的传播效果。
④散文式笔法让人物通讯可以在形式上不断创新，在现代社会传媒中更具竞争力。（散文式笔法使人物通讯更加具有竞争力）
5．①选文选用了具有代表性的事件，引用了具有表现力的人物语言来展现人物的形象美。文段中写了焦裕禄不顾自己的病情，拒绝劝告，以及站在激流中绘制洪水流向图的典型事件，还引用了“吃别人嚼过的馍没味道”个性化的语言，突出了焦裕禄实事求是的工作态度，务实创新的工作作风。
②选文用词确切，通俗简练，描述具体准确，体现了人物通讯客观准确的语言美。在介绍调查队的工作时，运用通俗简洁的词语、精准具体的数字，客观确切地展现了调查队的成果，真实而准确。
③选文采用了散文式笔法，综合运用记叙、抒情、议论多种表达，富有感染力。既客观真实地记叙了焦裕禄的事迹，又通过“你”的称呼表达了记者对焦裕禄的无限崇敬与赞美之情，引起读者情感上的共鸣。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
D.“最有效的方法”错误。由材料二“引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的方法”可知，应是“最直接的方法”。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
D.“这与材料一主张的‘文字优美’存在根本矛盾”错误。材料二强调人物通讯语言美需“零度修辞”“纯文本写作”，核心是避免主观化与华丽辞藻；材料一主张散文式笔法需“文字优美、简明精练”，二者均以“准确、生动地呈现人物”为目标，并非“根本矛盾”。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二开篇定义人物通讯，随后分两部分展开：一是“选择适当新闻事实塑造人物形象美”，二是“重视展现人物通讯的语言美”(含用词审慎、通俗简练、个性美等)，核心围绕“形象美与语言美的塑造方法”。
A.仅在开头提及“时效性”差异，并非核心内容，排除。
B.精准概括了材料二的核心内容，既明确了文体（人物通讯），又点明了核心探讨的两个审美层面，贴合全文主旨。
C.范围过大，材料二聚焦“人物通讯”而非所有“新闻作品”，排除。
D.仅涉及语言美中的一个细节（形容词使用），以偏概全，排除。
故答案为：B。
4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①由材料一“既有散文的灵动自由随意……可以说人物通讯中散文式笔法的运用并不能对新闻真实性构成威胁”可概括为：散文式笔法既具有散文的灵动自由随意，又有着新闻的真实严谨，不会对新闻真实性构成威胁。
②由材料一“报纸新闻主要是靠……与新闻表达技巧的艺术性密切相关”“而散文式笔法恰恰能满足这些要求”可概括为：散文式笔法的运用可以增强人物通讯的形象性、感染性，满足当今读者日益提高的阅读需求。
③由材料一“从读者接受程度上说……就能更好地达到传播的预期目的”可概括为：散文式笔法的运用有助于人物通讯生动地展现人物，为读者带来审美感受，达到更好的传播效果。
④结合“报纸新闻要想在竞争中获得优势……散文式笔法的运用就显得特别有必要”可概括为：散文式笔法让人物通讯可以在形式上不断创新，在现代社会传媒中更具竞争力。
故答案为： ①散文式笔法既具有散文的灵动自由随意，又有着新闻的真实严谨，不会对新闻真实性构成威胁。
②散文式笔法的运用可以增强人物通讯的形象性、感染性，满足当今读者日益提高的阅读需求。（散文式笔法能激发读者的阅读兴趣）
③散文式笔法的运用有助于人物通讯生动地展现人物，为读者带来审美感受，达到更好的传播效果。
④散文式笔法让人物通讯可以在形式上不断创新，在现代社会传媒中更具竞争力。（散文式笔法使人物通讯更加具有竞争力）
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①选文选取拒绝劝告坚持一线、站在激流中绘流向图、带领调查队摸清“三害”三个典型事件，精准体现焦裕禄“务实、担当”的工作作风；引用“吃别人嚼过的馍没味道”的个性化语言，直接展现其不依赖汇报、注重实地调研的性格，完全符合材料一“必须是最具代表性的事件”“引用最具表现力的人物语言”的要求。
②选文用词确切，通俗简练。用“5000余里”“风口84个”“大小沙丘1600个”等精准数字，避免“许多”“大概”等模糊表述，符合材料一“语言要具体准确，少用含混不清、笼统的词语”的要求。
③选文打破单一记叙，将“记叙（焦裕禄的行动）、议论（‘不愧为党的好干部’）、抒情（‘兰考人民将永远忘不了你’）”结合，并用第二人称“你”拉近与读者距离，既保留新闻的真实（事件、数据准确），又有散文的灵动与情感张力。
故答案为：①选文选用了具有代表性的事件，引用了具有表现力的人物语言来展现人物的形象美。文段中写了焦裕禄不顾自己的病情，拒绝劝告，以及站在激流中绘制洪水流向图的典型事件，还引用了“吃别人嚼过的馍没味道”个性化的语言，突出了焦裕禄实事求是的工作态度，务实创新的工作作风。②选文用词确切，通俗简练，描述具体准确，体现了人物通讯客观准确的语言美。在介绍调查队的工作时，运用通俗简洁的词语、精准具体的数字，客观确切地展现了调查队的成果，真实而准确。
③选文采用了散文式笔法，综合运用记叙、抒情、议论多种表达，富有感染力。既客观真实地记叙了焦裕禄的事迹，又通过“你”的称呼表达了记者对焦裕禄的无限崇敬与赞美之情，引起读者情感上的共鸣。
【答案】6．D
7．D
8．①反讽式解读，用表层语义与深层含义的反差制造幽默。如姐姐“一直说我是由她一手带大的”，将姐姐口中“一手带大”的温情表述，通过“巴掌打人”的现实解读形成反讽，既戳破姐姐的虚伪，又以儿童式的直白反差产生幽默。
②夸张化动作与场景刻画，以荒诞感强化幽默效果。描写姐姐的行为时，多处运用夸张手法。
③错位式误会，以认知偏差推动幽默情节。乔误认“我”吞下面包的情节是典型的错位幽默。“我”的真实行为与乔的认知偏差形成错位，既凸显乔的憨厚单纯，又让紧张的家庭冲突因误会增添诙谐感，缓和情节的压抑氛围。
9．①还原儿童认知逻辑，增强故事的真实感与共情力。儿童视角精准贴合“我”的年龄特点，让故事更易引发读者代入感。
②以儿童的“旁观”视角，客观凸显人物性格。儿童视角不直接评判人物，而是通过细节观察间接展现性格，让人物性格通过儿童的“所见所感”自然呈现，比成人视角的直接评价更具说服力。
③放大细节中的温情与残酷，深化主题。儿童对细节的敏感，让文本的情感更具冲击力，让文本在压抑中仍存温情亮色。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析文章语言风格和表现手法的能力。这篇节选展现了狄更斯标志性的幽默与讽刺笔调。通过儿童视角的叙述，生动刻画了姐姐的专横与乔的善良，形成鲜明对比。作者以夸张的动作描写（如“像钓鱼似的把我拎了起来”）和反讽语言（如“一手带大”实为暴力管教），既制造喜剧效果，又暗含对维多利亚时代家庭教育的批判。
（4）本题考查把握叙述视角的能力。答题角度总结，叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙。叙述人称及视角：第一人称，作用给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆；第二人称，作用便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。第三人称，作用视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“主要是为了表现柏油水在当时生活中的重要性，以及人们对传统药方的信任”错误。文中写乔的姐姐用柏油水强行灌药，并非“为了表现柏油水在当时生活中的重要性，以及人们对传统药方的信任”，而是通过她将肮脏难咽的柏油水当作“万灵药”，且不顾“我”和乔的感受强行灌药的行为，突出她性格中粗暴、专制、不讲理的特点，进一步强化人物形象，同时也暗含对这种不合理生活方式与粗暴待人态度的批判。
故答案为：D。
7．本题考查学生分析文章重要情节作用的能力。
D.“主要是因为他无法理解‘我’为何浪费食物，体现其节俭的性格”错误。结合后文乔误以为“我”吞了面包并担心“我”被卡住可知，乔的“惊诧”“愕然”是源于对“我”突然处理掉面包的不解，以及担心“我”的身体状况，而非心疼食物、节俭。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析文章语言风格和表现手法的能力。
①反讽式解读。“一手带大”，表面让人联想到悉心呵护、精心照料，然而实际上是姐姐通过巴掌打人这种方式来“管教”“我”和姐夫乔。这种儿童式直白解读让表层语义与深层含义形成反差，产生了幽默感。
②夸张化动作与场景。如“一开始……一根缝衣针扎进了面包，我们也就连针连面包都吃进嘴里……她麻利得活像药房中的药剂师在做膏药……她用餐刀在膏药……精心涂抹”在描写姐姐切面包、涂奶油的动作时，运用了夸张化的动作与场景刻画，营造出荒诞氛围。
③错位式误会。“我”因为想保留一些面包给朋友和年轻人，所以装进了裤脚管。而乔看到“我”的面包突然不见后，误以为“我”把面包一口吞了进去。“我”的真实行为与乔认知形成偏差，凸显出乔的憨厚单纯，让原本紧张的家庭冲突因这一误会变得诙谐。
故答案为：①反讽式解读，用表层语义与深层含义的反差制造幽默。如姐姐“一直说我是由她一手带大的”，将姐姐口中“一手带大”的温情表述，通过“巴掌打人”的现实解读形成反讽，既戳破姐姐的虚伪，又以儿童式的直白反差产生幽默。②夸张化动作与场景刻画，以荒诞感强化幽默效果。描写姐姐的行为时，多处运用夸张手法。
③错位式误会，以认知偏差推动幽默情节。乔误认“我”吞下面包的情节是典型的错位幽默。“我”的真实行为与乔的认知偏差形成错位，既凸显乔的憨厚单纯，又让紧张的家庭冲突因误会增添诙谐感，缓和情节的压抑氛围。
9．本题考查学生分析叙述视角及其作用的能力。
①以儿童“我”的视角叙述，精准贴合年龄特点（如文中“我”对姐姐“一手带大”含义的疑惑），让读者仿佛置身其中，能够真切地体会到“我”在面对姐姐时的恐惧，以及在决定把面包藏进裤脚管时的紧张和犹豫，易产生代入感。
②儿童视角不直接对人物进行评价，而是通过“我”的观察，如对姐姐切面包动作的细致描写、对乔吃面包时神态动作的捕捉，间接展现人物性格，使人物形象更立体自然，比成人视角直接评判更具说服力。
③文中既有姐姐冷酷严厉的残酷细节，如打“我”和乔、逼“我们”喝柏油水等；也有乔对“我”关爱的温情细节，如和“我”比赛吃面包、担心“我”的身体、不告发“我”等。这些细节在儿童视角下被放大，让文本的情感更具冲击力，在压抑氛围中仍存温情亮色，深化了主题。
故答案为：①还原儿童认知逻辑，增强故事的真实感与共情力。儿童视角精准贴合“我”的年龄特点，让故事更易引发读者代入感。②以儿童的“旁观”视角，客观凸显人物性格。儿童视角不直接评判人物，而是通过细节观察间接展现性格，让人物性格通过儿童的“所见所感”自然呈现，比成人视角的直接评价更具说服力。
③放大细节中的温情与残酷，深化主题。儿童对细节的敏感，让文本的情感更具冲击力，让文本在压抑中仍存温情亮色。
【答案】10．CEG
11．D
12．B
13．（1）武则天用严厉的神色责问他，身边的人没有不恐惧战栗的，徐有功神色不改变，争论更加激烈。
（2）有人说：“如果狱官都像这样，刑罚弃置不用的日子还会远吗。”
14．①相同点：都肯定二人执法公正、坚守正义的品格。
②不同点：时人仅将徐有功类比张释之的公正；潘好礼更强调徐有功在酷吏当道的乱世中坚守正义更难，凸显其品格的可贵。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
徐有功，是国子博士徐文远的孙子。他考中明经科，多次调动后担任蒲州司法参军，继承东莞男的爵位。他处理政务宽厚仁慈，不施行杖刑。官吏百姓感激他的恩德信义，相互约定说：“如果有人违犯徐司法的规定而被处以杖刑，大家一定斥责惩罚他。”因此人们争相效命，最终整个任期内，也没有杀戮一个人。载初元年，徐有功多次升迁后任司刑丞。当时酷吏周兴、来俊臣、王弘义等人诬陷无辜的人，都让他们受到最严酷的刑罚，公卿们震惊恐惧，没有谁敢严正地说话。唯独徐有功保持公平宽恕，（凡是）皇帝下诏交付大理寺（审讯）的案件，徐有功都评议后释放（无辜者），前前后后救助使活命的有几十上百家。（他）常常在朝廷上争论是非曲直，武则天用严厉的神色责问他，身边的人没有不惊慌恐惧的，徐有功神色不改变，争论更加急切。不久（他）转任秋官员外郎，又转任郎中。
后来润州刺史窦孝谌的妻子庞氏被家奴诬告，武则天命令给事中薛季昶审讯她。薛季昶罗织罪名定了她的罪，庞氏应当被判斩首。唯独徐有功申明她无罪。而薛季昶等人诬陷徐有功偏袒恶逆之人，上奏（朝廷）把（他）交付司法部门（审讯），司法部门定罪判处（他）弃市之刑。徐有功正在处理公务，令史流着泪把（这个消息）告诉他，徐有功说：“难道只有我死，而其他人永远不死吗？”于是缓缓起身回家。武则天看了奏章，召见徐有功责问他说：“你近来判决案件，重罪轻判放走的怎么那么多？”（徐有功）回答说：“重罪轻判，是臣下的小过错；爱惜生命，是圣人的大德。希望陛下弘扬大德，那么天下就很幸运了。”武则天沉默不语。于是庞氏得以免除死罪，流放岭南，徐有功被削职为民。不久（他）被起用任左司郎中，多次升迁后任司刑少卿。徐有功对亲近的人说：“现在我身为大理寺官员，关系到人的性命，一定不能顺应旨意说假话来求得暂时的解脱。”所以（他）前后担任狱官，因为进谏上奏而被冤枉杀戮的情况，多次被判死罪，但（他）坚持志向不改变，酷吏因此渐渐减少，当时的人把他比作汉代的张释之。有人说：“如果狱官都像这样，刑罚弃置不用的日子还会远吗？”过了很久，（他）转任司仆少卿。长安二年去世，享年六十二岁，追赠司刑卿。
材料二：
（有人）问道：“这个人（徐有功）在当今，能和谁相比？”（回答）说：“宇宙极其广阔，人物非常多，隐匿踪迹、掩藏光彩的人，本来就有啊。我怎么敢过分贬低天下的士人呢？如果就（我）听到看到的（人来说），只有一个人罢了，应当从古人中寻找（和他相似的人）。”（又）问道：“和张释之相比怎么样？”（回答）说：“张释之担任廷尉，天下没有受冤屈的人，这（方面）和（徐有功）大概相同罢了。然而张释之所做的事很容易，徐公所做的事很困难，难易之间，优劣就可以知道了。”（又）问道：“张释之、徐有功都是国家杰出的人才；至于执法断案，都坚守正道。事迹既然相同，有什么难易（之分）？”（回答）说：“张公遇到汉文帝的时候，天下太平无事。至于像盗取高庙玉环，以及渭桥惊了圣驾的马（这类案件），（张释之）只是遵守法律罢了。难道不容易吗！徐公遇到改朝换代的时期，唐朝的遗老，有的包藏祸心，于是使得像陶侃那样（忠诚的人），也有所疑虑了。至于像周兴、来俊臣这类人，更是尧舜时的四凶啊。他们掩盖道义、隐匿邪恶，毁坏诚信、废弃忠诚，粉饰恶毒的言论，来诬陷品德高尚的人，于是使得忠臣不敢正视（现实），担心死亡没有多久了。徐公为了坚守善道而不惜生命，（与邪恶）深入地辩明（是非），几乎陷入牢狱，多次触犯法网。这是您所听说的，难道不困难吗！《易经》说：‘知道进、退、存、亡的道理而不失去正道的人’，徐公做到了。”
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：宇宙极其广阔，人物非常多，隐匿踪迹、掩藏光彩的人，本来就有啊。
“宇宙至广”和“人物至多”都是主谓结构。“宇宙”“人物”都是主语，“广”“多”是谓语，结构完整，可在CE处断开；
“固有之矣”是谓语部分，对主语“匿迹韬光者”进行陈述，中间可断开，可在G处断开。
故答案为：CEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。实施/行走。句意：不施行杖刑。/踮起脚的人不能久立，跨大步的人行走不稳。
B.正确。正在/药方。句意：徐有功正在处理公务。/请求用一百金来买他的药方。
C.正确。表顺承/表假设，如果。句意：于是缓缓起身回家。/一个人如果没有仁德。
D.错误。意思不同。应该/同“尝”，尝试。句意：应当从古人中寻找（和他相似的人）。/尝试考察混乱从哪里产生。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“徐有功遭到薛季昶等人诬陷而被流放岭南”错误。材料一“于是庞氏减死，流于岭表，有功除名为庶人”指出徐有功被削职为民，被流放岭南的是庞氏。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“诘”，责问；“左右”，身边的人；“弥”，更加。
（2）“或”，有人；“然”，这样；“措”，弃置，废弃。
故答案为：（1）武则天用严厉的神色责问他，身边的人没有不恐惧战栗的，徐有功神色不改变，争论更加激烈。
（2）有人说：“如果狱官都像这样，刑罚弃置不用的日子还会远吗。”
14．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
①相同点：
两则材料均将徐有功与汉代张释之相提并论，高度肯定二人执法公正、坚守正义的共同品格。材料一载“时人比汉之张焉”，材料二亦指出“天下无冤人，此略同耳”，并称二人“皆是国士”“俱守正途”，可见在刚正守法这一核心品质上评价一致。
②不同点：
材料一的评价是静态的“荣誉性”类比，仅指出二人都是公正执法的品性。
材料二深入剖析二人所处时代背景与执法难度的巨大差异：张释之逢汉文盛世，环境宽松，“守法而已。岂不易哉”；徐有功则身处武周革命、酷吏横行之际，“几陷囹圄，数挂网罗”，其行“岂不难矣”。潘好礼通过这番“难易之辨”，强调徐有功在极端险恶环境中坚守正道更为可贵。
故答案为： ①相同点：都肯定二人执法公正、坚守正义的品格。
②不同点：时人仅将徐有功类比张释之的公正；潘好礼更强调徐有功在酷吏当道的乱世中坚守正义更难，凸显其品格的可贵。
【答案】15．D
16．①第一首诗：兴奋、愉悦（平和、宁静）。大雨急来，吞没群山，景象壮观令诗人兴奋；转眼间却又雨过天晴，明月在空，伴随钓船愉快而归，诗人心情愉悦（平和、宁静）。
②第二首诗：孤寂。秋意已深，庭院萧条，香雾升腾更显静寂；在这静寂的环境中，诗人听雨，只能与青灯相对，倾诉内心，心情孤寂。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解与赏析诗歌的能力。
D.“两首诗都以‘雨’为对象进行直接描写”错误。由第二首诗“听尽芭蕉雨”可知，通过听觉侧面表现雨声，借雨抒情。并没有直接描写“雨”，而是通过诗人的感受来写。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①由“急雨俄吞四面山”可知，写出了急雨骤至，瞬间吞没四面群山的壮观景象，令人兴奋；由“月明却送钓船还”，可知，写出了雨后明月高悬，送诗人乘钓船悠然归来，画面宁静美好，更增添愉悦之感。场景由壮阔转为平和，暗合诗人观雨之后的闲适心态 ，尽显豁达悠然。
②由“庭院萧条秋意深”可知，写出了秋意浓重、庭院萧条，奠定清冷基调，“萧条”“秋深”暗合诗人内心的孤寂 ；“听尽”既写雨的绵长，也暗指诗人久坐听雨的漫长过程，以“独”“青灯”点明诗人独处境遇，心境沉郁而深沉。
故答案为： ①第一首诗：兴奋、愉悦（平和、宁静）。大雨急来，吞没群山，景象壮观令诗人兴奋；转眼间却又雨过天晴，明月在空，伴随钓船愉快而归，诗人心情愉悦（平和、宁静）。
②第二首诗：孤寂。秋意已深，庭院萧条，香雾升腾更显静寂；在这静寂的环境中，诗人听雨，只能与青灯相对，倾诉内心，心情孤寂。
17．【答案】见贤思齐焉；见不贤而内自省也；己所不欲；勿施于人；质胜文则野；文胜质则史
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“以人为鉴，可以明得失”，填入“见贤思齐焉 见不贤而内自省也”。
默写易错的字词有：焉、省。
（2）本题根据题干关键信息“ 不要强加给别人 ”，填入“己所不欲 勿施于人”。
默写易错的字词有：己、施。
（3）本题根据题干关键信息“文”和“质”，填入“质胜文则野 文胜质则史”。
默写易错的字词有：质。
故答案为：（1） 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 （2） 己所不欲 勿施于人 （3） 质胜文则野 文胜质则史
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．D
19．A
20．甲：也（又）
乙：不仅
丙：然而（但是/但）
21．“包果”改为“包裹”；
“关健”改为“关键”；
“盘悬”改为“盘旋”。
22．（示例一）登峰造极：原义为“比喻达到顶峰”，现在义为“登上顶峰，到达最高处，比喻水平达到最高点”。
（示例二）美轮美奂：原用于形容房屋高大美观，后来也用于形容装饰、布置等美好漂亮。
【知识点】语句连贯；同音字字形分辨；成语的使用；补充关联词
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。此类题目要准确把握成语的含义和用法，结合语境具体分析，然后做出判断。注意常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾
（2）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（3）本题考查关联词语的运用能力。所填关联词语要适应语句表达的具体内容，语句结构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语；在运用和填充关联词语时，要注意关联词语常成对成套出现的特点。
（4）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（5）本题考查学生正确辨析成语含义的能力。作答时需选取“意义发生变化”的成语，且变化需区分“原义”与“现在义”，符合“古今义不同”的特征。
18．本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。
A.杂乱无章：形容乱七八糟，没有条理。形容航线看起来杂乱无条理，使用恰当。
B.横七竖八：形容纵横杂乱，没有秩序。形容航线看似混乱的状态，使用恰当。
C.凌乱不堪：形容非常杂乱，难以忍受。形容航线看似凌乱无序，使用恰当。
D.东倒西歪：形容人或物体倾斜不正，站立不稳。通常用于形容具体物体的倾斜状态，不能形容“纵横交错的航路”这一抽象概念搭，使用不恰当。
故答案为：D。
19．本题考查学生语言表达连贯、准确的能力。
横线前强调航路“每个高度层只允许单向飞行”，此处需补充类比说明。
A.使用“就好像”明确建立航路与地面单行线的类比关系，与单行线不允许逆向行驶的特点完全一致，衔接恰当。
BCD直接陈述地面交通规则，与上文衔接生硬，没有建立与航路的类比关系，衔接不恰当。
故答案为：A。
20．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
甲处：前句“没有红绿灯”，后句“没有交警指挥”为并列否定，可使用“既……也（又）……”连接，故可填：也（又）。
乙处：后文“要考虑……还要……”为递进关系，可使用“不仅……还……”连接，体现设计需兼顾多要素，故可填：不仅。
丙处：后文“受紊乱气流影响，飞机在飞行过程中会偶尔偏航”，和前句“严禁‘压线’”是转折关系，故可填：然而（但是/但）。
故答案为： 甲：也（又）
乙：不仅
丙：然而（但是/但
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字、辨析形近字的能力。
第一处，“包果”，此处指飞机航迹像网一样将地球“包住”“包围”，应改为“包裹”。
第二处，“关健”，此处强调每一条航路的设定都对保障飞行安全与效率有着至关重要的作用，应改为“关键”。
第三处，“盘悬”，此处指飞机在空中绕圈飞行，突出旋转的动作，应改为“盘旋”。
故答案为：“包果”改为“包裹”；“关健”改为“关键”；
“盘悬”改为“盘旋”。
22．本题考查学生正确辨析成语含义的能力。
作答时需选取“意义发生变化”的成语，且变化需区分“原义”与“现在义”，符合“古今义不同”的特征。 应该优先选择常见成语，确保原义与今义差异清晰，避免歧义。可先列出成语，再分别说明原义、现在义，逻辑上对应示例的“原义 + 现在义”格式，保证简洁明了。
以“空穴来风”为例：空穴来风，原义：出自《风赋》，指有洞穴才会有风进来，比喻消息和传说不是完全没有根据的。 现在义：多用来指消息和传说毫无根据。
故答案为：（示例一）登峰造极：原义为“比喻达到顶峰”，现在义为“登上顶峰，到达最高处，比喻水平达到最高点”。（示例二）美轮美奂：原用于形容房屋高大美观，后来也用于形容装饰、布置等美好漂亮。
23．【答案】例文：
在约束中迸发个性智慧
交响乐团的演奏常被视为集体艺术的典范，每位乐手在指挥的统一调度下精准配合，共同演绎出震撼人心的乐章。有人认为这种高度协同的创作方式会抑制艺术个性，但事实上，正是在规则框架下的默契配合，才能让个体突破局限，实现更高层次的艺术表达。约束不是个性的牢笼，而是智慧的催化剂，它让个体在集体中既保持独特性，又能发挥最大价值。
规则与框架并非创意的敌人，而是孕育独特性的沃土。任何艺术形式都需要基本规范，就像诗歌需要格律，绘画需要构图。北宋书法家米芾早年苦练王羲之字帖，在严格遵循传统笔法的基础上，最终形成了自己“沉着痛快”的独特风格。正是对规则的深刻掌握，才使他能够突破规则而不失法度。这说明真正的艺术个性不是对规则的否定，而是在规则中寻找自我表达的空间。
约束能激发更高层次的个性表达。当个体面临限制时，往往会激发出超越常规的智慧。著名大提琴家卡萨尔斯曾说：“在乐团中，我学会了倾听。”他正是在与其他声部的默契配合中，领悟到如何让自己的琴声既清晰可辨，又能完美融入整体织体。这种“和而不同”的境界，需要乐手具备比独奏时更敏锐的感知、更精准的控制。共性非但不扼杀个性，反而为其提供了淬炼的熔炉，让技艺与艺术修养在协作中臻于化境。
约束与个性的平衡是集体智慧的源泉。一个团队要发挥最大效能，既需要统一的规则，也需要个体的创造力。上世纪六十年代中国研制“两弹一星”时，科研人员在严格保密纪律和统一指挥下工作，但每个人都在自己负责的领域大胆创新。著名物理学家彭桓武在原子弹理论研究中，既遵循集体决策，又提出关键性建议，最终推动项目成功。这说明在集体框架下保持个性思考，往往能产生意想不到的突破。
当代社会中，我们更需要理解约束与个性的辩证关系。城市建筑必须符合安全规范，但建筑师仍能在限高、容积率等约束下创造独特作品；网络言论需要遵守法律法规，但这不影响每个人表达独到见解。约束不是创意的终点，而是创意的起点，它为个性表达提供了安全边界和竞技平台。
从交响乐团到社会生活，约束与个性从来不是非此即彼的选择。真正的智慧在于认识到：最绚丽的个性之花往往开放在规则的土壤中，最动人的自由旋律常常诞生于严谨的节拍里。在理解约束、尊重框架的基础上发挥创造力，才是艺术与人生的至高境界。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道围绕“交响乐团中指挥与乐手的关系”展开的材料作文题。
【题干分析】
材料核心围绕“交响乐团中指挥与乐手的关系”展开，呈现“抑制个性”与“成就更高艺术境界”两种对立观点，本质是探讨“个体个性与集体协同”的辩证关系。指挥并非单纯的控制者，而是通过统一节拍整合不同乐器的特性，让小提琴的悠扬、大提琴的厚重、长笛的灵动形成和谐共振；乐手的“按节拍演奏”也非机械执行，而是在理解整体乐谱的基础上，将个人技巧与情感融入集体表达，比如小提琴手在合奏中通过细腻的弓法处理，既符合指挥的节奏要求，又展现个人艺术理解。“个性”与“协同”并非对立，而是相互成就。缺乏指挥的协同，乐手各自为战会导致音乐混乱，个性沦为噪音；缺乏乐手的个性表达，协同会变成毫无生气的“机械演奏”。真正的艺术境界，是乐手在协同框架内充分发挥个性，又通过个性提升协同的艺术高度。这一关系契合当下社会发展需求。无论是科技创新中的团队攻关（如芯片研发需不同领域专家协同，同时发挥个人专业特长），还是文化创作中的集体项目（如影视作品制作需导演、演员、编剧等协同，演员在剧本框架内展现表演个性），抑或是国家发展中的区域协同（如京津冀协同发展，各地区在整体规划下发挥自身优势），都体现了“协同为基，个性为翼”的逻辑。
写作时，开篇可通过描绘交响乐团演出的场景切入，展现指挥挥棒、乐手合奏的和谐画面，引出“个性与协同”的核心议题。接着分析材料中的两种观点，指出其合理性与局限性，提出“协同与个性相互成就”的中心论点。然后从三个层面展开论述：首先，阐述协同是个性展现的基础，以交响乐团中不同乐器需按节拍配合为例，说明缺乏协同的个性会失去价值；其次，论述个性是协同提升的动力，结合优秀乐手在合奏中融入个人技巧让音乐更富感染力的案例，证明个性对协同的赋能；最后，联系当下时代背景，以科技创新、文化创作等领域的实例，说明青年应在集体协同中找准自身定位，既遵守规则又发挥特长。结尾回归交响乐团的比喻，强调在协同与个性的平衡中实现个人与集体的共同发展。
【立意提取】
1.在约束中迸发个性智慧。
2.以集体之名，展个人之艺。
3.协同不是束缚，而是个性的升华之道。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文以交响乐团为引，深刻阐述了约束与个性的辩证关系，立意新颖，逻辑严密。文章结构清晰，从艺术到科技再到社会生活，层层递进，展现了作者的思辨能力。语言精炼优美，引用米芾、卡萨尔斯等案例增强说服力，结尾升华主题，富有哲理。
1 / 1甘肃省酒泉市名校协作2025-2026学年高二上学期语文期中试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
新闻写作是采访人生，散文创作则是咀嚼人生。长久以来，很多人都认为在新闻和散文之间很难找到一个合适的平衡点。新闻没有必要自我封闭。人物通讯写作可以借鉴散文的写作方法，把呆板的材料变成生动活泼的新闻事实，把人物写得更立体、更有吸引力，充分凸显人物通讯的新闻价值，取得最佳的传播效果。
人物通讯之中所运用的散文式笔法与散文既有联系，也有区别。首先，散文式笔法既具有散文的特点，又具有新闻的特点。既有散文的灵动自由随意，又有着新闻的真实严谨。散文式笔法就是要求记者遵守新闻报道的真实性和客观性，但允许记者以事实为依据抒发出喜、怒、哀、乐、憎、爱的思想和感情。其次，散文式笔法也像散文那样讲究立意深刻。再次，散文式笔法同散文一样讲究文字优美，简明精练，笔调自由，篇幅短小，结构形式多样。最后，散文式笔法也与散文创作一样追求自身风格。散文式新闻允许记者有风格，而且在实践中创造个人的风格，切忌千篇一律、“千人一面”。因此，可以说人物通讯中散文式笔法的运用并不能对新闻真实性构成威胁。
报纸新闻主要是靠文字作用于人的感官的，文字运用的形象性、感染性如何，与新闻表达技巧的艺术性密切相关。在各种媒体铺天盖地裹挟而来的当今社会，人们的阅读品位、审美需求、心理预期日益提高，已不仅仅满足于通过各种传播媒体获得基本的信息。人们往往愿意从多个角度、不同侧面去品味现象背后的多重意义，这就需要创作者首先在思维方式上采取开放式的态度，灵活运用多种思维方式和创作手法，而散文式笔法恰恰能满足这些要求。
从读者接受程度上说，受众也是需要美的新闻作品的。受众在阅读一篇优秀的人物通讯时，会被作品中的人物、事件深深打动，滋生出欢乐、激动、悲哀等感受，也就是新闻的美感。如果将散文式笔法运用到人物通讯中去，挑选最能表现人物性格、心理活动和语言特点的细节，用简笔描述的方法，将人物栩栩如生地表现出来，使读者仿佛置身其中，报道的人物就“活”起来了，就能更好地达到传播的预期目的。
随着现代科学技术的不断提高，传媒媒介正朝多样化发展，人们获取新闻信息的途径也就多种多样。电视媒体进行信息传播时，其中的某个真实的画面往往胜过报纸的新闻稿。画面的形象、生动相对于文字来说往往会给人以深刻印象。报纸新闻要想在竞争中获得优势，就必须采取文体上的创新，散文式笔法的运用就显得特别有必要。
（摘编自《新闻传播》）
材料二：
人物通讯是以报道新闻人物事迹或活动，展示人物精神面貌为主要内容的通讯类型。人物通讯在写作上文笔细腻，描述事实详尽，常常和议论、抒情结合起来，人物形象较为丰满，精神境界得到充分揭示，因而篇幅较长，在时效性上不如人物消息，也正因为如此，它比人物消息在形象和语言上具有更高的审美要求。
人物通讯要选择适当的新闻事实塑造新闻人物的形象美。也就是说根据人物所具有的新闻价值来选取的新闻事件，必须是最能体现人物个性的事件，必须是最具代表性的事件。而且需要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲。而人物通讯中的人物语言是人物思想、情感、气质、性格的具体体现，必须符合人物的性格特点。引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的方法。
除了塑造新闻人物的形象美，人物通讯还要重视在新闻写作上展现人物通讯的语言美。
新闻作品的语言美，是指新闻作品的语言审美属性和所呈现出来的审美价值。由于新闻的特性，新闻作品的语言美不体现在华丽的辞藻上，也不像文学作品，运用合理想象、夸张等手法美化语言。因此零度修辞和纯文本写作的方式，尤其适用于人物通讯。
写作人物通讯时用词上对形容词的选择应该尽量审慎，甚至少用。因为形容词往往带有作者主观的情感色彩，反映了作者的主观意识。并且还要少用含混不清、笼统的词语。文章中尽量不要用“不久前”“最近”等笼统的时间概念，也不要用“许多”“极少数”“大概”“也许”等模棱两可的词语。用词要确切，用语要恳切，具体准确的描述比空洞华丽的形容更能立体地展现人物，也更具有语言上的美感和冲击力。
另外人物通讯的语言还应通俗简练。通俗简练，即能用常用词语说明的，就不用生疏词和生僻字，同时斟酌字句，删除多余的字词，比如（长期的）夙愿，平均每（一个）人，主要演员（的扮演者），避免词义重复的词语出现。在通俗简练的基础上，新闻作品中的语言在刻画人物、表达情感的同时也能够体现作者的写作风格，使新闻语言富于个性美。
（摘编自《新闻世界》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一认为新闻写作不同于散文创作，散文式笔法并不等同于散文，新闻没有必要自我封闭。
B．材料一认为读者阅读具有美感的人物通讯会被作品中的人物、事件深深打动，滋生出欢乐、激动等感受。
C．材料二指出人物通讯选择新闻事实时，需依据人物的新闻价值，选取最能体现人物个性、最具代表性的事件。
D．材料二强调人物通讯要展现语言美，引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最有效的方法。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一认为散文式笔法允许记者在事实的基础上表达个人情感，形成独特的写作风格。
B．材料一指出相较于电视新闻通过画面传递直观印象，报纸人物通讯若想提升竞争力，运用散文式笔法进行创作是途径之一。
C．材料二认为若人物通讯中频繁使用“最近”“大概”等词语，会因表述笼统、模糊，降低语言的准确性与冲击力。
D．材料二说人物通讯语言美不依赖华丽辞藻，应采用零度修辞和纯文本写作，这与材料一主张的“文字优美”存在根本矛盾。
3．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（　　）
A．人物通讯与人物消息的核心差异
B．浅析人物通讯的形象美和语言美
C．新闻作品语言美的具体表现形式
D．人物通讯写作中形容词的使用原则
4．请根据材料一简要概括散文式笔法可以运用在人物通讯中的原因。
5．请运用材料中的观点，对下面的人物通讯片段进行简要评析。
许多同志担心他在大风大雨中奔波，会加剧病情的发展，劝他不要参加，但他毫不犹豫地拒绝了同志们的劝告，他说：“吃别人嚼过的馍没味道。”他不愿意坐在办公室里依靠别人的汇报来进行工作……
他站在洪水激流中，同志们为他张了伞，他画了一张又一张水的流向图。……
调查队在风里、雨里、沙窝里、激流里度过了一个月又一个月，方圆跋涉了5000余里，终于使县委抓到了兰考“三害”的第一手资料。全县有大小风口84个，经调查队一个个查清，编了号，绘了图；全县有大小沙丘1600个，也一个个经过丈量，编了号……
焦裕禄同志，你没有辜负党的希望，你出色地完成了党交给你的任务，兰考人民将永远忘不了你。你不愧为毛泽东思想哺育成长起来的好党员，不愧为党的好干部，不愧为人民的好儿子！
（选自《县委书记的榜样——焦裕禄》，有删减）
【答案】1．D
2．D
3．B
4．①散文式笔法既具有散文的灵动自由随意，又有着新闻的真实严谨，不会对新闻真实性构成威胁。
②散文式笔法的运用可以增强人物通讯的形象性、感染性，满足当今读者日益提高的阅读需求。（散文式笔法能激发读者的阅读兴趣）
③散文式笔法的运用有助于人物通讯生动地展现人物，为读者带来审美感受，达到更好的传播效果。
④散文式笔法让人物通讯可以在形式上不断创新，在现代社会传媒中更具竞争力。（散文式笔法使人物通讯更加具有竞争力）
5．①选文选用了具有代表性的事件，引用了具有表现力的人物语言来展现人物的形象美。文段中写了焦裕禄不顾自己的病情，拒绝劝告，以及站在激流中绘制洪水流向图的典型事件，还引用了“吃别人嚼过的馍没味道”个性化的语言，突出了焦裕禄实事求是的工作态度，务实创新的工作作风。
②选文用词确切，通俗简练，描述具体准确，体现了人物通讯客观准确的语言美。在介绍调查队的工作时，运用通俗简洁的词语、精准具体的数字，客观确切地展现了调查队的成果，真实而准确。
③选文采用了散文式笔法，综合运用记叙、抒情、议论多种表达，富有感染力。既客观真实地记叙了焦裕禄的事迹，又通过“你”的称呼表达了记者对焦裕禄的无限崇敬与赞美之情，引起读者情感上的共鸣。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论证的分析
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
D.“最有效的方法”错误。由材料二“引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的方法”可知，应是“最直接的方法”。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
D.“这与材料一主张的‘文字优美’存在根本矛盾”错误。材料二强调人物通讯语言美需“零度修辞”“纯文本写作”，核心是避免主观化与华丽辞藻；材料一主张散文式笔法需“文字优美、简明精练”，二者均以“准确、生动地呈现人物”为目标，并非“根本矛盾”。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二开篇定义人物通讯，随后分两部分展开：一是“选择适当新闻事实塑造人物形象美”，二是“重视展现人物通讯的语言美”(含用词审慎、通俗简练、个性美等)，核心围绕“形象美与语言美的塑造方法”。
A.仅在开头提及“时效性”差异，并非核心内容，排除。
B.精准概括了材料二的核心内容，既明确了文体（人物通讯），又点明了核心探讨的两个审美层面，贴合全文主旨。
C.范围过大，材料二聚焦“人物通讯”而非所有“新闻作品”，排除。
D.仅涉及语言美中的一个细节（形容词使用），以偏概全，排除。
故答案为：B。
4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①由材料一“既有散文的灵动自由随意……可以说人物通讯中散文式笔法的运用并不能对新闻真实性构成威胁”可概括为：散文式笔法既具有散文的灵动自由随意，又有着新闻的真实严谨，不会对新闻真实性构成威胁。
②由材料一“报纸新闻主要是靠……与新闻表达技巧的艺术性密切相关”“而散文式笔法恰恰能满足这些要求”可概括为：散文式笔法的运用可以增强人物通讯的形象性、感染性，满足当今读者日益提高的阅读需求。
③由材料一“从读者接受程度上说……就能更好地达到传播的预期目的”可概括为：散文式笔法的运用有助于人物通讯生动地展现人物，为读者带来审美感受，达到更好的传播效果。
④结合“报纸新闻要想在竞争中获得优势……散文式笔法的运用就显得特别有必要”可概括为：散文式笔法让人物通讯可以在形式上不断创新，在现代社会传媒中更具竞争力。
故答案为： ①散文式笔法既具有散文的灵动自由随意，又有着新闻的真实严谨，不会对新闻真实性构成威胁。
②散文式笔法的运用可以增强人物通讯的形象性、感染性，满足当今读者日益提高的阅读需求。（散文式笔法能激发读者的阅读兴趣）
③散文式笔法的运用有助于人物通讯生动地展现人物，为读者带来审美感受，达到更好的传播效果。
④散文式笔法让人物通讯可以在形式上不断创新，在现代社会传媒中更具竞争力。（散文式笔法使人物通讯更加具有竞争力）
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①选文选取拒绝劝告坚持一线、站在激流中绘流向图、带领调查队摸清“三害”三个典型事件，精准体现焦裕禄“务实、担当”的工作作风；引用“吃别人嚼过的馍没味道”的个性化语言，直接展现其不依赖汇报、注重实地调研的性格，完全符合材料一“必须是最具代表性的事件”“引用最具表现力的人物语言”的要求。
②选文用词确切，通俗简练。用“5000余里”“风口84个”“大小沙丘1600个”等精准数字，避免“许多”“大概”等模糊表述，符合材料一“语言要具体准确，少用含混不清、笼统的词语”的要求。
③选文打破单一记叙，将“记叙（焦裕禄的行动）、议论（‘不愧为党的好干部’）、抒情（‘兰考人民将永远忘不了你’）”结合，并用第二人称“你”拉近与读者距离，既保留新闻的真实（事件、数据准确），又有散文的灵动与情感张力。
故答案为：①选文选用了具有代表性的事件，引用了具有表现力的人物语言来展现人物的形象美。文段中写了焦裕禄不顾自己的病情，拒绝劝告，以及站在激流中绘制洪水流向图的典型事件，还引用了“吃别人嚼过的馍没味道”个性化的语言，突出了焦裕禄实事求是的工作态度，务实创新的工作作风。②选文用词确切，通俗简练，描述具体准确，体现了人物通讯客观准确的语言美。在介绍调查队的工作时，运用通俗简洁的词语、精准具体的数字，客观确切地展现了调查队的成果，真实而准确。
③选文采用了散文式笔法，综合运用记叙、抒情、议论多种表达，富有感染力。既客观真实地记叙了焦裕禄的事迹，又通过“你”的称呼表达了记者对焦裕禄的无限崇敬与赞美之情，引起读者情感上的共鸣。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
远大前程（节选）【注】
狄更斯
我的姐姐乔·葛奇里夫人比我要年长二十多岁。她一直说我是由她一手带大的，因此在左邻右舍享有很大名气，倍受夸奖。从小我就想了解这里的“一手”究竟是什么含义。我所知道的她的手，是结实笨重而又冷酷严厉的，因为她特别喜欢把她的巴掌打在她丈夫的身上，当然也喜欢打在我的身上。我想乔·葛奇里和我就是这样由她一手带大的吧。
我姐姐给我们切面包、涂奶油，总是手脚麻利，十分轻快，而且动作一成不变。一开始，她先用左手把面包紧紧地压在她的围嘴上，自然，有时是一根别针，有时又是一根缝衣针扎进了面包，我们也就连针连面包都吃进嘴里。接着，她抹一些奶油在餐刀上，不多，就一点儿，然后再涂到面包上。她麻利得活像药房中的药剂师在做膏药，一把刀子在她手上运用自如，两面涂油，十分敏捷。薄薄的奶油均匀地涂在面包上，没有一处遗漏。然后，她用餐刀在膏药的边上做最后一次精心涂抹，结束后，从面包上切下厚厚的一片。在这片面包和整只面包完全分离之前，她加上一刀，把它一分为二，一块给乔，另一块给我。
当时我确实很饿，但是我不敢吃这一份面包。我想我一定要保留一些给那个可怕的朋友吃，还要留一些给他的伙伴，也就是那个更加可怕的年轻人。我知道我姐姐治家谨严，管理认真；我要想偷些什么，看来从食橱中是找不到的。所以，我决定把这一大厚片奶油面包放在裤脚管中。
要达到这个目的，必须要有决心，而且要努力才行。我发现这是很难的事。这就好像我必须下定决心从很高的屋顶上跳下来，或者跳进一片深水中。更加困难的是乔对这件事一无所知。
前面曾提到过，我和乔两个同是这房屋中的沦落人，他心地善良，与我友好相处。在吃晚餐时，我们有个习惯，要比一下吃面包的速度，不时地悄悄拿起所啃的面包比一下，并且相互会心地表示赞美。这样，我们啃面包就越啃越有劲。
今天晚上，乔几次邀请我比赛，并且展示出他飞快吃剩下的一个小块。他要和我像往常一样进行友谊竞赛。但是，每一次他都看到在我的一只膝盖上放着我那只黄色的茶杯，在另一只膝盖上是我一口还没有咬过的奶油面包。最后，我不得不孤注一掷。我沉思的结果是这件事不能不做，而且要看准机会，在不知不觉中把它办好。于是，我看准了乔注视我后刚把头转过去的一刹那，趁机把奶油面包装进了我的裤脚管。
乔以为我胃口不好不想吃，因此也感到无精打采，浑身不舒服。他心思沉重地从面包片上咬了一小口，似乎吃起来不得劲。一小口面包在他嘴里细磨慢嚼，比平常所用的时间要长得多。他边嚼边想，最后才像吃药丸一样把它吞下去，然后他准备咬第二口。就在这时，他的目光又落到我身上，突然发现我的奶油面包已经无影无踪。乔感到惊诧，甚至有些愕然，一小口面包停在两排牙齿中间，眼睛直瞪瞪地望着我。
这一切都逃不脱我姐姐那一双善于观察的眼睛。
“你怎么了？”她说着，声音中带着严厉，并且把手中的茶杯放了下来。
乔对我摇着头，用非常严肃的规劝口吻低低地对我说：“哎呀，你该懂！皮普，我的老伙计，你可是在和自己开玩笑！一嚼不嚼吞进去，会卡在什么地方的，皮普。”
我姐姐用比刚才更严厉的声音追问道：“究竟怎么回事？”
“你要是能把它咳出一点儿，皮普，我劝你还是咳出来好。”乔吓得已慌了手脚，不知道说什么是好。“礼仪固然是礼仪，你的身体也还是你的身体。要注意健康。”
这时我姐姐火气上来了，再也按捺不住，奔过来扑向乔，抓住他两颊的络腮胡子，把他的头在后墙上撞了好一段时间。我坐在墙角边，心中深感负疚，因为一切由我引起。
“好吧，你现在总可以说说究竟是怎么一回事了吧，”我姐姐急得气都透不过来了，“你这个瞪着眼的该千刀万剐的大肥猪。”
乔毫无办法地看了看她，接着又毫无办法地咬了一口面包，然后又看了看我。
“皮普，你要懂得。”乔对我说，带着严肃的神情。他最后一口把面包全部塞进嘴巴，真心诚意地和我谈心里话，仿佛只有我们两人在这里似的。“你和我永远是情如手足的朋友，我绝不会做出告发你的事，任何时候都不会。不过，”他移动了一下椅子，在地上找了一阵，然后继续说道，“像你这次把它一口吞进去，真是太不寻常了。”
“他把面包，一口吞进去了，是不是？”我姐姐大声叫道。
“老伙计，我告诉你，”乔望着我说道，却没有望着他妻子，刚才吃进去的面包，还在嘴里没有咽进去，“我在你这个年纪时也和你一样，时常喜欢吞食。而且，我在孩子时就已经是一个吞食能手了。但是，我还没有见过一个可以和你相比的。皮普，你真走运，吞进这么一大块面包竟然没有死。”
我姐姐冲到我面前，一把抓住我的头发，像钓鱼似的把我拎了起来，一开口就把我的胆吓破了。她说：“你还不快过来，让我给你服一剂药。”
不知道是什么兽医把古代用的柏油水又当作了不起的万灵药复兴了。乔夫人把它当宝贝放在食橱中，作常备药。柏油水肮脏不堪，难以入口，正因为如此，她的确相信它有治百病的功效。在最幸运的时候，这种药竟被当成了最上等的补品，要我大喝特喝，使我走到哪里都感到有一种味道，和新筑成的篱笆味差不多。何况今天是个特殊的夜晚，我突发紧急病情，于是被逼喝了一品脱这种混合补剂。我姐姐为了使我喝得舒服、恢复得快，把我的头夹在她的胳肢窝下面，像用拔靴器拔靴子的架势，把柏油水灌进我的喉咙管里。乔也倒了霉，喝了半品脱，也是被逼得硬吞进去的。他本来坐在炉火前慢慢细嚼刚才吃进去的面包，同时漫不经意地思索着，而现在给弄得心烦意乱。他被逼吞药是因为“他刚才大吃了一惊”。其实我以为，刚才他并没有大吃一惊，而现在才是真正的吃惊不小。
【注】与节选相关的故事概要：普通的乡村孩子皮普跟他的姐姐和铁匠姐夫乔生活在一起，皮普和乔一起受到粗暴姐姐的管教，乔疼爱和保护皮普。
6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中对姐姐切面包、涂奶油的动作描写细致入微，既展现了姐姐动作的熟练，也暗示其性格中刻板、缺乏温情的特点。
B．“我”将面包藏进裤脚管前，好像下决心“从很高的屋顶跳下来”“或者跳进一片深水中”，精准传达出“我”既害怕被发现，又不得不完成藏面包的紧张与决心。
C．姐姐“声音中带着严厉，并且把手中的茶杯放了下来”的动作与语言描写，凸显出姐姐在家庭中的强势地位和对“异常情况”的敏感。
D．姐姐用柏油水给“我”和乔强行灌药“治病”，这一情节主要是为了表现柏油水在当时生活中的重要性，以及人们对传统药方的信任。
7．关于文中“乔以为我胃口不好不想吃”这一段，下列说法不正确的一项是（　　）
A．乔产生这一想法，源于“我”始终未动奶油面包，与往日和他比赛啃面包的状态截然不同，体现出乔对“我”观察细致。
B．乔“心思沉重地从面包片上咬了一小口”“细磨慢嚼”“像吃药丸一样把它吞下去”，这些动作描写暗示他因“我”的异常状态而心神不宁。
C．乔“准备咬第二口”时发现“我”的面包不见，说明“我”藏面包动作迅速，也让后续“面包失踪”的冲突更具突然性。
D．乔发现面包不见后的“惊诧”“愕然”，以及“面包停在两排牙齿中间”“直瞪瞪地望着我”的细节，主要是因为他无法理解“我”为何浪费食物，体现其节俭的性格。
8．狄更斯在小说中展现出独特的幽默语言风格，请结合文本简要分析。
9．狄更斯在本文中采用了儿童视角，请简要分析其妙处。
【答案】6．D
7．D
8．①反讽式解读，用表层语义与深层含义的反差制造幽默。如姐姐“一直说我是由她一手带大的”，将姐姐口中“一手带大”的温情表述，通过“巴掌打人”的现实解读形成反讽，既戳破姐姐的虚伪，又以儿童式的直白反差产生幽默。
②夸张化动作与场景刻画，以荒诞感强化幽默效果。描写姐姐的行为时，多处运用夸张手法。
③错位式误会，以认知偏差推动幽默情节。乔误认“我”吞下面包的情节是典型的错位幽默。“我”的真实行为与乔的认知偏差形成错位，既凸显乔的憨厚单纯，又让紧张的家庭冲突因误会增添诙谐感，缓和情节的压抑氛围。
9．①还原儿童认知逻辑，增强故事的真实感与共情力。儿童视角精准贴合“我”的年龄特点，让故事更易引发读者代入感。
②以儿童的“旁观”视角，客观凸显人物性格。儿童视角不直接评判人物，而是通过细节观察间接展现性格，让人物性格通过儿童的“所见所感”自然呈现，比成人视角的直接评价更具说服力。
③放大细节中的温情与残酷，深化主题。儿童对细节的敏感，让文本的情感更具冲击力，让文本在压抑中仍存温情亮色。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析文章语言风格和表现手法的能力。这篇节选展现了狄更斯标志性的幽默与讽刺笔调。通过儿童视角的叙述，生动刻画了姐姐的专横与乔的善良，形成鲜明对比。作者以夸张的动作描写（如“像钓鱼似的把我拎了起来”）和反讽语言（如“一手带大”实为暴力管教），既制造喜剧效果，又暗含对维多利亚时代家庭教育的批判。
（4）本题考查把握叙述视角的能力。答题角度总结，叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙。叙述人称及视角：第一人称，作用给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆；第二人称，作用便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告。第三人称，作用视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“主要是为了表现柏油水在当时生活中的重要性，以及人们对传统药方的信任”错误。文中写乔的姐姐用柏油水强行灌药，并非“为了表现柏油水在当时生活中的重要性，以及人们对传统药方的信任”，而是通过她将肮脏难咽的柏油水当作“万灵药”，且不顾“我”和乔的感受强行灌药的行为，突出她性格中粗暴、专制、不讲理的特点，进一步强化人物形象，同时也暗含对这种不合理生活方式与粗暴待人态度的批判。
故答案为：D。
7．本题考查学生分析文章重要情节作用的能力。
D.“主要是因为他无法理解‘我’为何浪费食物，体现其节俭的性格”错误。结合后文乔误以为“我”吞了面包并担心“我”被卡住可知，乔的“惊诧”“愕然”是源于对“我”突然处理掉面包的不解，以及担心“我”的身体状况，而非心疼食物、节俭。
故答案为：D。
8．本题考查学生分析文章语言风格和表现手法的能力。
①反讽式解读。“一手带大”，表面让人联想到悉心呵护、精心照料，然而实际上是姐姐通过巴掌打人这种方式来“管教”“我”和姐夫乔。这种儿童式直白解读让表层语义与深层含义形成反差，产生了幽默感。
②夸张化动作与场景。如“一开始……一根缝衣针扎进了面包，我们也就连针连面包都吃进嘴里……她麻利得活像药房中的药剂师在做膏药……她用餐刀在膏药……精心涂抹”在描写姐姐切面包、涂奶油的动作时，运用了夸张化的动作与场景刻画，营造出荒诞氛围。
③错位式误会。“我”因为想保留一些面包给朋友和年轻人，所以装进了裤脚管。而乔看到“我”的面包突然不见后，误以为“我”把面包一口吞了进去。“我”的真实行为与乔认知形成偏差，凸显出乔的憨厚单纯，让原本紧张的家庭冲突因这一误会变得诙谐。
故答案为：①反讽式解读，用表层语义与深层含义的反差制造幽默。如姐姐“一直说我是由她一手带大的”，将姐姐口中“一手带大”的温情表述，通过“巴掌打人”的现实解读形成反讽，既戳破姐姐的虚伪，又以儿童式的直白反差产生幽默。②夸张化动作与场景刻画，以荒诞感强化幽默效果。描写姐姐的行为时，多处运用夸张手法。
③错位式误会，以认知偏差推动幽默情节。乔误认“我”吞下面包的情节是典型的错位幽默。“我”的真实行为与乔的认知偏差形成错位，既凸显乔的憨厚单纯，又让紧张的家庭冲突因误会增添诙谐感，缓和情节的压抑氛围。
9．本题考查学生分析叙述视角及其作用的能力。
①以儿童“我”的视角叙述，精准贴合年龄特点（如文中“我”对姐姐“一手带大”含义的疑惑），让读者仿佛置身其中，能够真切地体会到“我”在面对姐姐时的恐惧，以及在决定把面包藏进裤脚管时的紧张和犹豫，易产生代入感。
②儿童视角不直接对人物进行评价，而是通过“我”的观察，如对姐姐切面包动作的细致描写、对乔吃面包时神态动作的捕捉，间接展现人物性格，使人物形象更立体自然，比成人视角直接评判更具说服力。
③文中既有姐姐冷酷严厉的残酷细节，如打“我”和乔、逼“我们”喝柏油水等；也有乔对“我”关爱的温情细节，如和“我”比赛吃面包、担心“我”的身体、不告发“我”等。这些细节在儿童视角下被放大，让文本的情感更具冲击力，在压抑氛围中仍存温情亮色，深化了主题。
故答案为：①还原儿童认知逻辑，增强故事的真实感与共情力。儿童视角精准贴合“我”的年龄特点，让故事更易引发读者代入感。②以儿童的“旁观”视角，客观凸显人物性格。儿童视角不直接评判人物，而是通过细节观察间接展现性格，让人物性格通过儿童的“所见所感”自然呈现，比成人视角的直接评价更具说服力。
③放大细节中的温情与残酷，深化主题。儿童对细节的敏感，让文本的情感更具冲击力，让文本在压抑中仍存温情亮色。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
徐有功，国子博士文远孙也。举明经，累转蒲州司法参军，袭封东莞男。为政宽仁，不行杖罚。吏人感其恩信，递相约曰：“若犯徐司法杖者，众必斥罚之。”由是人争用命，终于代满，不戮一人。载初元年，累迁司刑丞。时酷吏周兴、来俊臣、王弘义等构陷无辜，皆抵极法，公卿震恐，莫敢正言。有功独存平恕，诏下大理者，有功皆议出之，前后济活数十百家。常于殿庭论奏曲直，则天厉色诘之，左右莫不悚栗，有功神色不挠，争之弥切。寻转秋官员外郎，转郎中。
后润州刺史窦孝谌妻庞氏为奴诬告，则天令给事中薛季昶鞠之。季昶锻炼成其罪，庞氏当坐斩。有功独明其无罪。而季昶等诬陷有功党援恶逆，奏付法，法司结刑当弃市。有功方视事，令史垂泣以告，有功曰：“岂吾独死，而诸人长不死耶？”乃徐起而归。则天览奏，召有功诘之曰：“卿比断狱，失出何多？”对曰：“失出，臣下之小过；好生，圣人之大德。愿陛下弘大德，则天下幸甚。”则天默然。于是庞氏减死，流于岭表，有功除名为庶人。寻起为左司郎中，累迁司刑少卿。有功谓所亲曰：“今身为大理，人命所悬，必不能顺旨诡辞以求苟免。”故前后为狱官，以谏奏枉诛者，三经断死，而执志不渝，酷吏由是少衰，时人比汉之张①焉。或曰：“若狱官皆然，刑措何远。”久之，转司仆少卿。长安二年卒，年六十二，赠司刑卿。
（节选自《旧唐书·徐有功传》）
材料二：
问曰：“此人②当今，可谁与比？”答曰：“宇宙至广人物至多匿迹韬光者固有之矣。仆宁敢厚诬天下之士乎？若所闻见，一人而已，当于古人中求之。”问曰：“何如张释之？”答曰：“释之为廷尉，天下无冤人，此略同耳。然而释之所行者甚易，徐公所行者甚难，难易之间，优劣可知矣。”问曰：“张公徐公，皆是国士；至于断狱，俱守正途。事迹既同，有何难易？”答曰：“张公逢汉文之时，天下无事。至如盗高庙玉环，及渭桥惊马，守法而已。岂不易哉！徐公逢革命之秋，唐朝遗老，或有包藏祸心，遂使陶公③之壁，有所疑矣。至如周兴、来俊臣者，更是尧舜之四凶也。掩义隐贼，毁信废忠，崇饰恶言，以诬盛德，遂使忠臣侧目，恐死亡无日矣。徐公守死善道，深相明白，几陷囹圄，数挂网罗。此吾子所闻，岂不难矣！《易》曰：‘知进退存亡而不失其正者’，徐公得之矣。”
（节选自潘好礼《徐有功论》）
【注】①张：张释之，汉时名吏，执法不阿。②此人：指徐有功。③陶公：指西晋的陶侃。陶侃忠于晋室，但因权重，有人怀疑他有野心。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
宇宙A至B广C人物D至多E匿迹韬F光者G固H有之矣。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．行，实施，与《〈老子〉四章》中“企者不立，跨者不行”的“行”意思不同。
B．方，正在，与《五石之瓠》中“请买其方百金”的“方”意思不同。
C．“乃徐起而归”与《论语》中“人而不仁”的“而”用法不同。
D．当，应该，与《兼爱》中“当察乱何自起”的“当”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．徐有功宽厚仁慈，官吏百姓感激他的恩德信义。直到他任期满，也没有杀戮一个人。
B．庞氏被判斩首，唯独徐有功申明她无罪。徐有功遭到薛季昶等人诬陷而被流放岭南。
C．徐有功认为，大理寺之职责任重大，不能为了保全自身而曲意逢迎、妄下断言。
D．材料二指出周兴、来俊臣等人粉饰恶言，诬陷好人，忠臣们敢怒不敢言，这在材料一中也有所体现。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）则天厉色诘之，左右莫不悚栗，有功神色不挠，争之弥切。
（2）或曰：“若狱官皆然，刑措何远。”
14．材料一中，时人将徐有功“比汉之张焉”，材料二中潘好礼的看法与之有何异同？请结合材料简要分析。
【答案】10．CEG
11．D
12．B
13．（1）武则天用严厉的神色责问他，身边的人没有不恐惧战栗的，徐有功神色不改变，争论更加激烈。
（2）有人说：“如果狱官都像这样，刑罚弃置不用的日子还会远吗。”
14．①相同点：都肯定二人执法公正、坚守正义的品格。
②不同点：时人仅将徐有功类比张释之的公正；潘好礼更强调徐有功在酷吏当道的乱世中坚守正义更难，凸显其品格的可贵。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
徐有功，是国子博士徐文远的孙子。他考中明经科，多次调动后担任蒲州司法参军，继承东莞男的爵位。他处理政务宽厚仁慈，不施行杖刑。官吏百姓感激他的恩德信义，相互约定说：“如果有人违犯徐司法的规定而被处以杖刑，大家一定斥责惩罚他。”因此人们争相效命，最终整个任期内，也没有杀戮一个人。载初元年，徐有功多次升迁后任司刑丞。当时酷吏周兴、来俊臣、王弘义等人诬陷无辜的人，都让他们受到最严酷的刑罚，公卿们震惊恐惧，没有谁敢严正地说话。唯独徐有功保持公平宽恕，（凡是）皇帝下诏交付大理寺（审讯）的案件，徐有功都评议后释放（无辜者），前前后后救助使活命的有几十上百家。（他）常常在朝廷上争论是非曲直，武则天用严厉的神色责问他，身边的人没有不惊慌恐惧的，徐有功神色不改变，争论更加急切。不久（他）转任秋官员外郎，又转任郎中。
后来润州刺史窦孝谌的妻子庞氏被家奴诬告，武则天命令给事中薛季昶审讯她。薛季昶罗织罪名定了她的罪，庞氏应当被判斩首。唯独徐有功申明她无罪。而薛季昶等人诬陷徐有功偏袒恶逆之人，上奏（朝廷）把（他）交付司法部门（审讯），司法部门定罪判处（他）弃市之刑。徐有功正在处理公务，令史流着泪把（这个消息）告诉他，徐有功说：“难道只有我死，而其他人永远不死吗？”于是缓缓起身回家。武则天看了奏章，召见徐有功责问他说：“你近来判决案件，重罪轻判放走的怎么那么多？”（徐有功）回答说：“重罪轻判，是臣下的小过错；爱惜生命，是圣人的大德。希望陛下弘扬大德，那么天下就很幸运了。”武则天沉默不语。于是庞氏得以免除死罪，流放岭南，徐有功被削职为民。不久（他）被起用任左司郎中，多次升迁后任司刑少卿。徐有功对亲近的人说：“现在我身为大理寺官员，关系到人的性命，一定不能顺应旨意说假话来求得暂时的解脱。”所以（他）前后担任狱官，因为进谏上奏而被冤枉杀戮的情况，多次被判死罪，但（他）坚持志向不改变，酷吏因此渐渐减少，当时的人把他比作汉代的张释之。有人说：“如果狱官都像这样，刑罚弃置不用的日子还会远吗？”过了很久，（他）转任司仆少卿。长安二年去世，享年六十二岁，追赠司刑卿。
材料二：
（有人）问道：“这个人（徐有功）在当今，能和谁相比？”（回答）说：“宇宙极其广阔，人物非常多，隐匿踪迹、掩藏光彩的人，本来就有啊。我怎么敢过分贬低天下的士人呢？如果就（我）听到看到的（人来说），只有一个人罢了，应当从古人中寻找（和他相似的人）。”（又）问道：“和张释之相比怎么样？”（回答）说：“张释之担任廷尉，天下没有受冤屈的人，这（方面）和（徐有功）大概相同罢了。然而张释之所做的事很容易，徐公所做的事很困难，难易之间，优劣就可以知道了。”（又）问道：“张释之、徐有功都是国家杰出的人才；至于执法断案，都坚守正道。事迹既然相同，有什么难易（之分）？”（回答）说：“张公遇到汉文帝的时候，天下太平无事。至于像盗取高庙玉环，以及渭桥惊了圣驾的马（这类案件），（张释之）只是遵守法律罢了。难道不容易吗！徐公遇到改朝换代的时期，唐朝的遗老，有的包藏祸心，于是使得像陶侃那样（忠诚的人），也有所疑虑了。至于像周兴、来俊臣这类人，更是尧舜时的四凶啊。他们掩盖道义、隐匿邪恶，毁坏诚信、废弃忠诚，粉饰恶毒的言论，来诬陷品德高尚的人，于是使得忠臣不敢正视（现实），担心死亡没有多久了。徐公为了坚守善道而不惜生命，（与邪恶）深入地辩明（是非），几乎陷入牢狱，多次触犯法网。这是您所听说的，难道不困难吗！《易经》说：‘知道进、退、存、亡的道理而不失去正道的人’，徐公做到了。”
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：宇宙极其广阔，人物非常多，隐匿踪迹、掩藏光彩的人，本来就有啊。
“宇宙至广”和“人物至多”都是主谓结构。“宇宙”“人物”都是主语，“广”“多”是谓语，结构完整，可在CE处断开；
“固有之矣”是谓语部分，对主语“匿迹韬光者”进行陈述，中间可断开，可在G处断开。
故答案为：CEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。实施/行走。句意：不施行杖刑。/踮起脚的人不能久立，跨大步的人行走不稳。
B.正确。正在/药方。句意：徐有功正在处理公务。/请求用一百金来买他的药方。
C.正确。表顺承/表假设，如果。句意：于是缓缓起身回家。/一个人如果没有仁德。
D.错误。意思不同。应该/同“尝”，尝试。句意：应当从古人中寻找（和他相似的人）。/尝试考察混乱从哪里产生。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“徐有功遭到薛季昶等人诬陷而被流放岭南”错误。材料一“于是庞氏减死，流于岭表，有功除名为庶人”指出徐有功被削职为民，被流放岭南的是庞氏。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“诘”，责问；“左右”，身边的人；“弥”，更加。
（2）“或”，有人；“然”，这样；“措”，弃置，废弃。
故答案为：（1）武则天用严厉的神色责问他，身边的人没有不恐惧战栗的，徐有功神色不改变，争论更加激烈。
（2）有人说：“如果狱官都像这样，刑罚弃置不用的日子还会远吗。”
14．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
①相同点：
两则材料均将徐有功与汉代张释之相提并论，高度肯定二人执法公正、坚守正义的共同品格。材料一载“时人比汉之张焉”，材料二亦指出“天下无冤人，此略同耳”，并称二人“皆是国士”“俱守正途”，可见在刚正守法这一核心品质上评价一致。
②不同点：
材料一的评价是静态的“荣誉性”类比，仅指出二人都是公正执法的品性。
材料二深入剖析二人所处时代背景与执法难度的巨大差异：张释之逢汉文盛世，环境宽松，“守法而已。岂不易哉”；徐有功则身处武周革命、酷吏横行之际，“几陷囹圄，数挂网罗”，其行“岂不难矣”。潘好礼通过这番“难易之辨”，强调徐有功在极端险恶环境中坚守正道更为可贵。
故答案为： ①相同点：都肯定二人执法公正、坚守正义的品格。
②不同点：时人仅将徐有功类比张释之的公正；潘好礼更强调徐有功在酷吏当道的乱世中坚守正义更难，凸显其品格的可贵。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。
湖上急雨
陆游
溪烟一缕起前滩，急雨俄吞四面山。
造化等闲成壮观，月明却送钓船还。
雨夜
陆游
庭院萧条秋意深，铜炉一炷海南沉①。
幽人②听尽芭蕉雨，独与青灯话此心。
【注】①海南沉：产于海南的一种香料。②幽人：诗人自指。
15．下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（　　）
A．第一首诗开篇写溪上升起一缕烟雾，“急”“俄”说明大雨来得突然。
B．第二首诗通过庭院、铜炉、青灯等意象，传达出诗人的内心感受。
C．两首诗中“雨”的特点并不相同：第一首来去迅疾，第二首绵长不绝。
D．两首诗都以“雨”为对象进行直接描写，借“雨”抒情，构思巧妙。
16．两首诗分别体现了诗人怎样的心境 请简要分析。
【答案】15．D
16．①第一首诗：兴奋、愉悦（平和、宁静）。大雨急来，吞没群山，景象壮观令诗人兴奋；转眼间却又雨过天晴，明月在空，伴随钓船愉快而归，诗人心情愉悦（平和、宁静）。
②第二首诗：孤寂。秋意已深，庭院萧条，香雾升腾更显静寂；在这静寂的环境中，诗人听雨，只能与青灯相对，倾诉内心，心情孤寂。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解与赏析诗歌的能力。
D.“两首诗都以‘雨’为对象进行直接描写”错误。由第二首诗“听尽芭蕉雨”可知，通过听觉侧面表现雨声，借雨抒情。并没有直接描写“雨”，而是通过诗人的感受来写。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①由“急雨俄吞四面山”可知，写出了急雨骤至，瞬间吞没四面群山的壮观景象，令人兴奋；由“月明却送钓船还”，可知，写出了雨后明月高悬，送诗人乘钓船悠然归来，画面宁静美好，更增添愉悦之感。场景由壮阔转为平和，暗合诗人观雨之后的闲适心态 ，尽显豁达悠然。
②由“庭院萧条秋意深”可知，写出了秋意浓重、庭院萧条，奠定清冷基调，“萧条”“秋深”暗合诗人内心的孤寂 ；“听尽”既写雨的绵长，也暗指诗人久坐听雨的漫长过程，以“独”“青灯”点明诗人独处境遇，心境沉郁而深沉。
故答案为： ①第一首诗：兴奋、愉悦（平和、宁静）。大雨急来，吞没群山，景象壮观令诗人兴奋；转眼间却又雨过天晴，明月在空，伴随钓船愉快而归，诗人心情愉悦（平和、宁静）。
②第二首诗：孤寂。秋意已深，庭院萧条，香雾升腾更显静寂；在这静寂的环境中，诗人听雨，只能与青灯相对，倾诉内心，心情孤寂。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高二上·酒泉期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）小明在看书时，看到唐太宗“以人为鉴，可以明得失”的名言，想起了《<论语>十二章》中孔子也说过类似的话：“　 　，　 　。”
（2）小芳把《〈论语〉十二章》中的“　 　，　 　”两句作为自己的座右铭，时刻提醒自己，自己不想要的任何事物，不要强加给别人。
（3）在《〈论语〉十二章》中，“　 　，　 　”这两句很好地阐释了“文”和“质”的关系：质朴超过文采就会粗野鄙俗，文采超过质朴就会虚饰浮夸。
【答案】见贤思齐焉；见不贤而内自省也；己所不欲；勿施于人；质胜文则野；文胜质则史
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“以人为鉴，可以明得失”，填入“见贤思齐焉 见不贤而内自省也”。
默写易错的字词有：焉、省。
（2）本题根据题干关键信息“ 不要强加给别人 ”，填入“己所不欲 勿施于人”。
默写易错的字词有：己、施。
（3）本题根据题干关键信息“文”和“质”，填入“质胜文则野 文胜质则史”。
默写易错的字词有：质。
故答案为：（1） 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 （2） 己所不欲 勿施于人 （3） 质胜文则野 文胜质则史
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
据统计，全球每天大约有10万架次飞机进行起降。如果从太空俯瞰地球，这些飞机的航迹会编织成一张巨大的交通网，将地球包果起来。
空中既没有红绿灯，【甲】没有交警指挥，如何让飞机井然有序地飞行？
与地面交通相似，空中交通网络也是由一条条“道路”组成，这些道路被称为“航路”。不同之处在于，地面上的道路只有长和宽，而“航路”有上下高度限制。这种差别就像长方形和长方体，一个是二维的，另一个是三维的。纵横交错的航路看起来（　　），实则都经过反复设计、甄选，【乙】要考虑飞行的具体方向、起止点和经停点，还要根据空中交通管制需求调整空间方位，确定出航路的“三维坐标”。这绝不是凭空规划、无中生有，因为每一条航路的设定都承载着保障飞行安全与效率的关健作用。
航路一经确定，飞行员就要按规定航路飞行，严禁“压线”，【丙】受紊乱气流影响，飞机在飞行过程中会偶尔偏航。为此，设计人员将航路分为一个个高度层，每个高度层只允许飞机按规定方向单向飞行， 。而双向飞行的空中通道，通常被称为“空中走廊”，像北京、上海等大城市，都设有空中走廊。此外，飞机在前后、左右方向上必须保持至少20公里的间隔距离和10分钟以上的时间间隔，这些规定是飞行安全的有力保障。
车辆通过十字路口时，需要红绿灯来维持秩序，避免撞车。然而，空中并没有红绿灯，一旦多架飞机沿不同航路经过同一汇聚点该怎么办呢？科学家发现，空中飞行仅靠“自觉守规”还不够，为避免相撞，还需要塔台管制员指挥调控。管制员就像“空中交警”，发布指令调整飞机速度，让飞机有序通过汇聚点。管制员可以命令飞机在空中盘悬等待，等别的飞机通过后，再按原计划飞行。
18．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（　　）
A．杂乱无章 B．横七竖八 C．凌乱不堪 D．东倒西歪
19．将下列语句填入文中横线处，最恰当的一项是（　　）
A．就好像地面上的单行线，不允许车辆逆向行驶
B．地面上的单行线也同样不允许车辆逆向行驶
C．车辆也不允许逆向行驶在地面的单行线上
D．在地面的单行线上，车辆不允许逆向行驶
20．请在文中【甲】【乙】【丙】处填入恰当的关联词语。
21．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．有些成语在使用过程中，意义会发生变化。比如文中画波浪线的成语“无中生有”，最早出自《老子》“天下万物生于有，有生于无”，指事物从“无”（无形、无象的本源状态）中演化出“有”（具体、可见的事物），而现在却指凭空捏造。请再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。
【答案】18．D
19．A
20．甲：也（又）
乙：不仅
丙：然而（但是/但）
21．“包果”改为“包裹”；
“关健”改为“关键”；
“盘悬”改为“盘旋”。
22．（示例一）登峰造极：原义为“比喻达到顶峰”，现在义为“登上顶峰，到达最高处，比喻水平达到最高点”。
（示例二）美轮美奂：原用于形容房屋高大美观，后来也用于形容装饰、布置等美好漂亮。
【知识点】语句连贯；同音字字形分辨；成语的使用；补充关联词
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。此类题目要准确把握成语的含义和用法，结合语境具体分析，然后做出判断。注意常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾
（2）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（3）本题考查关联词语的运用能力。所填关联词语要适应语句表达的具体内容，语句结构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语；在运用和填充关联词语时，要注意关联词语常成对成套出现的特点。
（4）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（5）本题考查学生正确辨析成语含义的能力。作答时需选取“意义发生变化”的成语，且变化需区分“原义”与“现在义”，符合“古今义不同”的特征。
18．本题考查学生正确使用词语（包括成语、熟语）的能力。
A.杂乱无章：形容乱七八糟，没有条理。形容航线看起来杂乱无条理，使用恰当。
B.横七竖八：形容纵横杂乱，没有秩序。形容航线看似混乱的状态，使用恰当。
C.凌乱不堪：形容非常杂乱，难以忍受。形容航线看似凌乱无序，使用恰当。
D.东倒西歪：形容人或物体倾斜不正，站立不稳。通常用于形容具体物体的倾斜状态，不能形容“纵横交错的航路”这一抽象概念搭，使用不恰当。
故答案为：D。
19．本题考查学生语言表达连贯、准确的能力。
横线前强调航路“每个高度层只允许单向飞行”，此处需补充类比说明。
A.使用“就好像”明确建立航路与地面单行线的类比关系，与单行线不允许逆向行驶的特点完全一致，衔接恰当。
BCD直接陈述地面交通规则，与上文衔接生硬，没有建立与航路的类比关系，衔接不恰当。
故答案为：A。
20．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
甲处：前句“没有红绿灯”，后句“没有交警指挥”为并列否定，可使用“既……也（又）……”连接，故可填：也（又）。
乙处：后文“要考虑……还要……”为递进关系，可使用“不仅……还……”连接，体现设计需兼顾多要素，故可填：不仅。
丙处：后文“受紊乱气流影响，飞机在飞行过程中会偶尔偏航”，和前句“严禁‘压线’”是转折关系，故可填：然而（但是/但）。
故答案为： 甲：也（又）
乙：不仅
丙：然而（但是/但
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字、辨析形近字的能力。
第一处，“包果”，此处指飞机航迹像网一样将地球“包住”“包围”，应改为“包裹”。
第二处，“关健”，此处强调每一条航路的设定都对保障飞行安全与效率有着至关重要的作用，应改为“关键”。
第三处，“盘悬”，此处指飞机在空中绕圈飞行，突出旋转的动作，应改为“盘旋”。
故答案为：“包果”改为“包裹”；“关健”改为“关键”；
“盘悬”改为“盘旋”。
22．本题考查学生正确辨析成语含义的能力。
作答时需选取“意义发生变化”的成语，且变化需区分“原义”与“现在义”，符合“古今义不同”的特征。 应该优先选择常见成语，确保原义与今义差异清晰，避免歧义。可先列出成语，再分别说明原义、现在义，逻辑上对应示例的“原义 + 现在义”格式，保证简洁明了。
以“空穴来风”为例：空穴来风，原义：出自《风赋》，指有洞穴才会有风进来，比喻消息和传说不是完全没有根据的。 现在义：多用来指消息和传说毫无根据。
故答案为：（示例一）登峰造极：原义为“比喻达到顶峰”，现在义为“登上顶峰，到达最高处，比喻水平达到最高点”。（示例二）美轮美奂：原用于形容房屋高大美观，后来也用于形容装饰、布置等美好漂亮。
七、写作（60分）
23．（2025高二上·酒泉期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
交响乐团中，每位乐手都要根据指挥的节拍进行演奏。有人认为这种高度协同的创作方式让乐手沦为机械的执行者，抑制了他们的艺术个性；也有人认为正是这种指挥下的默契配合才使乐手突破个人局限，达到更高的艺术境界。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
在约束中迸发个性智慧
交响乐团的演奏常被视为集体艺术的典范，每位乐手在指挥的统一调度下精准配合，共同演绎出震撼人心的乐章。有人认为这种高度协同的创作方式会抑制艺术个性，但事实上，正是在规则框架下的默契配合，才能让个体突破局限，实现更高层次的艺术表达。约束不是个性的牢笼，而是智慧的催化剂，它让个体在集体中既保持独特性，又能发挥最大价值。
规则与框架并非创意的敌人，而是孕育独特性的沃土。任何艺术形式都需要基本规范，就像诗歌需要格律，绘画需要构图。北宋书法家米芾早年苦练王羲之字帖，在严格遵循传统笔法的基础上，最终形成了自己“沉着痛快”的独特风格。正是对规则的深刻掌握，才使他能够突破规则而不失法度。这说明真正的艺术个性不是对规则的否定，而是在规则中寻找自我表达的空间。
约束能激发更高层次的个性表达。当个体面临限制时，往往会激发出超越常规的智慧。著名大提琴家卡萨尔斯曾说：“在乐团中，我学会了倾听。”他正是在与其他声部的默契配合中，领悟到如何让自己的琴声既清晰可辨，又能完美融入整体织体。这种“和而不同”的境界，需要乐手具备比独奏时更敏锐的感知、更精准的控制。共性非但不扼杀个性，反而为其提供了淬炼的熔炉，让技艺与艺术修养在协作中臻于化境。
约束与个性的平衡是集体智慧的源泉。一个团队要发挥最大效能，既需要统一的规则，也需要个体的创造力。上世纪六十年代中国研制“两弹一星”时，科研人员在严格保密纪律和统一指挥下工作，但每个人都在自己负责的领域大胆创新。著名物理学家彭桓武在原子弹理论研究中，既遵循集体决策，又提出关键性建议，最终推动项目成功。这说明在集体框架下保持个性思考，往往能产生意想不到的突破。
当代社会中，我们更需要理解约束与个性的辩证关系。城市建筑必须符合安全规范，但建筑师仍能在限高、容积率等约束下创造独特作品；网络言论需要遵守法律法规，但这不影响每个人表达独到见解。约束不是创意的终点，而是创意的起点，它为个性表达提供了安全边界和竞技平台。
从交响乐团到社会生活，约束与个性从来不是非此即彼的选择。真正的智慧在于认识到：最绚丽的个性之花往往开放在规则的土壤中，最动人的自由旋律常常诞生于严谨的节拍里。在理解约束、尊重框架的基础上发挥创造力，才是艺术与人生的至高境界。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道围绕“交响乐团中指挥与乐手的关系”展开的材料作文题。
【题干分析】
材料核心围绕“交响乐团中指挥与乐手的关系”展开，呈现“抑制个性”与“成就更高艺术境界”两种对立观点，本质是探讨“个体个性与集体协同”的辩证关系。指挥并非单纯的控制者，而是通过统一节拍整合不同乐器的特性，让小提琴的悠扬、大提琴的厚重、长笛的灵动形成和谐共振；乐手的“按节拍演奏”也非机械执行，而是在理解整体乐谱的基础上，将个人技巧与情感融入集体表达，比如小提琴手在合奏中通过细腻的弓法处理，既符合指挥的节奏要求，又展现个人艺术理解。“个性”与“协同”并非对立，而是相互成就。缺乏指挥的协同，乐手各自为战会导致音乐混乱，个性沦为噪音；缺乏乐手的个性表达，协同会变成毫无生气的“机械演奏”。真正的艺术境界，是乐手在协同框架内充分发挥个性，又通过个性提升协同的艺术高度。这一关系契合当下社会发展需求。无论是科技创新中的团队攻关（如芯片研发需不同领域专家协同，同时发挥个人专业特长），还是文化创作中的集体项目（如影视作品制作需导演、演员、编剧等协同，演员在剧本框架内展现表演个性），抑或是国家发展中的区域协同（如京津冀协同发展，各地区在整体规划下发挥自身优势），都体现了“协同为基，个性为翼”的逻辑。
写作时，开篇可通过描绘交响乐团演出的场景切入，展现指挥挥棒、乐手合奏的和谐画面，引出“个性与协同”的核心议题。接着分析材料中的两种观点，指出其合理性与局限性，提出“协同与个性相互成就”的中心论点。然后从三个层面展开论述：首先，阐述协同是个性展现的基础，以交响乐团中不同乐器需按节拍配合为例，说明缺乏协同的个性会失去价值；其次，论述个性是协同提升的动力，结合优秀乐手在合奏中融入个人技巧让音乐更富感染力的案例，证明个性对协同的赋能；最后，联系当下时代背景，以科技创新、文化创作等领域的实例，说明青年应在集体协同中找准自身定位，既遵守规则又发挥特长。结尾回归交响乐团的比喻，强调在协同与个性的平衡中实现个人与集体的共同发展。
【立意提取】
1.在约束中迸发个性智慧。
2.以集体之名，展个人之艺。
3.协同不是束缚，而是个性的升华之道。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文以交响乐团为引，深刻阐述了约束与个性的辩证关系，立意新颖，逻辑严密。文章结构清晰，从艺术到科技再到社会生活，层层递进，展现了作者的思辨能力。语言精炼优美，引用米芾、卡萨尔斯等案例增强说服力，结尾升华主题，富有哲理。
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