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广东省广州市番禺区香江实验学校等校联考2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷
1．（2025八上·番禺期中）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（　　）
A．仲裁/栽树 溃退/馈赠 B．翘首/连翘 镌刻/隽永
C．初衷/哀悼 绞肉/校对 D．凄然/萋萋 绯红/绯闻
【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.不同，“仲裁”的“裁”应读作“cái”，“栽树”的“栽”应读作“zāi”；“溃退”的“溃”与“馈赠”的“馈”均读作“kuì”。
B.不同，“翘首”的“翘”与“连翘”的“翘”均读作“qiáo”；“镌刻”的“镌”应读作“juān”，“隽永”的“隽”应读作“juàn”。
C.不同，“初衷”的“衷”应读作“zhōng”，“哀悼”的“哀”应读作“āi”；“绞肉”的“绞”应读作“jiǎo”，“校对”的“校”应读作“jiào”。
D.相同，“凄然”的“凄”与“萋萋”的“萋”均读作“qī”；“绯红”的“绯”与“绯闻”的“绯”均读作“fēi”。
故答案为：D
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．（2025八上·番禺期中）下列词语中，没有错别字的一项是（　　）
A．娴熟 屏息敛声 尴尬 殚精揭虑
B．宛如 眼花瞭乱 篝火 杳无消息
C．关键 如梦初醒 泄气 振聋发聩
D．杀戮 残绝人寰 遁形 瞠目结舌
【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.有误，“殚精揭虑”的“揭”应为“竭”，“殚精竭虑”指用尽精力、费尽心思。
B.有误，“眼花瞭乱”的“瞭”应为“缭”，“眼花缭乱”形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
C.正确，该选项中“娴熟”“屏息敛声”“尴尬”“如梦初醒”“泄气”“振聋发聩”均无错别字。
D.有误，“残绝人寰”的“残”应为“惨”，“惨绝人寰”形容悲惨到了极点，世上少有。
故答案为：C
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．（2025八上·番禺期中）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（　　）
A．珠江碧水潋滟，两岸霓虹闪烁，小蛮腰绚丽妖娆，好一派和颜悦色的美景。
B．相关网络调查表明，网民对造谣诽谤、侵犯隐私的网络暴力行为深恶痛绝。
C．电影《浪浪山小妖怪》预告片对其抑扬顿挫的故事情节进行了细致的呈现。
D．人工智能加速创新，日益融入各个领域，给学校教育带来摧枯拉朽的变化。
【答案】B
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A.有误，“和颜悦色”形容态度和蔼可亲，通常用于描述人的神情、态度，不能用来修饰“美景”，此处搭配不当，可改为“赏心悦目”。
B.正确，“深恶痛绝”指对某人或某事物极端厌恶痛恨，网络暴力行为危害极大，网民对其产生极端厌恶的情绪符合语境，该词语使用恰当。
C.有误，“抑扬顿挫”形容声音高低起伏、和谐而有节奏，多用于描述说话声、朗读声、歌声等，不能用来修饰“故事情节”，此处搭配不当，可改为“跌宕起伏”。
D.有误，“摧枯拉朽”比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁，多含贬义，而人工智能给学校教育带来的变化是积极的、正向的，用该词语形容不恰当，可改为“翻天覆地”。
故答案为：B
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．（2025八上·番禺期中）下列句子中，没有语病的一项是（　　）
A．历史伟人之所以被后人铭记的原因，是因为伟大的思想和不朽的人格。
B．通过仔细研究，大家发现、讨论并解决了课外活动中出现的一些问题。
C．为了保护我们的家园，必须禁止任何组织个人不得侵占破坏自然资源。
D．现在全国称得上智能制造的工厂大概只有5%左右，整个市场空间广阔。
【答案】B
【知识点】句式杂糅；重复啰嗦；前后矛盾
【解析】【分析】A.有误，句式杂糅。“之所以……的原因，是因为……”将“之所以……是因为……”和“……的原因是……”两种句式混用，可删去“的原因”，改为“历史伟人之所以被后人铭记，是因为伟大的思想和不朽的人格”。
B.正确，句子遵循“发现—讨论—解决”的逻辑顺序，语序合理，主谓宾搭配恰当，没有语病。
C.有误，否定不当。“禁止”和“不得”双重否定表示肯定，与句意相悖，可删去“不得”，改为“为了保护我们的家园，必须禁止任何组织个人侵占破坏自然资源”。
D.有误，语义重复。“大概”和“左右”都表示不确定的估计，二者连用冗余，可删去其一，改为“现在全国称得上智能制造的工厂大概只有5%，整个市场空间广阔”或“现在全国称得上智能制造的工厂只有5%左右，整个市场空间广阔”。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2025八上·番禺期中） 小语很喜欢逛广州北京路的联合书店，有兴趣对此进行进一步探究。请你和小语一起完成以下任务。
5．任务一：阅读下面关于联合书店的新闻，拟写新闻标题。（15字以内）
标题：　 　
2025年南国书香节暨羊城书展于8月15日至19日举行，联合书店作为分会场再度成为打卡热点。
联合书店位于广州市越秀区北京路314号，是香港联合出版集团在内地全资投资的第一家书店。此次书香节期间，联合书店推出了一系列活动，吸引了众多读者。全场图书享8折优惠，满足了读者的不同阅读需求。8月17日，书店还举办了《文化的故事》图书分享会，邀请了译者黄峪博士等三位嘉宾进行对谈，带领读者穿越文化历史长河。
6．任务二：面对巨大的数字化浪潮，联合书店却依然在北京路这条千年古道上熠熠生辉，书店的老店员也是数年如一日地坚守在岗位上，为文化传承做出自己的贡献。小语想对他们进行采访，下面是拟出的采访提纲，请你帮忙补充完整。
采访提纲
采访时间 2025年10月2日
采访对象 联合书店老店员
采访目的 了解老店员的工作感受和工作展望
采访方式 实地采访
采访用具 纸、笔、相机（或手机）
采访问题 ⑴有没有读者从学生时代就来到书店，现在仍会和您打招呼、聊书籍的暖心故事？ ⑵　 　 ⑶　 　
7．任务三：采访过程中，书店店员也向小语寻求帮助——书店文创展柜需要补充一些关于北京路本土文化的创意作品，目前有以下备选，请从A.B中选择一个，完成以下题目。
A.高第街：东起北京路，西接起义路，明清时期因经营衣帽布匹闻名，林则徐曾在此居住半年，这里也是广州第一家族许氏家族的聚居地，鲁迅曾因许广平的缘故到访此地。
B.大小马站书院街：位于北京路西边，片区内有许多明清时期书院建筑群，如庐江书院等，是广州古代教育文化的重要体现。
我选择　 　（填字母），我的文创产品是　 　，产品包含内容为　 　。
【答案】5．联合书店书香节再成打卡热点
6．面对巨大的数字化浪潮，联合书店依然在北京路这条千年古道上熠熠生辉。对此，您最深切的感受是什么？；在数字化阅读冲击下，您觉得该如何保持实体书店的吸引力？
7．A；高第街文脉手账本；封面设计：以高第街古建筑为背景，融入林则徐剪影、许氏家族纹样及鲁迅元素。内页内容：高第街历史简介（明清商贸、名人足迹）。互动页：读者可记录“我的北京路文化足迹”，附鲁迅名言摘抄。特色附件：书签印有许广平诗句，呼应鲁迅与许广平的渊源。
【知识点】活动设计；见解表述；语言得体；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
（2）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
（3）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
5．本题考查拟写新闻标题。根据新闻标题的特点和这则新闻的导语“2025年南国书香节暨羊城书展于8月15日至19日举行，联合书店作为分会场再度成为打卡热点”可知，答案可为：联合书店书香节再成打卡热点。
故答案为：联合书店书香节再成打卡热点
6．本题考查采访。②根据采访目的“了解老店员的工作感受和工作展望”，紧扣“数字化浪潮”背景下书店依然熠熠生辉的情况，了解老店员的感受，可拟写采访问题为：面对巨大的数字化浪潮，联合书店依然在北京路这条千年古道上熠熠生辉。对此，您最深切的感受是什么？③根据采访目的“了解老店员的工作感受和工作展望”，结合“文化传承”目的，探讨未来展望，可拟写采访问题为：在数字化阅读冲击下，您觉得该如何保持实体书店的吸引力？
故答案为：②面对巨大的数字化浪潮，联合书店依然在北京路这条千年古道上熠熠生辉。对此，您最深切的感受是什么？③在数字化阅读冲击下，您觉得该如何保持实体书店的吸引力？
7．本题考查创意设计。任选其一，紧扣北京路本土文化，结合该项景点的特点分析作答，增强文创的情感价值与教育意义，言之有理即可。如选B，可设计文创产品为“大小马站书院街彩绘折扇”，具体内容可包括庐江书院等。
故答案为：示例：A；高第街文脉手账本；封面设计：以高第街古建筑为背景，融入林则徐剪影、许氏家族纹样及鲁迅元素。内页内容：高第街历史简介（明清商贸、名人足迹）。互动页：读者可记录“我的北京路文化足迹”，附鲁迅名言摘抄。特色附件：书签印有许广平诗句，呼应鲁迅与许广平的渊源。
（2025八上·番禺期中）古诗文默写
8． 根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
①　 　，都护在燕然。 （王维《使至塞上》）
②　 　？松柏有本性。 （刘桢《赠从弟》（其二））
③经纶世务者，　 　。 （吴均《与朱元思书》）
④夕日欲颓，　 　。 （陶弘景《答谢中书书》）
9．诗以言志，歌以咏怀，请根据小语的批注完成以下归纳表格。
诗句 批注 出处
相顾无相识，长歌怀采薇。 借典言志，寄隐居不仕之愿 王绩《野望》
①　 　，　 　。 比喻抒怀，言老当益壮之气 曹操《龟虽寿》
②　 　？　 　。 情景交融，牵游子思乡之情 崔颢《黄鹤楼》
【答案】8．萧关逢候骑；岂不罹凝寒；窥谷忘反；沉鳞竞跃
9．老骥伏枥；志在千里；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
8．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：萧；候；骑；罹；凝；寒；窥；颓；鳞；竞
故答案为：萧关逢候骑；岂不罹凝寒；窥谷忘反；沉鳞竞跃
9．本题考查理解性默写。①出自曹操《龟虽寿》，诗人以年老的千里马（老骥）自比，千里马虽然伏在马槽旁，但是依旧有着驰骋千里的志向，以此比喻自己虽然年纪已大，但是仍有奋发向上、建功立业的雄心。②出自崔颢《黄鹤楼》，傍晚时分，诗人站在黄鹤楼上，望着江上的烟波，不知道自己的家乡在哪里，这种景色和自己的思乡之情交融在一起，写出了游子的惆怅。
故答案为：老骥伏枥；志在千里；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
（2025八上·番禺期中）阅读下面的文段，回答小题。
【甲】
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（选自宋·苏轼《记承天寺夜游》）
【乙】
丙戌上巳①，余②与张仲钦、朱元顺来游水月洞。仲钦酷爱山水之胜，至晚不能去。僧了元③识公意，即其上为亭。面山俯江，据登览之会。五月晦，余复偕两贤④与郭道深来。水潦方张，朝日在牖⑤，下凌倒景，凉风四集。仲钦欣然举酒属余曰：“兹亭由我而发，盍以名之？”余与仲钦同官建康⑥，盖尝名其亭曰“朝阳”，而为之诗，非独以承晨曦之光，惟仲钦之学业，足以凤鸣于天朝也。今亭适东向敢献亭之名亦以朝阳。
（选自宋·张孝祥《古代桂林山水文选·朝阳亭记》，有删改）
【注】 ①丙戌（xū）上巳（sì）：指宋孝宗乾道二年三月三日。②余：指南宋文学家张孝祥。③僧了元：僧人，法名了元，作者的朋友。④两贤：指张仲钦、朱元顺。
⑤牖（yǒu）：窗。⑥建康：今江苏南京。
10．下列加点词语意思相同的一组是（　　）
A．何夜无月 水何澹澹
B．念无与为乐者 一念之差
C．即其上为亭 而为之诗
D．盖尝名其亭曰“朝阳” 尝射于家圃
11．用现代汉语翻译文段中的划线句子。
12．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
13．兹亭由我而发，盍以名之？
14．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断2处）。
今 亭 适 东 向 敢 献 亭 之 名 亦 以 朝 阳
15．两文同是携友赏景，但所绘之景与所抒之情却不同，请结合文本简要分析。
【答案】10．D
11．①庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。②这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？
12．庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。
13．这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？
14．今亭适东向/敢献亭之名/亦以朝阳
15．这两篇文言文都描绘了作者与友人游览自然景观的情景，但情感基调和景物特点各有不同。苏轼的《记承天寺夜游》通过描写月夜庭院的清幽景象，表达了作者在闲适中对人生的淡泊和对知己的珍惜。张孝祥的《朝阳亭记》则通过对朝阳亭的描绘，表现了对友人才能的欣赏和对未来的期许，展现了积极向上的人生追求。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）（3）（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（6）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，大概是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
【乙】丙戌年上巳日，我与张仲钦、朱元顺来游水月洞。仲钦酷爱山水之胜，到晚上还舍不得离开。僧人了元明白张公的意思，就在山上建亭。面山俯江，登高远眺，是聚会的好地方。五月三十日，我又和两位贤人以及郭道深一起来。水势正大，太阳从窗户照进来，下面水中的倒影，凉风四起。仲钦高兴地举酒，对我说：“这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？”我和仲钦不久前在建康做官，曾经给那里的亭子取名“朝阳”，并且写了诗。不仅是因为承接晨曦之光，也是因为仲钦的学业足以在朝廷上有所作为。现在这个亭子恰好向东，所以敢献上“朝阳”这个名字。
10．A.句意：哪一个夜晚没有月亮。何：哪一个。/句意：海水多么宽阔浩荡。何：多么。
B.句意：想到没有可以共同游乐的人。念：想到。/句意：一个念头的差错造成严重后果。念：念头。
C.①句意：就在它的上面建造亭子。为：建造。/句意：为它写了诗。为：写。
D.①句意：大概曾经把这个亭子命名为 “朝阳”。尝：曾经。/句意：曾经在家里的园子里射箭。尝：曾经。
故答案为：D
11．本题考查文言文句子翻译。①重点词语：空明，澄澈透明；盖，大概。②重点词语：兹，这；发，发起。
故答案为：①庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。②这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？
12．本题考查文言文句子翻译。重点词语：空明，澄澈透明；盖，大概。
故答案为：庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。
13．本题考查文言文句子翻译。重点词语：兹，这；发，发起。
故答案为：这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？
14．本题考查句子的断句。句意为：如今这座亭子正好朝向东方，斗胆献上亭子的名字，也叫 “朝阳”。“今亭适东向” 中，“今亭” 是主语，“适东向” 是谓语，表述 “现在亭子朝向东方” 这一完整意思，应单独成句；“敢献亭之名” 是一个动宾结构，“敢献” 为谓语，“亭之名” 为宾语，语义完整；“亦以朝阳” 是补充说明献上的亭子名字，应与前文断开。
故答案为：今亭适东向/敢献亭之名/亦以朝阳
15．本题考查内容理解。从【甲】文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，作者对月夜景色作了美妙描绘，营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。从“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”可知，这篇文章的点睛之笔是“闲人”二字，苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只是个有名无实的官，与儒家的“经世济民”之理想相去甚远，即所谓“闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；因此，文章以清幽的氛围衬托出作者被贬的悲凉。根据【乙】文中“非独以承晨曦之光，惟仲钦之学业，足以凤鸣于天朝也。今亭适东向，敢献亭之名，亦以‘朝阳’”可知，【乙】文通过描写阳光照耀下的朝阳亭，展现了一个充满生机和活力的环境。作者借此表达了对张仲钦才能的欣赏，并通过“朝阳”这一名称，象征性地表达了对未来的期望和志向。
故答案为：这两篇文言文都描绘了作者与友人游览自然景观的情景，但情感基调和景物特点各有不同。苏轼的《记承天寺夜游》通过描写月夜庭院的清幽景象，表达了作者在闲适中对人生的淡泊和对知己的珍惜。张孝祥的《朝阳亭记》则通过对朝阳亭的描绘，表现了对友人才能的欣赏和对未来的期许，展现了积极向上的人生追求。
（2025八上·番禺期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
16．请描述“月下飞天镜，云生结海楼”所展现的画面。
17．清人沈德潜在《唐诗别裁》中评价本诗：“诗中无‘送别’意，题中二字可删。”你是否赞同，为什么？
【答案】16．示例：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云朵高高地堆垒起来，犹如海市蜃楼。好一幅澄净明澈、变幻多姿的画面啊。语言流畅。
17．不赞同，沈德潜是说诗歌中没有送别的意思，所以题目中“送别”二字可以删去。但从诗歌内容看，诗人用拟人手法，生动形象地写出故乡的水把我的船送到万里之外，还不忍分别，表现故乡之水的情深义重，表达诗人的依依惜别之情。和传统的送别诗不同，送别诗人的不是朋友，而是故乡的水。所以有“送别”之意，无需删除。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
16．本题考查描绘诗中展现的画面。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。“月下飞天镜，云生结海楼”意思是江面月影好似天上飞来的明镜，云层缔构城外幻出海市蜃楼。描绘画面时应有月亮像明镜一样，云彩结成海市蜃楼的字眼。
故答案为：示例：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云朵高高地堆垒起来，犹如海市蜃楼。好一幅澄净明澈、变幻多姿的画面啊。语言流畅。
17．本题考查诗歌情感的理解。题中的“送别”二字可不可以删去，不设统一答案。如果回答可以删，可以从诗歌内容来看，诗中主要描写出蜀时沿途景色，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。并无送别朋友之意。如果回答不能删，可从诗人情感回答，诗人不说自己，反过来从故乡的水说起，“我”离家越远，故乡的水对“我”依依不舍，送“我”到万里之外，运用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。所以不能删除。
故答案为：不赞同，沈德潜是说诗歌中没有送别的意思，所以题目中“送别”二字可以删去。但从诗歌内容看，诗人用拟人手法，生动形象地写出故乡的水把我的船送到万里之外，还不忍分别，表现故乡之水的情深义重，表达诗人的依依惜别之情。和传统的送别诗不同，送别诗人的不是朋友，而是故乡的水。所以有“送别”之意，无需删除。
（2025八上·番禺期中）阅读以下材料，完成小题。
近来社会上对预制菜进校园引发了热议，初中生小语对此非常关注，阅读了相关报道与资料。
材料一：
近年来，预制菜越来越走俏，是因其省时省力，节省成本，可以快速为大批消费者提供服务，国家发改委发布的《关于恢复和扩大消费的措施》也提出，挖掘预制菜市场潜力，加快推进预制菜基地建设。全国范围来看，预制菜市场扩容迅速。中国烹饪协会发布的数据显示，2023年中国预制菜市场规模预计将超过5000亿元人民币，全国现存预制菜相关企业超过6万家。
（澎湃新闻2023年9月21日）
材料二：
预制食材是以各类农、畜、禽、水产品等食材为原辅料，运用标准化工业化作业流程，经预加工（如分切、搅拌、腌制、滚揉、成型、调味等）和/或预烹调（如妙、炸、烤、煮、蒸等）制成，并进行预包装的成品或半成品食材，需要在冷藏或冷冻条件下进行储运，经烹饪或加热后即可食用的产品。
如果按照这样的定义，预制菜可以分成3类：
第1种是即热食品：需要加热即可食用的产品，有速冻水饺、冷冻火锅料、便利店快餐、方便面等部分产品。
第2种是即烹食品：食材已经过一定加工，按份分装，但是为了恢复原味一般需要入锅加工，烹饪时间缩短，如冷藏牛排、宫保鸡丁、小龙虾等等。
第3种是即配食品：经过筛选、清洗、分切、按份分装的净菜，需要自行烹饪和调味。
“预制菜第一股”的味知香董事长、总经理夏靖在针对“预制菜进校园”的提问时表示，“预制菜概念太大太广，很多人认为预制菜是料理包，料理包不是本公司生产的范围，公司主要生产半成品菜，基本都是生食。”
科信食品与健康信息交流中心科技传播部主任阮光锋认为，这些中央厨房出品的即配、即烹类预制菜，在某些方面或许更能保障食品安全。“这是因为，传统食堂是食源性疾病容易暴发的地方，而集中加工预制半成品的中央厨房，因为生产规模较大，机械化水平较高，且配备专业人员，能够更加精准地控制每个环节的配料、温度和时间，有效降低食品安全风险。”
（节选自界面新闻2023年9月27日）
材料三：
“要是给我孩子吃预制菜，我可能会发疯！”
在小红书，一位博主这样写道，同时配有一张袋装的“鱼香肉末茄子《预制菜》”图片，图片上该产品的配料表包括茄子、猪肉、水、番茄沙司以及食品添加剂等，保质期为1年。
“预制菜进校园”的话题最近引发了大量公众讨论。多地的中小学、幼儿园采用中央厨房配餐模式，不少家长担忧其中包含预制菜，继而质疑这样的食材是否应该给孩子吃。
9月22日，官方终于有了较为明确的态度。教育部有关司局负责人接受新华社记者采访时表示，鉴于当前预制菜还没有统一的标准体系、认证体系、追溯体系等有效监管机制，对“预制菜进校园”应持十分审慎态度，不宜推广进校园。
无可否认，家长所担心的预制菜添加剂多、食材不新鲜、生产车间卫生状况差、营养流失甚至口感不佳的问题，确实广泛存在。
这是因为预制菜的范畴较广，定义不明确，尚无国家行业统一标准，以及相关企业鱼龙混杂，这些正是如今这一产业亟待规范的现状。
“目前尚无制定预制菜领域术语与分类、国家标准或者行业标准，部分行业协会、地区逐渐出台了团体标准、地方标准。”中国物流与采购联合会食材供应链分会告诉界面新闻。
例如，标准不明确统一会出现问题，以酸菜鱼为例，有的厂家执行动物性水产制品国家标准，有的则执行速冻调制食品标准。
（节选自界面新闻2023年9月27日）
材料四：
此次“预制菜进校园”讨论的焦点问题是：孩子如果每天吃不新鲜的饭菜，营养很难保证。中山大学孙逸仙纪念医院临床营养科主任陈超刚表示，从营养学角度看，在食品安全有严格监管的前提下，预制菜反而比传统食堂现买现做模式更容易做到营养均衡。“因为现买现做模式受制于当天食材情况、食堂环境条件、厨师技术水平等，不如预制菜有提前性和标准化，预制菜反而更容易实现提前规划的营养餐单。”
同样也是家长的陈超刚也很关注孩子在学校是否吃得营养均衡的问题，“如果传统食堂出品在口味上不能尽如人意，不少学生反而不愿意吃食堂，或者吃得不开心，意见较多。这样就会导致偷偷点外卖或随意吃一点，选择一些不健康食品‘果腹’，甚至有可能不吃饭等情况发生，反而不利于保障营养均衡和学生的成长发育。”
（节选自光明网2023年9月20日）
材料五：
图1：淘宝网上某酸菜鱼说明书 图2：知乎网站上网友的回答
18．以下是小语对“预制菜”概念的理解，与材料最不相符的一项是（　　）
A．材料二中味知香董事长提到的“料理包”很可能是即热食品，稍加热就可食用的食品。
B．材料二中味知香公司声称其生产的预制菜基本都是生食，即他们生产的都是即配食品。
C．材料三小红书博主提及的预制菜“鱼香肉末茄子”可能是即热食品也可能是即烹食品。
D．材料五图1的酸菜鱼应是预制菜中的即烹食品，图2的预制菜很难确定是哪种预制菜。
19．小语阅读材料后进行了以下分析，其中与材料内容最相符的一项是（　　）
A．目前预制菜全都存在添加剂多、食材不新鲜、卫生状况差、营养流失，甚至口感不佳等现象，难怪家长担心。
B．教育部严禁预制菜进校园，主要是因为预制菜还没有统一的标准体系、认证体系、追溯体系等有效监管机制。
C．中央厨房因其机械化、专业化水平较高，也许比传统食堂更能保证食品的安全性，有效降低食品安全风险。
D．材料二对预制菜进行了分类，可以看出即配类预制菜因需要自行烹饪，比即热、即烹类预制菜更安全营养。
20． 基于以上材料，小语进行了合理推断，以下说法中最可能成立的一项是（　　）
A．如果未来国家出台了统一的预制菜生产标准与严格的监管体系，教育部的态度可能会因此发生转变。
B．只要预制菜的口味能得到学生们的普遍欢迎，那么“预制菜进校园”的问题就不会再被家长所关注。
C．味知香公司作为代表，其生产的“半成品菜”正是当前家长们在“预制菜进校园”讨论中主要反对的对象。
D．营养学专家陈超刚认为，传统食堂现买现做的模式已经无法满足学生对营养均衡和成长发育的需求。
21．假如学校要将预制菜引进校园，小语为了让自己在学校吃得放心、吃得健康，准备向学校领导提出建议。请根据文本内容和自身生活实际，帮小语拟写四条可行性建议。
【答案】18．B
19．B
20．A
21．①明确预制菜定义与标准；②加强预制菜质量监管；③增加学生参与度与反馈渠道；④注重营养搭配与口味多样性。
【知识点】新闻、材料类文本；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
18．ACD.正确。
B.错误，“味知香公司生产的都是即配食品”，材料二仅说“基本都是生食”，“基本”≠“都是”，存在绝对化表述，与材料不符。
故答案为：B
19．A.材料三表述为“家长所担心的预制菜添加剂多、食材不新鲜……等问题，确实广泛存在”，而非“全都存在”。“广泛存在”≠“全都存在”，绝对化表述错误。
B.材料三明确教育部“对‘预制菜进校园’应持十分审慎态度，不宜推广进校园”，而非“严禁”。“不宜推广”≠“严禁”，偷换概念错误。
C.材料二阮光锋观点明确“集中加工预制半成品的中央厨房，因为生产规模较大，机械化水平较高，且配备专业人员，能够更加精准地控制每个环节……有效降低食品安全风险”，与选项表述一致，正确。
D.材料二仅对预制菜进行分类，未比较三类预制菜的“安全营养”差异；“即配类更安全营养”无材料依据，属于无中生有错误。
故答案为：C
20．A.材料三提及教育部审慎对待预制菜进校园的核心原因是“预制菜还没有统一的标准体系、认证体系、追溯体系等有效监管机制”。若未来出台统一标准和严格监管，消除了当前的核心顾虑，教育部态度大概率会转变，推断符合逻辑，成立。
B.家长关注预制菜进校园的核心问题是“食品安全、营养保障”，而非仅“口味”。即使口味受欢迎，若安全、营养问题未解决，家长仍会关注，“只要……就不会再被关注”的绝对化表述错误，推断不成立。
C.材料三明确家长反对的是“添加剂多、食材不新鲜、生产卫生差”等问题的预制菜；材料二提及味知香生产的是“半成品菜，基本都是生食”（即配食品），且阮光锋认为此类中央厨房出品的预制菜“更能保障食品安全”，因此味知香的产品并非家长主要反对的对象，推断错误。
D.材料四陈超刚观点是“现买现做模式受制于多种因素，不如预制菜容易做到营养均衡”，而非“已经无法满足学生需求”。“不如预制菜易均衡”≠“无法满足需求”，过度解读错误，推断不成立。
21．本题考查提建议。首先，我们需要从文本中提取出与预制菜进校园相关的关键信息，包括预制菜的定义、分类、存在的问题以及可能的优点。然后，结合学生生活实际，提出具体、可行的建议。结合“鉴于当前预制菜还没有统一的标准体系、认证体系、追溯体系等有效监管机制，对‘预制菜进校园’应持十分审慎态度，不宜推广进校园”可得：明确预制菜定义与标准；结合“无可否认，家长所担心的预制菜添加剂多、食材不新鲜、生产车间卫生状况差、营养流失，甚至口感不佳的问题，确实广泛存在”可得：加强预制菜质量监管；结合实际可知，学生是预制菜的实际消费者，他们的意见和建议对于改进预制菜的质量和口感具有重要意义，所以可以增加学生参与度与反馈渠道；结合“从营养学角度看，在食品安全有严格监管的前提下，预制菜反而比食堂现买现做模式更容易做到营养均衡”可得：注重营养搭配与口味多样性。
故答案为：①明确预制菜定义与标准；②加强预制菜质量监管；③增加学生参与度与反馈渠道；④注重营养搭配与口味多样性。
（2025八上·番禺期中）阅读下列文段，回答小题。
叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪
①身着紫色开襟长衫套装的叶嘉莹在一阵掌声中从舞台一侧走出来。主办方给她准备了一张柔软厚实的靠背椅，她不坐，要站着讲课，把椅子晾在身后。“我到现在90多岁，我的腰腿有毛病，但是我一定是站着讲课的，这也是对于诗词的一种尊重。”叶嘉莹不慌不忙地讲了3个小时，超过了主办方的预计时间。她白发微卷，神采飞扬，连连打起手势，毫无衰老、疲倦之态。
③1974年，迁居在外近30年的叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。30年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”
④1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底深厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但叶嘉莹认为“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国。”
⑤1978年暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。她说自己一生“很多事情没有选择的余地”，而这次是她唯一一次主动争取。1979年，她收到了中国教育部批准她回国教书的信，安排她先去北京大学教书，不久后又应恩师之友李霁野先生之邀去了南开大学。每年3月，温哥华的大学停课放假了，她就飞回国内讲学。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则继续活跃在加拿大、美国及港澳台等地的古典诗词讲坛上。如此奔波30多年，直到2014年她定居南开大学。
⑥刚归国时，叶嘉莹受到了学生们的热烈欢迎，大家对诗词如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听叶嘉莹的课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。徐晓莉就是当时一名旁听生。她回忆说，“叶老师在讲台上一站，从声音到她的这个手势、这个体态，都让我们耳目一新。没有见过，真是美啊”。她记得叶嘉莹在黑板上的板书也很好看，竖排繁体，一边说一边写，速度很快。“因为她可能用英语讲课习惯了，修饰句很多，定语从句也很多，很长很长的句子，滔滔滚滚的，让人听都听呆了。”这是很多学生和教师闻所未闻的教学方式。叶嘉莹白天讲诗，晚上讲词，学生听到不肯下课，直到熄灯号响起。叶嘉莹曾写“白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴”的句子，形容当时的场面。课后，还有很多学生给她写信。徐晓莉是其中之一，她写信告诉叶嘉莹：听了您的课，“我的人生就这样开始改变了”。
⑦从上世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从七八十岁的专家学者，到十七八岁的青年学生，无不欢喜赞赏。而给年轻人讲课是她最愿意做的事。只要有人邀请，她都欣然前往。30多年来，她曾经应邀到国内几十所大学讲学，举行古典诗词演讲有数百场之多。
⑧她对诗词投入了最多的情感，之外的事情，她都不在乎。她经常引用《论语》的话，说“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也”。她通常晚上两点半睡，早上六点半就起来，所以中午要睡一会儿。水果和蔬菜吃得多，却不在乎口味。学生钟锦曾看到她自己做饭，一锅开水，青菜往里头一煮，蒸两个馒头，就是一顿。学生曾庆雨有一次帮她收拾屋子，打开冰箱，发现里面只有一点绿叶蔬菜和半瓶腐乳。诗词几乎是叶嘉莹生活的全部，尤其是当她孑然一身迈入老年时。
⑨“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品之所以打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。”她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。”
⑩有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说，“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。”
1989年，叶嘉莹退休。她捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。
叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁怎么还这么健康？我说，是学诗的缘故。”
（摘编自钱杨《叶嘉莹：莲心不死》与陈心洁发表在《人民画报》的《叶嘉莹传》）
22．小文阅读该传记后，对内容有下列理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章以90多岁叶嘉莹的一场演讲开篇，从语言、动作、外貌等多方面生动刻画了传主尊重诗词、神采奕奕的学者形象，吸引读者。
B．传记从叶嘉莹的少年时期写起，家学熏陶使她自小有缘与古典诗词亲近，年少时期的诗作更显示出她的悲悯与智慧，这都为其后来的人生选择做了铺垫。
C．1978年春天，叶嘉莹寄出申请回国教书的信件，这唯一一次的主动争取，显现出叶嘉莹回国教诗词的迫切之心与其国外生活的不易。
D．文章结尾引用钟嵘《诗品》的话和叶嘉莹的自述，巧妙印证了诗品对人品的滋养作用，更再次凸显了她对诗词的深情与执着。
23．小语和小文同学在阅读本文时，对文中划线句展开热烈讨论，请你也参与其中，帮忙完成填空。
“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。”
小文：这句话真美啊！叶嘉莹先生把自己比作①　 　，把年轻人比作②　 　，表达了她希望古典诗词能在年轻一代心中扎根、生长的教育情怀。
小语：是的，从前文也能找到印证。比如学生徐晓莉在信中说，听了叶先生的课，“我的人生就这样开始改变了”，这不正像是③　 　吗？而且叶先生④　 　，甚至捐献退休金设立基金，都是为了更好地播种和培育这些文化的种子。叶先生真是一位以传承传统文化为志的优秀士人啊！
24．小语想删去文章第8段中学生对叶嘉莹生活细节的回忆，觉得多余。你赞同她的意见吗？请说出你的理由。
25．题目中的“用生命放歌”意味隽永，富有多种意味。请结合文章内容、选材和主旨等多方面探究其多重意蕴。
【答案】22．B
23．播种者；土壤（或“田地”）；种子发芽；奔波讲学（或“设立奖学金”）
24．不赞同。第8段通过学生对叶嘉莹生活细节的回忆，生动展现了她对诗词的专注和对物质生活的淡泊。这些细节不仅丰富了人物形象，还突出了她“士志于道”的精神品质，与文章主旨紧密相关。删去会削弱传记的真实性和感染力。
25．①生命与诗词的融合：叶嘉莹将毕生精力投入古典诗词的传承，她的生命与诗词紧密相连，如第⑩段所述“把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边”。②以生命传递文化：她通过讲学、设立基金等方式，用生命传递诗词文化，如第⑨段“用他们的生命来写作诗篇……传给下一代的年轻人”。③生命的坚韧与热情：尽管年迈，她仍站着讲课、奔波讲学，展现了生命的坚韧与对诗词的热情，如第①段“90多岁……一定是站着讲课的”。④生命的诗意升华：诗词滋养她的生命，她也用生命回报诗词，如第 段“诗是可以提升一个人的品性的……是学诗的缘故”。
【知识点】文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用；其他文学性文本
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
22．ACD.正确，
B.不正确。通读全文，文本围绕叶嘉莹1974年回国探亲、1979年回国教书及此后的讲学、捐资助学等经历展开，并未提及“少年时期”“家学熏陶”“年少时期的诗作”等内容，选项表述无文本依据，与原文不符。
故答案为：B
23．本题考查对文章内容的理解。①空：结合“等待一粒种子……因为我的讲解而留在年轻人的心里”，叶嘉莹通过讲解传递古典诗词，如同“播种者”播撒种子，故填“播种者”。②空：“种子”要留在“年轻人的心里”生长，年轻人的内心是种子扎根的载体，对应比喻中的“土壤”“田地”等，故填“土壤”（或意思相近的词）。③空：前文徐晓莉说“听了您的课，我的人生就这样开始改变了”，这种“人生改变”是古典诗词影响的开端，对应比喻中“种子发芽”的初始生长阶段，故填“种子发芽”（或意思相近的词）。④空：文本第⑤-⑦段提及叶嘉莹“每年用整整一个学期在国内讲学”“受邀到全国几十所高校讲学”“举行古典诗词演讲有数百场之多”，这些奔波讲学的行为都是“播种和培育文化种子”的具体体现，故填“奔波讲学”（或意思相近的词）。
故答案为：播种者；土壤（或“田地”）；种子发芽；奔波讲学（或“设立奖学金”）
24．本题考查对文本段落作用的分析能力，明确段落核心内容：第⑧段通过学生的回忆，呈现了叶嘉莹简单的饮食、简陋的生活环境等细节，核心是凸显她“重精神、轻物质”的特质；关联人物形象：这些细节并非无关琐事，而是与她“诗词几乎是生活的全部”的状态呼应，让“热爱诗词、专注传承”的人物形象更鲜活、立体，而非空洞的“学者”标签；关联文章主旨：文本主旨是展现叶嘉莹用生命传承古典诗词的情怀，生活上的淡泊正是她能全身心投入传承事业的基础，段落内容与主旨紧密契合；分析删去的影响：传记的核心特点是“真实可感”，细节回忆是体现真实性的关键，删去后人物形象会单薄，文本感染力和说服力会削弱，因此不能删去。
故答案为：不赞同。第8段通过学生对叶嘉莹生活细节的回忆，生动展现了她对诗词的专注和对物质生活的淡泊。这些细节不仅丰富了人物形象，还突出了她“士志于道”的精神品质，与文章主旨紧密相关。删去会削弱传记的真实性和感染力。
25．本题考查对题目核心短语的意蕴探究能力，从“生命与诗词的关系”维度：文本选材聚焦叶嘉莹与诗词的绑定，如她的自述、诗词对她品性的滋养，体现“生命与诗词融合”的意蕴；从“传承实践”维度：文本详细写她讲学、捐资助学等事例，这些都是她用毕生精力做的事，体现“以生命践行传承”的意蕴；从“人物精神”维度：文本以“90多岁站着讲课”“奔波30余年”等细节，凸显她的坚韧与热忱，让“用生命放歌”有了具象的精神支撑；从“主旨升华”维度：文本结尾通过诗词对她的滋养、她对诗词的回报，展现生命在文化传承中的价值升华，让“放歌”超越个人热爱，上升到文化传承的永恒意义，深化了意蕴。
故答案为：①生命与诗词的融合：叶嘉莹将毕生精力投入古典诗词的传承，她的生命与诗词紧密相连，如第⑩段所述“把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边”。②以生命传递文化：她通过讲学、设立基金等方式，用生命传递诗词文化，如第⑨段“用他们的生命来写作诗篇……传给下一代的年轻人”。③生命的坚韧与热情：尽管年迈，她仍站着讲课、奔波讲学，展现了生命的坚韧与对诗词的热情，如第①段“90多岁……一定是站着讲课的”。④生命的诗意升华：诗词滋养她的生命，她也用生命回报诗词，如第 段“诗是可以提升一个人的品性的……是学诗的缘故”。
26．（2025八上·番禺期中） 南仁东把星光刻进生命，铸就大国重器；叶嘉莹把诗词刻进生命，传承千年文脉；袁隆平把稻穗刻进生命，耕耘天下粮仓……生命因深刻的烙印而丰盈，青春因执着的追求而笃定。那么你呢？你渴望将什么刻进你正在绽放的生命？请用你的笔，讲述你的选择与故事。
请以“把▲刻进生命里”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：
①除“星光”、“诗词”、“稻穗”外，选择合适的词语填入横线，将题目补充完整；
②字数在600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
【答案】例文：
把坚持刻进生命里
聚光灯下，我旋转、跳跃，裙摆如绽放的花瓣，耳畔是雷鸣般的掌声。鞠躬的瞬间，指尖抚过膝盖上浅浅的疤痕，那些咬牙坚持的日夜突然清晰浮现——原来，我早已把坚持刻进了生命里。
初识舞蹈时，我满是憧憬。可基本功的枯燥很快磨掉了新鲜感，压腿时撕裂般的疼痛、练转体时一次次摔倒的挫败，让我无数次想放弃。尤其是那次备战校园舞蹈比赛，老师为我加了一段高难度的足尖旋转动作，我练了整整一周，却总在旋转到第五圈时失衡摔倒。那天傍晚，我坐在舞蹈室的地板上，看着窗外渐渐沉落的夕阳，把舞鞋狠狠摔在一旁：“我再也不练了！”
就在我沮丧落泪时，舞蹈老师推门进来，手里拿着一段舞蹈演出的视频。屏幕里，舞者们在舞台上舒展身姿，每一个动作都精准而富有力量。“你知道吗？她们为了这个舞台，每天要练八个小时，有人膝盖肿得像馒头，有人磨破了无数双舞鞋，可从来没人说过放弃。”老师坐在我身边，轻轻拍了拍我的肩膀，“坚持不是从不跌倒，而是跌倒后总能爬起来。”
老师的话像一束光，照亮了我迷茫的内心。我捡起舞鞋，重新站了起来。此后，舞蹈室成了我最常待的地方。为了练好旋转动作，我对着镜子一遍遍调整重心，腰间系上沙袋增加稳定性，哪怕头晕目眩也不肯停下；压腿时，我咬着牙多坚持一分钟，汗水浸湿了练功服，却让疼痛渐渐变成了习惯。有一次练到深夜，妈妈来接我，看到我扶着墙一瘸一拐地走出舞蹈室，心疼地劝我休息一天。我摇了摇头，笑着说：“再练会儿，我快找到感觉了。”那天晚上，我在日记本上写下：“把坚持刻进生命里，才能看到不一样的风景。”
比赛前一周，我在练习中不小心扭伤了脚踝，红肿的脚踝让我再次陷入绝望。医生说至少要休息两周，可离比赛只剩七天了。我坐在病床上，眼泪忍不住掉了下来，难道所有的努力都要白费吗？这时，我想起了那些日夜的坚持，想起了自己写下的誓言。第二天，我缠着弹性绷带，一瘸一拐地走进了舞蹈室，只是把高强度的练习换成了缓慢的动作打磨。我扶着把杆，一点点感受发力点，每一个动作都小心翼翼，却从未想过放弃。
比赛当天，当音乐响起，我深吸一口气，踏上舞台。旋转、跳跃、翻身，每一个动作都流畅自然，曾经让我挫败的足尖旋转，此刻也变得轻松自如。当最后一个动作落下，全场寂静了一秒，随即爆发出热烈的掌声。我望着台下为我欢呼的老师和同学，眼泪再次滑落，这一次，是喜悦与感动的泪水。
如今，舞蹈早已成为我生命中不可或缺的一部分。那些坚持的时光，不仅让我在舞蹈上取得了进步，更让我学会了在面对困难时不退缩、不放弃。把坚持刻进生命里，不是一句空洞的口号，而是融入血脉的力量。它让我明白，所有的光芒，都源于日复一日的坚持与付出。未来的路上，无论遇到什么挑战，我都会带着这份坚持，勇敢前行，让生命在执着中绽放出更绚烂的光彩。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “生命烙印与执着追求” 展开的引导性文字，核心话题是 “补充合适词语（除星光、诗词、稻穗外），以‘把▲刻进生命里’为题写一篇记叙文，通过个人经历与故事，展现所选择的事物 / 品质对自身生命的深刻影响，凸显青春因执着追求而丰盈笃定的核心主旨”。材料以南仁东、叶嘉莹、袁隆平三位榜样为例，界定了 “刻进生命” 的内涵 —— 是融入生命的执着追求与精神烙印，需体现长期坚守与深刻认同。
【题干分析】①材料意义解析 材料中三位人物的事例，分别展现了 “刻进生命” 的不同维度：南仁东 “把星光刻进生命”，是对科研理想的执着坚守，成就家国担当；叶嘉莹 “把诗词刻进生命”，是对文化传承的毕生追求，延续文脉力量；袁隆平 “把稻穗刻进生命”，是对民生福祉的深切关怀，践行使命初心。三者共同指向 “刻进生命” 的核心特质 —— 超越功利的热爱、长期的坚守、对自我与他人 / 社会的价值实现。材料结尾的设问，引导写作聚焦个人选择，需将榜样精神落脚到自身生活经历，展现 “选择 — 坚守 — 成长” 的过程。 关键词拆解：“把▲刻进生命里” 中，补充的词语是核心，需是具体可感、能承载精神追求的事物 / 品质（如 “坚持”“勇气”“热爱”“善意”“画笔” 等），需具备 “可坚守、可践行” 的属性，避免抽象空洞；“刻进生命” 强调 “深度融入、不可分割” 的关系，需体现从 “偶然接触” 到 “主动坚守”，再到 “成为生命一部分” 的递进过程，而非短暂的兴趣；“记叙文” 要求以具体故事为载体，通过细节描写展现选择的原因、坚守的经历与生命的改变，避免空泛抒情。 ②写作思路 中心方向：搭建 “引出选择（交代补题内容与选择契机）— 讲述故事（详写与所选事物 / 品质相关的经历，体现 “刻进” 的过程）— 展现影响（阐述其对自身成长、生命状态的深刻改变）— 升华主题（呼应 “生命丰盈、青春笃定” 的主旨）” 的叙事链条，具体展开： - 是什么：明确补充的内容（如 “把坚持刻进生命里”“把勇气刻进生命里”“把画笔刻进生命里”），界定其具体内涵（如 “坚持” 指面对困难不放弃的品质，“画笔” 指对绘画的执着热爱）。 - 为什么：解释选择将其 “刻进生命” 的原因（如 “曾因放弃错失机会，深知坚持的重要；因绘画获得心灵慰藉，愿以之为毕生热爱”），或交代选择的契机（如一次偶然的经历、某个人的影响，让自己对其产生深刻认同）。 - 怎么做： 详写 “刻进生命” 的过程与细节：选取 1-2 个核心事件（如学习某项技能时的反复挫败与坚持、面对困境时凭借勇气突破自我、用善意帮助他人的温暖经历等），刻画关键场景（如 “深夜练习绘画的灯光下”“克服恐惧站上舞台的瞬间”“帮助他人后对方的笑容里”）、动作神态（如 “握笔的手指磨出茧子”“紧张到发抖却依然迈步的脚步”）、心理变化（如 “从犹豫退缩到坚定前行，从迷茫困惑到笃定从容”），体现 “刻进” 的艰辛与坚定； 略写选择前的状态（如 “曾经懦弱、迷茫、缺乏方向”）与最终的成长结果（如 “变得坚韧、自信、找到了生命的价值”），重点突出 “刻进” 的过程； 开头可通过材料引入（如 “南仁东把星光刻进生命，成就大国重器；而我，愿把坚持刻进生命，照亮成长之路。那段学画的经历，让我读懂了‘刻进生命’的重量”）或场景切入（如 “指尖抚过磨出薄茧的画笔，我忽然明白，这支笔早已不是工具，而是被我刻进生命里的热爱”）； 结尾升华主题，呼应材料主旨（如 “把坚持刻进生命里，不是一句口号，而是无数个咬牙坚持的瞬间。它让我的青春有了笃定的方向，让我的生命因执着而丰盈”）。 学生易踩的误区：1. 补题不当，选择的内容抽象空洞（如 “把梦想刻进生命里” 未具象化为具体事物 / 品质）或无法承载精神内涵（如 “把游戏刻进生命里” 缺乏正向价值）；2. 未体现 “刻进生命” 的递进过程，仅写一次偶然经历，未展现长期坚守与深度融入；3. 细节描写缺失，仅泛写 “我选择了 XX，我很坚守”，无具体事件、动作、心理刻画，情感不真挚；4. 详略失衡，过多铺垫选择的原因，略写坚守的经历与对生命的影响；5. 偏离记叙文要求，夹杂大量议论抒情，缺乏故事性。
【立意提取】
1.把坚持刻进生命里，补题 “坚持”，写 “我” 从小热爱舞蹈，却因基本功枯燥、多次受伤想放弃。一次观看舞蹈演出，被舞者们台下十年功的坚持打动，决心把坚持刻进生命里。此后，每天坚持晨练压腿、课后复盘动作，即使膝盖淤青、肌肉酸痛也不中断。最终，在校园舞蹈比赛中完成精彩表演。通过这段经历，展现坚持如何让自己突破极限，成为生命中不可或缺的力量，让青春更笃定。
2.把勇气刻进生命里，补题 “勇气”，写 “我” 天生胆小内向，害怕公开表达，甚至不敢在课堂上举手发言。在老师的鼓励下，决心改变自己，把勇气刻进生命里。从主动报名班级演讲、对着镜子反复练习，到克服紧张站上讲台；从害怕与人交流，到主动帮助同学、参与班级活动。通过一系列具体事件，展现勇气如何让自己突破心理枷锁，收获自信，让生命更丰盈。
3.把画笔刻进生命里，补题 “画笔”，写 “我” 童年时偶然接触绘画，便对画笔产生了浓厚兴趣。起初只是随意涂鸦，后来主动报名绘画班，每天坚持练习。即使学业繁忙，也会挤出时间用画笔记录生活、抒发情绪。遇到绘画瓶颈时，曾想过放弃，但对绘画的热爱让自己重新振作。通过画笔，“我” 不仅提升了技能，更找到了心灵的栖息地。展现画笔如何成为生命的一部分，让青春因热爱而有方向。
4.把善意刻进生命里，补题 “善意”，写 “我” 曾被陌生阿姨的善意帮助（如雨天递伞、迷路时指引方向），内心深受触动，决心把善意刻进生命里。此后，主动帮邻居奶奶提东西、帮同学讲解难题、在公益活动中贡献力量。通过一个个温暖的小故事，展现善意如何让自己收获快乐与认可，也让身边的人感受到温暖，体现善意对生命的滋养与价值。
【点评】这篇《把坚持刻进生命里》紧扣题目核心，以舞蹈练习与比赛的经历为线索，生动展现 “把坚持刻进生命” 的递进过程。文中 “压腿的疼痛”“深夜练舞的身影”“扭伤脚踝后仍打磨动作” 等细节刻画真切，从沮丧放弃到坚定坚守的心理转变自然流畅。结尾升华坚持的深层意义，既呼应了 “生命因深刻烙印而丰盈” 的主旨，又传递出青春笃定追求的力量，情感真挚，叙事完整且富有感染力。
（2025八上·番禺期中）小语在阅读了《红星照耀中国》后，对其中的主要内容进行了梳理，请你和小语一起完成以下任务。
27．任务一：读贵有辨——《红星照耀中国》中多次提到“孩子气”，“孩子气”代表了伟人们的赤子情怀。请在空格处填写相应人物。
①　 　 ②　 　 ③　 　 ④　 　
他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。 他有中国农民的质朴纯真，颇有幽默感，喜欢憨笑。在说到自己和苏维埃的缺点的时候他也笑得厉害——但是这种孩子气的笑，丝毫不动摇他内心对他目标的信念。 他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心。 他的面孔有些发红，是很天真的。一开口，露出了唇齿间的一个窟窿，是两个门牙占据的地方，这表情显得他有些孩子气而顽皮。
28．任务二：读贵有感——2025年是长征胜利89周年。回望长征，那是一条绵长的精神矿脉，是一面鲜艳的文化旗帜。请结合《红星照耀中国》内容，仿照例句，完成句子。
示例：强渡大渡河时，桥上一半的木板被抽走，三十个勇士紧抓铁索，冒着弹雨一步一抓地往前进，他们为了胜利甘于送命，真是英勇无畏、不怕牺牲的典范！
【答案】27．周恩来；毛泽东；彭德怀；徐海东
28．示例1：爬雪山过草地时，红军战士们裹着单薄的衣衫，啃着硬邦邦的青稞饼，踩着泥泞的沼泽艰难前行，他们为了守护革命的火种，将生死置之度外，真是坚韧不拔、百折不挠的典范！
示例2：红军剧社演出时，演员们用简陋的道具、质朴的歌声讲述革命故事，吸引着沿途百姓驻足聆听，他们为了唤醒民众的觉醒，用文艺传递信仰，真是乐观向上、坚守初心的典范！
【知识点】套用式仿写；作家作品；作品的经典情节；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
27．本题考查名著人物。①“他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情”这段描述强调了人物的外貌特征“个子清瘦”“骨骼小而结实”“胡子又长又黑”同时提到“不脱孩子气”和“眼睛富于热情”。这些特点与周恩来相符。②“他有中国农民的质朴纯真，颇有幽默感，喜欢憨笑。在说到自己和苏维埃的缺点的时候他也笑得厉害，但是这种孩子气的笑，丝毫不动摇他内心对他目标的信念”这里提到“中国农民的质朴纯真”“幽默感”“喜欢憨笑”，以及在讨论问题时表现出的“孩子气的笑”，但这种笑并未影响他对目标的坚定信念。这些特征符合毛泽东的形象。③“他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心”这段描述提到一件“个人衣服”，并且因为这件衣服而感到“孩子气地得意”。这种行为体现出一种单纯的快乐和自豪感。这一细节与彭德怀相关。彭德怀性格直率、乐观，他以实际行动展现了自己的军事才能，同时也保留了一份童真的喜悦。④“他的面孔有些发红，是很天真的。一开口，露出了唇齿间的一个窟窿，是两个门牙占据的地方，这表情显得他有点孩子气而顽皮。”描述中提到“面孔有些发红”“很天真”，以及因缺少两颗门牙而显得“孩子气而顽皮”。这一特征与徐海东相符。
故答案为：周恩来；毛泽东；彭德怀；徐海东
28．本题考查内容理解及仿写。仿照示例“强渡大渡河时+具体行为+精神评价”的结构，先写场景，再描述红军的行动，最后总结精神品质。
故答案为：示例1：爬雪山过草地时，红军战士们裹着单薄的衣衫，啃着硬邦邦的青稞饼，踩着泥泞的沼泽艰难前行，他们为了守护革命的火种，将生死置之度外，真是坚韧不拔、百折不挠的典范！
示例2：红军剧社演出时，演员们用简陋的道具、质朴的歌声讲述革命故事，吸引着沿途百姓驻足聆听，他们为了唤醒民众的觉醒，用文艺传递信仰，真是乐观向上、坚守初心的典范！
1 / 1广东省广州市番禺区香江实验学校等校联考2025-2026学年八年级上学期语文期中考试试卷
1．（2025八上·番禺期中）下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（　　）
A．仲裁/栽树 溃退/馈赠 B．翘首/连翘 镌刻/隽永
C．初衷/哀悼 绞肉/校对 D．凄然/萋萋 绯红/绯闻
2．（2025八上·番禺期中）下列词语中，没有错别字的一项是（　　）
A．娴熟 屏息敛声 尴尬 殚精揭虑
B．宛如 眼花瞭乱 篝火 杳无消息
C．关键 如梦初醒 泄气 振聋发聩
D．杀戮 残绝人寰 遁形 瞠目结舌
3．（2025八上·番禺期中）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（　　）
A．珠江碧水潋滟，两岸霓虹闪烁，小蛮腰绚丽妖娆，好一派和颜悦色的美景。
B．相关网络调查表明，网民对造谣诽谤、侵犯隐私的网络暴力行为深恶痛绝。
C．电影《浪浪山小妖怪》预告片对其抑扬顿挫的故事情节进行了细致的呈现。
D．人工智能加速创新，日益融入各个领域，给学校教育带来摧枯拉朽的变化。
4．（2025八上·番禺期中）下列句子中，没有语病的一项是（　　）
A．历史伟人之所以被后人铭记的原因，是因为伟大的思想和不朽的人格。
B．通过仔细研究，大家发现、讨论并解决了课外活动中出现的一些问题。
C．为了保护我们的家园，必须禁止任何组织个人不得侵占破坏自然资源。
D．现在全国称得上智能制造的工厂大概只有5%左右，整个市场空间广阔。
（2025八上·番禺期中） 小语很喜欢逛广州北京路的联合书店，有兴趣对此进行进一步探究。请你和小语一起完成以下任务。
5．任务一：阅读下面关于联合书店的新闻，拟写新闻标题。（15字以内）
标题：　 　
2025年南国书香节暨羊城书展于8月15日至19日举行，联合书店作为分会场再度成为打卡热点。
联合书店位于广州市越秀区北京路314号，是香港联合出版集团在内地全资投资的第一家书店。此次书香节期间，联合书店推出了一系列活动，吸引了众多读者。全场图书享8折优惠，满足了读者的不同阅读需求。8月17日，书店还举办了《文化的故事》图书分享会，邀请了译者黄峪博士等三位嘉宾进行对谈，带领读者穿越文化历史长河。
6．任务二：面对巨大的数字化浪潮，联合书店却依然在北京路这条千年古道上熠熠生辉，书店的老店员也是数年如一日地坚守在岗位上，为文化传承做出自己的贡献。小语想对他们进行采访，下面是拟出的采访提纲，请你帮忙补充完整。
采访提纲
采访时间 2025年10月2日
采访对象 联合书店老店员
采访目的 了解老店员的工作感受和工作展望
采访方式 实地采访
采访用具 纸、笔、相机（或手机）
采访问题 ⑴有没有读者从学生时代就来到书店，现在仍会和您打招呼、聊书籍的暖心故事？ ⑵　 　 ⑶　 　
7．任务三：采访过程中，书店店员也向小语寻求帮助——书店文创展柜需要补充一些关于北京路本土文化的创意作品，目前有以下备选，请从A.B中选择一个，完成以下题目。
A.高第街：东起北京路，西接起义路，明清时期因经营衣帽布匹闻名，林则徐曾在此居住半年，这里也是广州第一家族许氏家族的聚居地，鲁迅曾因许广平的缘故到访此地。
B.大小马站书院街：位于北京路西边，片区内有许多明清时期书院建筑群，如庐江书院等，是广州古代教育文化的重要体现。
我选择　 　（填字母），我的文创产品是　 　，产品包含内容为　 　。
（2025八上·番禺期中）古诗文默写
8． 根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
①　 　，都护在燕然。 （王维《使至塞上》）
②　 　？松柏有本性。 （刘桢《赠从弟》（其二））
③经纶世务者，　 　。 （吴均《与朱元思书》）
④夕日欲颓，　 　。 （陶弘景《答谢中书书》）
9．诗以言志，歌以咏怀，请根据小语的批注完成以下归纳表格。
诗句 批注 出处
相顾无相识，长歌怀采薇。 借典言志，寄隐居不仕之愿 王绩《野望》
①　 　，　 　。 比喻抒怀，言老当益壮之气 曹操《龟虽寿》
②　 　？　 　。 情景交融，牵游子思乡之情 崔颢《黄鹤楼》
（2025八上·番禺期中）阅读下面的文段，回答小题。
【甲】
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（选自宋·苏轼《记承天寺夜游》）
【乙】
丙戌上巳①，余②与张仲钦、朱元顺来游水月洞。仲钦酷爱山水之胜，至晚不能去。僧了元③识公意，即其上为亭。面山俯江，据登览之会。五月晦，余复偕两贤④与郭道深来。水潦方张，朝日在牖⑤，下凌倒景，凉风四集。仲钦欣然举酒属余曰：“兹亭由我而发，盍以名之？”余与仲钦同官建康⑥，盖尝名其亭曰“朝阳”，而为之诗，非独以承晨曦之光，惟仲钦之学业，足以凤鸣于天朝也。今亭适东向敢献亭之名亦以朝阳。
（选自宋·张孝祥《古代桂林山水文选·朝阳亭记》，有删改）
【注】 ①丙戌（xū）上巳（sì）：指宋孝宗乾道二年三月三日。②余：指南宋文学家张孝祥。③僧了元：僧人，法名了元，作者的朋友。④两贤：指张仲钦、朱元顺。
⑤牖（yǒu）：窗。⑥建康：今江苏南京。
10．下列加点词语意思相同的一组是（　　）
A．何夜无月 水何澹澹
B．念无与为乐者 一念之差
C．即其上为亭 而为之诗
D．盖尝名其亭曰“朝阳” 尝射于家圃
11．用现代汉语翻译文段中的划线句子。
12．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
13．兹亭由我而发，盍以名之？
14．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断2处）。
今 亭 适 东 向 敢 献 亭 之 名 亦 以 朝 阳
15．两文同是携友赏景，但所绘之景与所抒之情却不同，请结合文本简要分析。
（2025八上·番禺期中）阅读下面这首诗，然后回答问题。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
16．请描述“月下飞天镜，云生结海楼”所展现的画面。
17．清人沈德潜在《唐诗别裁》中评价本诗：“诗中无‘送别’意，题中二字可删。”你是否赞同，为什么？
（2025八上·番禺期中）阅读以下材料，完成小题。
近来社会上对预制菜进校园引发了热议，初中生小语对此非常关注，阅读了相关报道与资料。
材料一：
近年来，预制菜越来越走俏，是因其省时省力，节省成本，可以快速为大批消费者提供服务，国家发改委发布的《关于恢复和扩大消费的措施》也提出，挖掘预制菜市场潜力，加快推进预制菜基地建设。全国范围来看，预制菜市场扩容迅速。中国烹饪协会发布的数据显示，2023年中国预制菜市场规模预计将超过5000亿元人民币，全国现存预制菜相关企业超过6万家。
（澎湃新闻2023年9月21日）
材料二：
预制食材是以各类农、畜、禽、水产品等食材为原辅料，运用标准化工业化作业流程，经预加工（如分切、搅拌、腌制、滚揉、成型、调味等）和/或预烹调（如妙、炸、烤、煮、蒸等）制成，并进行预包装的成品或半成品食材，需要在冷藏或冷冻条件下进行储运，经烹饪或加热后即可食用的产品。
如果按照这样的定义，预制菜可以分成3类：
第1种是即热食品：需要加热即可食用的产品，有速冻水饺、冷冻火锅料、便利店快餐、方便面等部分产品。
第2种是即烹食品：食材已经过一定加工，按份分装，但是为了恢复原味一般需要入锅加工，烹饪时间缩短，如冷藏牛排、宫保鸡丁、小龙虾等等。
第3种是即配食品：经过筛选、清洗、分切、按份分装的净菜，需要自行烹饪和调味。
“预制菜第一股”的味知香董事长、总经理夏靖在针对“预制菜进校园”的提问时表示，“预制菜概念太大太广，很多人认为预制菜是料理包，料理包不是本公司生产的范围，公司主要生产半成品菜，基本都是生食。”
科信食品与健康信息交流中心科技传播部主任阮光锋认为，这些中央厨房出品的即配、即烹类预制菜，在某些方面或许更能保障食品安全。“这是因为，传统食堂是食源性疾病容易暴发的地方，而集中加工预制半成品的中央厨房，因为生产规模较大，机械化水平较高，且配备专业人员，能够更加精准地控制每个环节的配料、温度和时间，有效降低食品安全风险。”
（节选自界面新闻2023年9月27日）
材料三：
“要是给我孩子吃预制菜，我可能会发疯！”
在小红书，一位博主这样写道，同时配有一张袋装的“鱼香肉末茄子《预制菜》”图片，图片上该产品的配料表包括茄子、猪肉、水、番茄沙司以及食品添加剂等，保质期为1年。
“预制菜进校园”的话题最近引发了大量公众讨论。多地的中小学、幼儿园采用中央厨房配餐模式，不少家长担忧其中包含预制菜，继而质疑这样的食材是否应该给孩子吃。
9月22日，官方终于有了较为明确的态度。教育部有关司局负责人接受新华社记者采访时表示，鉴于当前预制菜还没有统一的标准体系、认证体系、追溯体系等有效监管机制，对“预制菜进校园”应持十分审慎态度，不宜推广进校园。
无可否认，家长所担心的预制菜添加剂多、食材不新鲜、生产车间卫生状况差、营养流失甚至口感不佳的问题，确实广泛存在。
这是因为预制菜的范畴较广，定义不明确，尚无国家行业统一标准，以及相关企业鱼龙混杂，这些正是如今这一产业亟待规范的现状。
“目前尚无制定预制菜领域术语与分类、国家标准或者行业标准，部分行业协会、地区逐渐出台了团体标准、地方标准。”中国物流与采购联合会食材供应链分会告诉界面新闻。
例如，标准不明确统一会出现问题，以酸菜鱼为例，有的厂家执行动物性水产制品国家标准，有的则执行速冻调制食品标准。
（节选自界面新闻2023年9月27日）
材料四：
此次“预制菜进校园”讨论的焦点问题是：孩子如果每天吃不新鲜的饭菜，营养很难保证。中山大学孙逸仙纪念医院临床营养科主任陈超刚表示，从营养学角度看，在食品安全有严格监管的前提下，预制菜反而比传统食堂现买现做模式更容易做到营养均衡。“因为现买现做模式受制于当天食材情况、食堂环境条件、厨师技术水平等，不如预制菜有提前性和标准化，预制菜反而更容易实现提前规划的营养餐单。”
同样也是家长的陈超刚也很关注孩子在学校是否吃得营养均衡的问题，“如果传统食堂出品在口味上不能尽如人意，不少学生反而不愿意吃食堂，或者吃得不开心，意见较多。这样就会导致偷偷点外卖或随意吃一点，选择一些不健康食品‘果腹’，甚至有可能不吃饭等情况发生，反而不利于保障营养均衡和学生的成长发育。”
（节选自光明网2023年9月20日）
材料五：
图1：淘宝网上某酸菜鱼说明书 图2：知乎网站上网友的回答
18．以下是小语对“预制菜”概念的理解，与材料最不相符的一项是（　　）
A．材料二中味知香董事长提到的“料理包”很可能是即热食品，稍加热就可食用的食品。
B．材料二中味知香公司声称其生产的预制菜基本都是生食，即他们生产的都是即配食品。
C．材料三小红书博主提及的预制菜“鱼香肉末茄子”可能是即热食品也可能是即烹食品。
D．材料五图1的酸菜鱼应是预制菜中的即烹食品，图2的预制菜很难确定是哪种预制菜。
19．小语阅读材料后进行了以下分析，其中与材料内容最相符的一项是（　　）
A．目前预制菜全都存在添加剂多、食材不新鲜、卫生状况差、营养流失，甚至口感不佳等现象，难怪家长担心。
B．教育部严禁预制菜进校园，主要是因为预制菜还没有统一的标准体系、认证体系、追溯体系等有效监管机制。
C．中央厨房因其机械化、专业化水平较高，也许比传统食堂更能保证食品的安全性，有效降低食品安全风险。
D．材料二对预制菜进行了分类，可以看出即配类预制菜因需要自行烹饪，比即热、即烹类预制菜更安全营养。
20． 基于以上材料，小语进行了合理推断，以下说法中最可能成立的一项是（　　）
A．如果未来国家出台了统一的预制菜生产标准与严格的监管体系，教育部的态度可能会因此发生转变。
B．只要预制菜的口味能得到学生们的普遍欢迎，那么“预制菜进校园”的问题就不会再被家长所关注。
C．味知香公司作为代表，其生产的“半成品菜”正是当前家长们在“预制菜进校园”讨论中主要反对的对象。
D．营养学专家陈超刚认为，传统食堂现买现做的模式已经无法满足学生对营养均衡和成长发育的需求。
21．假如学校要将预制菜引进校园，小语为了让自己在学校吃得放心、吃得健康，准备向学校领导提出建议。请根据文本内容和自身生活实际，帮小语拟写四条可行性建议。
（2025八上·番禺期中）阅读下列文段，回答小题。
叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪
①身着紫色开襟长衫套装的叶嘉莹在一阵掌声中从舞台一侧走出来。主办方给她准备了一张柔软厚实的靠背椅，她不坐，要站着讲课，把椅子晾在身后。“我到现在90多岁，我的腰腿有毛病，但是我一定是站着讲课的，这也是对于诗词的一种尊重。”叶嘉莹不慌不忙地讲了3个小时，超过了主办方的预计时间。她白发微卷，神采飞扬，连连打起手势，毫无衰老、疲倦之态。
③1974年，迁居在外近30年的叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。30年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”
④1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底深厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但叶嘉莹认为“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国。”
⑤1978年暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。她说自己一生“很多事情没有选择的余地”，而这次是她唯一一次主动争取。1979年，她收到了中国教育部批准她回国教书的信，安排她先去北京大学教书，不久后又应恩师之友李霁野先生之邀去了南开大学。每年3月，温哥华的大学停课放假了，她就飞回国内讲学。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则继续活跃在加拿大、美国及港澳台等地的古典诗词讲坛上。如此奔波30多年，直到2014年她定居南开大学。
⑥刚归国时，叶嘉莹受到了学生们的热烈欢迎，大家对诗词如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听叶嘉莹的课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。徐晓莉就是当时一名旁听生。她回忆说，“叶老师在讲台上一站，从声音到她的这个手势、这个体态，都让我们耳目一新。没有见过，真是美啊”。她记得叶嘉莹在黑板上的板书也很好看，竖排繁体，一边说一边写，速度很快。“因为她可能用英语讲课习惯了，修饰句很多，定语从句也很多，很长很长的句子，滔滔滚滚的，让人听都听呆了。”这是很多学生和教师闻所未闻的教学方式。叶嘉莹白天讲诗，晚上讲词，学生听到不肯下课，直到熄灯号响起。叶嘉莹曾写“白昼谈诗夜讲词，诸生与我共成痴”的句子，形容当时的场面。课后，还有很多学生给她写信。徐晓莉是其中之一，她写信告诉叶嘉莹：听了您的课，“我的人生就这样开始改变了”。
⑦从上世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从七八十岁的专家学者，到十七八岁的青年学生，无不欢喜赞赏。而给年轻人讲课是她最愿意做的事。只要有人邀请，她都欣然前往。30多年来，她曾经应邀到国内几十所大学讲学，举行古典诗词演讲有数百场之多。
⑧她对诗词投入了最多的情感，之外的事情，她都不在乎。她经常引用《论语》的话，说“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也”。她通常晚上两点半睡，早上六点半就起来，所以中午要睡一会儿。水果和蔬菜吃得多，却不在乎口味。学生钟锦曾看到她自己做饭，一锅开水，青菜往里头一煮，蒸两个馒头，就是一顿。学生曾庆雨有一次帮她收拾屋子，打开冰箱，发现里面只有一点绿叶蔬菜和半瓶腐乳。诗词几乎是叶嘉莹生活的全部，尤其是当她孑然一身迈入老年时。
⑨“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品之所以打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。”她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。”
⑩有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说，“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。”
1989年，叶嘉莹退休。她捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。
叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁怎么还这么健康？我说，是学诗的缘故。”
（摘编自钱杨《叶嘉莹：莲心不死》与陈心洁发表在《人民画报》的《叶嘉莹传》）
22．小文阅读该传记后，对内容有下列理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．文章以90多岁叶嘉莹的一场演讲开篇，从语言、动作、外貌等多方面生动刻画了传主尊重诗词、神采奕奕的学者形象，吸引读者。
B．传记从叶嘉莹的少年时期写起，家学熏陶使她自小有缘与古典诗词亲近，年少时期的诗作更显示出她的悲悯与智慧，这都为其后来的人生选择做了铺垫。
C．1978年春天，叶嘉莹寄出申请回国教书的信件，这唯一一次的主动争取，显现出叶嘉莹回国教诗词的迫切之心与其国外生活的不易。
D．文章结尾引用钟嵘《诗品》的话和叶嘉莹的自述，巧妙印证了诗品对人品的滋养作用，更再次凸显了她对诗词的深情与执着。
23．小语和小文同学在阅读本文时，对文中划线句展开热烈讨论，请你也参与其中，帮忙完成填空。
“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。”
小文：这句话真美啊！叶嘉莹先生把自己比作①　 　，把年轻人比作②　 　，表达了她希望古典诗词能在年轻一代心中扎根、生长的教育情怀。
小语：是的，从前文也能找到印证。比如学生徐晓莉在信中说，听了叶先生的课，“我的人生就这样开始改变了”，这不正像是③　 　吗？而且叶先生④　 　，甚至捐献退休金设立基金，都是为了更好地播种和培育这些文化的种子。叶先生真是一位以传承传统文化为志的优秀士人啊！
24．小语想删去文章第8段中学生对叶嘉莹生活细节的回忆，觉得多余。你赞同她的意见吗？请说出你的理由。
25．题目中的“用生命放歌”意味隽永，富有多种意味。请结合文章内容、选材和主旨等多方面探究其多重意蕴。
26．（2025八上·番禺期中） 南仁东把星光刻进生命，铸就大国重器；叶嘉莹把诗词刻进生命，传承千年文脉；袁隆平把稻穗刻进生命，耕耘天下粮仓……生命因深刻的烙印而丰盈，青春因执着的追求而笃定。那么你呢？你渴望将什么刻进你正在绽放的生命？请用你的笔，讲述你的选择与故事。
请以“把▲刻进生命里”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
要求：
①除“星光”、“诗词”、“稻穗”外，选择合适的词语填入横线，将题目补充完整；
②字数在600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
（2025八上·番禺期中）小语在阅读了《红星照耀中国》后，对其中的主要内容进行了梳理，请你和小语一起完成以下任务。
27．任务一：读贵有辨——《红星照耀中国》中多次提到“孩子气”，“孩子气”代表了伟人们的赤子情怀。请在空格处填写相应人物。
①　 　 ②　 　 ③　 　 ④　 　
他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。 他有中国农民的质朴纯真，颇有幽默感，喜欢憨笑。在说到自己和苏维埃的缺点的时候他也笑得厉害——但是这种孩子气的笑，丝毫不动摇他内心对他目标的信念。 他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心。 他的面孔有些发红，是很天真的。一开口，露出了唇齿间的一个窟窿，是两个门牙占据的地方，这表情显得他有些孩子气而顽皮。
28．任务二：读贵有感——2025年是长征胜利89周年。回望长征，那是一条绵长的精神矿脉，是一面鲜艳的文化旗帜。请结合《红星照耀中国》内容，仿照例句，完成句子。
示例：强渡大渡河时，桥上一半的木板被抽走，三十个勇士紧抓铁索，冒着弹雨一步一抓地往前进，他们为了胜利甘于送命，真是英勇无畏、不怕牺牲的典范！
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A.不同，“仲裁”的“裁”应读作“cái”，“栽树”的“栽”应读作“zāi”；“溃退”的“溃”与“馈赠”的“馈”均读作“kuì”。
B.不同，“翘首”的“翘”与“连翘”的“翘”均读作“qiáo”；“镌刻”的“镌”应读作“juān”，“隽永”的“隽”应读作“juàn”。
C.不同，“初衷”的“衷”应读作“zhōng”，“哀悼”的“哀”应读作“āi”；“绞肉”的“绞”应读作“jiǎo”，“校对”的“校”应读作“jiào”。
D.相同，“凄然”的“凄”与“萋萋”的“萋”均读作“qī”；“绯红”的“绯”与“绯闻”的“绯”均读作“fēi”。
故答案为：D
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．【答案】C
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.有误，“殚精揭虑”的“揭”应为“竭”，“殚精竭虑”指用尽精力、费尽心思。
B.有误，“眼花瞭乱”的“瞭”应为“缭”，“眼花缭乱”形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
C.正确，该选项中“娴熟”“屏息敛声”“尴尬”“如梦初醒”“泄气”“振聋发聩”均无错别字。
D.有误，“残绝人寰”的“残”应为“惨”，“惨绝人寰”形容悲惨到了极点，世上少有。
故答案为：C
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．【答案】B
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】【分析】A.有误，“和颜悦色”形容态度和蔼可亲，通常用于描述人的神情、态度，不能用来修饰“美景”，此处搭配不当，可改为“赏心悦目”。
B.正确，“深恶痛绝”指对某人或某事物极端厌恶痛恨，网络暴力行为危害极大，网民对其产生极端厌恶的情绪符合语境，该词语使用恰当。
C.有误，“抑扬顿挫”形容声音高低起伏、和谐而有节奏，多用于描述说话声、朗读声、歌声等，不能用来修饰“故事情节”，此处搭配不当，可改为“跌宕起伏”。
D.有误，“摧枯拉朽”比喻腐朽势力或事物很容易被摧毁，多含贬义，而人工智能给学校教育带来的变化是积极的、正向的，用该词语形容不恰当，可改为“翻天覆地”。
故答案为：B
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】B
【知识点】句式杂糅；重复啰嗦；前后矛盾
【解析】【分析】A.有误，句式杂糅。“之所以……的原因，是因为……”将“之所以……是因为……”和“……的原因是……”两种句式混用，可删去“的原因”，改为“历史伟人之所以被后人铭记，是因为伟大的思想和不朽的人格”。
B.正确，句子遵循“发现—讨论—解决”的逻辑顺序，语序合理，主谓宾搭配恰当，没有语病。
C.有误，否定不当。“禁止”和“不得”双重否定表示肯定，与句意相悖，可删去“不得”，改为“为了保护我们的家园，必须禁止任何组织个人侵占破坏自然资源”。
D.有误，语义重复。“大概”和“左右”都表示不确定的估计，二者连用冗余，可删去其一，改为“现在全国称得上智能制造的工厂大概只有5%，整个市场空间广阔”或“现在全国称得上智能制造的工厂只有5%左右，整个市场空间广阔”。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
【答案】5．联合书店书香节再成打卡热点
6．面对巨大的数字化浪潮，联合书店依然在北京路这条千年古道上熠熠生辉。对此，您最深切的感受是什么？；在数字化阅读冲击下，您觉得该如何保持实体书店的吸引力？
7．A；高第街文脉手账本；封面设计：以高第街古建筑为背景，融入林则徐剪影、许氏家族纹样及鲁迅元素。内页内容：高第街历史简介（明清商贸、名人足迹）。互动页：读者可记录“我的北京路文化足迹”，附鲁迅名言摘抄。特色附件：书签印有许广平诗句，呼应鲁迅与许广平的渊源。
【知识点】活动设计；见解表述；语言得体；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】（1）本题考查新闻标题的拟写。新闻标题拟写的要求：1、标题所提示的事实，要与新闻内容一致。2、标题中的论断在新闻中要有充分依据。
（2）本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
（3）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
5．本题考查拟写新闻标题。根据新闻标题的特点和这则新闻的导语“2025年南国书香节暨羊城书展于8月15日至19日举行，联合书店作为分会场再度成为打卡热点”可知，答案可为：联合书店书香节再成打卡热点。
故答案为：联合书店书香节再成打卡热点
6．本题考查采访。②根据采访目的“了解老店员的工作感受和工作展望”，紧扣“数字化浪潮”背景下书店依然熠熠生辉的情况，了解老店员的感受，可拟写采访问题为：面对巨大的数字化浪潮，联合书店依然在北京路这条千年古道上熠熠生辉。对此，您最深切的感受是什么？③根据采访目的“了解老店员的工作感受和工作展望”，结合“文化传承”目的，探讨未来展望，可拟写采访问题为：在数字化阅读冲击下，您觉得该如何保持实体书店的吸引力？
故答案为：②面对巨大的数字化浪潮，联合书店依然在北京路这条千年古道上熠熠生辉。对此，您最深切的感受是什么？③在数字化阅读冲击下，您觉得该如何保持实体书店的吸引力？
7．本题考查创意设计。任选其一，紧扣北京路本土文化，结合该项景点的特点分析作答，增强文创的情感价值与教育意义，言之有理即可。如选B，可设计文创产品为“大小马站书院街彩绘折扇”，具体内容可包括庐江书院等。
故答案为：示例：A；高第街文脉手账本；封面设计：以高第街古建筑为背景，融入林则徐剪影、许氏家族纹样及鲁迅元素。内页内容：高第街历史简介（明清商贸、名人足迹）。互动页：读者可记录“我的北京路文化足迹”，附鲁迅名言摘抄。特色附件：书签印有许广平诗句，呼应鲁迅与许广平的渊源。
【答案】8．萧关逢候骑；岂不罹凝寒；窥谷忘反；沉鳞竞跃
9．老骥伏枥；志在千里；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
8．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：萧；候；骑；罹；凝；寒；窥；颓；鳞；竞
故答案为：萧关逢候骑；岂不罹凝寒；窥谷忘反；沉鳞竞跃
9．本题考查理解性默写。①出自曹操《龟虽寿》，诗人以年老的千里马（老骥）自比，千里马虽然伏在马槽旁，但是依旧有着驰骋千里的志向，以此比喻自己虽然年纪已大，但是仍有奋发向上、建功立业的雄心。②出自崔颢《黄鹤楼》，傍晚时分，诗人站在黄鹤楼上，望着江上的烟波，不知道自己的家乡在哪里，这种景色和自己的思乡之情交融在一起，写出了游子的惆怅。
故答案为：老骥伏枥；志在千里；日暮乡关何处是；烟波江上使人愁
【答案】10．D
11．①庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。②这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？
12．庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。
13．这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？
14．今亭适东向/敢献亭之名/亦以朝阳
15．这两篇文言文都描绘了作者与友人游览自然景观的情景，但情感基调和景物特点各有不同。苏轼的《记承天寺夜游》通过描写月夜庭院的清幽景象，表达了作者在闲适中对人生的淡泊和对知己的珍惜。张孝祥的《朝阳亭记》则通过对朝阳亭的描绘，表现了对友人才能的欣赏和对未来的期许，展现了积极向上的人生追求。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）（3）（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（6）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，大概是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
【乙】丙戌年上巳日，我与张仲钦、朱元顺来游水月洞。仲钦酷爱山水之胜，到晚上还舍不得离开。僧人了元明白张公的意思，就在山上建亭。面山俯江，登高远眺，是聚会的好地方。五月三十日，我又和两位贤人以及郭道深一起来。水势正大，太阳从窗户照进来，下面水中的倒影，凉风四起。仲钦高兴地举酒，对我说：“这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？”我和仲钦不久前在建康做官，曾经给那里的亭子取名“朝阳”，并且写了诗。不仅是因为承接晨曦之光，也是因为仲钦的学业足以在朝廷上有所作为。现在这个亭子恰好向东，所以敢献上“朝阳”这个名字。
10．A.句意：哪一个夜晚没有月亮。何：哪一个。/句意：海水多么宽阔浩荡。何：多么。
B.句意：想到没有可以共同游乐的人。念：想到。/句意：一个念头的差错造成严重后果。念：念头。
C.①句意：就在它的上面建造亭子。为：建造。/句意：为它写了诗。为：写。
D.①句意：大概曾经把这个亭子命名为 “朝阳”。尝：曾经。/句意：曾经在家里的园子里射箭。尝：曾经。
故答案为：D
11．本题考查文言文句子翻译。①重点词语：空明，澄澈透明；盖，大概。②重点词语：兹，这；发，发起。
故答案为：①庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。②这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？
12．本题考查文言文句子翻译。重点词语：空明，澄澈透明；盖，大概。
故答案为：庭院中的月光，像积水那样清澈透明，水中的水藻、荇菜交错纵横，大概是竹子和柏树的影子啊。
13．本题考查文言文句子翻译。重点词语：兹，这；发，发起。
故答案为：这个亭子由我而发起，何不给它取个名字呢？
14．本题考查句子的断句。句意为：如今这座亭子正好朝向东方，斗胆献上亭子的名字，也叫 “朝阳”。“今亭适东向” 中，“今亭” 是主语，“适东向” 是谓语，表述 “现在亭子朝向东方” 这一完整意思，应单独成句；“敢献亭之名” 是一个动宾结构，“敢献” 为谓语，“亭之名” 为宾语，语义完整；“亦以朝阳” 是补充说明献上的亭子名字，应与前文断开。
故答案为：今亭适东向/敢献亭之名/亦以朝阳
15．本题考查内容理解。从【甲】文“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，作者对月夜景色作了美妙描绘，营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。从“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”可知，这篇文章的点睛之笔是“闲人”二字，苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只是个有名无实的官，与儒家的“经世济民”之理想相去甚远，即所谓“闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；因此，文章以清幽的氛围衬托出作者被贬的悲凉。根据【乙】文中“非独以承晨曦之光，惟仲钦之学业，足以凤鸣于天朝也。今亭适东向，敢献亭之名，亦以‘朝阳’”可知，【乙】文通过描写阳光照耀下的朝阳亭，展现了一个充满生机和活力的环境。作者借此表达了对张仲钦才能的欣赏，并通过“朝阳”这一名称，象征性地表达了对未来的期望和志向。
故答案为：这两篇文言文都描绘了作者与友人游览自然景观的情景，但情感基调和景物特点各有不同。苏轼的《记承天寺夜游》通过描写月夜庭院的清幽景象，表达了作者在闲适中对人生的淡泊和对知己的珍惜。张孝祥的《朝阳亭记》则通过对朝阳亭的描绘，表现了对友人才能的欣赏和对未来的期许，展现了积极向上的人生追求。
【答案】16．示例：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云朵高高地堆垒起来，犹如海市蜃楼。好一幅澄净明澈、变幻多姿的画面啊。语言流畅。
17．不赞同，沈德潜是说诗歌中没有送别的意思，所以题目中“送别”二字可以删去。但从诗歌内容看，诗人用拟人手法，生动形象地写出故乡的水把我的船送到万里之外，还不忍分别，表现故乡之水的情深义重，表达诗人的依依惜别之情。和传统的送别诗不同，送别诗人的不是朋友，而是故乡的水。所以有“送别”之意，无需删除。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
16．本题考查描绘诗中展现的画面。解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。“月下飞天镜，云生结海楼”意思是江面月影好似天上飞来的明镜，云层缔构城外幻出海市蜃楼。描绘画面时应有月亮像明镜一样，云彩结成海市蜃楼的字眼。
故答案为：示例：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云朵高高地堆垒起来，犹如海市蜃楼。好一幅澄净明澈、变幻多姿的画面啊。语言流畅。
17．本题考查诗歌情感的理解。题中的“送别”二字可不可以删去，不设统一答案。如果回答可以删，可以从诗歌内容来看，诗中主要描写出蜀时沿途景色，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。并无送别朋友之意。如果回答不能删，可从诗人情感回答，诗人不说自己，反过来从故乡的水说起，“我”离家越远，故乡的水对“我”依依不舍，送“我”到万里之外，运用拟人的修辞手法，生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。所以不能删除。
故答案为：不赞同，沈德潜是说诗歌中没有送别的意思，所以题目中“送别”二字可以删去。但从诗歌内容看，诗人用拟人手法，生动形象地写出故乡的水把我的船送到万里之外，还不忍分别，表现故乡之水的情深义重，表达诗人的依依惜别之情。和传统的送别诗不同，送别诗人的不是朋友，而是故乡的水。所以有“送别”之意，无需删除。
【答案】18．B
19．B
20．A
21．①明确预制菜定义与标准；②加强预制菜质量监管；③增加学生参与度与反馈渠道；④注重营养搭配与口味多样性。
【知识点】新闻、材料类文本；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
18．ACD.正确。
B.错误，“味知香公司生产的都是即配食品”，材料二仅说“基本都是生食”，“基本”≠“都是”，存在绝对化表述，与材料不符。
故答案为：B
19．A.材料三表述为“家长所担心的预制菜添加剂多、食材不新鲜……等问题，确实广泛存在”，而非“全都存在”。“广泛存在”≠“全都存在”，绝对化表述错误。
B.材料三明确教育部“对‘预制菜进校园’应持十分审慎态度，不宜推广进校园”，而非“严禁”。“不宜推广”≠“严禁”，偷换概念错误。
C.材料二阮光锋观点明确“集中加工预制半成品的中央厨房，因为生产规模较大，机械化水平较高，且配备专业人员，能够更加精准地控制每个环节……有效降低食品安全风险”，与选项表述一致，正确。
D.材料二仅对预制菜进行分类，未比较三类预制菜的“安全营养”差异；“即配类更安全营养”无材料依据，属于无中生有错误。
故答案为：C
20．A.材料三提及教育部审慎对待预制菜进校园的核心原因是“预制菜还没有统一的标准体系、认证体系、追溯体系等有效监管机制”。若未来出台统一标准和严格监管，消除了当前的核心顾虑，教育部态度大概率会转变，推断符合逻辑，成立。
B.家长关注预制菜进校园的核心问题是“食品安全、营养保障”，而非仅“口味”。即使口味受欢迎，若安全、营养问题未解决，家长仍会关注，“只要……就不会再被关注”的绝对化表述错误，推断不成立。
C.材料三明确家长反对的是“添加剂多、食材不新鲜、生产卫生差”等问题的预制菜；材料二提及味知香生产的是“半成品菜，基本都是生食”（即配食品），且阮光锋认为此类中央厨房出品的预制菜“更能保障食品安全”，因此味知香的产品并非家长主要反对的对象，推断错误。
D.材料四陈超刚观点是“现买现做模式受制于多种因素，不如预制菜容易做到营养均衡”，而非“已经无法满足学生需求”。“不如预制菜易均衡”≠“无法满足需求”，过度解读错误，推断不成立。
21．本题考查提建议。首先，我们需要从文本中提取出与预制菜进校园相关的关键信息，包括预制菜的定义、分类、存在的问题以及可能的优点。然后，结合学生生活实际，提出具体、可行的建议。结合“鉴于当前预制菜还没有统一的标准体系、认证体系、追溯体系等有效监管机制，对‘预制菜进校园’应持十分审慎态度，不宜推广进校园”可得：明确预制菜定义与标准；结合“无可否认，家长所担心的预制菜添加剂多、食材不新鲜、生产车间卫生状况差、营养流失，甚至口感不佳的问题，确实广泛存在”可得：加强预制菜质量监管；结合实际可知，学生是预制菜的实际消费者，他们的意见和建议对于改进预制菜的质量和口感具有重要意义，所以可以增加学生参与度与反馈渠道；结合“从营养学角度看，在食品安全有严格监管的前提下，预制菜反而比食堂现买现做模式更容易做到营养均衡”可得：注重营养搭配与口味多样性。
故答案为：①明确预制菜定义与标准；②加强预制菜质量监管；③增加学生参与度与反馈渠道；④注重营养搭配与口味多样性。
【答案】22．B
23．播种者；土壤（或“田地”）；种子发芽；奔波讲学（或“设立奖学金”）
24．不赞同。第8段通过学生对叶嘉莹生活细节的回忆，生动展现了她对诗词的专注和对物质生活的淡泊。这些细节不仅丰富了人物形象，还突出了她“士志于道”的精神品质，与文章主旨紧密相关。删去会削弱传记的真实性和感染力。
25．①生命与诗词的融合：叶嘉莹将毕生精力投入古典诗词的传承，她的生命与诗词紧密相连，如第⑩段所述“把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边”。②以生命传递文化：她通过讲学、设立基金等方式，用生命传递诗词文化，如第⑨段“用他们的生命来写作诗篇……传给下一代的年轻人”。③生命的坚韧与热情：尽管年迈，她仍站着讲课、奔波讲学，展现了生命的坚韧与对诗词的热情，如第①段“90多岁……一定是站着讲课的”。④生命的诗意升华：诗词滋养她的生命，她也用生命回报诗词，如第 段“诗是可以提升一个人的品性的……是学诗的缘故”。
【知识点】文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用；其他文学性文本
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
22．ACD.正确，
B.不正确。通读全文，文本围绕叶嘉莹1974年回国探亲、1979年回国教书及此后的讲学、捐资助学等经历展开，并未提及“少年时期”“家学熏陶”“年少时期的诗作”等内容，选项表述无文本依据，与原文不符。
故答案为：B
23．本题考查对文章内容的理解。①空：结合“等待一粒种子……因为我的讲解而留在年轻人的心里”，叶嘉莹通过讲解传递古典诗词，如同“播种者”播撒种子，故填“播种者”。②空：“种子”要留在“年轻人的心里”生长，年轻人的内心是种子扎根的载体，对应比喻中的“土壤”“田地”等，故填“土壤”（或意思相近的词）。③空：前文徐晓莉说“听了您的课，我的人生就这样开始改变了”，这种“人生改变”是古典诗词影响的开端，对应比喻中“种子发芽”的初始生长阶段，故填“种子发芽”（或意思相近的词）。④空：文本第⑤-⑦段提及叶嘉莹“每年用整整一个学期在国内讲学”“受邀到全国几十所高校讲学”“举行古典诗词演讲有数百场之多”，这些奔波讲学的行为都是“播种和培育文化种子”的具体体现，故填“奔波讲学”（或意思相近的词）。
故答案为：播种者；土壤（或“田地”）；种子发芽；奔波讲学（或“设立奖学金”）
24．本题考查对文本段落作用的分析能力，明确段落核心内容：第⑧段通过学生的回忆，呈现了叶嘉莹简单的饮食、简陋的生活环境等细节，核心是凸显她“重精神、轻物质”的特质；关联人物形象：这些细节并非无关琐事，而是与她“诗词几乎是生活的全部”的状态呼应，让“热爱诗词、专注传承”的人物形象更鲜活、立体，而非空洞的“学者”标签；关联文章主旨：文本主旨是展现叶嘉莹用生命传承古典诗词的情怀，生活上的淡泊正是她能全身心投入传承事业的基础，段落内容与主旨紧密契合；分析删去的影响：传记的核心特点是“真实可感”，细节回忆是体现真实性的关键，删去后人物形象会单薄，文本感染力和说服力会削弱，因此不能删去。
故答案为：不赞同。第8段通过学生对叶嘉莹生活细节的回忆，生动展现了她对诗词的专注和对物质生活的淡泊。这些细节不仅丰富了人物形象，还突出了她“士志于道”的精神品质，与文章主旨紧密相关。删去会削弱传记的真实性和感染力。
25．本题考查对题目核心短语的意蕴探究能力，从“生命与诗词的关系”维度：文本选材聚焦叶嘉莹与诗词的绑定，如她的自述、诗词对她品性的滋养，体现“生命与诗词融合”的意蕴；从“传承实践”维度：文本详细写她讲学、捐资助学等事例，这些都是她用毕生精力做的事，体现“以生命践行传承”的意蕴；从“人物精神”维度：文本以“90多岁站着讲课”“奔波30余年”等细节，凸显她的坚韧与热忱，让“用生命放歌”有了具象的精神支撑；从“主旨升华”维度：文本结尾通过诗词对她的滋养、她对诗词的回报，展现生命在文化传承中的价值升华，让“放歌”超越个人热爱，上升到文化传承的永恒意义，深化了意蕴。
故答案为：①生命与诗词的融合：叶嘉莹将毕生精力投入古典诗词的传承，她的生命与诗词紧密相连，如第⑩段所述“把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边”。②以生命传递文化：她通过讲学、设立基金等方式，用生命传递诗词文化，如第⑨段“用他们的生命来写作诗篇……传给下一代的年轻人”。③生命的坚韧与热情：尽管年迈，她仍站着讲课、奔波讲学，展现了生命的坚韧与对诗词的热情，如第①段“90多岁……一定是站着讲课的”。④生命的诗意升华：诗词滋养她的生命，她也用生命回报诗词，如第 段“诗是可以提升一个人的品性的……是学诗的缘故”。
26．【答案】例文：
把坚持刻进生命里
聚光灯下，我旋转、跳跃，裙摆如绽放的花瓣，耳畔是雷鸣般的掌声。鞠躬的瞬间，指尖抚过膝盖上浅浅的疤痕，那些咬牙坚持的日夜突然清晰浮现——原来，我早已把坚持刻进了生命里。
初识舞蹈时，我满是憧憬。可基本功的枯燥很快磨掉了新鲜感，压腿时撕裂般的疼痛、练转体时一次次摔倒的挫败，让我无数次想放弃。尤其是那次备战校园舞蹈比赛，老师为我加了一段高难度的足尖旋转动作，我练了整整一周，却总在旋转到第五圈时失衡摔倒。那天傍晚，我坐在舞蹈室的地板上，看着窗外渐渐沉落的夕阳，把舞鞋狠狠摔在一旁：“我再也不练了！”
就在我沮丧落泪时，舞蹈老师推门进来，手里拿着一段舞蹈演出的视频。屏幕里，舞者们在舞台上舒展身姿，每一个动作都精准而富有力量。“你知道吗？她们为了这个舞台，每天要练八个小时，有人膝盖肿得像馒头，有人磨破了无数双舞鞋，可从来没人说过放弃。”老师坐在我身边，轻轻拍了拍我的肩膀，“坚持不是从不跌倒，而是跌倒后总能爬起来。”
老师的话像一束光，照亮了我迷茫的内心。我捡起舞鞋，重新站了起来。此后，舞蹈室成了我最常待的地方。为了练好旋转动作，我对着镜子一遍遍调整重心，腰间系上沙袋增加稳定性，哪怕头晕目眩也不肯停下；压腿时，我咬着牙多坚持一分钟，汗水浸湿了练功服，却让疼痛渐渐变成了习惯。有一次练到深夜，妈妈来接我，看到我扶着墙一瘸一拐地走出舞蹈室，心疼地劝我休息一天。我摇了摇头，笑着说：“再练会儿，我快找到感觉了。”那天晚上，我在日记本上写下：“把坚持刻进生命里，才能看到不一样的风景。”
比赛前一周，我在练习中不小心扭伤了脚踝，红肿的脚踝让我再次陷入绝望。医生说至少要休息两周，可离比赛只剩七天了。我坐在病床上，眼泪忍不住掉了下来，难道所有的努力都要白费吗？这时，我想起了那些日夜的坚持，想起了自己写下的誓言。第二天，我缠着弹性绷带，一瘸一拐地走进了舞蹈室，只是把高强度的练习换成了缓慢的动作打磨。我扶着把杆，一点点感受发力点，每一个动作都小心翼翼，却从未想过放弃。
比赛当天，当音乐响起，我深吸一口气，踏上舞台。旋转、跳跃、翻身，每一个动作都流畅自然，曾经让我挫败的足尖旋转，此刻也变得轻松自如。当最后一个动作落下，全场寂静了一秒，随即爆发出热烈的掌声。我望着台下为我欢呼的老师和同学，眼泪再次滑落，这一次，是喜悦与感动的泪水。
如今，舞蹈早已成为我生命中不可或缺的一部分。那些坚持的时光，不仅让我在舞蹈上取得了进步，更让我学会了在面对困难时不退缩、不放弃。把坚持刻进生命里，不是一句空洞的口号，而是融入血脉的力量。它让我明白，所有的光芒，都源于日复一日的坚持与付出。未来的路上，无论遇到什么挑战，我都会带着这份坚持，勇敢前行，让生命在执着中绽放出更绚烂的光彩。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】材料是围绕 “生命烙印与执着追求” 展开的引导性文字，核心话题是 “补充合适词语（除星光、诗词、稻穗外），以‘把▲刻进生命里’为题写一篇记叙文，通过个人经历与故事，展现所选择的事物 / 品质对自身生命的深刻影响，凸显青春因执着追求而丰盈笃定的核心主旨”。材料以南仁东、叶嘉莹、袁隆平三位榜样为例，界定了 “刻进生命” 的内涵 —— 是融入生命的执着追求与精神烙印，需体现长期坚守与深刻认同。
【题干分析】①材料意义解析 材料中三位人物的事例，分别展现了 “刻进生命” 的不同维度：南仁东 “把星光刻进生命”，是对科研理想的执着坚守，成就家国担当；叶嘉莹 “把诗词刻进生命”，是对文化传承的毕生追求，延续文脉力量；袁隆平 “把稻穗刻进生命”，是对民生福祉的深切关怀，践行使命初心。三者共同指向 “刻进生命” 的核心特质 —— 超越功利的热爱、长期的坚守、对自我与他人 / 社会的价值实现。材料结尾的设问，引导写作聚焦个人选择，需将榜样精神落脚到自身生活经历，展现 “选择 — 坚守 — 成长” 的过程。 关键词拆解：“把▲刻进生命里” 中，补充的词语是核心，需是具体可感、能承载精神追求的事物 / 品质（如 “坚持”“勇气”“热爱”“善意”“画笔” 等），需具备 “可坚守、可践行” 的属性，避免抽象空洞；“刻进生命” 强调 “深度融入、不可分割” 的关系，需体现从 “偶然接触” 到 “主动坚守”，再到 “成为生命一部分” 的递进过程，而非短暂的兴趣；“记叙文” 要求以具体故事为载体，通过细节描写展现选择的原因、坚守的经历与生命的改变，避免空泛抒情。 ②写作思路 中心方向：搭建 “引出选择（交代补题内容与选择契机）— 讲述故事（详写与所选事物 / 品质相关的经历，体现 “刻进” 的过程）— 展现影响（阐述其对自身成长、生命状态的深刻改变）— 升华主题（呼应 “生命丰盈、青春笃定” 的主旨）” 的叙事链条，具体展开： - 是什么：明确补充的内容（如 “把坚持刻进生命里”“把勇气刻进生命里”“把画笔刻进生命里”），界定其具体内涵（如 “坚持” 指面对困难不放弃的品质，“画笔” 指对绘画的执着热爱）。 - 为什么：解释选择将其 “刻进生命” 的原因（如 “曾因放弃错失机会，深知坚持的重要；因绘画获得心灵慰藉，愿以之为毕生热爱”），或交代选择的契机（如一次偶然的经历、某个人的影响，让自己对其产生深刻认同）。 - 怎么做： 详写 “刻进生命” 的过程与细节：选取 1-2 个核心事件（如学习某项技能时的反复挫败与坚持、面对困境时凭借勇气突破自我、用善意帮助他人的温暖经历等），刻画关键场景（如 “深夜练习绘画的灯光下”“克服恐惧站上舞台的瞬间”“帮助他人后对方的笑容里”）、动作神态（如 “握笔的手指磨出茧子”“紧张到发抖却依然迈步的脚步”）、心理变化（如 “从犹豫退缩到坚定前行，从迷茫困惑到笃定从容”），体现 “刻进” 的艰辛与坚定； 略写选择前的状态（如 “曾经懦弱、迷茫、缺乏方向”）与最终的成长结果（如 “变得坚韧、自信、找到了生命的价值”），重点突出 “刻进” 的过程； 开头可通过材料引入（如 “南仁东把星光刻进生命，成就大国重器；而我，愿把坚持刻进生命，照亮成长之路。那段学画的经历，让我读懂了‘刻进生命’的重量”）或场景切入（如 “指尖抚过磨出薄茧的画笔，我忽然明白，这支笔早已不是工具，而是被我刻进生命里的热爱”）； 结尾升华主题，呼应材料主旨（如 “把坚持刻进生命里，不是一句口号，而是无数个咬牙坚持的瞬间。它让我的青春有了笃定的方向，让我的生命因执着而丰盈”）。 学生易踩的误区：1. 补题不当，选择的内容抽象空洞（如 “把梦想刻进生命里” 未具象化为具体事物 / 品质）或无法承载精神内涵（如 “把游戏刻进生命里” 缺乏正向价值）；2. 未体现 “刻进生命” 的递进过程，仅写一次偶然经历，未展现长期坚守与深度融入；3. 细节描写缺失，仅泛写 “我选择了 XX，我很坚守”，无具体事件、动作、心理刻画，情感不真挚；4. 详略失衡，过多铺垫选择的原因，略写坚守的经历与对生命的影响；5. 偏离记叙文要求，夹杂大量议论抒情，缺乏故事性。
【立意提取】
1.把坚持刻进生命里，补题 “坚持”，写 “我” 从小热爱舞蹈，却因基本功枯燥、多次受伤想放弃。一次观看舞蹈演出，被舞者们台下十年功的坚持打动，决心把坚持刻进生命里。此后，每天坚持晨练压腿、课后复盘动作，即使膝盖淤青、肌肉酸痛也不中断。最终，在校园舞蹈比赛中完成精彩表演。通过这段经历，展现坚持如何让自己突破极限，成为生命中不可或缺的力量，让青春更笃定。
2.把勇气刻进生命里，补题 “勇气”，写 “我” 天生胆小内向，害怕公开表达，甚至不敢在课堂上举手发言。在老师的鼓励下，决心改变自己，把勇气刻进生命里。从主动报名班级演讲、对着镜子反复练习，到克服紧张站上讲台；从害怕与人交流，到主动帮助同学、参与班级活动。通过一系列具体事件，展现勇气如何让自己突破心理枷锁，收获自信，让生命更丰盈。
3.把画笔刻进生命里，补题 “画笔”，写 “我” 童年时偶然接触绘画，便对画笔产生了浓厚兴趣。起初只是随意涂鸦，后来主动报名绘画班，每天坚持练习。即使学业繁忙，也会挤出时间用画笔记录生活、抒发情绪。遇到绘画瓶颈时，曾想过放弃，但对绘画的热爱让自己重新振作。通过画笔，“我” 不仅提升了技能，更找到了心灵的栖息地。展现画笔如何成为生命的一部分，让青春因热爱而有方向。
4.把善意刻进生命里，补题 “善意”，写 “我” 曾被陌生阿姨的善意帮助（如雨天递伞、迷路时指引方向），内心深受触动，决心把善意刻进生命里。此后，主动帮邻居奶奶提东西、帮同学讲解难题、在公益活动中贡献力量。通过一个个温暖的小故事，展现善意如何让自己收获快乐与认可，也让身边的人感受到温暖，体现善意对生命的滋养与价值。
【点评】这篇《把坚持刻进生命里》紧扣题目核心，以舞蹈练习与比赛的经历为线索，生动展现 “把坚持刻进生命” 的递进过程。文中 “压腿的疼痛”“深夜练舞的身影”“扭伤脚踝后仍打磨动作” 等细节刻画真切，从沮丧放弃到坚定坚守的心理转变自然流畅。结尾升华坚持的深层意义，既呼应了 “生命因深刻烙印而丰盈” 的主旨，又传递出青春笃定追求的力量，情感真挚，叙事完整且富有感染力。
【答案】27．周恩来；毛泽东；彭德怀；徐海东
28．示例1：爬雪山过草地时，红军战士们裹着单薄的衣衫，啃着硬邦邦的青稞饼，踩着泥泞的沼泽艰难前行，他们为了守护革命的火种，将生死置之度外，真是坚韧不拔、百折不挠的典范！
示例2：红军剧社演出时，演员们用简陋的道具、质朴的歌声讲述革命故事，吸引着沿途百姓驻足聆听，他们为了唤醒民众的觉醒，用文艺传递信仰，真是乐观向上、坚守初心的典范！
【知识点】套用式仿写；作家作品；作品的经典情节；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
27．本题考查名著人物。①“他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情”这段描述强调了人物的外貌特征“个子清瘦”“骨骼小而结实”“胡子又长又黑”同时提到“不脱孩子气”和“眼睛富于热情”。这些特点与周恩来相符。②“他有中国农民的质朴纯真，颇有幽默感，喜欢憨笑。在说到自己和苏维埃的缺点的时候他也笑得厉害，但是这种孩子气的笑，丝毫不动摇他内心对他目标的信念”这里提到“中国农民的质朴纯真”“幽默感”“喜欢憨笑”，以及在讨论问题时表现出的“孩子气的笑”，但这种笑并未影响他对目标的坚定信念。这些特征符合毛泽东的形象。③“他有一件个人衣服，孩子气地感到很得意，那是在长征途上击下敌机后用缴获的降落伞做的背心”这段描述提到一件“个人衣服”，并且因为这件衣服而感到“孩子气地得意”。这种行为体现出一种单纯的快乐和自豪感。这一细节与彭德怀相关。彭德怀性格直率、乐观，他以实际行动展现了自己的军事才能，同时也保留了一份童真的喜悦。④“他的面孔有些发红，是很天真的。一开口，露出了唇齿间的一个窟窿，是两个门牙占据的地方，这表情显得他有点孩子气而顽皮。”描述中提到“面孔有些发红”“很天真”，以及因缺少两颗门牙而显得“孩子气而顽皮”。这一特征与徐海东相符。
故答案为：周恩来；毛泽东；彭德怀；徐海东
28．本题考查内容理解及仿写。仿照示例“强渡大渡河时+具体行为+精神评价”的结构，先写场景，再描述红军的行动，最后总结精神品质。
故答案为：示例1：爬雪山过草地时，红军战士们裹着单薄的衣衫，啃着硬邦邦的青稞饼，踩着泥泞的沼泽艰难前行，他们为了守护革命的火种，将生死置之度外，真是坚韧不拔、百折不挠的典范！
示例2：红军剧社演出时，演员们用简陋的道具、质朴的歌声讲述革命故事，吸引着沿途百姓驻足聆听，他们为了唤醒民众的觉醒，用文艺传递信仰，真是乐观向上、坚守初心的典范！
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