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浙江省绍兴市五校2025-2026学年八年级上学期语文月考联考学科课堂作业调测卷
一、汉字里的智慧】
（2025八上·绍兴月考）按要求完成下面小题
1．阅读下面文字，根据拼音写出汉字。
十月，秋意àng①　 　然。我们告别夏日的zào②　 　动，在语文书中开启新的旅程。我们将随鲁迅回望yīn③　 　切的师恩，与朱自清凝望pán④　 　跚的背影，在古诗文中感受山川的壮美与人情的隽永。文字，让我们遇见美好，收获成长。
2．在读上面这段文字时，你的同桌明明对隽永这个词产生了疑问，请帮他补全以下知识卡片。
【答案】1．盎；躁；殷；蹒
2．意味深长，耐人寻味
【知识点】音形相近字字形辨析；词语在语境下的含义
【解析】（1）本题考查根据拼音写汉字。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查字义。词本来的意义；引申义：指在本义基础上，沿着它的特点所决定的方向，按人们的习惯发展、派生出来的意义。
1．本题考查根据拼音写汉字。
盎然（àng rán）：形容气氛、趣味等浓厚的样子。
躁动（zào dòng）：因急躁而活动；不停地跳动。
殷切（yīn qiè）：深厚而急切。
蹒跚（pán shān）：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
故答案为：盎；躁；殷；蹒。
2．本题考查字义。从文字内容看，“隽永”用于描述语言、诗文的特质。结合我们对优秀语言、诗文的认知，那些能被称为“隽永”的，往往不是浅显直白的，而是蕴含着深厚的情感、深刻的哲理或独特的韵味，能让读者在阅读后反复品味、思索，长时间沉浸其中，不断感受到其中的意趣，所以用“意味深长，耐人寻味”来解释最为恰当。
隽永（juàn yǒng）：常用来形容言语、诗文等作品所表达的意味幽深、悠远，使人读后产生深刻的思考和回味。
故答案为：意味深长，耐人寻味。
二、诗文中的情怀】
3．（2025八上·绍兴月考）古诗文名句填空。
草木有情，寄托遥深。“（1）　 　，将以遗所思”，古人借奇花寄相思；“（2）　 　 松柏有本性”，刘桢借松柏明志。
心怀天下，老当益壮。曹植在《梁甫行》中感慨乱世中百姓生存艰难：“（3）　 　，寄身于草野”；曹操在《龟虽寿》中抒写老当益壮的豪情：“老骥伏枥，（4）　 　”。
山川之美，古来共谈。陶弘景在《答谢中书书》中赞叹黄昏美景：“夕日欲颓，（5）　 　”；苏轼在《记承天寺夜游》中描绘庭院月色：“（6）　 　，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
【答案】攀条折其荣；岂不罹凝寒；剧哉边海民；志在千里；沉鳞竞跃；庭下如积水空明
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“ 攀 ”“ 罹 ”“ 哉 ”“ 鳞 ”等重要字的书写。
故答案为：攀条折其荣；岂不罹凝寒；剧哉边海民；志在千里；沉鳞竞跃；庭下如积水空明。【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“攀、罹、鳞、竞”等字词容易写错。
三、名著里的精神】
（2025八上·绍兴月考）名著阅读
[甲]这时已是早晨两点过后，我真是精疲力尽了，但在A 的白而带黄的脸上，却还找不出一些疲倦的表示。每当吴亮平翻译和我记录的时候，他一忽儿在两个小房间中来回踱着步，一忽儿坐着，一忽儿躺着，一忽儿倚着桌子读一叠报告。他的夫人也还没有睡。忽然间，他们两个都扑向一只在蜡烛旁边僵蒌的飞蛾欢呼起来。这确是一个很可爱的小动物。淡淡苹果色的绿翼，还镶着一条郁金香色和玫瑰色的柔软彩纹。他揭开一本书，把这片彩色的翅叶夹了进去。
[乙]有一天在红军第二师演习的时候，我和B 在一块。我们必须要爬一座很高峻的山。“跑上山顶去！”他突然这样对我和他的气喘着的总部人员喊着。他像一个兔子一样地跳着跑开了，到山顶的时候他远超过了我们一行人。又有一次，当我们骑马行着的时候，他又叫出了同样的一种挑战。
4．[甲]片段中的A是 　 　 ，[乙]片段中的B是　 　（均填人名）
5．从所选生活细节可以看出他们有什么共同之处？
【答案】4．A：毛泽东；B。彭德怀
5．毛泽东、彭德怀质朴率真、富有生活情趣。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查的是对名著情节的掌握。名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。（2）本题考查对人物形象的分析，抓住情节进行分析。文章中人物形象赏析题答题思路：①总体概括人物主要性格特征；②具体分析人物性格特点；③列举文中哪些信息体现了这一特点；④得出全面完整的结论。
4．本题考查的是对名著情节的掌握。结合文中“白而带黄的脸上，却还找不出一些疲倦的表示”及“每当吴亮平翻译和我记录的时候”可推断出A是毛泽东。吴亮平担任的是毛泽东与斯诺之间翻译。在《红星照耀中国》第一篇里介绍毛泽东的形象。他精力充沛，不知疲倦，工作一丝不苟，是一位天才的战略家和政治战略家。
结合文中“他像一个兔子一样地跳着跑开了，到山顶的时候他远超过了我们一行人。又有一次，当我们骑马行着的时候，他又叫出了同样的一种挑战”可判断B是彭德怀。作者在《红星照耀中国》第八篇里介绍彭德怀的形象。原以为他是个疲惫的、板着脸的狂热领袖，身体也许已经垮了；结果彭德怀是个愉快爱笑的人，身体极为健康。
故答案为：毛泽东；彭德怀。
5．本题考查对人物形象的分析，抓住情节进行分析。结合文中“他们两个都扑向一只在蜡烛旁边僵蒌的飞蛾欢呼起来”中的“扑向”“欢呼”两个动词写出毛泽东的质朴率真；“他揭开一本书，把这片彩色的翅叶夹了进去”体现出毛泽东富有生活情趣。
结合“他像一个兔子一样地跳着跑开了，到山顶的时候他远超过了我们一行人。又有一次，当我们骑马行着的时候，他又叫出了同样的一种挑战”表现出彭德怀动作敏捷，还体现出他作为一名统率大军的指挥员不失活泼天真的个性。因此从毛泽东、彭德怀两个人的生活细节可以看出他们质朴率真且富有生活情趣。
故答案为：毛泽东、彭德怀质朴率真、富有生活情趣。
四、语境下的运用】
（2025八上·绍兴月考）学校公众号拟推送一篇关于校园秋季运动会的新闻稿，以下是新闻素材：
“10月25日，我校第25届秋季田径运动会在学校操场隆重开幕。开幕式上，各班级方阵创意迭出，展现了学子们的青春风采。在为期两天的比赛中，运动员们在跑道上挥洒汗水，在田赛场上奋力拼搏，打破了多项校运会记录。本届运动会不仅锻炼了同学们的体魄，更弘扬了团结拼搏的体育精神。”
6．请根据以上素材，为这则新闻拟写一个标题（不超过15字）。
7．新闻稿中需要一段描写运动员冲刺的镜头，请运用至少一种修辞手法进行描写（不超过30字）。
【答案】6．示例：第25界秋运会，学子竞逐展精神。
7．示例：他像一道闪电，冲向终点，撞线的那一刻，欢呼声如潮水般涌起。
【知识点】理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】（1）本题考查拟写新闻标题。新闻标题一般具有概括新闻主要内容的作用，所以可以从概括主要内容角度拟写新闻标题。 结（2）本题考查修辞运用。先选定其中一项运动，明确该项运动中冲刺画面的特点，恰当运用修辞手法（如比喻、拟人、夸张等），符合字数要求，合理即可。
6．本题考查拟写新闻标题。 根据“10月25日，我校第25届秋季田径运动会在学校操场隆重开幕。开幕式上，各班级方阵创意迭出，展现了学子们的青春风采”可知，新闻先交代了开幕式的时间、地点、各班级表现；结合“在为期两天的比赛中，运动员们在跑道上挥洒汗水，在田赛场上奋力拼搏，打破了多项校运会记录。本届运动会不仅锻炼了同学们的体魄，更弘扬了团结拼搏的体育精神”可知，新闻报道了本届运动会上运动员的表现以及评价了运动会的意义。要抓住主要事件来拟写标题，即抓住运动会圆满举行这个关键事件拟写。注意字数要求。示例：秋运会圆满举行，学子赛场展英姿。
故答案为：第25界秋运会，学子竞逐展精神。
7．本题考查修辞运用。先选定其中一项运动，明确该项运动中冲刺画面的特点，恰当运用修辞手法（如比喻、拟人、夸张等），符合字数要求，合理即可。示例：运动员弓着身子，像使出浑身解数的猎豹，纵身一跃冲过终点。
故答案为：他像一道闪电，冲向终点，撞线的那一刻，欢呼声如潮水般涌起。
五、文学类文本阅读（14分）
（2025八上·绍兴月考）阅读下面的文章，完成下面小题。
故乡的灯火
谢冕
①我怀念那些过去的灯火。
②那是油灯的光。一盏小小的油灯，照亮了我童年的夜晚。灯盏是铁质的，灯芯如豆，火苗在微风中摇曳，母亲的身影便被这摇曳的火苗放大，投射在斑驳的土墙上。我就在这巨大的、晃动的影子陪伴下，听她讲那些古老的故事，或是看她飞针走线，缝补着清贫而温暖的岁月。那光晕是昏黄的，却足以照亮一本残旧的课本，照亮我最初对远方的好奇。
③后来，有了煤油灯，玻璃的灯罩，光亮白了些，也稳定了些。少年的我，常在灯下苦读。窗外是深沉的夜，窗内是一圈明亮的光。灯光将我的世界与无边的黑暗隔开，营造出一个安详、专注的天地。我读《水浒》，读《红楼》，仿佛能听见梁山好汉的呐喊，能看见大观园里的裙裾飘飘。那灯火，是通往另一个世界的门扉。
④最壮观的，要数元宵节的灯。千家万户的灯都亮起来了，还有舞龙的灯，戏台的灯，河里的莲花灯。那是一片灯的海，光的长河。人在灯海里游走，脸上映着红光，心里充满了简单的、炽热的快乐。那灯火，是集结号，把整个故乡的人都召集到欢乐之下。
⑤如今，城市的夜晚是灯的海洋。霓虹闪烁，车灯如织，路灯彻夜通明，恍如白昼。这光强烈、炫目，充满了现代的气息。可我却常常感到一丝迷失。这光太亮了，亮得刺眼，亮得让人无处躲藏；这光也太冷了，是荧光灯的冷白，缺少了油灯那份温暖的烟火气。
⑥我明白，我怀念的不仅是那些过去的灯火，更是灯火下的生活，灯火旁的人，以及被那灯火温暖过的，再也回不去的旧时光。故乡的灯火，已然成为我生命底色里一抹温柔的、永不熄灭的光。
8．文章围绕“灯火”，写了哪几个不同阶段的场景？请简要概括。
9．结合上下文，品析下列句子的表达效果。
（1）灯芯如豆，火苗在微风中摇曳，母亲的身影便被这摇曳的火苗放大，投射在斑驳的土墙上。（从描写角度）
（2）那灯火，是通往另一个世界的门扉。（从修辞角度）
10．第⑤段作者写城市“灯的海洋”，有何作用？
11．结合全文，谈谈你对文章最后一句“故乡的灯火，已然成为我生命底色里一抹温柔的、永不熄灭的光”的理解。
【答案】8．①童年夜晚，油灯昏黄的光中，母亲讲故事、做针线，“我”借光翻看残旧课本，满是清贫的温暖。
②少年时，煤油灯明亮稳定，“我”在灯下专注阅读经典，灯光成了通往文学世界的“门扉”。
③元宵节，故乡各类灯火汇成灯海，人们在其中游走，满是简单炽热的欢乐。
④如今城市夜晚，霓虹、车灯等冷白灯光充斥，虽亮如白昼却刺眼冰冷，让人感到迷失。
9．（1）运用细节描写（动态描写），生动写出了油灯火苗摇曳的特点，烘托出童年夜晚宁静、温馨的氛围，表现了母爱的温暖。
（2）运用比喻的修辞手法，将灯火比作门扉，形象生动地写出了灯火为“我”打开了文学世界的大门，展现了阅读带给“我”的无限广阔的精神享受。
10．与记忆中故乡温暖、充满人情味的灯火形成鲜明对比，突出强调了现代城市灯光的冰冷、刺眼和令人迷失的感觉，反衬出作者对故乡灯火的深切怀念。
11．这句话深化了文章主旨。它不仅指物理上的灯火，更象征着童年美好的记忆、温暖的亲情、质朴的生活以及精神世界的启蒙。这些已成为作者内心深处最珍贵、最温暖、持续给予他精神滋养的力量源泉。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的分析与概括。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。（2）本题考查对句子的赏析。从修辞角度赏析。答题四步：①判断运用了什么修辞手法。②写出该修辞手法的一般作用；③结合具体句子分析含义；④表现了什么/表达了什么感情/突出了什么/强调了什么。答题格式：这句话运用了……的修辞手法，生动形象(修辞格作用)地刻画了(表现了、描写了)……，表现了(人或事物)……的特征，表达了作者(或文中人物)对某某事物的……的感情，给读者留下了深刻的印象。
（3）本题考查对文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
（4）本题考查对结尾句和主旨的理解。把握文章的中心思想，首先要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
8．本题考查对文章内容的分析与概括。结合第②段“一盏小小的油灯，照亮了我童年的夜晚……母亲的身影便被这摇曳的火苗放大……听她讲那些古老的故事，或是看她飞针走线，缝补着清贫而温暖的岁月……足以照亮一本残旧的课本”可知，童年夜晚，油灯昏黄的光线下，母亲一边做针线活或讲古老故事，“我”则借着灯光翻看残旧课本，充满清贫又温暖的气息。
结合第③段“后来，有了煤油灯，玻璃的灯罩，光亮白了些，也稳定了些。少年的我，常在灯下苦读……我读《水浒》，读《红楼》，仿佛能听见梁山好汉的呐喊，能看见大观园里的裙裾飘飘”可知，少年时期，煤油灯的光更稳定明亮，“我”在灯下专注苦读，透过书籍进入《水浒》《红楼》的文学世界，灯光成了通往另一个世界的“门扉”。
结合第④段“最壮观的，要数元宵节的灯。千家万户的灯都亮起来了，还有舞龙的灯，戏台的灯，河里的莲花灯。那是一片灯的海，光的长河。人在灯海里游走，脸上映着红光，心里充满了简单的、炽热的快乐”可知，元宵节时，故乡处处是灯——千家万户的灯、舞龙灯、戏台灯、莲花灯，形成灯海，人们在灯海中游走，满是炽热的欢乐，灯火成了凝聚故乡人的“集结号”。
结合第⑤段“如今，城市的夜晚是灯的海洋。霓虹闪烁，车灯如织，路灯彻夜通明，恍如白昼……这光太亮了，亮得刺眼……这光也太冷了，是荧光灯的冷白，缺少了油灯那份温暖的烟火气”可知，如今在城市，夜晚满是霓虹、车灯、路灯等冷白灯光，虽明亮如白昼，却刺眼、冰冷，没有故乡旧灯火的温暖烟火气，让人感到迷失。据此回答即可。
故答案为：①童年夜晚，油灯昏黄的光中，母亲讲故事、做针线，“我”借光翻看残旧课本，满是清贫的温暖；
②少年时，煤油灯明亮稳定，“我”在灯下专注阅读经典，灯光成了通往文学世界的“门扉”；
③元宵节，故乡各类灯火汇成灯海，人们在其中游走，满是简单炽热的欢乐；
④如今城市夜晚，霓虹、车灯等冷白灯光充斥，虽亮如白昼却刺眼冰冷，让人感到迷失。
9．（1）本题考查对句子的赏析。
该句出自第②段，“火苗在微风中摇曳”中，“摇曳”的细节是关键动态描写，精准写出油灯微光因风轻轻晃动的动态，贴合第②段“灯芯如豆”的简陋照明场景，让火苗形象可感。结合第②段“母亲飞针走线”“讲古老故事”，摇曳的火苗与母亲的静态陪伴形成呼应——火苗虽动却微弱，未打破夜晚宁静，反而烘托出安稳温馨的氛围；同时，火苗放大母亲身影，让母亲的陪伴更显具体，间接凸显了母爱温暖，契合第②段“清贫而温暖的岁月”的核心。
（2）本题考查对句子的赏析。该句出自第③段，句子运用比喻，将“灯火”比作“门扉”。“门扉”的本质作用是连接两个空间、开启新领域，这一喻体精准关联了灯火的功能——为“我”搭建了现实与精神世界的桥梁。结合第③段“少年的我，常在灯下苦读”“读《水浒》，读《红楼》，仿佛能听见梁山好汉的呐喊，能看见大观园里的裙裾飘飘”可知，“另一个世界”并非真实空间，而是书本中的文学世界。灯火的光亮让“我”得以沉浸其中，如同推开“门扉”般进入充满想象与体验的精神领域。这种比喻既形象生动，避免了对“灯火重要性”的直白表述；又呼应第③段“安详、专注的天地”的语境，凸显了灯火为少年“我”带来的广阔精神享受，也暗含了“我”对这段阅读时光的珍视。
故答案为：（1）运用细节描写（动态描写），生动写出了油灯火苗摇曳的特点，烘托出童年夜晚宁静、温馨的氛围，表现了母爱的温暖。
（2）运用比喻的修辞手法，将灯火比作门扉，形象生动地写出了灯火为“我”打开了文学世界的大门，展现了阅读带给“我”的无限广阔的精神享受。
10．本题考查对文章内容的理解。第②段油灯是“昏黄温暖”的，藏着母亲陪伴的温情；第③段煤油灯是“稳定明亮”的，守护着苦读的专注；第④段元宵节灯是“炽热热闹”的，凝聚着故乡人的欢乐，这些灯火均带着“温暖的烟火气”与人情味。而第⑤段城市“灯的海洋”，原文描述为“霓虹闪烁、车灯如织、彻夜通明”，特点是“强烈炫目、刺眼、冷白”，且“缺少温暖的烟火气”，甚至让人“感到一丝迷失”——两者在“温度”、“情感联结”上形成鲜明反差。这种对比的最终目的是“反衬”——以城市灯光的冰冷、疏离，反过来凸显故乡灯火的温暖、珍贵。结合后文第⑥段“我怀念的不仅是那些过去的灯火，更是灯火下的生活，灯火旁的人”可知，第⑤段对城市灯光的描写，本质是通过现实的“缺憾”（缺温暖、缺人情），强化“故乡灯火承载着旧时光与情感”的核心，让作者对故乡灯火的怀念更具说服力，情感更显真挚深沉。据此回答即可。
故答案为：与记忆中故乡温暖、充满人情味的灯火形成鲜明对比，突出强调了现代城市灯光的冰冷、刺眼和令人迷失的感觉，反衬出作者对故乡灯火的深切怀念。
11．本题考查对结尾句和主旨的理解。
前文②③④段已铺垫“故乡灯火”的多重内涵，具体有：第②段“油灯”：它象征“温暖的亲情”与“童年美好记忆”——油灯下母亲讲故事、做针线的场景，是清贫岁月里最温柔的陪伴，这是“灯火”温柔特质的来源；第③段“煤油灯”：它象征“精神世界的启蒙”——灯下读《水浒》《红楼》，灯火为“我”打开文学之门，成为滋养精神的起点；第④段“元宵节灯”：它象征“质朴的生活欢乐”——灯海中游走的炽热快乐，是故乡人情味的凝聚。这些内涵共同构成“灯火”的象征意义，让它超越了物理属性，成为情感与精神的载体。“生命底色”指融入个人精神内核、影响深远的特质。根据第⑤段城市灯光的“冰冷刺眼”与第⑥段“怀念的不仅是灯火，更是灯火下的生活、灯火旁的人”可知，故乡灯火承载的亲情、记忆、启蒙，已成为作者内心最本真、最温暖的底色，对比现实的疏离，更显其不可替代；“温柔”呼应前文灯火的暖，体现这些记忆的慰藉性；“永不熄灭”则强调其持久性，物理灯火会熄灭，但它承载的情感与精神力量不会消失，会持续滋养作者，成为应对现实迷茫的精神支撑。据此回答即可。
故答案为：这句话深化了文章主旨。它不仅指物理上的灯火，更象征着童年美好的记忆、温暖的亲情、质朴的生活以及精神世界的启蒙。这些已成为作者内心深处最珍贵、最温暖、持续给予他精神滋养的力量源泉。
六、非连续性文本阅读（10分）
（2025八上·绍兴月考）阅读下面关于“人工智能与古诗文学习”的材料，完成下面小题。
【材料一】
某研究机构对500名中学生使用AI工具学习古诗文的情况进行了问卷调查，部分数据如下：
超过70%的学生认为AI能快速提供作者简介、创作背景和字词解释。
约65%的学生喜欢用AI对诗句进行多种角度的赏析。
仅有35%的学生认为AI能帮助自己真正体会诗歌中的深层情感和独特意境。
近80%的学生表示，尽管使用AI，但课堂上老师的讲解和与同学的讨论仍是不可替代的。
【材料二】
专家观点：AI作为强大的信息处理工具，能极大提升古诗文学习的效率，辅助学生进行基础性、知识性的学习。然而，古诗文的魅力在于其凝练语言背后丰富的想象空间和复杂的人生况味，这些需要读者通过反复吟诵、静心揣摩，结合自身生活体验去感悟。AI的解读往往是数据分析和模式匹配的结果，难以替代个体的、独特的审美体验和情感共鸣。理想的状态是让AI成为“博学的助手”，而非“思考的主宰”。
【材料三】
某AI对王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的赏析片段：“此联运用对仗手法，‘大漠’对‘长河’，‘孤烟’对‘落日’，‘直’对‘圆’，工整严谨。描绘了边塞辽阔荒凉、景象雄浑的黄昏景色，体现了诗人孤寂而又慷慨的情感。”
12．阅读材料一，写出两条主要结论。
13．结合材料二，谈谈材料三中AI的赏析片段能否帮助我们“真正体会诗歌中的深层情感”。请说明理由。
14．班级将举行《记承天寺夜游》研读会，请你设计一个结合AI工具和线下讨论的学习方案（至少两个步骤），并说明这样设计的好处。
【答案】12．①AI在辅助古诗文基础知识学习方面作用显著，受到多数学生认可。②AI在帮助学生体会诗歌深层情感方面作用有限。③学生普遍认为课堂师生、生生互动不可替代。（答出任意两点即可）
13．不能。因为材料二指出，深层情感的体会需要结合个人生活体验和独特的审美感悟。材料三中AI的赏析虽然准确指出了对仗手法和景物特点，概括了“孤寂慷慨”的情感，但这是一种模式化的、缺乏个体生命体验的解读，无法替代读者自身在反复品读中产生的独特情感共鸣。
14．示例：步骤一：利用AI工具快速查询苏轼的生平、写作背景及诗中重点字词的释义。
步骤二：小组合作，围绕“‘何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳？’抒发了苏轼怎样的情感”进行讨论，并分享个人赏月的感受和心得。（步骤合理即可）好处：既能提高信息检索效率，夯实基础，又能通过讨论和联想，深化对文章意境和情感的个性化理解，实现工具性与人文性的统一。
【知识点】理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息提取与概括。在阅读材料时，要善于提取关键信息，并进行整合。可以通过直接提取法或归纳提炼法来组织答案。
（2）本题考查内容的理解。首先，要仔细审题，明确题目的类型，如信息提取、内容概括、原因探究、材料比较等。这一步非常重要，因为不同的题目类型需要不同的答题策略。
（3）本题考查应用。在需要表达观点或提出建议的题目中，要结合材料内容，清晰地表达自己的看法，并给出合理的建议。建议类题目要求紧扣阅读材料，提出的建议要具有操作性。
12．本题考查信息提取与概括。根据【材料一】“超过70%的学生认为AI能快速提供作者简介、创作背景和字词解释”“约65%的学生喜欢用AI对诗句进行多种角度的赏析”可知大多数学生认为AI在辅助古诗文基础知识学习方面作用显著；
根据【材料一】“仅有35%的学生认为AI能帮助自己真正体会诗歌中的深层情感和独特意境”可知只有少部分人认为AI能帮助自己真正体会诗歌中的深层情感和独特意境，所以说AI在帮助学生体会诗歌深层情感方面作用有限；
根据【材料一】“近80%的学生表示，尽管使用AI，但课堂上老师的讲解和与同学的讨论仍是不可替代的”可知AI也不是无所不能的，课堂师生、生生互动是不可替代的。
故答案为：①AI在辅助古诗文基础知识学习方面作用显著，受到多数学生认可；
②AI在帮助学生体会诗歌深层情感方面作用有限。③学生普遍认为课堂师生、生生互动不可替代。
13．本题考查内容的理解。根据【材料二】“古诗文的魅力在于其凝练语言背后丰富的想象空间和复杂的人生况味，这些需要读者通过反复吟诵、静心揣摩，结合自身生活体验去感悟。AI的解读往往是数据分析和模式匹配的结果，难以替代个体的、独特的审美体验和情感共鸣”可知深层情感的体会需要结合个人生活体验和反复吟诵、静心揣摩才能感悟到，【材料三】中“此联运用对仗手法，‘大漠’对‘长河’，‘孤烟’对‘落日’，‘直’对‘圆’，工整严谨。描绘了边塞辽阔荒凉、景象雄浑的黄昏景色，体现了诗人孤寂而又慷慨的情感”AI赏析聚焦“对仗手法”“景色描绘”和“情感标签（孤寂而慷慨）”，本质是基于数据分析的“标准化解读”，仅停留在手法和表面情感归类，未触及情感的复杂性与独特性。而“大漠孤烟直”中，诗人面对边塞时的“孤寂”是源于出使的境遇，“慷慨”是源于对边塞雄浑景象的触动，这种情感的细腻层次与个人体悟，AI无法通过模式匹配完全传递。所以这是一种模式化的、缺乏个体生命体验的解读，无法替代读者自身在反复品读中产生的独特情感共鸣。
故答案为：不能。因为材料二指出，深层情感的体会需要结合个人生活体验和独特的审美感悟。材料三中AI的赏析虽然准确指出了对仗手法和景物特点，概括了“孤寂慷慨”的情感，但这是一种模式化的、缺乏个体生命体验的解读，无法替代读者自身在反复品读中产生的独特情感共鸣。
14．本题考查材料应用。步骤一：利用AI工具获取《记承天寺夜游》的作者苏轼贬谪背景、“解衣欲睡”“欣然起行”等关键词的字词解析，以及AI生成的“月色描写手法”（如比喻、侧面烘托）赏析；
步骤二：小组合作，讨论“闲人”的含义，引导学生结合苏轼贬谪处境，分析“闲人”是“被迫清闲”还是“主动豁达”，挖掘背后的人生态度；
设计好处：AI快速解决字词、背景等基础问题，节省课堂时间，让线下讨论能聚焦深层情感与意境，避免学习停留在表面。而线下讨论通过师生、生生互动，结合个人体验补充个性化感悟，帮助学生真正体会古诗文的情感魅力。
故答案为：示例：步骤一：利用AI工具快速查询苏轼的生平、写作背景及诗中重点字词的释义。步骤二：小组合作，围绕“‘何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳？’抒发了苏轼怎样的情感”进行讨论，并分享个人赏月的感受和心得。（步骤合理即可）好处：既能提高信息检索效率，夯实基础，又能通过讨论和联想，深化对文章意境和情感的个性化理解，实现工具性与人文性的统一。
七、文言文阅读（13分）
（2025八上·绍兴月考）阅读下面的文章，完成下面小题。
游都峰记
袁枚
①或告余曰：“子从雁宕①归，则永嘉之仙岩、缙云之仙都峰，均可游焉。”余谨识之。误记仙岩为归途之便，舟行十里，方询土人。曰：“南北殊路矣。”心为缺然②。及至缙云，以仙都谋之邑宰③，有难色，以溪涨辞。余遂绝意于游。
②行三十里，止黄碧塘，日已昳，望前村瓦屋鳞列。从隶曰：“此虞氏园也，盍往小憩？”如其言，园主迎入茗饮，未暇深语，仍还旅店。将弛衣眠，闻门外人声嘈嘈，则虞氏昆季，曰：“别后见名纸，先生即袁太史乎？”曰：“然。”乃手烛上下照，唶且骇曰：“我辈幼读先生文，以为国初人，年当百数十岁。今神采若斯，是古人复生矣。愿须臾留，明日陪游仙都。”余未及答，而少者卷帐，长者捧席，家僮肩行李，已至其家，折暨张饮。
③次日，厨具馔，里具车，导入响岩。石洞隆然，叩之应声。有小赤壁，有鼎湖，草树卉歙，高不可上。仙榜岩雉堞④横排，可书数百姓名。旸谷为溪水所啮非梯莫登仅遥瞩于大方石上有宋嘉定磨崖，及王十朋诗，约略可识。未一日，而仙都之游毕，仍宿虞氏家。
④嘻！是游也，非虞氏主之，则仙都不可游；非从隶有请，则不诣虞氏；非日尚晏温⑤，或有雨，则从隶虽请亦不往；非具生纸以名通，则虞氏亦不知我为何人。我之当游仙都，仙都之当为我游，天也，非人也。然仙岩咫尺可游，而于意外失之。仙都心已决舍，万不能游，而于意外得之。一游也，无大关系，而世事之舛如是，其它何可类推哉！亟记之，以志遭逢之奇，以表虞氏好贤之德。主人名沅，字启蜀，为唐永兴公之后人。
（选自《袁枚文选》）
①雁宕：即雁荡山，在浙江温州市北。②缺然：不足。③邑宰：知县。④雉堞：城墙。此指仙榜岩如城墙般展开。⑤晏温：天气晴朗暧和。
15．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（　　）
A．余谨识之 认识
B．余遂绝意于游 断绝
C．家僮肩行李 用肩扛
D．而世事之舛如是 违背、抵触
16．用“/”为下列句子断句，断三处。
旸 谷 为 溪 水 所 啮 非 梯 莫 登 仅 遥 瞩 于 大 方 石 上 有 宋 嘉 定 磨 崖
17．用现代汉语翻译下列句子。
及至缙云，以仙都谋之邑宰，有难色，以溪涨辞。
18．请逐点简要概括作者游仙都峰前一波三折的经历。
【答案】15．A
16．旸谷为溪水所啮/非梯莫登/仅遥瞩/于大方石上有宋嘉定磨崖
17．等到到了缙云，把游览仙都峰的事和知县商量，（知县）露出为难的神色，用溪水上涨（的理由）推辞。
18．打算游观仙岩，却走错了方向；想要县令带着同游仙都，却被拒绝：最后放弃游观仙都的打算，却意外地被虞氏兄弟邀请同游。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）本题考查对文言字词含义的理解。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句。首先要读懂句子的意思，根据意思可以准确断句。句子读不懂的时候，也可以根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。
（3）本题考查句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意重点词的解释。
（4）本题考查对文章的提炼与分析。解答本题的关键是在疏通文意的基础上，结合题目的提示，找出相关的关键语句，分析理解即可。
参考译文：
有人告诉我：“你从雁荡山回来，那么永嘉的仙岩、缙云的仙都峰，都可以去游览。”我认真记了下来。我误把仙岩当成了归途顺路的地方，乘船走了十里，才向当地人询问。（当地人）说：“（仙岩和你的归途）南北方向根本不是一条路。”我心里有些遗憾。等到达缙云，我把游览仙都峰的事向知县商量，（知县）面露为难神色，用溪水上涨（的理由）推辞了。我于是彻底断绝了游览（仙都峰）的念头。
又走了三十里，在黄碧塘停下，太阳已经偏西，望见前面村子里的瓦屋像鱼鳞一样排列着。随从说：“这是虞家的园子，何不进去稍作休息？”我照他的话做了，园主人迎接我进去，给我倒茶喝，我没来得及深入交谈，就回到了旅店。正要脱衣睡觉，听到门外人声嘈杂，原来是虞家的兄弟，（他们）说：“分别后看到你的名帖，先生就是袁太史吧？”我说：“是的。”（他们）于是手里举着蜡烛，上上下下打量我，惊叹又惊讶地说：“我们小时候读先生的文章，以为您是开国初年的人，年纪该有一百几十岁了。如今您精神面貌这样好，简直是古人复活了啊。希望您稍作停留，明天我们陪您游览仙都峰。”我还没来得及回答，年轻的就收拾床帐，年长的就捧着坐席，家仆则扛起我的行李，（已经把我）迎到了他们家，还摆设宴席款待我。
第二天，（虞家）准备了饭食，村里人为我们备好了车马，（他们）领着我去了响岩。（那里的）石洞高高隆起，敲击它会有回声。（此外）还有小赤壁、鼎湖，草木长得十分茂盛，（山）高得没法攀登。仙榜岩像城墙垛口一样横向排列，上面能写下几百个人的名字。旸谷被溪水侵蚀，没有梯子就无法攀登，只能在大方石上远远眺望，（石上）有宋代嘉定年间的摩崖石刻，还有王十朋的题诗，大致能辨认出来。不到一天时间，仙都峰的游览就结束了，（我）仍然住在虞家。
唉！这次游览，要是没有虞家兄弟促成，就没法游览仙都峰；要是没有随从提议，就不会到虞家去；要是天气不是晴朗暖和，或者下了雨，就算随从提议，我也不会去；要是没递上写有名字的名帖，虞家兄弟也不会知道我是谁。我该游览仙都峰，仙都峰该被我游览，这是天意，不是人为啊。但仙岩近在咫尺本可游览，却意外错过了；仙都峰我本已决心放弃，万万没指望游览，却意外得以实现。一次游览，本没什么大不了，可世事的不顺多变竟到了这种地步，其他事情又怎能推测呢！我赶紧把这件事记下来，用来记录这次奇遇，也用来表彰虞家兄弟喜爱贤才的品德。（虞家）主人名叫虞沅，字启蜀，是唐代永兴公虞世南的后代。
15．本题考查对文言字词含义的理解。
A.句意：我小心地记下了他的话。识：记住。故有误；
BCD.正确；
故答案为：A。
16．本题考查断句。句意：旸谷被溪水侵蚀，没有梯子就无法攀登，只能远远眺望，（在）大方石上有宋代嘉定年间的磨崖石刻。
“旸谷为溪水所啮”是被动句式，“旸谷”作主语，“溪水”是施动者，“啮”（侵蚀）作谓语，结构完整，表意“旸谷被溪水侵蚀”，故单独断开。“非梯莫登”结构完整，表意“没有梯子就无法攀登”，故单独断开。“仅遥瞩”构成谓语部分，表意“只是远远眺望”，故单独断开。“于大方石上有宋嘉定磨崖”介绍大方石上的磨崖石刻，表意完整。故断句为“旸谷为溪水所啮/非梯莫登/仅遥瞩/于大方石上有宋嘉定磨崖”。
故答案为：旸谷为溪水所啮/非梯莫登/仅遥瞩/于大方石上有宋嘉定磨崖。
17．本题考查句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意重点词的解释。重点词有：及：等到；至：到；以：把；谋：商量、谋划；邑宰：知县；难色：为难的神色；辞：推辞。句意为：等到到了缙云，把游览仙都峰的事和知县商量，（知县）露出为难的神色，用溪水上涨（的理由）推辞。
故答案为：等到到了缙云，把游览仙都峰的事和知县商量，（知县）露出为难的神色，用溪水上涨（的理由）推辞。
18．本题考查对文章的提炼与分析。题干要求逐点简要概括游仙都峰前的“一波三折”经历，需聚焦游仙都之前的情节。通读原文，将“游仙都峰前”的内容分为三个波折阶段，结合原文语句提取关键信息：
第一折：由原文第①段“或告余曰：‘子从雁宕归，则永嘉之仙岩、缙云之仙都峰，均可游焉。’余谨识之”，作者先得悉仙岩、仙都峰可游的消息并牢记；但“误记仙岩为归途之便，舟行十里，方询土人。曰：‘南北殊路矣。’心为缺然”，因误判仙岩为归途顺路，行船十里后才知南北路不同，错失游仙岩的机会，心生遗憾。
第二折：由原文第①段“及至缙云，以仙都谋之邑宰，有难色，以溪涨辞”，作者到缙云后，向知县商量游仙都峰的事；知县面露难色，以“溪水上涨”为由推辞，于是“余遂绝意于游”，作者彻底断绝了游仙都的念头。
第三折：由原文第②段“行三十里，止黄碧塘……盍往小憩”，作者行至黄碧塘，本只想在虞氏园短暂休息；但“别后见名纸，先生即袁太史乎？……愿须臾留，明日陪游仙都”，虞氏兄弟见名帖认出作者是袁太史，惊叹仰慕之余，盛情邀请作者停留，并说明日陪游仙都，游仙都的机会意外重现。据此回答即可。
故答案为：打算游观仙岩，却走错了方向；想要县令带着同游仙都，却被拒绝：最后放弃游观仙都的打算，却意外地被虞氏兄弟邀请同游。
八、写作·表达（40分，外加书法分3分）
19．（2025八上·绍兴月考）阅读下面文字，根据要求作文。
成长路上，总有一些时刻，需要我们独自面对。也许是一次陌生的远行，也许是一个需要决断的难题，也许是一段不为人理解的时光……正是这些“独自面对”的时刻，淬炼了我们的勇气，沉淀了我们的思考，让我们真正走向独立与坚强。请以“那一刻，我独自面对”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）围绕中心，写一篇不少于500字的记叙文。
（2）叙事清楚，内容充实，有真情实感。
（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】例文：
那一刻，我独自面对
周五午后的阳光，透过教室窗户，在课桌上织出细碎的光斑。班主任手持辩论赛报名表走进来：“下周三和隔壁班辩论，谁愿代表班级参赛？”教室里瞬间安静，我攥着笔的手微微收紧——我向来喜欢辩论，可一站在众人面前，声音总会不受控制地发颤。
同桌悄悄推我：“你平时跟我聊观点挺厉害的，试试呗！”我抬头，正撞上班主任鼓励的目光，鬼使神差地举起了手，教室里传来几声低叹，脸颊瞬间发烫。
我们抽到的辩题是“中学生是否应广泛参与课外活动”，我方为反方。接下来两天，我和队友分工查资料、写辩词，可周日下午模拟辩论时，我却彻底慌了——面对队友的提问，想好的答案到了嘴边只剩支支吾吾，最后还是队长替我解围。
模拟结束后，我躲进房间，盯着满页的论点，眼泪止不住地掉。想过放弃，可一想起举手时的坚定，又咬着牙把辩词反复修改，逐字逐句背到深夜。
比赛当天，我躲在走廊角落，手心攥得全是汗，嘴里默念着辩词。上课铃响起，队友来找我：“别紧张，我们一起加油！”走进赛场，台下黑压压的人群和对方辩手自信的眼神，让我的心脏猛地缩紧。
辩论开始，对方一辩逻辑清晰、气势十足。轮到我发言时，我站起身，手指死死抠着桌沿，脑子里的辩词突然一片空白。深吸一口气，那些熬夜整理的案例慢慢浮现。
“我方认为，中学生不应广泛参与课外活动，”我抬起头，避开台下的目光，盯着前方墙壁，“中学生首要任务是学习，过多课外活动会占用大量时间，导致知识点掌握不扎实……”说着说着，声音渐渐平稳，甚至能顺着对方的漏洞，灵活抛出准备好的论据。
当评委宣布我们班获胜时，队友们激动地抱住我。我看着台下鼓掌的同学，突然懂了：所谓独自面对，不是身边无人陪伴，而是在害怕时，哪怕声音发抖，也愿意迈出一步；在紧张时，哪怕手心出汗，也愿意相信自己的准备。
走出教学楼，夕阳把影子拉得很长。攥着获奖证书的手不再颤抖，那一刻，我不仅赢得了比赛，更战胜了那个胆怯的自己。原来，成长就是一次次独自面对挑战后，悄悄长出的勇气。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文。一、审题立意：“那一刻”并非漫长的时间段，而是具有转折性、标志性的特定瞬间，它可能是冲突爆发的顶点，也可能是情绪临界点，或是需要做出关键选择的刹那，强调场景的集中性与时间的瞬时性，要求写作时聚焦某一个具体的、让人心生触动的片段，而非平铺直叙的过程。“独自面对”是题目的灵魂，“独自”意味着无他人依靠、无外界援助，突出个体的孤立性与自主性，既可以是物理层面的“独自一人”，比如独自留在空教室解决难题、独自在陌生车站应对突发状况；也可以是心理层面的“无人共情”，比如面对他人误解时的孤立无援、陷入自我怀疑时的独自挣扎。“面对”则强调主动迎接而非逃避，包含着正视困难、承担责任、做出选择的动作，暗含着从犹豫到坚定、从脆弱到勇敢的心理转变。立意方向需围绕“独自面对”后的成长展开：可以写“独自面对”带来的勇气蜕变，比如从依赖他人到敢于独立承担；也可以写“独自面对”中的思考沉淀，比如在无人指点时学会冷静分析、理性决断；还可以写“独自面对”后的自我认知升级，比如在孤独中看清自己的潜力，或是在困境中理解“独立”的真正含义。无论选择哪种立意，都需紧扣“那一刻”的特殊性，以具体场景为载体，传递出“独自面对”对成长的推动作用，让立意既有情感温度，又有成长深度。
二、选材构思：选材时需遵循“真实可感、细节典型”的原则，优先选择贴近中学生生活的场景，避免过于宏大或脱离实际的题材。可从三个维度切入：一是“生活场景中的突发状况”，如骑车上学链条却突然断裂、家中突然停电等，这类题材自带紧张感，易展现“独自面对”时的慌乱与应对；二是“学习成长中的挑战时刻”，比如独自参加重要竞赛时的临场紧张、独自面对考试失利后的自我调整等，能体现“独自面对”中的坚持与思考；三是“人际关系中的孤立瞬间”，比如被朋友误解后独自解释的委屈、小组合作中无人配合时独自承担任务的压力等，可挖掘“独自面对”时的心理博弈与勇气觉醒。构思文章结构时，可采用“场景铺垫—冲突爆发—独自应对—成长感悟”的叙事逻辑。开篇用简练的笔触铺垫“那一刻”的背景，渲染氛围；接着集中笔墨刻画“独自面对”的过程，重点描写动作细节与心理变化，让“面对”的过程具体可感；结尾需紧扣“成长”，从“那一刻”的经历中提炼感悟，实现叙事与立意的呼应。同时，要注重细节描写，用环境、动作、神态等细节替代空泛的抒情，让“那一刻”的画面鲜活立体，情感真实动人。
【点评】这篇作文以“那一刻，我独自面对”为主题，通过描述一次辩论赛的经历，生动展现了主人公从胆怯到勇敢的心理转变过程。文章结构清晰，情感真挚，语言流畅，符合初中生记叙文的写作要求。作者巧妙地将个人成长与集体荣誉相结合，使主题更加深刻。心理刻画细腻 ，结尾将“独自面对”定义为“在害怕时迈出一步，在紧张时相信自己的准备”，升华了成长的意义，引发读者共鸣。
1 / 1浙江省绍兴市五校2025-2026学年八年级上学期语文月考联考学科课堂作业调测卷
一、汉字里的智慧】
（2025八上·绍兴月考）按要求完成下面小题
1．阅读下面文字，根据拼音写出汉字。
十月，秋意àng①　 　然。我们告别夏日的zào②　 　动，在语文书中开启新的旅程。我们将随鲁迅回望yīn③　 　切的师恩，与朱自清凝望pán④　 　跚的背影，在古诗文中感受山川的壮美与人情的隽永。文字，让我们遇见美好，收获成长。
2．在读上面这段文字时，你的同桌明明对隽永这个词产生了疑问，请帮他补全以下知识卡片。
二、诗文中的情怀】
3．（2025八上·绍兴月考）古诗文名句填空。
草木有情，寄托遥深。“（1）　 　，将以遗所思”，古人借奇花寄相思；“（2）　 　 松柏有本性”，刘桢借松柏明志。
心怀天下，老当益壮。曹植在《梁甫行》中感慨乱世中百姓生存艰难：“（3）　 　，寄身于草野”；曹操在《龟虽寿》中抒写老当益壮的豪情：“老骥伏枥，（4）　 　”。
山川之美，古来共谈。陶弘景在《答谢中书书》中赞叹黄昏美景：“夕日欲颓，（5）　 　”；苏轼在《记承天寺夜游》中描绘庭院月色：“（6）　 　，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
三、名著里的精神】
（2025八上·绍兴月考）名著阅读
[甲]这时已是早晨两点过后，我真是精疲力尽了，但在A 的白而带黄的脸上，却还找不出一些疲倦的表示。每当吴亮平翻译和我记录的时候，他一忽儿在两个小房间中来回踱着步，一忽儿坐着，一忽儿躺着，一忽儿倚着桌子读一叠报告。他的夫人也还没有睡。忽然间，他们两个都扑向一只在蜡烛旁边僵蒌的飞蛾欢呼起来。这确是一个很可爱的小动物。淡淡苹果色的绿翼，还镶着一条郁金香色和玫瑰色的柔软彩纹。他揭开一本书，把这片彩色的翅叶夹了进去。
[乙]有一天在红军第二师演习的时候，我和B 在一块。我们必须要爬一座很高峻的山。“跑上山顶去！”他突然这样对我和他的气喘着的总部人员喊着。他像一个兔子一样地跳着跑开了，到山顶的时候他远超过了我们一行人。又有一次，当我们骑马行着的时候，他又叫出了同样的一种挑战。
4．[甲]片段中的A是 　 　 ，[乙]片段中的B是　 　（均填人名）
5．从所选生活细节可以看出他们有什么共同之处？
四、语境下的运用】
（2025八上·绍兴月考）学校公众号拟推送一篇关于校园秋季运动会的新闻稿，以下是新闻素材：
“10月25日，我校第25届秋季田径运动会在学校操场隆重开幕。开幕式上，各班级方阵创意迭出，展现了学子们的青春风采。在为期两天的比赛中，运动员们在跑道上挥洒汗水，在田赛场上奋力拼搏，打破了多项校运会记录。本届运动会不仅锻炼了同学们的体魄，更弘扬了团结拼搏的体育精神。”
6．请根据以上素材，为这则新闻拟写一个标题（不超过15字）。
7．新闻稿中需要一段描写运动员冲刺的镜头，请运用至少一种修辞手法进行描写（不超过30字）。
五、文学类文本阅读（14分）
（2025八上·绍兴月考）阅读下面的文章，完成下面小题。
故乡的灯火
谢冕
①我怀念那些过去的灯火。
②那是油灯的光。一盏小小的油灯，照亮了我童年的夜晚。灯盏是铁质的，灯芯如豆，火苗在微风中摇曳，母亲的身影便被这摇曳的火苗放大，投射在斑驳的土墙上。我就在这巨大的、晃动的影子陪伴下，听她讲那些古老的故事，或是看她飞针走线，缝补着清贫而温暖的岁月。那光晕是昏黄的，却足以照亮一本残旧的课本，照亮我最初对远方的好奇。
③后来，有了煤油灯，玻璃的灯罩，光亮白了些，也稳定了些。少年的我，常在灯下苦读。窗外是深沉的夜，窗内是一圈明亮的光。灯光将我的世界与无边的黑暗隔开，营造出一个安详、专注的天地。我读《水浒》，读《红楼》，仿佛能听见梁山好汉的呐喊，能看见大观园里的裙裾飘飘。那灯火，是通往另一个世界的门扉。
④最壮观的，要数元宵节的灯。千家万户的灯都亮起来了，还有舞龙的灯，戏台的灯，河里的莲花灯。那是一片灯的海，光的长河。人在灯海里游走，脸上映着红光，心里充满了简单的、炽热的快乐。那灯火，是集结号，把整个故乡的人都召集到欢乐之下。
⑤如今，城市的夜晚是灯的海洋。霓虹闪烁，车灯如织，路灯彻夜通明，恍如白昼。这光强烈、炫目，充满了现代的气息。可我却常常感到一丝迷失。这光太亮了，亮得刺眼，亮得让人无处躲藏；这光也太冷了，是荧光灯的冷白，缺少了油灯那份温暖的烟火气。
⑥我明白，我怀念的不仅是那些过去的灯火，更是灯火下的生活，灯火旁的人，以及被那灯火温暖过的，再也回不去的旧时光。故乡的灯火，已然成为我生命底色里一抹温柔的、永不熄灭的光。
8．文章围绕“灯火”，写了哪几个不同阶段的场景？请简要概括。
9．结合上下文，品析下列句子的表达效果。
（1）灯芯如豆，火苗在微风中摇曳，母亲的身影便被这摇曳的火苗放大，投射在斑驳的土墙上。（从描写角度）
（2）那灯火，是通往另一个世界的门扉。（从修辞角度）
10．第⑤段作者写城市“灯的海洋”，有何作用？
11．结合全文，谈谈你对文章最后一句“故乡的灯火，已然成为我生命底色里一抹温柔的、永不熄灭的光”的理解。
六、非连续性文本阅读（10分）
（2025八上·绍兴月考）阅读下面关于“人工智能与古诗文学习”的材料，完成下面小题。
【材料一】
某研究机构对500名中学生使用AI工具学习古诗文的情况进行了问卷调查，部分数据如下：
超过70%的学生认为AI能快速提供作者简介、创作背景和字词解释。
约65%的学生喜欢用AI对诗句进行多种角度的赏析。
仅有35%的学生认为AI能帮助自己真正体会诗歌中的深层情感和独特意境。
近80%的学生表示，尽管使用AI，但课堂上老师的讲解和与同学的讨论仍是不可替代的。
【材料二】
专家观点：AI作为强大的信息处理工具，能极大提升古诗文学习的效率，辅助学生进行基础性、知识性的学习。然而，古诗文的魅力在于其凝练语言背后丰富的想象空间和复杂的人生况味，这些需要读者通过反复吟诵、静心揣摩，结合自身生活体验去感悟。AI的解读往往是数据分析和模式匹配的结果，难以替代个体的、独特的审美体验和情感共鸣。理想的状态是让AI成为“博学的助手”，而非“思考的主宰”。
【材料三】
某AI对王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”的赏析片段：“此联运用对仗手法，‘大漠’对‘长河’，‘孤烟’对‘落日’，‘直’对‘圆’，工整严谨。描绘了边塞辽阔荒凉、景象雄浑的黄昏景色，体现了诗人孤寂而又慷慨的情感。”
12．阅读材料一，写出两条主要结论。
13．结合材料二，谈谈材料三中AI的赏析片段能否帮助我们“真正体会诗歌中的深层情感”。请说明理由。
14．班级将举行《记承天寺夜游》研读会，请你设计一个结合AI工具和线下讨论的学习方案（至少两个步骤），并说明这样设计的好处。
七、文言文阅读（13分）
（2025八上·绍兴月考）阅读下面的文章，完成下面小题。
游都峰记
袁枚
①或告余曰：“子从雁宕①归，则永嘉之仙岩、缙云之仙都峰，均可游焉。”余谨识之。误记仙岩为归途之便，舟行十里，方询土人。曰：“南北殊路矣。”心为缺然②。及至缙云，以仙都谋之邑宰③，有难色，以溪涨辞。余遂绝意于游。
②行三十里，止黄碧塘，日已昳，望前村瓦屋鳞列。从隶曰：“此虞氏园也，盍往小憩？”如其言，园主迎入茗饮，未暇深语，仍还旅店。将弛衣眠，闻门外人声嘈嘈，则虞氏昆季，曰：“别后见名纸，先生即袁太史乎？”曰：“然。”乃手烛上下照，唶且骇曰：“我辈幼读先生文，以为国初人，年当百数十岁。今神采若斯，是古人复生矣。愿须臾留，明日陪游仙都。”余未及答，而少者卷帐，长者捧席，家僮肩行李，已至其家，折暨张饮。
③次日，厨具馔，里具车，导入响岩。石洞隆然，叩之应声。有小赤壁，有鼎湖，草树卉歙，高不可上。仙榜岩雉堞④横排，可书数百姓名。旸谷为溪水所啮非梯莫登仅遥瞩于大方石上有宋嘉定磨崖，及王十朋诗，约略可识。未一日，而仙都之游毕，仍宿虞氏家。
④嘻！是游也，非虞氏主之，则仙都不可游；非从隶有请，则不诣虞氏；非日尚晏温⑤，或有雨，则从隶虽请亦不往；非具生纸以名通，则虞氏亦不知我为何人。我之当游仙都，仙都之当为我游，天也，非人也。然仙岩咫尺可游，而于意外失之。仙都心已决舍，万不能游，而于意外得之。一游也，无大关系，而世事之舛如是，其它何可类推哉！亟记之，以志遭逢之奇，以表虞氏好贤之德。主人名沅，字启蜀，为唐永兴公之后人。
（选自《袁枚文选》）
①雁宕：即雁荡山，在浙江温州市北。②缺然：不足。③邑宰：知县。④雉堞：城墙。此指仙榜岩如城墙般展开。⑤晏温：天气晴朗暧和。
15．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（　　）
A．余谨识之 认识
B．余遂绝意于游 断绝
C．家僮肩行李 用肩扛
D．而世事之舛如是 违背、抵触
16．用“/”为下列句子断句，断三处。
旸 谷 为 溪 水 所 啮 非 梯 莫 登 仅 遥 瞩 于 大 方 石 上 有 宋 嘉 定 磨 崖
17．用现代汉语翻译下列句子。
及至缙云，以仙都谋之邑宰，有难色，以溪涨辞。
18．请逐点简要概括作者游仙都峰前一波三折的经历。
八、写作·表达（40分，外加书法分3分）
19．（2025八上·绍兴月考）阅读下面文字，根据要求作文。
成长路上，总有一些时刻，需要我们独自面对。也许是一次陌生的远行，也许是一个需要决断的难题，也许是一段不为人理解的时光……正是这些“独自面对”的时刻，淬炼了我们的勇气，沉淀了我们的思考，让我们真正走向独立与坚强。请以“那一刻，我独自面对”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）围绕中心，写一篇不少于500字的记叙文。
（2）叙事清楚，内容充实，有真情实感。
（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．盎；躁；殷；蹒
2．意味深长，耐人寻味
【知识点】音形相近字字形辨析；词语在语境下的含义
【解析】（1）本题考查根据拼音写汉字。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查字义。词本来的意义；引申义：指在本义基础上，沿着它的特点所决定的方向，按人们的习惯发展、派生出来的意义。
1．本题考查根据拼音写汉字。
盎然（àng rán）：形容气氛、趣味等浓厚的样子。
躁动（zào dòng）：因急躁而活动；不停地跳动。
殷切（yīn qiè）：深厚而急切。
蹒跚（pán shān）：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
故答案为：盎；躁；殷；蹒。
2．本题考查字义。从文字内容看，“隽永”用于描述语言、诗文的特质。结合我们对优秀语言、诗文的认知，那些能被称为“隽永”的，往往不是浅显直白的，而是蕴含着深厚的情感、深刻的哲理或独特的韵味，能让读者在阅读后反复品味、思索，长时间沉浸其中，不断感受到其中的意趣，所以用“意味深长，耐人寻味”来解释最为恰当。
隽永（juàn yǒng）：常用来形容言语、诗文等作品所表达的意味幽深、悠远，使人读后产生深刻的思考和回味。
故答案为：意味深长，耐人寻味。
3．【答案】攀条折其荣；岂不罹凝寒；剧哉边海民；志在千里；沉鳞竞跃；庭下如积水空明
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“ 攀 ”“ 罹 ”“ 哉 ”“ 鳞 ”等重要字的书写。
故答案为：攀条折其荣；岂不罹凝寒；剧哉边海民；志在千里；沉鳞竞跃；庭下如积水空明。【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“攀、罹、鳞、竞”等字词容易写错。
【答案】4．A：毛泽东；B。彭德怀
5．毛泽东、彭德怀质朴率真、富有生活情趣。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《红星照耀中国》
【解析】【点评】（1）本题考查的是对名著情节的掌握。名著考查所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识也有作品主题、人物形象、故事情节、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题，要对名著的精彩内容，经典情节以及人物形象牢记，这样可以轻松解答。（2）本题考查对人物形象的分析，抓住情节进行分析。文章中人物形象赏析题答题思路：①总体概括人物主要性格特征；②具体分析人物性格特点；③列举文中哪些信息体现了这一特点；④得出全面完整的结论。
4．本题考查的是对名著情节的掌握。结合文中“白而带黄的脸上，却还找不出一些疲倦的表示”及“每当吴亮平翻译和我记录的时候”可推断出A是毛泽东。吴亮平担任的是毛泽东与斯诺之间翻译。在《红星照耀中国》第一篇里介绍毛泽东的形象。他精力充沛，不知疲倦，工作一丝不苟，是一位天才的战略家和政治战略家。
结合文中“他像一个兔子一样地跳着跑开了，到山顶的时候他远超过了我们一行人。又有一次，当我们骑马行着的时候，他又叫出了同样的一种挑战”可判断B是彭德怀。作者在《红星照耀中国》第八篇里介绍彭德怀的形象。原以为他是个疲惫的、板着脸的狂热领袖，身体也许已经垮了；结果彭德怀是个愉快爱笑的人，身体极为健康。
故答案为：毛泽东；彭德怀。
5．本题考查对人物形象的分析，抓住情节进行分析。结合文中“他们两个都扑向一只在蜡烛旁边僵蒌的飞蛾欢呼起来”中的“扑向”“欢呼”两个动词写出毛泽东的质朴率真；“他揭开一本书，把这片彩色的翅叶夹了进去”体现出毛泽东富有生活情趣。
结合“他像一个兔子一样地跳着跑开了，到山顶的时候他远超过了我们一行人。又有一次，当我们骑马行着的时候，他又叫出了同样的一种挑战”表现出彭德怀动作敏捷，还体现出他作为一名统率大军的指挥员不失活泼天真的个性。因此从毛泽东、彭德怀两个人的生活细节可以看出他们质朴率真且富有生活情趣。
故答案为：毛泽东、彭德怀质朴率真、富有生活情趣。
【答案】6．示例：第25界秋运会，学子竞逐展精神。
7．示例：他像一道闪电，冲向终点，撞线的那一刻，欢呼声如潮水般涌起。
【知识点】理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题
【解析】【点评】（1）本题考查拟写新闻标题。新闻标题一般具有概括新闻主要内容的作用，所以可以从概括主要内容角度拟写新闻标题。 结（2）本题考查修辞运用。先选定其中一项运动，明确该项运动中冲刺画面的特点，恰当运用修辞手法（如比喻、拟人、夸张等），符合字数要求，合理即可。
6．本题考查拟写新闻标题。 根据“10月25日，我校第25届秋季田径运动会在学校操场隆重开幕。开幕式上，各班级方阵创意迭出，展现了学子们的青春风采”可知，新闻先交代了开幕式的时间、地点、各班级表现；结合“在为期两天的比赛中，运动员们在跑道上挥洒汗水，在田赛场上奋力拼搏，打破了多项校运会记录。本届运动会不仅锻炼了同学们的体魄，更弘扬了团结拼搏的体育精神”可知，新闻报道了本届运动会上运动员的表现以及评价了运动会的意义。要抓住主要事件来拟写标题，即抓住运动会圆满举行这个关键事件拟写。注意字数要求。示例：秋运会圆满举行，学子赛场展英姿。
故答案为：第25界秋运会，学子竞逐展精神。
7．本题考查修辞运用。先选定其中一项运动，明确该项运动中冲刺画面的特点，恰当运用修辞手法（如比喻、拟人、夸张等），符合字数要求，合理即可。示例：运动员弓着身子，像使出浑身解数的猎豹，纵身一跃冲过终点。
故答案为：他像一道闪电，冲向终点，撞线的那一刻，欢呼声如潮水般涌起。
【答案】8．①童年夜晚，油灯昏黄的光中，母亲讲故事、做针线，“我”借光翻看残旧课本，满是清贫的温暖。
②少年时，煤油灯明亮稳定，“我”在灯下专注阅读经典，灯光成了通往文学世界的“门扉”。
③元宵节，故乡各类灯火汇成灯海，人们在其中游走，满是简单炽热的欢乐。
④如今城市夜晚，霓虹、车灯等冷白灯光充斥，虽亮如白昼却刺眼冰冷，让人感到迷失。
9．（1）运用细节描写（动态描写），生动写出了油灯火苗摇曳的特点，烘托出童年夜晚宁静、温馨的氛围，表现了母爱的温暖。
（2）运用比喻的修辞手法，将灯火比作门扉，形象生动地写出了灯火为“我”打开了文学世界的大门，展现了阅读带给“我”的无限广阔的精神享受。
10．与记忆中故乡温暖、充满人情味的灯火形成鲜明对比，突出强调了现代城市灯光的冰冷、刺眼和令人迷失的感觉，反衬出作者对故乡灯火的深切怀念。
11．这句话深化了文章主旨。它不仅指物理上的灯火，更象征着童年美好的记忆、温暖的亲情、质朴的生活以及精神世界的启蒙。这些已成为作者内心深处最珍贵、最温暖、持续给予他精神滋养的力量源泉。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；散文；概括文章主要内容；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的分析与概括。对于文章信息提取类题型，我们需要先通读原文，根据语言标志标记重要信息，整体感知原文的主要内容。接着，再仔细审清题目要求，明确题目的意图，从而快速确定筛选信息的范围。最后，通过仔细比较和取舍，写出正确的答案。（2）本题考查对句子的赏析。从修辞角度赏析。答题四步：①判断运用了什么修辞手法。②写出该修辞手法的一般作用；③结合具体句子分析含义；④表现了什么/表达了什么感情/突出了什么/强调了什么。答题格式：这句话运用了……的修辞手法，生动形象(修辞格作用)地刻画了(表现了、描写了)……，表现了(人或事物)……的特征，表达了作者(或文中人物)对某某事物的……的感情，给读者留下了深刻的印象。
（3）本题考查对文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
（4）本题考查对结尾句和主旨的理解。把握文章的中心思想，首先要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
8．本题考查对文章内容的分析与概括。结合第②段“一盏小小的油灯，照亮了我童年的夜晚……母亲的身影便被这摇曳的火苗放大……听她讲那些古老的故事，或是看她飞针走线，缝补着清贫而温暖的岁月……足以照亮一本残旧的课本”可知，童年夜晚，油灯昏黄的光线下，母亲一边做针线活或讲古老故事，“我”则借着灯光翻看残旧课本，充满清贫又温暖的气息。
结合第③段“后来，有了煤油灯，玻璃的灯罩，光亮白了些，也稳定了些。少年的我，常在灯下苦读……我读《水浒》，读《红楼》，仿佛能听见梁山好汉的呐喊，能看见大观园里的裙裾飘飘”可知，少年时期，煤油灯的光更稳定明亮，“我”在灯下专注苦读，透过书籍进入《水浒》《红楼》的文学世界，灯光成了通往另一个世界的“门扉”。
结合第④段“最壮观的，要数元宵节的灯。千家万户的灯都亮起来了，还有舞龙的灯，戏台的灯，河里的莲花灯。那是一片灯的海，光的长河。人在灯海里游走，脸上映着红光，心里充满了简单的、炽热的快乐”可知，元宵节时，故乡处处是灯——千家万户的灯、舞龙灯、戏台灯、莲花灯，形成灯海，人们在灯海中游走，满是炽热的欢乐，灯火成了凝聚故乡人的“集结号”。
结合第⑤段“如今，城市的夜晚是灯的海洋。霓虹闪烁，车灯如织，路灯彻夜通明，恍如白昼……这光太亮了，亮得刺眼……这光也太冷了，是荧光灯的冷白，缺少了油灯那份温暖的烟火气”可知，如今在城市，夜晚满是霓虹、车灯、路灯等冷白灯光，虽明亮如白昼，却刺眼、冰冷，没有故乡旧灯火的温暖烟火气，让人感到迷失。据此回答即可。
故答案为：①童年夜晚，油灯昏黄的光中，母亲讲故事、做针线，“我”借光翻看残旧课本，满是清贫的温暖；
②少年时，煤油灯明亮稳定，“我”在灯下专注阅读经典，灯光成了通往文学世界的“门扉”；
③元宵节，故乡各类灯火汇成灯海，人们在其中游走，满是简单炽热的欢乐；
④如今城市夜晚，霓虹、车灯等冷白灯光充斥，虽亮如白昼却刺眼冰冷，让人感到迷失。
9．（1）本题考查对句子的赏析。
该句出自第②段，“火苗在微风中摇曳”中，“摇曳”的细节是关键动态描写，精准写出油灯微光因风轻轻晃动的动态，贴合第②段“灯芯如豆”的简陋照明场景，让火苗形象可感。结合第②段“母亲飞针走线”“讲古老故事”，摇曳的火苗与母亲的静态陪伴形成呼应——火苗虽动却微弱，未打破夜晚宁静，反而烘托出安稳温馨的氛围；同时，火苗放大母亲身影，让母亲的陪伴更显具体，间接凸显了母爱温暖，契合第②段“清贫而温暖的岁月”的核心。
（2）本题考查对句子的赏析。该句出自第③段，句子运用比喻，将“灯火”比作“门扉”。“门扉”的本质作用是连接两个空间、开启新领域，这一喻体精准关联了灯火的功能——为“我”搭建了现实与精神世界的桥梁。结合第③段“少年的我，常在灯下苦读”“读《水浒》，读《红楼》，仿佛能听见梁山好汉的呐喊，能看见大观园里的裙裾飘飘”可知，“另一个世界”并非真实空间，而是书本中的文学世界。灯火的光亮让“我”得以沉浸其中，如同推开“门扉”般进入充满想象与体验的精神领域。这种比喻既形象生动，避免了对“灯火重要性”的直白表述；又呼应第③段“安详、专注的天地”的语境，凸显了灯火为少年“我”带来的广阔精神享受，也暗含了“我”对这段阅读时光的珍视。
故答案为：（1）运用细节描写（动态描写），生动写出了油灯火苗摇曳的特点，烘托出童年夜晚宁静、温馨的氛围，表现了母爱的温暖。
（2）运用比喻的修辞手法，将灯火比作门扉，形象生动地写出了灯火为“我”打开了文学世界的大门，展现了阅读带给“我”的无限广阔的精神享受。
10．本题考查对文章内容的理解。第②段油灯是“昏黄温暖”的，藏着母亲陪伴的温情；第③段煤油灯是“稳定明亮”的，守护着苦读的专注；第④段元宵节灯是“炽热热闹”的，凝聚着故乡人的欢乐，这些灯火均带着“温暖的烟火气”与人情味。而第⑤段城市“灯的海洋”，原文描述为“霓虹闪烁、车灯如织、彻夜通明”，特点是“强烈炫目、刺眼、冷白”，且“缺少温暖的烟火气”，甚至让人“感到一丝迷失”——两者在“温度”、“情感联结”上形成鲜明反差。这种对比的最终目的是“反衬”——以城市灯光的冰冷、疏离，反过来凸显故乡灯火的温暖、珍贵。结合后文第⑥段“我怀念的不仅是那些过去的灯火，更是灯火下的生活，灯火旁的人”可知，第⑤段对城市灯光的描写，本质是通过现实的“缺憾”（缺温暖、缺人情），强化“故乡灯火承载着旧时光与情感”的核心，让作者对故乡灯火的怀念更具说服力，情感更显真挚深沉。据此回答即可。
故答案为：与记忆中故乡温暖、充满人情味的灯火形成鲜明对比，突出强调了现代城市灯光的冰冷、刺眼和令人迷失的感觉，反衬出作者对故乡灯火的深切怀念。
11．本题考查对结尾句和主旨的理解。
前文②③④段已铺垫“故乡灯火”的多重内涵，具体有：第②段“油灯”：它象征“温暖的亲情”与“童年美好记忆”——油灯下母亲讲故事、做针线的场景，是清贫岁月里最温柔的陪伴，这是“灯火”温柔特质的来源；第③段“煤油灯”：它象征“精神世界的启蒙”——灯下读《水浒》《红楼》，灯火为“我”打开文学之门，成为滋养精神的起点；第④段“元宵节灯”：它象征“质朴的生活欢乐”——灯海中游走的炽热快乐，是故乡人情味的凝聚。这些内涵共同构成“灯火”的象征意义，让它超越了物理属性，成为情感与精神的载体。“生命底色”指融入个人精神内核、影响深远的特质。根据第⑤段城市灯光的“冰冷刺眼”与第⑥段“怀念的不仅是灯火，更是灯火下的生活、灯火旁的人”可知，故乡灯火承载的亲情、记忆、启蒙，已成为作者内心最本真、最温暖的底色，对比现实的疏离，更显其不可替代；“温柔”呼应前文灯火的暖，体现这些记忆的慰藉性；“永不熄灭”则强调其持久性，物理灯火会熄灭，但它承载的情感与精神力量不会消失，会持续滋养作者，成为应对现实迷茫的精神支撑。据此回答即可。
故答案为：这句话深化了文章主旨。它不仅指物理上的灯火，更象征着童年美好的记忆、温暖的亲情、质朴的生活以及精神世界的启蒙。这些已成为作者内心深处最珍贵、最温暖、持续给予他精神滋养的力量源泉。
【答案】12．①AI在辅助古诗文基础知识学习方面作用显著，受到多数学生认可。②AI在帮助学生体会诗歌深层情感方面作用有限。③学生普遍认为课堂师生、生生互动不可替代。（答出任意两点即可）
13．不能。因为材料二指出，深层情感的体会需要结合个人生活体验和独特的审美感悟。材料三中AI的赏析虽然准确指出了对仗手法和景物特点，概括了“孤寂慷慨”的情感，但这是一种模式化的、缺乏个体生命体验的解读，无法替代读者自身在反复品读中产生的独特情感共鸣。
14．示例：步骤一：利用AI工具快速查询苏轼的生平、写作背景及诗中重点字词的释义。
步骤二：小组合作，围绕“‘何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳？’抒发了苏轼怎样的情感”进行讨论，并分享个人赏月的感受和心得。（步骤合理即可）好处：既能提高信息检索效率，夯实基础，又能通过讨论和联想，深化对文章意境和情感的个性化理解，实现工具性与人文性的统一。
【知识点】理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息提取与概括。在阅读材料时，要善于提取关键信息，并进行整合。可以通过直接提取法或归纳提炼法来组织答案。
（2）本题考查内容的理解。首先，要仔细审题，明确题目的类型，如信息提取、内容概括、原因探究、材料比较等。这一步非常重要，因为不同的题目类型需要不同的答题策略。
（3）本题考查应用。在需要表达观点或提出建议的题目中，要结合材料内容，清晰地表达自己的看法，并给出合理的建议。建议类题目要求紧扣阅读材料，提出的建议要具有操作性。
12．本题考查信息提取与概括。根据【材料一】“超过70%的学生认为AI能快速提供作者简介、创作背景和字词解释”“约65%的学生喜欢用AI对诗句进行多种角度的赏析”可知大多数学生认为AI在辅助古诗文基础知识学习方面作用显著；
根据【材料一】“仅有35%的学生认为AI能帮助自己真正体会诗歌中的深层情感和独特意境”可知只有少部分人认为AI能帮助自己真正体会诗歌中的深层情感和独特意境，所以说AI在帮助学生体会诗歌深层情感方面作用有限；
根据【材料一】“近80%的学生表示，尽管使用AI，但课堂上老师的讲解和与同学的讨论仍是不可替代的”可知AI也不是无所不能的，课堂师生、生生互动是不可替代的。
故答案为：①AI在辅助古诗文基础知识学习方面作用显著，受到多数学生认可；
②AI在帮助学生体会诗歌深层情感方面作用有限。③学生普遍认为课堂师生、生生互动不可替代。
13．本题考查内容的理解。根据【材料二】“古诗文的魅力在于其凝练语言背后丰富的想象空间和复杂的人生况味，这些需要读者通过反复吟诵、静心揣摩，结合自身生活体验去感悟。AI的解读往往是数据分析和模式匹配的结果，难以替代个体的、独特的审美体验和情感共鸣”可知深层情感的体会需要结合个人生活体验和反复吟诵、静心揣摩才能感悟到，【材料三】中“此联运用对仗手法，‘大漠’对‘长河’，‘孤烟’对‘落日’，‘直’对‘圆’，工整严谨。描绘了边塞辽阔荒凉、景象雄浑的黄昏景色，体现了诗人孤寂而又慷慨的情感”AI赏析聚焦“对仗手法”“景色描绘”和“情感标签（孤寂而慷慨）”，本质是基于数据分析的“标准化解读”，仅停留在手法和表面情感归类，未触及情感的复杂性与独特性。而“大漠孤烟直”中，诗人面对边塞时的“孤寂”是源于出使的境遇，“慷慨”是源于对边塞雄浑景象的触动，这种情感的细腻层次与个人体悟，AI无法通过模式匹配完全传递。所以这是一种模式化的、缺乏个体生命体验的解读，无法替代读者自身在反复品读中产生的独特情感共鸣。
故答案为：不能。因为材料二指出，深层情感的体会需要结合个人生活体验和独特的审美感悟。材料三中AI的赏析虽然准确指出了对仗手法和景物特点，概括了“孤寂慷慨”的情感，但这是一种模式化的、缺乏个体生命体验的解读，无法替代读者自身在反复品读中产生的独特情感共鸣。
14．本题考查材料应用。步骤一：利用AI工具获取《记承天寺夜游》的作者苏轼贬谪背景、“解衣欲睡”“欣然起行”等关键词的字词解析，以及AI生成的“月色描写手法”（如比喻、侧面烘托）赏析；
步骤二：小组合作，讨论“闲人”的含义，引导学生结合苏轼贬谪处境，分析“闲人”是“被迫清闲”还是“主动豁达”，挖掘背后的人生态度；
设计好处：AI快速解决字词、背景等基础问题，节省课堂时间，让线下讨论能聚焦深层情感与意境，避免学习停留在表面。而线下讨论通过师生、生生互动，结合个人体验补充个性化感悟，帮助学生真正体会古诗文的情感魅力。
故答案为：示例：步骤一：利用AI工具快速查询苏轼的生平、写作背景及诗中重点字词的释义。步骤二：小组合作，围绕“‘何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳？’抒发了苏轼怎样的情感”进行讨论，并分享个人赏月的感受和心得。（步骤合理即可）好处：既能提高信息检索效率，夯实基础，又能通过讨论和联想，深化对文章意境和情感的个性化理解，实现工具性与人文性的统一。
【答案】15．A
16．旸谷为溪水所啮/非梯莫登/仅遥瞩/于大方石上有宋嘉定磨崖
17．等到到了缙云，把游览仙都峰的事和知县商量，（知县）露出为难的神色，用溪水上涨（的理由）推辞。
18．打算游观仙岩，却走错了方向；想要县令带着同游仙都，却被拒绝：最后放弃游观仙都的打算，却意外地被虞氏兄弟邀请同游。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】（1）本题考查对文言字词含义的理解。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断，考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵通读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句。首先要读懂句子的意思，根据意思可以准确断句。句子读不懂的时候，也可以根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。
（3）本题考查句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意重点词的解释。
（4）本题考查对文章的提炼与分析。解答本题的关键是在疏通文意的基础上，结合题目的提示，找出相关的关键语句，分析理解即可。
参考译文：
有人告诉我：“你从雁荡山回来，那么永嘉的仙岩、缙云的仙都峰，都可以去游览。”我认真记了下来。我误把仙岩当成了归途顺路的地方，乘船走了十里，才向当地人询问。（当地人）说：“（仙岩和你的归途）南北方向根本不是一条路。”我心里有些遗憾。等到达缙云，我把游览仙都峰的事向知县商量，（知县）面露为难神色，用溪水上涨（的理由）推辞了。我于是彻底断绝了游览（仙都峰）的念头。
又走了三十里，在黄碧塘停下，太阳已经偏西，望见前面村子里的瓦屋像鱼鳞一样排列着。随从说：“这是虞家的园子，何不进去稍作休息？”我照他的话做了，园主人迎接我进去，给我倒茶喝，我没来得及深入交谈，就回到了旅店。正要脱衣睡觉，听到门外人声嘈杂，原来是虞家的兄弟，（他们）说：“分别后看到你的名帖，先生就是袁太史吧？”我说：“是的。”（他们）于是手里举着蜡烛，上上下下打量我，惊叹又惊讶地说：“我们小时候读先生的文章，以为您是开国初年的人，年纪该有一百几十岁了。如今您精神面貌这样好，简直是古人复活了啊。希望您稍作停留，明天我们陪您游览仙都峰。”我还没来得及回答，年轻的就收拾床帐，年长的就捧着坐席，家仆则扛起我的行李，（已经把我）迎到了他们家，还摆设宴席款待我。
第二天，（虞家）准备了饭食，村里人为我们备好了车马，（他们）领着我去了响岩。（那里的）石洞高高隆起，敲击它会有回声。（此外）还有小赤壁、鼎湖，草木长得十分茂盛，（山）高得没法攀登。仙榜岩像城墙垛口一样横向排列，上面能写下几百个人的名字。旸谷被溪水侵蚀，没有梯子就无法攀登，只能在大方石上远远眺望，（石上）有宋代嘉定年间的摩崖石刻，还有王十朋的题诗，大致能辨认出来。不到一天时间，仙都峰的游览就结束了，（我）仍然住在虞家。
唉！这次游览，要是没有虞家兄弟促成，就没法游览仙都峰；要是没有随从提议，就不会到虞家去；要是天气不是晴朗暖和，或者下了雨，就算随从提议，我也不会去；要是没递上写有名字的名帖，虞家兄弟也不会知道我是谁。我该游览仙都峰，仙都峰该被我游览，这是天意，不是人为啊。但仙岩近在咫尺本可游览，却意外错过了；仙都峰我本已决心放弃，万万没指望游览，却意外得以实现。一次游览，本没什么大不了，可世事的不顺多变竟到了这种地步，其他事情又怎能推测呢！我赶紧把这件事记下来，用来记录这次奇遇，也用来表彰虞家兄弟喜爱贤才的品德。（虞家）主人名叫虞沅，字启蜀，是唐代永兴公虞世南的后代。
15．本题考查对文言字词含义的理解。
A.句意：我小心地记下了他的话。识：记住。故有误；
BCD.正确；
故答案为：A。
16．本题考查断句。句意：旸谷被溪水侵蚀，没有梯子就无法攀登，只能远远眺望，（在）大方石上有宋代嘉定年间的磨崖石刻。
“旸谷为溪水所啮”是被动句式，“旸谷”作主语，“溪水”是施动者，“啮”（侵蚀）作谓语，结构完整，表意“旸谷被溪水侵蚀”，故单独断开。“非梯莫登”结构完整，表意“没有梯子就无法攀登”，故单独断开。“仅遥瞩”构成谓语部分，表意“只是远远眺望”，故单独断开。“于大方石上有宋嘉定磨崖”介绍大方石上的磨崖石刻，表意完整。故断句为“旸谷为溪水所啮/非梯莫登/仅遥瞩/于大方石上有宋嘉定磨崖”。
故答案为：旸谷为溪水所啮/非梯莫登/仅遥瞩/于大方石上有宋嘉定磨崖。
17．本题考查句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意重点词的解释。重点词有：及：等到；至：到；以：把；谋：商量、谋划；邑宰：知县；难色：为难的神色；辞：推辞。句意为：等到到了缙云，把游览仙都峰的事和知县商量，（知县）露出为难的神色，用溪水上涨（的理由）推辞。
故答案为：等到到了缙云，把游览仙都峰的事和知县商量，（知县）露出为难的神色，用溪水上涨（的理由）推辞。
18．本题考查对文章的提炼与分析。题干要求逐点简要概括游仙都峰前的“一波三折”经历，需聚焦游仙都之前的情节。通读原文，将“游仙都峰前”的内容分为三个波折阶段，结合原文语句提取关键信息：
第一折：由原文第①段“或告余曰：‘子从雁宕归，则永嘉之仙岩、缙云之仙都峰，均可游焉。’余谨识之”，作者先得悉仙岩、仙都峰可游的消息并牢记；但“误记仙岩为归途之便，舟行十里，方询土人。曰：‘南北殊路矣。’心为缺然”，因误判仙岩为归途顺路，行船十里后才知南北路不同，错失游仙岩的机会，心生遗憾。
第二折：由原文第①段“及至缙云，以仙都谋之邑宰，有难色，以溪涨辞”，作者到缙云后，向知县商量游仙都峰的事；知县面露难色，以“溪水上涨”为由推辞，于是“余遂绝意于游”，作者彻底断绝了游仙都的念头。
第三折：由原文第②段“行三十里，止黄碧塘……盍往小憩”，作者行至黄碧塘，本只想在虞氏园短暂休息；但“别后见名纸，先生即袁太史乎？……愿须臾留，明日陪游仙都”，虞氏兄弟见名帖认出作者是袁太史，惊叹仰慕之余，盛情邀请作者停留，并说明日陪游仙都，游仙都的机会意外重现。据此回答即可。
故答案为：打算游观仙岩，却走错了方向；想要县令带着同游仙都，却被拒绝：最后放弃游观仙都的打算，却意外地被虞氏兄弟邀请同游。
19．【答案】例文：
那一刻，我独自面对
周五午后的阳光，透过教室窗户，在课桌上织出细碎的光斑。班主任手持辩论赛报名表走进来：“下周三和隔壁班辩论，谁愿代表班级参赛？”教室里瞬间安静，我攥着笔的手微微收紧——我向来喜欢辩论，可一站在众人面前，声音总会不受控制地发颤。
同桌悄悄推我：“你平时跟我聊观点挺厉害的，试试呗！”我抬头，正撞上班主任鼓励的目光，鬼使神差地举起了手，教室里传来几声低叹，脸颊瞬间发烫。
我们抽到的辩题是“中学生是否应广泛参与课外活动”，我方为反方。接下来两天，我和队友分工查资料、写辩词，可周日下午模拟辩论时，我却彻底慌了——面对队友的提问，想好的答案到了嘴边只剩支支吾吾，最后还是队长替我解围。
模拟结束后，我躲进房间，盯着满页的论点，眼泪止不住地掉。想过放弃，可一想起举手时的坚定，又咬着牙把辩词反复修改，逐字逐句背到深夜。
比赛当天，我躲在走廊角落，手心攥得全是汗，嘴里默念着辩词。上课铃响起，队友来找我：“别紧张，我们一起加油！”走进赛场，台下黑压压的人群和对方辩手自信的眼神，让我的心脏猛地缩紧。
辩论开始，对方一辩逻辑清晰、气势十足。轮到我发言时，我站起身，手指死死抠着桌沿，脑子里的辩词突然一片空白。深吸一口气，那些熬夜整理的案例慢慢浮现。
“我方认为，中学生不应广泛参与课外活动，”我抬起头，避开台下的目光，盯着前方墙壁，“中学生首要任务是学习，过多课外活动会占用大量时间，导致知识点掌握不扎实……”说着说着，声音渐渐平稳，甚至能顺着对方的漏洞，灵活抛出准备好的论据。
当评委宣布我们班获胜时，队友们激动地抱住我。我看着台下鼓掌的同学，突然懂了：所谓独自面对，不是身边无人陪伴，而是在害怕时，哪怕声音发抖，也愿意迈出一步；在紧张时，哪怕手心出汗，也愿意相信自己的准备。
走出教学楼，夕阳把影子拉得很长。攥着获奖证书的手不再颤抖，那一刻，我不仅赢得了比赛，更战胜了那个胆怯的自己。原来，成长就是一次次独自面对挑战后，悄悄长出的勇气。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】本题考查全命题作文。一、审题立意：“那一刻”并非漫长的时间段，而是具有转折性、标志性的特定瞬间，它可能是冲突爆发的顶点，也可能是情绪临界点，或是需要做出关键选择的刹那，强调场景的集中性与时间的瞬时性，要求写作时聚焦某一个具体的、让人心生触动的片段，而非平铺直叙的过程。“独自面对”是题目的灵魂，“独自”意味着无他人依靠、无外界援助，突出个体的孤立性与自主性，既可以是物理层面的“独自一人”，比如独自留在空教室解决难题、独自在陌生车站应对突发状况；也可以是心理层面的“无人共情”，比如面对他人误解时的孤立无援、陷入自我怀疑时的独自挣扎。“面对”则强调主动迎接而非逃避，包含着正视困难、承担责任、做出选择的动作，暗含着从犹豫到坚定、从脆弱到勇敢的心理转变。立意方向需围绕“独自面对”后的成长展开：可以写“独自面对”带来的勇气蜕变，比如从依赖他人到敢于独立承担；也可以写“独自面对”中的思考沉淀，比如在无人指点时学会冷静分析、理性决断；还可以写“独自面对”后的自我认知升级，比如在孤独中看清自己的潜力，或是在困境中理解“独立”的真正含义。无论选择哪种立意，都需紧扣“那一刻”的特殊性，以具体场景为载体，传递出“独自面对”对成长的推动作用，让立意既有情感温度，又有成长深度。
二、选材构思：选材时需遵循“真实可感、细节典型”的原则，优先选择贴近中学生生活的场景，避免过于宏大或脱离实际的题材。可从三个维度切入：一是“生活场景中的突发状况”，如骑车上学链条却突然断裂、家中突然停电等，这类题材自带紧张感，易展现“独自面对”时的慌乱与应对；二是“学习成长中的挑战时刻”，比如独自参加重要竞赛时的临场紧张、独自面对考试失利后的自我调整等，能体现“独自面对”中的坚持与思考；三是“人际关系中的孤立瞬间”，比如被朋友误解后独自解释的委屈、小组合作中无人配合时独自承担任务的压力等，可挖掘“独自面对”时的心理博弈与勇气觉醒。构思文章结构时，可采用“场景铺垫—冲突爆发—独自应对—成长感悟”的叙事逻辑。开篇用简练的笔触铺垫“那一刻”的背景，渲染氛围；接着集中笔墨刻画“独自面对”的过程，重点描写动作细节与心理变化，让“面对”的过程具体可感；结尾需紧扣“成长”，从“那一刻”的经历中提炼感悟，实现叙事与立意的呼应。同时，要注重细节描写，用环境、动作、神态等细节替代空泛的抒情，让“那一刻”的画面鲜活立体，情感真实动人。
【点评】这篇作文以“那一刻，我独自面对”为主题，通过描述一次辩论赛的经历，生动展现了主人公从胆怯到勇敢的心理转变过程。文章结构清晰，情感真挚，语言流畅，符合初中生记叙文的写作要求。作者巧妙地将个人成长与集体荣誉相结合，使主题更加深刻。心理刻画细腻 ，结尾将“独自面对”定义为“在害怕时迈出一步，在紧张时相信自己的准备”，升华了成长的意义，引发读者共鸣。
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