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甘肃省兰州市五十八中2025-2026学年高三上学期语文期中试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在一定意义上文风也体现作风，改进作风必须改进文风。现在存在一种很不好的文风，喜欢写长文章，讲长话，但是思想内涵却匮乏得很，就像毛主席所批评的那样，像“懒婆娘的裹脚”。要把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，扔到垃圾桶里去，其实诀窍很简单，可用郑板桥的对联概括为“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。就是要开门见山、直截了当、讲完即止，用尽可能少的篇幅，把问题说清、说深、说透，表达出丰富而深刻的思想内容。最要反对的是空话连篇、言之无物的八股文，那种“穿靴戴帽”、空泛议论、堆砌材料、空话连篇、套话成串、“大而全”、“小而全”等弊病，都要防止和克服。
当然，我们提倡短文、短话，并不是说凡是长文就一定不好。有些重要的内容，有些深刻的道理，该强调的还是要强调。总的原则是，当长则长，当短则短，倡导短风，狠刹长风。“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”为文也是这个道理。
（摘自习近平《文风也能体现作风》）
材料二：
有人说，写文章只该顺其自然，不要在一字一语的小节上太多留意。只要通体看来没有错，即使带着些小毛病也没关系。如果留意了那些小节，医治了那些小毛病，那就像个规矩人似的，四平八稳，无可非议，然而也只成个规矩人，缺乏活力，少有生气。文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。你下笔多所拘忌，就把这些东西赶得一干二净了。
这个话当然有道理，可是不能一概而论。至少学习写作的人不该把这个话作为根据，因而纵容自己，下笔任它马马虎虎。
写文章就是说话，也就是想心思。思想、语言、文字，三样其实是一样。若说写文章不妨马虎，那就等于说想心思不妨马虎。想心思怎么马虎？养成了习惯，随时随地都马虎地想，非但自己吃亏，甚至影响到社会，把种种事情弄糟。中国人向来看重“修辞立其诚”，目的不在乎写成什么好文章，却在乎绝不马虎地想。想得认真，是一层。运用相当的语言文字，把那想得认真的心思表达出来，又是一层。两层功夫合起来，就叫作“修辞立其诚”。
学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的还在于学习思想。那些把小节小毛病看得无关紧要的人大概写文章已经有了把握，也就是说，想心思已经有了训练，偶尔疏忽一点，也不至于出什么大错。学习写作的人可不能与他们相比。正在学习思想，怎么能稍有疏忽？把那思想表达出来，正靠着一个字都不乱用，一句话都不乱说，怎么能不留意一字一语的小节？一字一语的错误就表示你的思想没有想好，或者虽然想好了，可是偷懒，没有找着那相当的语言文字：这样说来，其实也不能称为“小节”。说毛病也一样，毛病就是毛病，语言文字上的毛病就是思想上的毛病，无所谓“小毛病”。
修改文章时想对了，写对了，才可以一字不易。光是一字不易，那不值得夸耀。翻开手头一本杂志，看见这样的话：“上海的住旅馆确是一件很困难的事，高贵的房间更难找到，廉价的比较容易，我们不敢问津的。”什么叫作“上海的住旅馆”？就字面看，表明住旅馆的原来是人。由此可见这个话不是想错就是写错。如果这样想：“在上海，住旅馆确是一件很困难的事。”那就写对了。不要说加上个“在”字或去掉个“的”字没有多大关系，只凭一个字的增减，就把错的改成对的了。推广开来，几句几行甚至整篇的修改也无非要把错的改成对的，或者把差一些的改得更正确，更完美。这样的修改，除了不相信“修辞立其诚”的人，谁还肯放过？
思想不能空无依傍，思想依傍语言。思想是脑子里在说话——说那不出声的话，如果说出来，就是语言；如果写出来，就是文字。朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言，清明的思想是有条有理组织完密的语言。常有人说，心中有个很好的思想，只是说不出来，写不出来。又有人说，起初觉得那思想很好，待说了出来，写了出来，却变了样儿，完全不是那回事了。其实他们所谓很好的思想还只是朦胧的思想，就语言方面说，还只是零零碎碎不成片段的语言，怎么说得出来，写得出来？勉强说了写了，又怎么能使自己满意？那些说出来写出来有条有理组织完密的文章，原来在脑子里已经是有条有理组织完密的语言——也就是清明的思想了。说他说得好写得好，不如说他想得好。
因为思想依傍语言，一个人的语言习惯不能不求其好。坏的语言习惯会牵累了思想，同时牵累了说出来的语言、写出来的文字。举个最浅显的例子。有些人把“的时候”用在一切提“冒”的场合，如谈到物价，就说“物价的时候，目前恐怕难以平抑”，谈到马歇尔，就说“马歇尔的时候，他未必真个能成功吧”。试问这成什么思想，什么语言，什么文字？那毛病就在于沾染了坏的语言习惯，滥用了“的时候”三字。语言习惯好，思想就有了好的依傍，好到极点，写出来的文字就可以一字不易。我们普通人难免有些坏的语言习惯，只是不自觉察，在文章中带了出来。修改的时候加一番检查，如有发现就可以改掉。这又是主张修改的一个理由。
（摘编自叶圣陶《落花水面皆文章：叶圣陶谈写作》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一开篇即将文风与作风相关联，为后续观点的提出提供了背景前提，而后说“改进作风必须改进文风”，态度观点极其鲜明。
B．材料一引用“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”这句话，意在说明写文章并不是一定要短，而是该长则长，该短则短。
C．材料二“就把这些东西赶得一干二净了”中的“这些东西”指文章中的小毛病，作者借此表明如果下笔前多思虑，就可以提高文章质量。
D．材料二多次提到“修辞立其诚”，强调写作时要想得认真，写得认真，这与张岱年在《修辞立其诚》一文中对真实的强调相似。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一在较短篇幅内，引用毛主席的句子形容某些不好的长文章，再引用郑板桥的诗句表明解决办法，展现了作者深厚的文化积淀。
B．材料二大量使用问句，通过这些问句的使用，既引发了读者思考，强调了作者的观点，又形成行文线索，文章层层递进，脉络清晰。
C．材料二多处运用举例论证，如“的时候”的例子，并给出了两个错误示范，如果要正确表达这两个例句的意思，可以去掉“的时候”。
D．材料一在提倡短文、短话时也并没有将长文全都否定；材料二在讨论问题时也表明“不能一概而论”，二者都体现了思考的审慎和辩证。
3．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（　　）
A．文章应该有活力和生气 B．关注文章中的“小毛病”
C．修改文章就是修改思想 D．文章要修改的几个理由
4．两则材料都围绕写作展开论述，除了讨论的话题相似，两则材料还有哪些相同点？
5．某同学写周记时说：“我心里有好多想法想写，但一提笔就写不出来，就算写出来也不是我想的那样，反正也没人仔细看，就这样吧。”请结合材料二，对该同学的想法加以评析并给出相应的建议。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
鼓书艺人①
老舍
宝庆②的心情十分震动，一个抗日团体给他来了信，要他的班子为抗战做点事情。
当琴珠问起他们肯出多少钱时，他大吃一惊。他知道人家连车马费都不会给的。琴珠一听，直摇头：“不干！”
“我来付车马费。”宝庆没辙了。琴珠笑得前仰后合，半天才憋出话来：“您钱多，您有钱……我们穷人得挣钱吃饭。”
宝庆让她笑去，回到旅馆，自己排练。
他顺口哼了一两段，都不合适。平日里唱的多是些谈情说爱的词儿，就是那些忠君报国的，也不是味。
在屋子旮旯里睡着了的宝庆哥宝森③，让宝庆给吵醒了。他从床上坐起，揉着眼，说：“干吗不睡呀，兄弟？”宝庆说，他要准备一段词儿，鼓动大家抗日的心劲。
宝庆哥又躺下了。宝庆还在拨琴，心里琢磨着词儿。他先念上一句，然后用一只手在琴上弹几下，和着唱唱。有些字实在念不上来，就连蒙带唬，找个合辙押韵的词儿补上。每找到一个合适的词儿，就直乐：“嗬！有了！”
“唱什么呢？”宝庆哥问。“《抗金兵》！表一表梁红玉擂鼓战金兵的事，”宝庆答道，“就是有些地方不好办。”
宝庆哥又坐了起来。他清了清嗓子，很严肃地说：“你为难的是不识几个字。”他下了床，“来，我来念给你听。你知道我有学问。”
宝庆奇怪了，看着他。“您认那俩字也不比我多呀！”
宝庆哥受了委屈。“怎么不比你多？用得着的字我都认识。好好听着，我来念。”
兄弟俩哼起鼓词来了。宝庆哥念一句，宝庆念一句，哥儿俩都很高兴。很快就练熟了一个段子。窗纸发白的时候，宝庆哥主张睡觉，宝庆同意了，可是他睡不着。他又想起了一件揪心的事。琴珠要是不干，那小刘也就不会来弹弦子了。大哥虽是弹得一手好弦子，但从不肯干这一行，他看不起唱大鼓这一门贱业，宁可什么也不干，赖在家里靠兄弟吃饭。
“大哥，”他试着问，“您给弹弹弦子怎么样？”
“我？”宝庆哥应着，“我——图什么呢？”
“为了爱国，也给自个儿增光，”宝庆说得很快，“咱们的名字会用大黑体字登在报上。明白吗？会管咱们叫‘先生’。方宝庆先生，方宝森先生。您准保喜欢。”
没人搭茬，只听得一阵鼾声。
第二天上午，宝庆醒来一看，一向放在屋角的三弦不见了。他跳下了床。没了这个宝贝，可就算玩完了！他一抬头，看见大哥的床空了。
他急忙往小河边跑，一下子就找到了大哥宝森。他正坐在一块黑色的大石头上，拨拉着琴弦。宝庆如释重负地笑了。
重庆来的公共汽车司机，捎来了报纸。宝庆看着剧目广告，得意得心直跳。他、他哥哥的名字都在上面。用的是黑体的大字，先生的尊称。他像个小学生一样，大喊大叫地把报纸拿给大哥看。
彩排那天，他们早早地就起来了，穿上最好的衣服。宝庆哥刮了胡子。他难得刮胡子，这回不但刮了，而且刮得非常认真仔细，一根胡子也没漏网。末了，他把鬓角和脑后的头发也修了修。他穿了件深蓝的大褂，正好跟兄弟的灰大褂相配。为了显得利落，他用长长的宽黑绸带把裤脚扎了起来。
中午时分，他们进了城。宝庆打算好好请大哥吃上一顿，报答大哥成全他的一番美意。但轰炸后的重庆那么荒凉，劫后余烬的景象，倒了他们的胃口。有些烧毁的房子已经重建起来了，有些还是黑乎乎的一堆破烂，有的孤零零的只剩了一堵墙，人们用茅草靠着这堵墙搭起了小棚棚，继续干他们的营生。满眼令人心酸的战争创伤，一堆堆发黑的断砖残瓦。宝庆觉着眼前是一具巨大的尸体，疮痍密布。他一个劲地打战。
到了戏院，一见方家兄弟，大家都迎了上来。所有的青年男女，都管宝庆叫“先生”，他非常得意。这跟唱堂会太不一样了，人家那是把他们当下人使唤。
幕前摆好了一张桌子，一把椅子，支着一面鼓。方家兄弟郑重其事地走上台。宝庆清了清嗓子，全场鸦雀无声。他于是开口，声音高亢，表情细腻，吐字行腔，精雕细琢。梁红玉以一弱女子，不惧强敌，不畏艰险，在长江之上，迎着汹涌波涛，擂鼓助战。说书人凭一面鼓、一张琴，演得出神入化。只听得风萧萧、水滔滔，隆隆鼓声震撼着将士们的爱国心弦，霎时间，万马奔腾，杀声震天……
三弦的最后余音也消失了。场里一片肃穆，气氛兴奋又紧张。听众屏息凝神，像中了魔，末了，突然爆发出掌声。
宝庆大大方方地抓住大哥宝森的手，举了起来。他鞠了一躬，宝庆哥也挺不自然地鞠了一躬。听众一片叫好声。宝庆庄重地拿起三弦，走下了台——这是对他大哥——优秀琴师的一番敬意。
后台，全体演员围住了宝庆和宝森。拍他们的背，跟他们拉手。年轻的知识分子热情洋溢，宝庆激动得说不出话。吵吵嚷嚷的年轻人围了上来，他立着，眼泪顺着腮帮子往下流。
（马小弥译，有删改）
[注]①《鼓书艺人》：长篇小说《鼓书艺人》中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。②宝庆：方宝庆，鼓书艺人，本文叙写其逃难来到战时的重庆所发生的事情。③宝森：方宝庆的哥哥，被大家称为“窝囊废”却不以为意。
6．下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．得到抗日团体的来信后，宝庆的心情十分震动，即使琴珠笑他，他也希望为抗战做点力所能及的事情。
B．宝庆哥宝森一大早帮宝庆排练《抗金兵》，既因兄弟情谊，也因“先生”尊称带来的尊严感打动了他。
C．宝庆看到报纸剧目广告时“得意得心直跳”，“得意”是因为演出能改善经济困境，缓解家庭生计压力。
D．在被轰炸后的重庆，人们在一堵孤墙旁用茅草搭棚营生，这反映了民众在战火中顽强的生存意志。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．文中通过宝庆哥刮胡子、修鬓角、扎裤脚等一系列动作描写，反映了他对这次登台演出的格外重视。
B．文中两次“消失”又出现的三弦，构成了本文的意象线索，象征着传统艺术在战乱中面临的存续危机。
C．结尾观众“爆发出掌声”与宝庆“流泪”的场面形成对比，展现了鼓书表演给全体观众带来的极大震撼。
D．文本语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，符合“鼓书”的情景。
8．文中“宝庆哥”的形象具有矛盾性，请结合全文简要分析。
9．“鼓书”这一艺术形式是本文主要的描写内容，请分析“鼓书”在文中的丰富意蕴。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
公讳锡，字表圣，世为京兆人。父懿，因公之贵，累赠尚书左司郎中。善教于家，尝命公曰：“汝读圣人之书，而学其道，慎无速为。期二十年，可以从政矣。”公服其训拳拳然，博通群书。东游长安，与昌黎韩丕复居骊山白鹿观数年，器志大成。拔王府荐，有声于京师。
太宗初，既取太原，范阳未下。帝怒，不赏平晋之功，中外嚣然，而莫敢言者。独公上书论谏，理意深切。帝感寤，玺书褒答，赐内帑①钱五十万。僚友谓公曰：“今日之事鲜矣，宜少晦，以远谗忌。”公曰：“事君之诚，唯恐不竭，矧②天植其性，岂一赏之夺耶！”
公奉事两朝，由遗补历御史，至谏议大夫。尝谓诸子曰：“吾每言国家事，天子听纳，则人臣之幸；不然，祸且至矣，亦吾之分也。”及终有遗表陈邦国安不忘危之意其家弗预焉。天子怛然，命中使赙③之，有制痛悼，赠工部侍郎。
出处二十年，未尝趋权贵之门。在贬废中，乐得其正。著文章成五十卷，目之曰《咸平集》，行于世。
（选自范仲淹《赠兵部尚书田公墓志铭》，有删改）
材料二：
臣④又谓：国家务大体，求至治则安；舍近谋远，劳而无功则危。为君有常道，为臣有常职，是务大体也。上不拒谏，下不隐情，是求至治也。汉武帝躬秉武节，登单于之台；唐太宗手结雨衣，伐辽东之国；则是舍近谋远也。沙漠穷荒，得之无用，则是劳而无功也。在位之臣，敢言者少，言而见听，未必蒙福，言而不从，方且虞祸，欲下不隐情，得乎？恶在其务大体而求至治也。
（选自杨士奇、黄淮《历代名臣奏议》，有删改）
材料三：
田公，古之遗直也。自太平兴国以来，至于咸平，可谓天下大治，千载一时矣。而田公之言，常若有不测之忧近在朝夕者，何哉？
古之君子，必忧治世而危明主。明主有绝人之资，而治世无可畏之防。夫有绝人之资，必轻其臣。无可畏之防，必易其民。此君子之所甚惧也。今公之言，十未用五六也。愿广其书于世，必有与公合者，此亦忠臣孝子之志也。
（选自苏轼《田表圣奏议叙》，有删改）
[注]①帑（tǎng）：古时收藏钱财的库府。②矧（shěn）：况且。③赙（fù）：拿钱财帮助别人办理丧事。④臣：田锡。这一段取材自田锡给皇帝的奏折。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
及终A有遗B表C陈D邦国E安不忘F危之G意H其家弗预焉。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．讳，称死后的君主或尊长的名字。在名字前称讳，以表示尊敬。
B．“公服其训拳拳然”和“服太阿之剑”（《谏逐客书》）两句中的“服”意思不同。
C．恶，哪里、怎么，与《齐桓晋文之事》“彼恶知之”中的“恶”意思相同。
D．“明主有绝人之资”和“而绝江河”（《荀子·劝学》）两句中的“绝”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（　　）
A．田锡东游长安，与昌黎人韩丕在骊山白鹿观中共居数年，才识得以精进，志向更加坚定。后经王府举荐崭露头角，在京城渐有声名。
B．宋太宗初年，朝廷攻克太原以后，因范阳仍未收复，宋太宗发怒，于是不给平定晋地的功臣赏赐，朝廷内外对这件事议论纷纷。
C．田锡借汉武帝和唐太宗的典故，来论证“舍近谋远，劳而无功则危”的观点。劝谏君主应专注国家根本大计，追求内部治理完善。
D．苏轼认可田锡的为人，他恳切地希望皇上能够让田锡的奏疏在世间广泛地传播，以让更多的有志之士受其影响，传承忠臣的精神。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）尝命公曰：“汝读圣人之书，而学其道，慎无速为。”
（2）沙漠穷荒，得之无用，则是劳而无功也。
14．苏轼称田锡为“古之遗直”，材料一中有哪些事实能够体现出田锡的“直”？请简要概括。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面这两首诗，完成下面小题。
梅花
黄裳
一种清香谁可比，九春和气尔争先。
晓来烂熳惊人眼，只谓寒林是雪天。
梅
强至
墙边几树玉参差，照眼幽花冷自宜。
香阵晚交风破蕊，粉花朝湿雪融枝。
故人消息从谁寄，造物生成似我迟。
且慰蹉跎尽诗兴，江楼闲笛不须吹。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．黄诗首句“谁可比”三字，感情强烈，强调了梅花独一无二的清香特质。
B．强诗颔联既写出梅花开放时的状态，又为诗人与故人的相会埋下了伏笔。
C．强诗的前半部分细致描摹出梅花的形态，后半部分由梅及人，借梅抒情。
D．两首诗虽然都以梅花为吟咏对象，但它们营造出的诗歌氛围有所不同。
16．两首诗表达的情感有所不同，请简要概括二者的不同之处。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高三上·西固期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李白《梦游天姥吟留别》中，“　 　，　 　”两句通过写动物的动态和仙人的繁多，展现了仙界的奇幻景象。
（2）李贺《李凭箜篌引》中“　 　，　 　”两句，以吴质、寒兔的反应，侧面展现了乐声的悠长与动人。
（3）与如图内容契合的古诗（词）文名句，可以是“　 　，　 　”。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
待评文章：
敢向最厚处钻
要打造一个有成就的人，就要先明确你的主攻方向。芸芸众生，有成就者甚少，根本原因就是确立了主攻方向的人甚少。脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；（　　），是许多人面对生活的方式。若要确立一个主攻方向，就面临着一个问题：你敢不敢向最厚处钻。
如果不敢向最厚处钻，就会滞留在最讨巧的地方，浅尝辄止，见好就收，经商的满足于做点小生意，治学的陶醉于有点小建树，能至千里者，止步于十里长亭五里短亭；如果总不敢向最厚处钻，明明是金刚钻，总不揽瓷器活，把金刚钻混同成了普通的铁杵，误了瓷器活，也毁了金刚钻；如果都不敢向厚处钻，易钻处钻者扎堆，难钻处人迹罕至，扎堆处资源浪费，罕见处资源稀缺，最后，易钻处问题成堆，原本可以解决问题的人，也沦落为可怜的受害者。
不敢向最厚处钻，首先是因为最厚处往往难钻，登山的轻易不敢登珠穆朗玛峰，潜水的轻易不敢潜马里亚纳海沟，它们让无数实力不足的人畏而远之；不敢向最厚处钻，还因为钻最厚处的姓价比不确定，钻透了，固然不虚此生，钻不透，就妄费一生；不敢向最厚处钻，更可能是因为不厚处的诱惑太大，有成功把握的地方太多，疾功近利的好处太诱人，所谓“伤其十指，不如断其一指”，所谓“宁为鸡头，不为牛尾”，都是如此。
评点意见：
首段文字至少有两个问题：“敢不敢向最厚处钻”是什么？读者不清楚，得有一个说明。二是，本段的意图是引题、点题。题点了没有？文章说“……就面临着一个问题：你敢不敢向最厚处钻”，这到底是敢向最厚处钻，还是不敢向最厚处钻？没有说。所以我说，根本没有点题。
第二段大概是写不敢向最厚处钻的危害。如果我说得不错，则这一段是反面论证。论证反论题的危害，可以证明正论题的不危害或没危害。但是，论证了正论题的没有危害，不等于论证了正论题的好处，即为什么要确立正论题。正论题的好处没有确立，正论题确立的理由就还是不充分。
18．下列填入文中括号内的俗语，不恰当的一项是（　　）
A．今朝有酒今朝醉 B．做一天和尚撞一天钟
C．东一榔头，西一棒子 D．捡了芝麻丢了西瓜
19．下列词语，和文中加点的“芸芸众生”构词方式不完全一致的一项是（　　）
A．蒸蒸日上 B．涓涓细流 C．皑皑白雪 D．累累硕果
20．请从比喻的角度分析画横线的句子。
21．待评文章第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．评点意见指出，待评文章的第二段没有从正面确立论题，请你写一段话，从正面确立论题。要求：语言流畅，表达清晰，不超过100个字。
七、写作（60分）
23．（2025高三上·西固期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
“书生意气，挥斥方遒”“提起他全身的力量来要把地球推倒”……青春期往往充满旺盛的生命力，我们想要不断探索，不断创造。但也有人说：“人无法同时享有青春和对青春的感受。”如果有一天，当我们老去，开始重思青春……
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．C
4．①内容上，两则材料都强调文章写作中的思想与内容。
②都关注语言表达的准确性。
③语言风格上，两则材料都浅显易懂，明白晓畅。
5．①材料二指出“思想依傍语言”“心中有想法却写不出来”，本质是“思想还处于朦胧状态”。建议：梳理自己的思想，使之从模糊变为清晰，从零碎变为系统。
②材料二强调“绝不马虎地想，马虎地表达”，该同学因“没人仔细看”就放弃修改，违背了“认真对待思想与表达”的原则，且忽视了文章需要修改的观点。建议：端正态度，用心修改自己的周记。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生理解标题含义及作用的能力。材料二论述写作需“修辞立其诚”，思想、语言、文字一致，反对马虎，重视细节与修改，指出语言毛病即思想毛病。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
C.“‘这些东西’指文章中的小毛病”错误。结合材料二“文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。你下笔多所拘忌，就把这些东西赶得一干二净了”可知，“这些东西”指代的是前文的“文章的活力和生气”，并非“文章中的小毛病”。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
B.“又形成行文线索，文章层层递进，脉络清晰”错误。材料二确实大量使用问句，比如“想心思怎么马虎？”“怎么能稍有疏忽？”“谁还肯放过？”等，但这些问句主要是为了引起思考或者强调观点，并没有“形成行文线索”。
故答案为：B。
3．本题考查学生理解标题含义及作用的能力。
材料二，作者先反驳写作可顺其自然、忽视小节的观点，指出思想、语言、文字本质一致，语言文字的毛病即思想问题，修改字句的本质是修正错误思想。又强调思想依傍语言，坏语言习惯会牵累思想，修改文章是通过规范语言来校准思想。可见全文并非仅关注“小毛病”或罗列修改理由，而是以“语言与思想统一”为逻辑主线，揭示修改文章的本质是修改思想，因此“修改文章就是修改思想”最能概括材料二的核心观点。
A.材料二开头提及“活力和生气”是为引出对“不要留意小节”的反驳，并非核心内容。
B.材料二指出“语言文字上的毛病就是思想上的毛病”，“小毛病”并非论述重点。
D.材料二核心是“修改文章与修改思想的关系”，并非仅讲修改理由。
故答案为：C。
4．本题考查学生概括分析、比较材料的能力。
①内容上，两则材料都强调文章写作中的思想与内容。材料一批评“思想内涵却匮乏得很”的文风，要求用短篇幅表达“丰富而深刻的思想内容”；材料二指出学习写作重要的还在于学习思想，认为思想、语言、文字三者统一。
②材料一反对“空话连篇、套话成串”；材料二强调一字一语的错误就是思想没想好，还举滥用“的时候”的例子，说明需纠正语言错误以贴合思想。
③语言风格上，两则材料都浅显易懂，如材料一“懒婆娘的裹脚”，材料二“上海的住旅馆”等例子，均直白晓畅。
故答案为： ①内容上，两则材料都强调文章写作中的思想与内容。
②都关注语言表达的准确性。
③语言风格上，两则材料都浅显易懂，明白晓畅。
5．本题考查学生分析和运用文中信息的能力。
①材料二指出“思想依傍语言”，你“心里有想法却写不出来、写不对”，本质是这些想法还处于“朦胧”状态，“是零零碎碎不成片段的语言”，没形成“有条有理”的“清明的思想”。故建议其先梳理思路，把模糊的想法理清楚、串成系统的脉络。
②材料二强调“修辞立其诚”，要“绝不马虎地想”和绝不马虎地表达，因“没人仔细看”就放弃修改的行为，既违背了认真对待思想的原则，也忽略了文章需要修改的观点。故建议其端正态度，用心修改周记，哪怕没人看，也是锻炼思想和表达的机会。
故答案为：①材料二指出“思想依傍语言”“心中有想法却写不出来”，本质是“思想还处于朦胧状态”。建议：梳理自己的思想，使之从模糊变为清晰，从零碎变为系统。②材料二强调“绝不马虎地想，马虎地表达”，该同学因“没人仔细看”就放弃修改，违背了“认真对待思想与表达”的原则，且忽视了文章需要修改的观点。建议：端正态度，用心修改自己的周记。
【答案】6．C
7．A
8．①既鄙视唱大鼓为“贱业”，又因“先生”尊称触动尊严而登台演出。
②平日懒散疏离，却身怀绝技，关键时刻主动协助排练。
③以“窝囊废”自弃，却为演出精心修整仪容，通过艺术实践重获尊严。
9．①琴珠拒演时强调要挣钱吃饭，反映出鼓书是底层艺人的生存依托。
②宝庆哥深夜协助排练《抗金兵》，鼓书成为传承民族精神的媒介。
③被视作“贱业”到演出后获称“先生”，鼓书成为艺人赢得社会尊重的桥梁。
④宝庆自费义演鼓舞抗日，鼓书升华为凝聚民族力量的文艺武器。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；赏析文本的内涵；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（4）本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。材料聚焦鼓书艺人宝庆，为抗日团体排演《抗金兵》。琴珠拒演，他自排时哥哥宝森虽曾轻视此业，却助其念词、弹弦。兄弟登台，宝庆唱腔激昂演绎梁红玉故事，震撼听众。战时重庆背景下，展现艺人以艺报国的热忱与蜕变，及演出的感染力。
6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“‘得意’是因为演出能改善经济困境，缓解家庭生计压力”错误。宝庆的激动主要源于“黑体字登报”带来的社会尊重以及对抗战做出贡献的爱国情怀，而非经济上的考虑。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
B.“两次‘消失’又出现的三弦，构成了本文的意象线索，象征着传统艺术在战乱中面临的存续危机”错误。文中三弦仅一次“消失”（宝庆哥拿走），且三弦主要体现宝庆哥的变化，并非象征传统艺术的存续危机。
C.“形成对比，展现了鼓书表演给全体观众带来的极大震撼”错误。观众掌声是对表演的肯定，宝庆流泪是因激动（被认可、爱国情感满足），二者并非对比，且宝庆的流泪是自身情感，非观众的震撼。
D.“用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语”错误。文本对话如“干吗不睡呀，兄弟？”“您认那俩字也不比我多呀！”均为日常口语，并非古朴典雅。
故答案为：A。
8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
①宝庆哥原本“看不起唱大鼓这一门贱业”，宁可靠兄弟生活也不碰这行，但当宝庆说演出能让他们的名字“用大黑体字登在报上”“管咱们叫‘先生’”，他最终动摇同意，内心的尊严被触动；
②他平日懒散“赖在家里靠兄弟吃饭”，却“弹得一手好弦子”，主动帮宝庆念词练《抗金兵》，还提前拿三弦去小河边练习；
③他被称为“窝囊废”却不以为意，彩排时却认真“刮了胡子”以及修了鬓角和脑后的头发，穿深蓝大褂扎裤脚，通过演出获得大家的掌声与尊重，重新寻回了尊严。
故答案为：①既鄙视唱大鼓为“贱业”，又因“先生”尊称触动尊严而登台演出。②平日懒散疏离，却身怀绝技，关键时刻主动协助排练。
③以“窝囊废”自弃，却为演出精心修整仪容，通过艺术实践重获尊严。
9．本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。
①琴珠听说无车马费便拒演，强调“我们穷人得挣钱吃饭”，可见鼓书是底层艺人维持生计的根本，是他们的生存依托。
②宝庆想排《抗金兵》鼓动抗日，宝庆哥深夜帮忙念词、一起排练，这出讲梁红玉擂鼓战金兵的鼓书，承载着爱国精神，成为传承民族精神的媒介。
③从前宝庆哥视鼓书为“贱业”，但演出后他们的名字以“先生”尊称登报，观众也改口叫“先生”，鼓书让艺人从被轻视到获得尊重，成为连接社会认可的桥梁。
④宝庆自费义演，用《抗金兵》激发抗日士气，演出时听众肃穆、掌声雷动，年轻人热情围拢，鼓书升华为凝聚民族力量的文艺武器。
故答案为：①琴珠拒演时强调要挣钱吃饭，反映出鼓书是底层艺人的生存依托。②宝庆哥深夜协助排练《抗金兵》，鼓书成为传承民族精神的媒介。
③被视作“贱业”到演出后获称“先生”，鼓书成为艺人赢得社会尊重的桥梁。
④宝庆自费义演鼓舞抗日，鼓书升华为凝聚民族力量的文艺武器。
【答案】10．ACH
11．D
12．D
13．（1）（田公的父亲）曾告诫田公说：“你读圣人的典籍，学习其中的道理，千万不要急于求成。”
（2）沙漠贫瘠荒凉，得到它也没有用处，这就是劳苦却没有功效。
14．①直言敢谏，不惧风险。当朝臣不敢言的时候，田锡独自上书劝谏。
②坚守原则，不趋权贵。田锡为官二十年，从未主动攀附权贵之门。
③忠诚尽责，矢志不渝。田锡侍奉两朝，始终以人臣之责要求自己，认为进谏是本分，彰显忠臣本色。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文
材料一：
田公名锡，字表圣，世代为京兆人。父亲田懿，凭借田公的显贵地位，多次被追赠为尚书左司郎中。（田公的父亲）善于在家中教导子女，（田公的父亲）曾告诫田公说：“你读圣人的典籍，学习其中的道理，千万不要急于求成。期望二十年后，（你）可以参与政事。”田公恭敬地遵从父亲的教海，专心致志，广泛通晓各类书籍。（后来他）向东游学至长安，与昌黎人韩丕一同在骊山白鹿观居住了数年，才识与志向都得以成熟完备。后因王府举荐而脱颖而出，在京城有了名声。
宋太宗初年，朝廷攻取太原后，范阳尚未攻克。太宗发怒，不赏赐平定晋地的功臣，朝廷内外议论纷纷，却没有敢进言的人。唯独田公上奏章劝谏，说理深刻恳切。太宗有所醒悟，下玺书褒奖答复（田公），并赏赐内库钱五十万。同僚对田公说：“今日你这样的事太罕见了，应当稍稍收敛锋芒，来避开谗言与猜忌。”田公说：“侍奉君主的诚心，只担心不能竭尽，况且（忠诚）是上天赋予我的本性，难道会因一次赏赐的得失而改变吗！”
田公侍奉宋太祖、宋太宗两朝，从拾遗、补阙等谏官职位历任御史，最终官至谏议大夫。（田公）曾对儿子们说：“我每次议论国家大事，若天子采纳，便是做臣子的幸运；若不采纳，灾祸或许会降临，但这也是我的本分。”等到他去世时，他留有遗表，（遗表）讲述了国家在安定之时不可忘记危亡的道理，他的家人并未参与遗表的撰写。天子（得知后）十分悲痛，命宫中使者前往赠送财物助丧，还下诏书深切悼念他，追赠他为工部侍郎。
（田公）为官二十年，从未主动攀附权贵之门。即使在被贬斥闲置期间，也能安于正道。（田公)著有文章五十卷，命名为《咸平集》，在世间流传。
材料二：
臣又认为：国家专注于根本大计，追求最完美的治理，就能安定；舍弃眼前要务而谋求远方目标，辛劳却无成效，就会危险。君主有恒常的治国之道，臣子有固定的职责，这就是专注根本大计。君主不拒绝劝涑，臣子不隐瞒实情，这就是追求最完美的治理。汉武帝亲自秉持军事符节，登上单于台（炫耀武力）；唐太宗亲手系结雨衣，讨伐辽东诸国：这些都是舍弃眼前要务而谋求远方目标的做法。沙漠贫瘠荒凉，得到它也没有用处，这就是劳苦却没有功效。在位的臣子中，敢于进言的人很少，即便进言被采纳，也未必能蒙受福泽，若进言不被听从，还将担忧灾祸降临，这样想让臣子不隐瞒实情，可能吗？（这样）又怎能说得上是专注根本大计而追求最完美的治理呢。
材料三：
田公，是具有古代正直之士遗风的人啊。从宋太宗太平兴国年间开始，到宋真宗咸平年间，可以说是天下治理得非常好的时期，这是千年难遇的好时代。但田公的言论，常常像是有难以预料的忧患近在眼前，这是为什么呢？
古代有德行的君子，一定会在天下安定的时期担忧，在君主贤明的时候警惕风险。贤明的君主拥有超越常人的资质，而太平盛世里却没有让人敬畏的防范措施。拥有超越常人的资质，君主就容易轻视自己的臣子。没有让人敬畏的防范措施，君主就容易怠慢自己的百姓。这正是君子深感畏惧的原因啊。如今田公的谏言，十条中还没有被采纳五六条。希望能把他的著作广泛传播到世间，必定会有与他见解相合的人，这也是忠臣孝子的志向所在啊。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：等到他去世时，他留有遗表，（遗表）讲述了国家在安定之时不可忘记危亡的道理，他的家人并未参与遗表的撰写。
“及终”是状语，放在句子开头，单独停顿，表示强调，所以A处断开。
“有遗表”是动宾结构，所以C处断开。
“陈”是谓语，前面省略了主语“遗表”，“邦国安不忘危之意”是“陈”的宾语；“其家”是下句主语，其前停顿，所以H处断开。
故答案为：ACH。
11．本题考查学生掌握常见的文学文化常识、理解一词多义的能力。
A.正确。句意：田公名锡。
B.正确。信服、遵从；/佩戴。句意：田公恭敬地遵从父亲的教海。/佩戴太阿宝剑。
C.正确。句意：（这样）又怎能说得上是专注根本大计而追求最完美的治理呢。/他们怎么知道您的用意呢？
D.错误。不同，超越、出众；/横渡。句意：贤明的君主拥有超越常人的资质。/却能够横渡江河。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“他恳切地希望皇上能够让田锡的奏疏在世间广泛地传播”错误，材料三明确提到“愿广其书于世”，这是苏轼希望能把田锡的著作广泛传播到世间，“愿”的主体是苏轼，并没有涉及“皇上”。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“命”，告诫；“慎”，千万；“无”，不要。
（2）“穷荒”，贫瘠荒凉；“劳”，操劳、劳苦；“功”，功效。
故答案为：（1）（田公的父亲）曾告诫田公说：“你读圣人的典籍，学习其中的道理，千万不要急于求成。”
（2）沙漠贫瘠荒凉，得到它也没有用处，这就是劳苦却没有功效。
14．本题考查学生评价探究人物形象，筛选并概括文中信息的能力。
①宋太宗不赏平晋之功，“中外嚣然，而莫敢言者”，在这种满朝大臣都不敢发声的情况下，“独公上书论谏”，田锡独自挺身而出，上书向皇帝进谏，充分体现了他直言敢谏、不惧风险的品质。
②“出处二十年，未尝趋权贵之门”，田锡在为官的二十年里，始终坚守自己的原则，不主动去攀附权贵，刚正不阿，坚持自己的处世之道，这体现了他坚守原则、不趋权贵。
③田锡“奉事两朝，由遗补历御史，至谏议大夫”，他侍奉两朝皇帝，历经多个官职，他始终以人臣之责要求自己，把进谏看作是自己不可推卸的责任，无论结果如何，都矢志不渝地履行职责。甚至在临终时，留下遗表，表达对国家安危的忧虑，且这件事家人事先都不知情，彰显了他忠诚尽责、矢志不渝。
故答案为： ①直言敢谏，不惧风险。当朝臣不敢言的时候，田锡独自上书劝谏。
②坚守原则，不趋权贵。田锡为官二十年，从未主动攀附权贵之门。
③忠诚尽责，矢志不渝。田锡侍奉两朝，始终以人臣之责要求自己，认为进谏是本分，彰显忠臣本色。
【答案】15．B
16．①黄诗通过描绘梅花的清香、烂漫，突出梅花报春的生机与高洁，表达对梅花的赞美与欣赏之情。
②强诗则以梅的“冷自宜”“迟”暗合自身境遇，借梅花寄托对故人的思念和对自身蹉跎的感慨。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“为诗人与故人的相会埋下了伏笔”错误，强诗颔联主要描摹梅“风破蕊”“雪融枝”的状态，没有涉及“与故人的相会”，后文“故人消息从谁寄”也只是借梅表达对故人消息的期盼，表明诗人与故人处于两地相隔状态。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①黄诗首句直接赞美梅花清香独特，无人能及，体现出诗人对梅花独特香气的欣赏；第二句赋予梅花人的意志，强调在和暖的春日里梅花率先绽放，突出了梅花报春的生机；后两句描绘清晨梅花烂漫盛开的景象，进一步展现梅花盛开时的绚烂和美丽。整首诗通过对梅花清香、烂漫等特点的描绘，表达了诗人对梅花的赞美与欣赏。
②强诗首联描绘墙边梅花参差不齐、清冷适宜的姿态，“冷自宜”既写梅花的特性，也暗示诗人清冷孤寂的心境；“故人消息从谁寄”，表达诗人对故人消息的期盼，体现对故人的思念之情；“造物生成似我迟”，将梅花生长迟缓与自身命运蹉跎联系起来，抒发对自身命运的感慨；尾联诗人以写诗来慰藉自己的蹉跎岁月，进一步强化内心的惆怅和感慨。所以强诗主要借梅花寄托了对故人的思念，和对自身蹉跎的感慨。
故答案为：①黄诗通过描绘梅花的清香、烂漫，突出梅花报春的生机与高洁，表达对梅花的赞美与欣赏之情。
②强诗则以梅的“冷自宜”“迟”暗合自身境遇，借梅花寄托对故人的思念和对自身蹉跎的感慨。
17．【答案】虎鼓瑟兮鸾回车；仙之人兮列如麻；吴质不眠倚桂树；露脚斜飞湿寒兔；羁鸟恋旧林；池鱼思故渊（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 动物的动态和仙人的繁多 ”，填入“虎鼓瑟兮鸾回车 仙之人兮列如麻”。
默写易错的字词有：瑟、鸾。
（2）本题根据题干关键信息“ 吴质、寒兔 ”，填入“吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 ”。
默写易错的字词有：倚、寒。
（3）本题根据画面关键信息“茅屋、飞鸟、流水、树木”，填入“ 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）”。
默写易错的字词有：羁、渊。
故答案为：（1） 虎鼓瑟兮鸾回车 仙之人兮列如麻 （2） 吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 （3） 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
【答案】18．D
19．A
20．句中以“金刚钻”比喻有能力的人，以“瓷器活”比喻有难度、需深耕的事，以“铁杵”比喻能力被埋没的平庸状态。生动形象地写出：有能力者若不敢向“最厚处”钻研，既会错失做事的机会，又会让自身能力被埋没，突显不敢深耕的危害，强化论证力度。
21．“姓价比”应为“性价比”；
“妄费一生”应为“枉费一生”；
“疾功近利”应为“急功近利”。
22．示例一：向最厚处钻，关系到个人成长。成长路上的挑战如厚壁，敢于在知识盲区、能力短板等“最厚处”深耕，才能突破自我局限，让认知与技能迭代升级，在时代浪潮中筑牢安身立命的根基。
示例二：向最厚处钻，关系到科技的进步。当今世界，科技日新月异，要在世界的竞争中立于不败，就得有人敢于向“最厚处钻”，从而发展科技，使我们在世界科技的竞争中占有一席之地。
示例三：向最厚处钻，关系到国家安全。我们的国防重器如原子弹、氢弹，就是所谓的“最厚处”。正因为有许多人向这个“最厚处钻”，攻克了一个又一个的技术难关，成就了我们核大国的地位，才使我国的国家安全得到保障。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；其他熟语的使用
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。括号前“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”体现无固定方向、随波逐流的生活状态，括号内的俗语需与之表意一致。
（2）本题考查对汉语构词方式的辨析的能力。“芸芸众生”是AABC式构词（前两字叠用，后两字为独立词语），叠字部分修饰后面的名词性成分。
（3）本题考查对比喻修辞、比喻论证的理解和运用的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
（4）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（5）本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。首先要精准锁定论述核心为“向最厚处钻”，然后从不同重要领域找切入点，像个人成长、科技进步、国家安全等。
18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
括号前“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”体现无固定方向、随波逐流的生活状态，括号内的俗语需与之表意一致。
A.“今朝有酒今朝醉”表示得过且过，契合语境。
B.“做一天和尚撞一天钟”表示敷衍度日、无长远规划，契合语境。
C.“东一榔头，西一棒子”表示做事无固定目标、杂乱无章，契合语境。
D.“捡了芝麻丢了西瓜”侧重因小失大，与“无主攻方向”的语境不符。
故答案为：D。
19．本题考查对汉语构词方式的辨析的能力。
“芸芸众生”是AABC式构词（前两字叠用，后两字为独立词语），叠字部分修饰后面的名词性成分。
B、C、D三项“涓涓细流”“皑皑白雪”“累累硕果”均符合此结构，叠字分别修饰“细流”“白雪”“硕果”；
而A项“蒸蒸日上”虽然形式上也是AABC式，但“蒸蒸日上”后两字“日上”侧重动作状态，与“芸芸众生”叠字部分修饰名词性成分的构词方式不完全一致。
故答案为：A。
20．本题考查对比喻修辞、比喻论证的理解和运用的能力。
此句运用比喻论证，将有能力的人比作“金刚钻”，形象地突出其具备出色能力与优势；把有难度、需深耕的事喻为“瓷器活”，表明这类事对能力要求高；而“铁杵”则象征着能力被埋没后的平庸状态。通过这一系列比喻，生动且深刻地揭示出，有能力者若缺乏勇气向“最厚处”钻研，不仅会错失施展才能、解决问题的宝贵机会，还会使自身能力逐渐被消磨，沦为平庸，有力地论证了不敢向最厚处钻的危害，增强了论证的说服力。
故答案为：句中以“金刚钻”比喻有能力的人，以“瓷器活”比喻有难度、需深耕的事，以“铁杵”比喻能力被埋没的平庸状态。生动形象地写出：有能力者若不敢向“最厚处”钻研，既会错失做事的机会，又会让自身能力被埋没，突显不敢深耕的危害，强化论证力度。
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“姓价比”的“姓”应写作“性”，“性价比”指性能与价格的比例，用“性”；
“妄费一生”的“妄”应写作“枉”“枉费”指白白耗费，用“枉”；
“疾功近利”的“疾”应写作“急”，“急功近利”指急于求成、贪图眼前利益，用“急”。
故答案为：“姓价比”应为“性价比”；“妄费一生”应为“枉费一生”；
“疾功近利”应为“急功近利”。
22．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
首先要精准锁定论述核心为“向最厚处钻”，然后从不同重要领域找切入点，像个人成长、科技进步、国家安全等。接着深入挖掘“最厚处”在该领域的具体所指，比如个人成长里是知识能力短板，科技进步中是关键技术难题。之后围绕向“最厚处”钻在这些领域产生的积极意义展开，如个人能突破自我、科技能在竞争中突围、国家能保障安全稳定。最后组织语言，保证语句通顺、表意清晰，让正面确立论题的内容完整且易懂地呈现出来。
故答案为：示例一：向最厚处钻，关系到个人成长。成长路上的挑战如厚壁，敢于在知识盲区、能力短板等“最厚处”深耕，才能突破自我局限，让认知与技能迭代升级，在时代浪潮中筑牢安身立命的根基。示例二：向最厚处钻，关系到科技的进步。当今世界，科技日新月异，要在世界的竞争中立于不败，就得有人敢于向“最厚处钻”，从而发展科技，使我们在世界科技的竞争中占有一席之地。
示例三：向最厚处钻，关系到国家安全。我们的国防重器如原子弹、氢弹，就是所谓的“最厚处”。正因为有许多人向这个“最厚处钻”，攻克了一个又一个的技术难关，成就了我们核大国的地位，才使我国的国家安全得到保障。
23．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道以“青春”为核心的材料作文题。
【题干分析】
材料以“青春”为核心，串联起三个关键维度：其一，引用“书生意气，挥斥方遒”“提起他全身的力量来要把地球推倒”，精准概括青春期的本质特征——旺盛的生命力、探索欲与创造冲动，这是青春最鲜明的“行动属性”；其二，“人无法同时享有青春和对青春的感受”，抛出核心矛盾——青春当下的“体验”与回望时的“感悟”存在时间差，揭示青春的“认知滞后性”；其三，“当我们老去，开始重思青春”，引导思考方向——从“回望视角”审视青春的价值，赋予青春超越当下的意义。
材料的核心矛盾并非“青春的美好”与“衰老的遗憾”，而是“青春的‘行’”与“青春的‘思’”的错位：青春期的我们往往沉浸于“探索与创造”的实践中，无暇或无力深度审视自身行为的意义；而当岁月沉淀，拥有足够认知能力时，青春已成为过往。这一矛盾为立意提供了多元方向：可探讨“青春实践的价值无需即时验证”，强调当下行动对人生的奠基作用；可分析“回望青春的意义”，说明反思如何让青春价值升华；也可辩证看待“错位”，指出正是“无暇感受”的纯粹，才让青春更具生命力，而“迟来的感受”则让青春成为滋养一生的精神财富。
写作时，可采用总分总的结构框架。开篇引材料，提观点，如青春本就是“做”与“思”的错位交响，当下的“尽兴”与未来的“回望”，共同构成青春的完整价值。主体部分，可分两层进行论述。第一层，论述“青春的生命力，在于‘无暇感受’的专注实践”，可引用毛泽东青年时期“指点江山，激扬文字”的革命实践，他在青春时专注于救亡图存的行动，而非纠结“青春的意义”，却在晚年回忆中坦言“青春的奋斗是一生的底色”；第二层，论述“回望青春的‘感受’，是对青春价值的二次升华”，可引用杨绛晚年在《我们仨》中关于青春的回忆，使论证更有力。结尾部分，总结升华，呼应现实，再次强调中心论点。
【立意提取】
1.青春逐光，老来拾香。
2.青春不问“悟”，步履自铿锵。
3.既要“挥斥方遒”，也要“心向青春”。
4.接受青春的不完美，享受人生每个阶段。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
1 / 1甘肃省兰州市五十八中2025-2026学年高三上学期语文期中试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在一定意义上文风也体现作风，改进作风必须改进文风。现在存在一种很不好的文风，喜欢写长文章，讲长话，但是思想内涵却匮乏得很，就像毛主席所批评的那样，像“懒婆娘的裹脚”。要把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，扔到垃圾桶里去，其实诀窍很简单，可用郑板桥的对联概括为“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。就是要开门见山、直截了当、讲完即止，用尽可能少的篇幅，把问题说清、说深、说透，表达出丰富而深刻的思想内容。最要反对的是空话连篇、言之无物的八股文，那种“穿靴戴帽”、空泛议论、堆砌材料、空话连篇、套话成串、“大而全”、“小而全”等弊病，都要防止和克服。
当然，我们提倡短文、短话，并不是说凡是长文就一定不好。有些重要的内容，有些深刻的道理，该强调的还是要强调。总的原则是，当长则长，当短则短，倡导短风，狠刹长风。“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”为文也是这个道理。
（摘自习近平《文风也能体现作风》）
材料二：
有人说，写文章只该顺其自然，不要在一字一语的小节上太多留意。只要通体看来没有错，即使带着些小毛病也没关系。如果留意了那些小节，医治了那些小毛病，那就像个规矩人似的，四平八稳，无可非议，然而也只成个规矩人，缺乏活力，少有生气。文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。你下笔多所拘忌，就把这些东西赶得一干二净了。
这个话当然有道理，可是不能一概而论。至少学习写作的人不该把这个话作为根据，因而纵容自己，下笔任它马马虎虎。
写文章就是说话，也就是想心思。思想、语言、文字，三样其实是一样。若说写文章不妨马虎，那就等于说想心思不妨马虎。想心思怎么马虎？养成了习惯，随时随地都马虎地想，非但自己吃亏，甚至影响到社会，把种种事情弄糟。中国人向来看重“修辞立其诚”，目的不在乎写成什么好文章，却在乎绝不马虎地想。想得认真，是一层。运用相当的语言文字，把那想得认真的心思表达出来，又是一层。两层功夫合起来，就叫作“修辞立其诚”。
学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的还在于学习思想。那些把小节小毛病看得无关紧要的人大概写文章已经有了把握，也就是说，想心思已经有了训练，偶尔疏忽一点，也不至于出什么大错。学习写作的人可不能与他们相比。正在学习思想，怎么能稍有疏忽？把那思想表达出来，正靠着一个字都不乱用，一句话都不乱说，怎么能不留意一字一语的小节？一字一语的错误就表示你的思想没有想好，或者虽然想好了，可是偷懒，没有找着那相当的语言文字：这样说来，其实也不能称为“小节”。说毛病也一样，毛病就是毛病，语言文字上的毛病就是思想上的毛病，无所谓“小毛病”。
修改文章时想对了，写对了，才可以一字不易。光是一字不易，那不值得夸耀。翻开手头一本杂志，看见这样的话：“上海的住旅馆确是一件很困难的事，高贵的房间更难找到，廉价的比较容易，我们不敢问津的。”什么叫作“上海的住旅馆”？就字面看，表明住旅馆的原来是人。由此可见这个话不是想错就是写错。如果这样想：“在上海，住旅馆确是一件很困难的事。”那就写对了。不要说加上个“在”字或去掉个“的”字没有多大关系，只凭一个字的增减，就把错的改成对的了。推广开来，几句几行甚至整篇的修改也无非要把错的改成对的，或者把差一些的改得更正确，更完美。这样的修改，除了不相信“修辞立其诚”的人，谁还肯放过？
思想不能空无依傍，思想依傍语言。思想是脑子里在说话——说那不出声的话，如果说出来，就是语言；如果写出来，就是文字。朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言，清明的思想是有条有理组织完密的语言。常有人说，心中有个很好的思想，只是说不出来，写不出来。又有人说，起初觉得那思想很好，待说了出来，写了出来，却变了样儿，完全不是那回事了。其实他们所谓很好的思想还只是朦胧的思想，就语言方面说，还只是零零碎碎不成片段的语言，怎么说得出来，写得出来？勉强说了写了，又怎么能使自己满意？那些说出来写出来有条有理组织完密的文章，原来在脑子里已经是有条有理组织完密的语言——也就是清明的思想了。说他说得好写得好，不如说他想得好。
因为思想依傍语言，一个人的语言习惯不能不求其好。坏的语言习惯会牵累了思想，同时牵累了说出来的语言、写出来的文字。举个最浅显的例子。有些人把“的时候”用在一切提“冒”的场合，如谈到物价，就说“物价的时候，目前恐怕难以平抑”，谈到马歇尔，就说“马歇尔的时候，他未必真个能成功吧”。试问这成什么思想，什么语言，什么文字？那毛病就在于沾染了坏的语言习惯，滥用了“的时候”三字。语言习惯好，思想就有了好的依傍，好到极点，写出来的文字就可以一字不易。我们普通人难免有些坏的语言习惯，只是不自觉察，在文章中带了出来。修改的时候加一番检查，如有发现就可以改掉。这又是主张修改的一个理由。
（摘编自叶圣陶《落花水面皆文章：叶圣陶谈写作》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一开篇即将文风与作风相关联，为后续观点的提出提供了背景前提，而后说“改进作风必须改进文风”，态度观点极其鲜明。
B．材料一引用“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”这句话，意在说明写文章并不是一定要短，而是该长则长，该短则短。
C．材料二“就把这些东西赶得一干二净了”中的“这些东西”指文章中的小毛病，作者借此表明如果下笔前多思虑，就可以提高文章质量。
D．材料二多次提到“修辞立其诚”，强调写作时要想得认真，写得认真，这与张岱年在《修辞立其诚》一文中对真实的强调相似。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一在较短篇幅内，引用毛主席的句子形容某些不好的长文章，再引用郑板桥的诗句表明解决办法，展现了作者深厚的文化积淀。
B．材料二大量使用问句，通过这些问句的使用，既引发了读者思考，强调了作者的观点，又形成行文线索，文章层层递进，脉络清晰。
C．材料二多处运用举例论证，如“的时候”的例子，并给出了两个错误示范，如果要正确表达这两个例句的意思，可以去掉“的时候”。
D．材料一在提倡短文、短话时也并没有将长文全都否定；材料二在讨论问题时也表明“不能一概而论”，二者都体现了思考的审慎和辩证。
3．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（　　）
A．文章应该有活力和生气 B．关注文章中的“小毛病”
C．修改文章就是修改思想 D．文章要修改的几个理由
4．两则材料都围绕写作展开论述，除了讨论的话题相似，两则材料还有哪些相同点？
5．某同学写周记时说：“我心里有好多想法想写，但一提笔就写不出来，就算写出来也不是我想的那样，反正也没人仔细看，就这样吧。”请结合材料二，对该同学的想法加以评析并给出相应的建议。
【答案】1．C
2．B
3．C
4．①内容上，两则材料都强调文章写作中的思想与内容。
②都关注语言表达的准确性。
③语言风格上，两则材料都浅显易懂，明白晓畅。
5．①材料二指出“思想依傍语言”“心中有想法却写不出来”，本质是“思想还处于朦胧状态”。建议：梳理自己的思想，使之从模糊变为清晰，从零碎变为系统。
②材料二强调“绝不马虎地想，马虎地表达”，该同学因“没人仔细看”就放弃修改，违背了“认真对待思想与表达”的原则，且忽视了文章需要修改的观点。建议：端正态度，用心修改自己的周记。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生理解标题含义及作用的能力。材料二论述写作需“修辞立其诚”，思想、语言、文字一致，反对马虎，重视细节与修改，指出语言毛病即思想毛病。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
C.“‘这些东西’指文章中的小毛病”错误。结合材料二“文章的活力和生气全仗信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。你下笔多所拘忌，就把这些东西赶得一干二净了”可知，“这些东西”指代的是前文的“文章的活力和生气”，并非“文章中的小毛病”。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
B.“又形成行文线索，文章层层递进，脉络清晰”错误。材料二确实大量使用问句，比如“想心思怎么马虎？”“怎么能稍有疏忽？”“谁还肯放过？”等，但这些问句主要是为了引起思考或者强调观点，并没有“形成行文线索”。
故答案为：B。
3．本题考查学生理解标题含义及作用的能力。
材料二，作者先反驳写作可顺其自然、忽视小节的观点，指出思想、语言、文字本质一致，语言文字的毛病即思想问题，修改字句的本质是修正错误思想。又强调思想依傍语言，坏语言习惯会牵累思想，修改文章是通过规范语言来校准思想。可见全文并非仅关注“小毛病”或罗列修改理由，而是以“语言与思想统一”为逻辑主线，揭示修改文章的本质是修改思想，因此“修改文章就是修改思想”最能概括材料二的核心观点。
A.材料二开头提及“活力和生气”是为引出对“不要留意小节”的反驳，并非核心内容。
B.材料二指出“语言文字上的毛病就是思想上的毛病”，“小毛病”并非论述重点。
D.材料二核心是“修改文章与修改思想的关系”，并非仅讲修改理由。
故答案为：C。
4．本题考查学生概括分析、比较材料的能力。
①内容上，两则材料都强调文章写作中的思想与内容。材料一批评“思想内涵却匮乏得很”的文风，要求用短篇幅表达“丰富而深刻的思想内容”；材料二指出学习写作重要的还在于学习思想，认为思想、语言、文字三者统一。
②材料一反对“空话连篇、套话成串”；材料二强调一字一语的错误就是思想没想好，还举滥用“的时候”的例子，说明需纠正语言错误以贴合思想。
③语言风格上，两则材料都浅显易懂，如材料一“懒婆娘的裹脚”，材料二“上海的住旅馆”等例子，均直白晓畅。
故答案为： ①内容上，两则材料都强调文章写作中的思想与内容。
②都关注语言表达的准确性。
③语言风格上，两则材料都浅显易懂，明白晓畅。
5．本题考查学生分析和运用文中信息的能力。
①材料二指出“思想依傍语言”，你“心里有想法却写不出来、写不对”，本质是这些想法还处于“朦胧”状态，“是零零碎碎不成片段的语言”，没形成“有条有理”的“清明的思想”。故建议其先梳理思路，把模糊的想法理清楚、串成系统的脉络。
②材料二强调“修辞立其诚”，要“绝不马虎地想”和绝不马虎地表达，因“没人仔细看”就放弃修改的行为，既违背了认真对待思想的原则，也忽略了文章需要修改的观点。故建议其端正态度，用心修改周记，哪怕没人看，也是锻炼思想和表达的机会。
故答案为：①材料二指出“思想依傍语言”“心中有想法却写不出来”，本质是“思想还处于朦胧状态”。建议：梳理自己的思想，使之从模糊变为清晰，从零碎变为系统。②材料二强调“绝不马虎地想，马虎地表达”，该同学因“没人仔细看”就放弃修改，违背了“认真对待思想与表达”的原则，且忽视了文章需要修改的观点。建议：端正态度，用心修改自己的周记。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
鼓书艺人①
老舍
宝庆②的心情十分震动，一个抗日团体给他来了信，要他的班子为抗战做点事情。
当琴珠问起他们肯出多少钱时，他大吃一惊。他知道人家连车马费都不会给的。琴珠一听，直摇头：“不干！”
“我来付车马费。”宝庆没辙了。琴珠笑得前仰后合，半天才憋出话来：“您钱多，您有钱……我们穷人得挣钱吃饭。”
宝庆让她笑去，回到旅馆，自己排练。
他顺口哼了一两段，都不合适。平日里唱的多是些谈情说爱的词儿，就是那些忠君报国的，也不是味。
在屋子旮旯里睡着了的宝庆哥宝森③，让宝庆给吵醒了。他从床上坐起，揉着眼，说：“干吗不睡呀，兄弟？”宝庆说，他要准备一段词儿，鼓动大家抗日的心劲。
宝庆哥又躺下了。宝庆还在拨琴，心里琢磨着词儿。他先念上一句，然后用一只手在琴上弹几下，和着唱唱。有些字实在念不上来，就连蒙带唬，找个合辙押韵的词儿补上。每找到一个合适的词儿，就直乐：“嗬！有了！”
“唱什么呢？”宝庆哥问。“《抗金兵》！表一表梁红玉擂鼓战金兵的事，”宝庆答道，“就是有些地方不好办。”
宝庆哥又坐了起来。他清了清嗓子，很严肃地说：“你为难的是不识几个字。”他下了床，“来，我来念给你听。你知道我有学问。”
宝庆奇怪了，看着他。“您认那俩字也不比我多呀！”
宝庆哥受了委屈。“怎么不比你多？用得着的字我都认识。好好听着，我来念。”
兄弟俩哼起鼓词来了。宝庆哥念一句，宝庆念一句，哥儿俩都很高兴。很快就练熟了一个段子。窗纸发白的时候，宝庆哥主张睡觉，宝庆同意了，可是他睡不着。他又想起了一件揪心的事。琴珠要是不干，那小刘也就不会来弹弦子了。大哥虽是弹得一手好弦子，但从不肯干这一行，他看不起唱大鼓这一门贱业，宁可什么也不干，赖在家里靠兄弟吃饭。
“大哥，”他试着问，“您给弹弹弦子怎么样？”
“我？”宝庆哥应着，“我——图什么呢？”
“为了爱国，也给自个儿增光，”宝庆说得很快，“咱们的名字会用大黑体字登在报上。明白吗？会管咱们叫‘先生’。方宝庆先生，方宝森先生。您准保喜欢。”
没人搭茬，只听得一阵鼾声。
第二天上午，宝庆醒来一看，一向放在屋角的三弦不见了。他跳下了床。没了这个宝贝，可就算玩完了！他一抬头，看见大哥的床空了。
他急忙往小河边跑，一下子就找到了大哥宝森。他正坐在一块黑色的大石头上，拨拉着琴弦。宝庆如释重负地笑了。
重庆来的公共汽车司机，捎来了报纸。宝庆看着剧目广告，得意得心直跳。他、他哥哥的名字都在上面。用的是黑体的大字，先生的尊称。他像个小学生一样，大喊大叫地把报纸拿给大哥看。
彩排那天，他们早早地就起来了，穿上最好的衣服。宝庆哥刮了胡子。他难得刮胡子，这回不但刮了，而且刮得非常认真仔细，一根胡子也没漏网。末了，他把鬓角和脑后的头发也修了修。他穿了件深蓝的大褂，正好跟兄弟的灰大褂相配。为了显得利落，他用长长的宽黑绸带把裤脚扎了起来。
中午时分，他们进了城。宝庆打算好好请大哥吃上一顿，报答大哥成全他的一番美意。但轰炸后的重庆那么荒凉，劫后余烬的景象，倒了他们的胃口。有些烧毁的房子已经重建起来了，有些还是黑乎乎的一堆破烂，有的孤零零的只剩了一堵墙，人们用茅草靠着这堵墙搭起了小棚棚，继续干他们的营生。满眼令人心酸的战争创伤，一堆堆发黑的断砖残瓦。宝庆觉着眼前是一具巨大的尸体，疮痍密布。他一个劲地打战。
到了戏院，一见方家兄弟，大家都迎了上来。所有的青年男女，都管宝庆叫“先生”，他非常得意。这跟唱堂会太不一样了，人家那是把他们当下人使唤。
幕前摆好了一张桌子，一把椅子，支着一面鼓。方家兄弟郑重其事地走上台。宝庆清了清嗓子，全场鸦雀无声。他于是开口，声音高亢，表情细腻，吐字行腔，精雕细琢。梁红玉以一弱女子，不惧强敌，不畏艰险，在长江之上，迎着汹涌波涛，擂鼓助战。说书人凭一面鼓、一张琴，演得出神入化。只听得风萧萧、水滔滔，隆隆鼓声震撼着将士们的爱国心弦，霎时间，万马奔腾，杀声震天……
三弦的最后余音也消失了。场里一片肃穆，气氛兴奋又紧张。听众屏息凝神，像中了魔，末了，突然爆发出掌声。
宝庆大大方方地抓住大哥宝森的手，举了起来。他鞠了一躬，宝庆哥也挺不自然地鞠了一躬。听众一片叫好声。宝庆庄重地拿起三弦，走下了台——这是对他大哥——优秀琴师的一番敬意。
后台，全体演员围住了宝庆和宝森。拍他们的背，跟他们拉手。年轻的知识分子热情洋溢，宝庆激动得说不出话。吵吵嚷嚷的年轻人围了上来，他立着，眼泪顺着腮帮子往下流。
（马小弥译，有删改）
[注]①《鼓书艺人》：长篇小说《鼓书艺人》中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。②宝庆：方宝庆，鼓书艺人，本文叙写其逃难来到战时的重庆所发生的事情。③宝森：方宝庆的哥哥，被大家称为“窝囊废”却不以为意。
6．下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（　　）
A．得到抗日团体的来信后，宝庆的心情十分震动，即使琴珠笑他，他也希望为抗战做点力所能及的事情。
B．宝庆哥宝森一大早帮宝庆排练《抗金兵》，既因兄弟情谊，也因“先生”尊称带来的尊严感打动了他。
C．宝庆看到报纸剧目广告时“得意得心直跳”，“得意”是因为演出能改善经济困境，缓解家庭生计压力。
D．在被轰炸后的重庆，人们在一堵孤墙旁用茅草搭棚营生，这反映了民众在战火中顽强的生存意志。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．文中通过宝庆哥刮胡子、修鬓角、扎裤脚等一系列动作描写，反映了他对这次登台演出的格外重视。
B．文中两次“消失”又出现的三弦，构成了本文的意象线索，象征着传统艺术在战乱中面临的存续危机。
C．结尾观众“爆发出掌声”与宝庆“流泪”的场面形成对比，展现了鼓书表演给全体观众带来的极大震撼。
D．文本语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，符合“鼓书”的情景。
8．文中“宝庆哥”的形象具有矛盾性，请结合全文简要分析。
9．“鼓书”这一艺术形式是本文主要的描写内容，请分析“鼓书”在文中的丰富意蕴。
【答案】6．C
7．A
8．①既鄙视唱大鼓为“贱业”，又因“先生”尊称触动尊严而登台演出。
②平日懒散疏离，却身怀绝技，关键时刻主动协助排练。
③以“窝囊废”自弃，却为演出精心修整仪容，通过艺术实践重获尊严。
9．①琴珠拒演时强调要挣钱吃饭，反映出鼓书是底层艺人的生存依托。
②宝庆哥深夜协助排练《抗金兵》，鼓书成为传承民族精神的媒介。
③被视作“贱业”到演出后获称“先生”，鼓书成为艺人赢得社会尊重的桥梁。
④宝庆自费义演鼓舞抗日，鼓书升华为凝聚民族力量的文艺武器。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；赏析文本的内涵；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。
（4）本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。材料聚焦鼓书艺人宝庆，为抗日团体排演《抗金兵》。琴珠拒演，他自排时哥哥宝森虽曾轻视此业，却助其念词、弹弦。兄弟登台，宝庆唱腔激昂演绎梁红玉故事，震撼听众。战时重庆背景下，展现艺人以艺报国的热忱与蜕变，及演出的感染力。
6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
C.“‘得意’是因为演出能改善经济困境，缓解家庭生计压力”错误。宝庆的激动主要源于“黑体字登报”带来的社会尊重以及对抗战做出贡献的爱国情怀，而非经济上的考虑。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
B.“两次‘消失’又出现的三弦，构成了本文的意象线索，象征着传统艺术在战乱中面临的存续危机”错误。文中三弦仅一次“消失”（宝庆哥拿走），且三弦主要体现宝庆哥的变化，并非象征传统艺术的存续危机。
C.“形成对比，展现了鼓书表演给全体观众带来的极大震撼”错误。观众掌声是对表演的肯定，宝庆流泪是因激动（被认可、爱国情感满足），二者并非对比，且宝庆的流泪是自身情感，非观众的震撼。
D.“用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语”错误。文本对话如“干吗不睡呀，兄弟？”“您认那俩字也不比我多呀！”均为日常口语，并非古朴典雅。
故答案为：A。
8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
①宝庆哥原本“看不起唱大鼓这一门贱业”，宁可靠兄弟生活也不碰这行，但当宝庆说演出能让他们的名字“用大黑体字登在报上”“管咱们叫‘先生’”，他最终动摇同意，内心的尊严被触动；
②他平日懒散“赖在家里靠兄弟吃饭”，却“弹得一手好弦子”，主动帮宝庆念词练《抗金兵》，还提前拿三弦去小河边练习；
③他被称为“窝囊废”却不以为意，彩排时却认真“刮了胡子”以及修了鬓角和脑后的头发，穿深蓝大褂扎裤脚，通过演出获得大家的掌声与尊重，重新寻回了尊严。
故答案为：①既鄙视唱大鼓为“贱业”，又因“先生”尊称触动尊严而登台演出。②平日懒散疏离，却身怀绝技，关键时刻主动协助排练。
③以“窝囊废”自弃，却为演出精心修整仪容，通过艺术实践重获尊严。
9．本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。
①琴珠听说无车马费便拒演，强调“我们穷人得挣钱吃饭”，可见鼓书是底层艺人维持生计的根本，是他们的生存依托。
②宝庆想排《抗金兵》鼓动抗日，宝庆哥深夜帮忙念词、一起排练，这出讲梁红玉擂鼓战金兵的鼓书，承载着爱国精神，成为传承民族精神的媒介。
③从前宝庆哥视鼓书为“贱业”，但演出后他们的名字以“先生”尊称登报，观众也改口叫“先生”，鼓书让艺人从被轻视到获得尊重，成为连接社会认可的桥梁。
④宝庆自费义演，用《抗金兵》激发抗日士气，演出时听众肃穆、掌声雷动，年轻人热情围拢，鼓书升华为凝聚民族力量的文艺武器。
故答案为：①琴珠拒演时强调要挣钱吃饭，反映出鼓书是底层艺人的生存依托。②宝庆哥深夜协助排练《抗金兵》，鼓书成为传承民族精神的媒介。
③被视作“贱业”到演出后获称“先生”，鼓书成为艺人赢得社会尊重的桥梁。
④宝庆自费义演鼓舞抗日，鼓书升华为凝聚民族力量的文艺武器。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
公讳锡，字表圣，世为京兆人。父懿，因公之贵，累赠尚书左司郎中。善教于家，尝命公曰：“汝读圣人之书，而学其道，慎无速为。期二十年，可以从政矣。”公服其训拳拳然，博通群书。东游长安，与昌黎韩丕复居骊山白鹿观数年，器志大成。拔王府荐，有声于京师。
太宗初，既取太原，范阳未下。帝怒，不赏平晋之功，中外嚣然，而莫敢言者。独公上书论谏，理意深切。帝感寤，玺书褒答，赐内帑①钱五十万。僚友谓公曰：“今日之事鲜矣，宜少晦，以远谗忌。”公曰：“事君之诚，唯恐不竭，矧②天植其性，岂一赏之夺耶！”
公奉事两朝，由遗补历御史，至谏议大夫。尝谓诸子曰：“吾每言国家事，天子听纳，则人臣之幸；不然，祸且至矣，亦吾之分也。”及终有遗表陈邦国安不忘危之意其家弗预焉。天子怛然，命中使赙③之，有制痛悼，赠工部侍郎。
出处二十年，未尝趋权贵之门。在贬废中，乐得其正。著文章成五十卷，目之曰《咸平集》，行于世。
（选自范仲淹《赠兵部尚书田公墓志铭》，有删改）
材料二：
臣④又谓：国家务大体，求至治则安；舍近谋远，劳而无功则危。为君有常道，为臣有常职，是务大体也。上不拒谏，下不隐情，是求至治也。汉武帝躬秉武节，登单于之台；唐太宗手结雨衣，伐辽东之国；则是舍近谋远也。沙漠穷荒，得之无用，则是劳而无功也。在位之臣，敢言者少，言而见听，未必蒙福，言而不从，方且虞祸，欲下不隐情，得乎？恶在其务大体而求至治也。
（选自杨士奇、黄淮《历代名臣奏议》，有删改）
材料三：
田公，古之遗直也。自太平兴国以来，至于咸平，可谓天下大治，千载一时矣。而田公之言，常若有不测之忧近在朝夕者，何哉？
古之君子，必忧治世而危明主。明主有绝人之资，而治世无可畏之防。夫有绝人之资，必轻其臣。无可畏之防，必易其民。此君子之所甚惧也。今公之言，十未用五六也。愿广其书于世，必有与公合者，此亦忠臣孝子之志也。
（选自苏轼《田表圣奏议叙》，有删改）
[注]①帑（tǎng）：古时收藏钱财的库府。②矧（shěn）：况且。③赙（fù）：拿钱财帮助别人办理丧事。④臣：田锡。这一段取材自田锡给皇帝的奏折。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
及终A有遗B表C陈D邦国E安不忘F危之G意H其家弗预焉。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．讳，称死后的君主或尊长的名字。在名字前称讳，以表示尊敬。
B．“公服其训拳拳然”和“服太阿之剑”（《谏逐客书》）两句中的“服”意思不同。
C．恶，哪里、怎么，与《齐桓晋文之事》“彼恶知之”中的“恶”意思相同。
D．“明主有绝人之资”和“而绝江河”（《荀子·劝学》）两句中的“绝”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（　　）
A．田锡东游长安，与昌黎人韩丕在骊山白鹿观中共居数年，才识得以精进，志向更加坚定。后经王府举荐崭露头角，在京城渐有声名。
B．宋太宗初年，朝廷攻克太原以后，因范阳仍未收复，宋太宗发怒，于是不给平定晋地的功臣赏赐，朝廷内外对这件事议论纷纷。
C．田锡借汉武帝和唐太宗的典故，来论证“舍近谋远，劳而无功则危”的观点。劝谏君主应专注国家根本大计，追求内部治理完善。
D．苏轼认可田锡的为人，他恳切地希望皇上能够让田锡的奏疏在世间广泛地传播，以让更多的有志之士受其影响，传承忠臣的精神。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）尝命公曰：“汝读圣人之书，而学其道，慎无速为。”
（2）沙漠穷荒，得之无用，则是劳而无功也。
14．苏轼称田锡为“古之遗直”，材料一中有哪些事实能够体现出田锡的“直”？请简要概括。
【答案】10．ACH
11．D
12．D
13．（1）（田公的父亲）曾告诫田公说：“你读圣人的典籍，学习其中的道理，千万不要急于求成。”
（2）沙漠贫瘠荒凉，得到它也没有用处，这就是劳苦却没有功效。
14．①直言敢谏，不惧风险。当朝臣不敢言的时候，田锡独自上书劝谏。
②坚守原则，不趋权贵。田锡为官二十年，从未主动攀附权贵之门。
③忠诚尽责，矢志不渝。田锡侍奉两朝，始终以人臣之责要求自己，认为进谏是本分，彰显忠臣本色。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文
材料一：
田公名锡，字表圣，世代为京兆人。父亲田懿，凭借田公的显贵地位，多次被追赠为尚书左司郎中。（田公的父亲）善于在家中教导子女，（田公的父亲）曾告诫田公说：“你读圣人的典籍，学习其中的道理，千万不要急于求成。期望二十年后，（你）可以参与政事。”田公恭敬地遵从父亲的教海，专心致志，广泛通晓各类书籍。（后来他）向东游学至长安，与昌黎人韩丕一同在骊山白鹿观居住了数年，才识与志向都得以成熟完备。后因王府举荐而脱颖而出，在京城有了名声。
宋太宗初年，朝廷攻取太原后，范阳尚未攻克。太宗发怒，不赏赐平定晋地的功臣，朝廷内外议论纷纷，却没有敢进言的人。唯独田公上奏章劝谏，说理深刻恳切。太宗有所醒悟，下玺书褒奖答复（田公），并赏赐内库钱五十万。同僚对田公说：“今日你这样的事太罕见了，应当稍稍收敛锋芒，来避开谗言与猜忌。”田公说：“侍奉君主的诚心，只担心不能竭尽，况且（忠诚）是上天赋予我的本性，难道会因一次赏赐的得失而改变吗！”
田公侍奉宋太祖、宋太宗两朝，从拾遗、补阙等谏官职位历任御史，最终官至谏议大夫。（田公）曾对儿子们说：“我每次议论国家大事，若天子采纳，便是做臣子的幸运；若不采纳，灾祸或许会降临，但这也是我的本分。”等到他去世时，他留有遗表，（遗表）讲述了国家在安定之时不可忘记危亡的道理，他的家人并未参与遗表的撰写。天子（得知后）十分悲痛，命宫中使者前往赠送财物助丧，还下诏书深切悼念他，追赠他为工部侍郎。
（田公）为官二十年，从未主动攀附权贵之门。即使在被贬斥闲置期间，也能安于正道。（田公)著有文章五十卷，命名为《咸平集》，在世间流传。
材料二：
臣又认为：国家专注于根本大计，追求最完美的治理，就能安定；舍弃眼前要务而谋求远方目标，辛劳却无成效，就会危险。君主有恒常的治国之道，臣子有固定的职责，这就是专注根本大计。君主不拒绝劝涑，臣子不隐瞒实情，这就是追求最完美的治理。汉武帝亲自秉持军事符节，登上单于台（炫耀武力）；唐太宗亲手系结雨衣，讨伐辽东诸国：这些都是舍弃眼前要务而谋求远方目标的做法。沙漠贫瘠荒凉，得到它也没有用处，这就是劳苦却没有功效。在位的臣子中，敢于进言的人很少，即便进言被采纳，也未必能蒙受福泽，若进言不被听从，还将担忧灾祸降临，这样想让臣子不隐瞒实情，可能吗？（这样）又怎能说得上是专注根本大计而追求最完美的治理呢。
材料三：
田公，是具有古代正直之士遗风的人啊。从宋太宗太平兴国年间开始，到宋真宗咸平年间，可以说是天下治理得非常好的时期，这是千年难遇的好时代。但田公的言论，常常像是有难以预料的忧患近在眼前，这是为什么呢？
古代有德行的君子，一定会在天下安定的时期担忧，在君主贤明的时候警惕风险。贤明的君主拥有超越常人的资质，而太平盛世里却没有让人敬畏的防范措施。拥有超越常人的资质，君主就容易轻视自己的臣子。没有让人敬畏的防范措施，君主就容易怠慢自己的百姓。这正是君子深感畏惧的原因啊。如今田公的谏言，十条中还没有被采纳五六条。希望能把他的著作广泛传播到世间，必定会有与他见解相合的人，这也是忠臣孝子的志向所在啊。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：等到他去世时，他留有遗表，（遗表）讲述了国家在安定之时不可忘记危亡的道理，他的家人并未参与遗表的撰写。
“及终”是状语，放在句子开头，单独停顿，表示强调，所以A处断开。
“有遗表”是动宾结构，所以C处断开。
“陈”是谓语，前面省略了主语“遗表”，“邦国安不忘危之意”是“陈”的宾语；“其家”是下句主语，其前停顿，所以H处断开。
故答案为：ACH。
11．本题考查学生掌握常见的文学文化常识、理解一词多义的能力。
A.正确。句意：田公名锡。
B.正确。信服、遵从；/佩戴。句意：田公恭敬地遵从父亲的教海。/佩戴太阿宝剑。
C.正确。句意：（这样）又怎能说得上是专注根本大计而追求最完美的治理呢。/他们怎么知道您的用意呢？
D.错误。不同，超越、出众；/横渡。句意：贤明的君主拥有超越常人的资质。/却能够横渡江河。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“他恳切地希望皇上能够让田锡的奏疏在世间广泛地传播”错误，材料三明确提到“愿广其书于世”，这是苏轼希望能把田锡的著作广泛传播到世间，“愿”的主体是苏轼，并没有涉及“皇上”。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“命”，告诫；“慎”，千万；“无”，不要。
（2）“穷荒”，贫瘠荒凉；“劳”，操劳、劳苦；“功”，功效。
故答案为：（1）（田公的父亲）曾告诫田公说：“你读圣人的典籍，学习其中的道理，千万不要急于求成。”
（2）沙漠贫瘠荒凉，得到它也没有用处，这就是劳苦却没有功效。
14．本题考查学生评价探究人物形象，筛选并概括文中信息的能力。
①宋太宗不赏平晋之功，“中外嚣然，而莫敢言者”，在这种满朝大臣都不敢发声的情况下，“独公上书论谏”，田锡独自挺身而出，上书向皇帝进谏，充分体现了他直言敢谏、不惧风险的品质。
②“出处二十年，未尝趋权贵之门”，田锡在为官的二十年里，始终坚守自己的原则，不主动去攀附权贵，刚正不阿，坚持自己的处世之道，这体现了他坚守原则、不趋权贵。
③田锡“奉事两朝，由遗补历御史，至谏议大夫”，他侍奉两朝皇帝，历经多个官职，他始终以人臣之责要求自己，把进谏看作是自己不可推卸的责任，无论结果如何，都矢志不渝地履行职责。甚至在临终时，留下遗表，表达对国家安危的忧虑，且这件事家人事先都不知情，彰显了他忠诚尽责、矢志不渝。
故答案为： ①直言敢谏，不惧风险。当朝臣不敢言的时候，田锡独自上书劝谏。
②坚守原则，不趋权贵。田锡为官二十年，从未主动攀附权贵之门。
③忠诚尽责，矢志不渝。田锡侍奉两朝，始终以人臣之责要求自己，认为进谏是本分，彰显忠臣本色。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面这两首诗，完成下面小题。
梅花
黄裳
一种清香谁可比，九春和气尔争先。
晓来烂熳惊人眼，只谓寒林是雪天。
梅
强至
墙边几树玉参差，照眼幽花冷自宜。
香阵晚交风破蕊，粉花朝湿雪融枝。
故人消息从谁寄，造物生成似我迟。
且慰蹉跎尽诗兴，江楼闲笛不须吹。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．黄诗首句“谁可比”三字，感情强烈，强调了梅花独一无二的清香特质。
B．强诗颔联既写出梅花开放时的状态，又为诗人与故人的相会埋下了伏笔。
C．强诗的前半部分细致描摹出梅花的形态，后半部分由梅及人，借梅抒情。
D．两首诗虽然都以梅花为吟咏对象，但它们营造出的诗歌氛围有所不同。
16．两首诗表达的情感有所不同，请简要概括二者的不同之处。
【答案】15．B
16．①黄诗通过描绘梅花的清香、烂漫，突出梅花报春的生机与高洁，表达对梅花的赞美与欣赏之情。
②强诗则以梅的“冷自宜”“迟”暗合自身境遇，借梅花寄托对故人的思念和对自身蹉跎的感慨。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“为诗人与故人的相会埋下了伏笔”错误，强诗颔联主要描摹梅“风破蕊”“雪融枝”的状态，没有涉及“与故人的相会”，后文“故人消息从谁寄”也只是借梅表达对故人消息的期盼，表明诗人与故人处于两地相隔状态。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①黄诗首句直接赞美梅花清香独特，无人能及，体现出诗人对梅花独特香气的欣赏；第二句赋予梅花人的意志，强调在和暖的春日里梅花率先绽放，突出了梅花报春的生机；后两句描绘清晨梅花烂漫盛开的景象，进一步展现梅花盛开时的绚烂和美丽。整首诗通过对梅花清香、烂漫等特点的描绘，表达了诗人对梅花的赞美与欣赏。
②强诗首联描绘墙边梅花参差不齐、清冷适宜的姿态，“冷自宜”既写梅花的特性，也暗示诗人清冷孤寂的心境；“故人消息从谁寄”，表达诗人对故人消息的期盼，体现对故人的思念之情；“造物生成似我迟”，将梅花生长迟缓与自身命运蹉跎联系起来，抒发对自身命运的感慨；尾联诗人以写诗来慰藉自己的蹉跎岁月，进一步强化内心的惆怅和感慨。所以强诗主要借梅花寄托了对故人的思念，和对自身蹉跎的感慨。
故答案为：①黄诗通过描绘梅花的清香、烂漫，突出梅花报春的生机与高洁，表达对梅花的赞美与欣赏之情。
②强诗则以梅的“冷自宜”“迟”暗合自身境遇，借梅花寄托对故人的思念和对自身蹉跎的感慨。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025高三上·西固期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李白《梦游天姥吟留别》中，“　 　，　 　”两句通过写动物的动态和仙人的繁多，展现了仙界的奇幻景象。
（2）李贺《李凭箜篌引》中“　 　，　 　”两句，以吴质、寒兔的反应，侧面展现了乐声的悠长与动人。
（3）与如图内容契合的古诗（词）文名句，可以是“　 　，　 　”。
【答案】虎鼓瑟兮鸾回车；仙之人兮列如麻；吴质不眠倚桂树；露脚斜飞湿寒兔；羁鸟恋旧林；池鱼思故渊（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 动物的动态和仙人的繁多 ”，填入“虎鼓瑟兮鸾回车 仙之人兮列如麻”。
默写易错的字词有：瑟、鸾。
（2）本题根据题干关键信息“ 吴质、寒兔 ”，填入“吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 ”。
默写易错的字词有：倚、寒。
（3）本题根据画面关键信息“茅屋、飞鸟、流水、树木”，填入“ 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）”。
默写易错的字词有：羁、渊。
故答案为：（1） 虎鼓瑟兮鸾回车 仙之人兮列如麻 （2） 吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 （3） 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊（舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2025高三上·西固期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
待评文章：
敢向最厚处钻
要打造一个有成就的人，就要先明确你的主攻方向。芸芸众生，有成就者甚少，根本原因就是确立了主攻方向的人甚少。脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；（　　），是许多人面对生活的方式。若要确立一个主攻方向，就面临着一个问题：你敢不敢向最厚处钻。
如果不敢向最厚处钻，就会滞留在最讨巧的地方，浅尝辄止，见好就收，经商的满足于做点小生意，治学的陶醉于有点小建树，能至千里者，止步于十里长亭五里短亭；如果总不敢向最厚处钻，明明是金刚钻，总不揽瓷器活，把金刚钻混同成了普通的铁杵，误了瓷器活，也毁了金刚钻；如果都不敢向厚处钻，易钻处钻者扎堆，难钻处人迹罕至，扎堆处资源浪费，罕见处资源稀缺，最后，易钻处问题成堆，原本可以解决问题的人，也沦落为可怜的受害者。
不敢向最厚处钻，首先是因为最厚处往往难钻，登山的轻易不敢登珠穆朗玛峰，潜水的轻易不敢潜马里亚纳海沟，它们让无数实力不足的人畏而远之；不敢向最厚处钻，还因为钻最厚处的姓价比不确定，钻透了，固然不虚此生，钻不透，就妄费一生；不敢向最厚处钻，更可能是因为不厚处的诱惑太大，有成功把握的地方太多，疾功近利的好处太诱人，所谓“伤其十指，不如断其一指”，所谓“宁为鸡头，不为牛尾”，都是如此。
评点意见：
首段文字至少有两个问题：“敢不敢向最厚处钻”是什么？读者不清楚，得有一个说明。二是，本段的意图是引题、点题。题点了没有？文章说“……就面临着一个问题：你敢不敢向最厚处钻”，这到底是敢向最厚处钻，还是不敢向最厚处钻？没有说。所以我说，根本没有点题。
第二段大概是写不敢向最厚处钻的危害。如果我说得不错，则这一段是反面论证。论证反论题的危害，可以证明正论题的不危害或没危害。但是，论证了正论题的没有危害，不等于论证了正论题的好处，即为什么要确立正论题。正论题的好处没有确立，正论题确立的理由就还是不充分。
18．下列填入文中括号内的俗语，不恰当的一项是（　　）
A．今朝有酒今朝醉 B．做一天和尚撞一天钟
C．东一榔头，西一棒子 D．捡了芝麻丢了西瓜
19．下列词语，和文中加点的“芸芸众生”构词方式不完全一致的一项是（　　）
A．蒸蒸日上 B．涓涓细流 C．皑皑白雪 D．累累硕果
20．请从比喻的角度分析画横线的句子。
21．待评文章第三段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．评点意见指出，待评文章的第二段没有从正面确立论题，请你写一段话，从正面确立论题。要求：语言流畅，表达清晰，不超过100个字。
【答案】18．D
19．A
20．句中以“金刚钻”比喻有能力的人，以“瓷器活”比喻有难度、需深耕的事，以“铁杵”比喻能力被埋没的平庸状态。生动形象地写出：有能力者若不敢向“最厚处”钻研，既会错失做事的机会，又会让自身能力被埋没，突显不敢深耕的危害，强化论证力度。
21．“姓价比”应为“性价比”；
“妄费一生”应为“枉费一生”；
“疾功近利”应为“急功近利”。
22．示例一：向最厚处钻，关系到个人成长。成长路上的挑战如厚壁，敢于在知识盲区、能力短板等“最厚处”深耕，才能突破自我局限，让认知与技能迭代升级，在时代浪潮中筑牢安身立命的根基。
示例二：向最厚处钻，关系到科技的进步。当今世界，科技日新月异，要在世界的竞争中立于不败，就得有人敢于向“最厚处钻”，从而发展科技，使我们在世界科技的竞争中占有一席之地。
示例三：向最厚处钻，关系到国家安全。我们的国防重器如原子弹、氢弹，就是所谓的“最厚处”。正因为有许多人向这个“最厚处钻”，攻克了一个又一个的技术难关，成就了我们核大国的地位，才使我国的国家安全得到保障。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；其他熟语的使用
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。括号前“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”体现无固定方向、随波逐流的生活状态，括号内的俗语需与之表意一致。
（2）本题考查对汉语构词方式的辨析的能力。“芸芸众生”是AABC式构词（前两字叠用，后两字为独立词语），叠字部分修饰后面的名词性成分。
（3）本题考查对比喻修辞、比喻论证的理解和运用的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
（4）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（5）本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。首先要精准锁定论述核心为“向最厚处钻”，然后从不同重要领域找切入点，像个人成长、科技进步、国家安全等。
18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
括号前“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”体现无固定方向、随波逐流的生活状态，括号内的俗语需与之表意一致。
A.“今朝有酒今朝醉”表示得过且过，契合语境。
B.“做一天和尚撞一天钟”表示敷衍度日、无长远规划，契合语境。
C.“东一榔头，西一棒子”表示做事无固定目标、杂乱无章，契合语境。
D.“捡了芝麻丢了西瓜”侧重因小失大，与“无主攻方向”的语境不符。
故答案为：D。
19．本题考查对汉语构词方式的辨析的能力。
“芸芸众生”是AABC式构词（前两字叠用，后两字为独立词语），叠字部分修饰后面的名词性成分。
B、C、D三项“涓涓细流”“皑皑白雪”“累累硕果”均符合此结构，叠字分别修饰“细流”“白雪”“硕果”；
而A项“蒸蒸日上”虽然形式上也是AABC式，但“蒸蒸日上”后两字“日上”侧重动作状态，与“芸芸众生”叠字部分修饰名词性成分的构词方式不完全一致。
故答案为：A。
20．本题考查对比喻修辞、比喻论证的理解和运用的能力。
此句运用比喻论证，将有能力的人比作“金刚钻”，形象地突出其具备出色能力与优势；把有难度、需深耕的事喻为“瓷器活”，表明这类事对能力要求高；而“铁杵”则象征着能力被埋没后的平庸状态。通过这一系列比喻，生动且深刻地揭示出，有能力者若缺乏勇气向“最厚处”钻研，不仅会错失施展才能、解决问题的宝贵机会，还会使自身能力逐渐被消磨，沦为平庸，有力地论证了不敢向最厚处钻的危害，增强了论证的说服力。
故答案为：句中以“金刚钻”比喻有能力的人，以“瓷器活”比喻有难度、需深耕的事，以“铁杵”比喻能力被埋没的平庸状态。生动形象地写出：有能力者若不敢向“最厚处”钻研，既会错失做事的机会，又会让自身能力被埋没，突显不敢深耕的危害，强化论证力度。
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“姓价比”的“姓”应写作“性”，“性价比”指性能与价格的比例，用“性”；
“妄费一生”的“妄”应写作“枉”“枉费”指白白耗费，用“枉”；
“疾功近利”的“疾”应写作“急”，“急功近利”指急于求成、贪图眼前利益，用“急”。
故答案为：“姓价比”应为“性价比”；“妄费一生”应为“枉费一生”；
“疾功近利”应为“急功近利”。
22．本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
首先要精准锁定论述核心为“向最厚处钻”，然后从不同重要领域找切入点，像个人成长、科技进步、国家安全等。接着深入挖掘“最厚处”在该领域的具体所指，比如个人成长里是知识能力短板，科技进步中是关键技术难题。之后围绕向“最厚处”钻在这些领域产生的积极意义展开，如个人能突破自我、科技能在竞争中突围、国家能保障安全稳定。最后组织语言，保证语句通顺、表意清晰，让正面确立论题的内容完整且易懂地呈现出来。
故答案为：示例一：向最厚处钻，关系到个人成长。成长路上的挑战如厚壁，敢于在知识盲区、能力短板等“最厚处”深耕，才能突破自我局限，让认知与技能迭代升级，在时代浪潮中筑牢安身立命的根基。示例二：向最厚处钻，关系到科技的进步。当今世界，科技日新月异，要在世界的竞争中立于不败，就得有人敢于向“最厚处钻”，从而发展科技，使我们在世界科技的竞争中占有一席之地。
示例三：向最厚处钻，关系到国家安全。我们的国防重器如原子弹、氢弹，就是所谓的“最厚处”。正因为有许多人向这个“最厚处钻”，攻克了一个又一个的技术难关，成就了我们核大国的地位，才使我国的国家安全得到保障。
七、写作（60分）
23．（2025高三上·西固期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
“书生意气，挥斥方遒”“提起他全身的力量来要把地球推倒”……青春期往往充满旺盛的生命力，我们想要不断探索，不断创造。但也有人说：“人无法同时享有青春和对青春的感受。”如果有一天，当我们老去，开始重思青春……
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道以“青春”为核心的材料作文题。
【题干分析】
材料以“青春”为核心，串联起三个关键维度：其一，引用“书生意气，挥斥方遒”“提起他全身的力量来要把地球推倒”，精准概括青春期的本质特征——旺盛的生命力、探索欲与创造冲动，这是青春最鲜明的“行动属性”；其二，“人无法同时享有青春和对青春的感受”，抛出核心矛盾——青春当下的“体验”与回望时的“感悟”存在时间差，揭示青春的“认知滞后性”；其三，“当我们老去，开始重思青春”，引导思考方向——从“回望视角”审视青春的价值，赋予青春超越当下的意义。
材料的核心矛盾并非“青春的美好”与“衰老的遗憾”，而是“青春的‘行’”与“青春的‘思’”的错位：青春期的我们往往沉浸于“探索与创造”的实践中，无暇或无力深度审视自身行为的意义；而当岁月沉淀，拥有足够认知能力时，青春已成为过往。这一矛盾为立意提供了多元方向：可探讨“青春实践的价值无需即时验证”，强调当下行动对人生的奠基作用；可分析“回望青春的意义”，说明反思如何让青春价值升华；也可辩证看待“错位”，指出正是“无暇感受”的纯粹，才让青春更具生命力，而“迟来的感受”则让青春成为滋养一生的精神财富。
写作时，可采用总分总的结构框架。开篇引材料，提观点，如青春本就是“做”与“思”的错位交响，当下的“尽兴”与未来的“回望”，共同构成青春的完整价值。主体部分，可分两层进行论述。第一层，论述“青春的生命力，在于‘无暇感受’的专注实践”，可引用毛泽东青年时期“指点江山，激扬文字”的革命实践，他在青春时专注于救亡图存的行动，而非纠结“青春的意义”，却在晚年回忆中坦言“青春的奋斗是一生的底色”；第二层，论述“回望青春的‘感受’，是对青春价值的二次升华”，可引用杨绛晚年在《我们仨》中关于青春的回忆，使论证更有力。结尾部分，总结升华，呼应现实，再次强调中心论点。
【立意提取】
1.青春逐光，老来拾香。
2.青春不问“悟”，步履自铿锵。
3.既要“挥斥方遒”，也要“心向青春”。
4.接受青春的不完美，享受人生每个阶段。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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