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(共48张PPT)
小狗会不会叫，它是怎么叫的？我们知道小狗都是会叫的，可有只小狗却不会叫，这是怎么回事呢？
小狗学叫
10*
勤奋学习 正确选择
用自己喜欢的方式自由读课文，要求：
圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
预 习 读
吗
讨
厌
中
弹
访
委
疯
汪
搞
忍
陌
记
屈
局
吗
讨
委
中
疯
搞
忍
陌
厌
汪
屈
狗狗吃骨头
访
弹
记
局
挑战一下
你干吗 这么生气呀？平复一下心情，好吗 ？
注意红色字的读音
原文示例
·“干吗（ ）要叫 ”
吗
（干吗）
（好吗）
多 音 字
响亮 ≈ 洪亮 低沉
小明读课文不仅吐字清晰，而且声音洪亮。
小明读课文不仅吐字清晰，而且声音响亮。
哥哥声音低沉，听得出他压制着自己的悲伤。
洪亮
响亮
低沉

一起读一读
近 反 义 词
指责 ≈ 责问
同情 ≈ 怜悯
洪亮 ≈ 响亮
竭力 ≈ 尽力
逼真 ≈ 真实
诧异 ≈ 惊异
近 义 词
讨厌 喜欢
失望 希望
高兴 难过
指责 夸奖
容易 困难
紧张 放松
反 义 词
滑稽：（言语、动作）引人发笑。
逼真：极像真的。
[造句]他画的花鸟鱼虫特别逼真，不愧是名家。
[造句]他滑稽的样子逗得大家哈哈大笑。
词 语 解 释
委屈：受到不公平的待遇，心里难过。
[造句]蜡烛受了委屈，低着头，无声地哭泣。
百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。
[造句]连长在射击比赛中百发百中，不愧是全军有名的神枪手。
词义辨析
指责
责问
都有“指出过失过错并责备、怪罪”的意思。
意思
例句
例句
意思
“指责”意味着指出某人的错误或过失，并对其进行责备。
你这样当众指责他,未免太过分了。
老师责问王明为什么没来上课。
“责问”则是用责备的口气进行质问，通常意味着批评或责备。
1.请用一句话概括文章的主要内容。
2.小狗为何到最后都没学会狗叫？
探 究 读
依据默读指导，默读课文，探究下列问题：
默读时不出声，不指读，注意体会各个人物的心理，带着问题进行默读。
默 读 指 导
1.请用一句话概括文章的主要内容。
一只不会叫的狗学习叫的故事。
2.小狗为何到最后都没学会狗叫？
因为他来到一个没有狗的国家，这里的动物没有能教他学狗叫的。
我想学狗叫。
读课文，并思考：
课文围绕“不会叫的狗”讲了哪些事？请你概括地说说这些事。
（ ）不会叫受指责
（ ）学小公鸡、杜鹃叫
（ ）逃跑后预测的三种结局
第一部分
第二部分
第三部分
小组合作，自学课文第一部分探究：
1.这只可爱的小狗有着怎样的不幸？
2.小狗一开始知道不会叫是一种缺陷吗？
3.找一找“正常的狗”在哪些情况下会叫呢？
从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
运用排比的句式突出小狗的不幸，为后文小狗的遭遇埋下伏笔。
这只可爱的小狗有着怎样的不幸？
仿照课文，用“不会……不会……也不会……更不会”这个排比句式写一句话。
例句：在困难面前，我不会气馁，不会丢掉自信，也不会掉以轻心，更不会轻言放弃。
它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个陌生的地方。它并没有发现自己有什么毛病，是别的动物让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
没有朋友
陌生的地方
小狗一开始知道不会叫是一种缺陷吗？
不知道
它们对过路的______叫，对惹人讨厌的____叫，对着______叫。它们_______时候叫，_______时候叫，_______时候也叫。它们白天叫得_____，但晚上也叫。
找一找“正常的狗”在哪些情况下会叫呢？
陌生人
猫
满月
高兴的
紧张的
发怒的
多
面对指责，小狗开始学叫，请同学们快速阅读课文，找一找文中小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人对这只不会叫的狗分别是什么样的态度？
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；
狐狸——嘲笑、看不起；
杜鹃——怜悯、关心；
猎人——残忍、不爱护生灵。
小狗是如何向小公鸡学习的呢？找出文中描写小狗学习过程的语句。
小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声。
小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
它学会了吗？从这里可以看出小狗有怎样的特点？
这是一只__________的小狗。
一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。
勤奋刻苦
喔喔喔！
我成功啦！
例句：春天来了，万物复苏，空气是那么的温润、
天是那么的蓝、草是那么的绿。
仿照课文，用“那么……那么……那么……”这个排比句式写一句话。
一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了，我得去感谢它的来访。
心理描写
从哪里可以看出小狗学公鸡叫非常成功，在文中找出相关的语句。
小肥鸡，等着我。
说明小狗学得非常像。
狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。
小狗感到很委屈，低着头，含着泪水默默走开了。
当狐狸发现原来是狗在学鸡叫时，它有怎样的表现，小狗又是怎样的表现？
笑
哭
认为小狗学鸡啼叫可笑至极
受到侮辱 十分委屈
对比
受到委屈的小狗得到了杜鹃的怜悯和关心，又开始学习杜鹃叫，它最终学会了吗？
它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真高兴，心想：我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。
自尊心强
咕咕，咕咕，我学会了！
一个猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声，就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪。
……
狗跑啊，跑啊……
小狗会遇到什么呢？请你续写三种结局。
猎人为什么会向小狗开枪呢？
这只不会叫的狗跟着小母牛学会了“哞哞哞”的叫声，农夫听到牛的叫声，跑出来一看发现是一只小狗，他以为小狗是学牛的叫声想把小母牛拐跑，他找来一根铁链，准备套住了小狗。小狗忽然发现不妙，拔腿就跑。
它跑啊跑……
第一种结局
这只不会叫的狗碰上一个农夫，就来到农夫的家里，虽然不会叫，但是找到了一份工作，戴着锁链，替他看守家门，再也不用风餐露宿了。
第二种结局
这只不会叫的小狗遇到了自己的同类，在同伴的带动下，很快就学会了狗叫，找回了真正的自己。
第三种结局
课文设计三种结局，每种结局都代表不同的人生，说说你比较喜欢哪种结局，为什么？
第一种结局：可能成为一位语言大师。
迷失了自我，心灵没有成长。
第二种结局：做着平庸的工作，永远失去自由。
安于现状，保守的人生。
第三种结局：找到了正确的老师，学会了叫。
找到了真正的位置，得到了心灵的成熟。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
你觉得这是一只怎样的小狗？
它虽不幸、可怜，但它勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后。
你觉得这是一只怎样的小狗？
本文通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。文中的狗是一只可怜但有尊严、勤奋、有人生追求的狗，暗示了一个人在成长过程中，只有学会进行正确的选择，才能找回自我。
小狗学叫
不会叫
学小公鸡叫—引来狐狸
学杜鹃叫—引来猎人
结局：预测三种结局
正确选择
找回自我
经过
起因：
你知道作者的选择吗？
本书作者在书后评价说：
“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马
戏团的明星或者每天有现成的一
碗浓汤喝来得更重要。”
第一种结局：小狗成为了一个有钱、有地位的语言大师。因为它已经学会了喔喔叫、咕咕叫，并且经过之前的学习，它能轻易学会任何一种语言。
故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。然后听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
第二种结局：小狗做着一份平庸的工作，为一碗浓汤而劳碌，永远失去自由。因为小狗碰上了农夫，它从此为农夫看家护院。
第三种结局：小狗找到正确的老师，学会了狗叫。因为小狗听到了“汪汪”的叫声，它会学习这种叫法，从而掌握真正的狗叫。
你喜欢故事中的哪些内容？和同学交流。
我喜欢第三种结局，因为小狗找到了正确的老师，学会了叫。《小狗学叫》
教学目标
1.学会本课生字词。
2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
教学重点
1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点
对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
教学方法
1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。
教具准备
多媒体课件、投影仪。
课时安排
1课时
课前准备
1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。
2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、同情、诧异、”等字词及弄懂文中不理解的词语。
教学步骤
一、导入新课
（激趣导入）
说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例）
优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼 罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《小狗学叫》。（板书课题、作者）
（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。）
二、分角色朗读课文
要求：
1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。
选定、分配角色，进行朗读。
屏显：角色形象及语气特征提示
旁白：1人
不会叫的狗：1人
其余角色：1人
2.听读后学生简短评议。
（教学设想：分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，孩子们的个性得以彰显。）
三、整体感知，讨论问题
多媒体出示思考题：
（一）畅所欲言
1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
屏显：听读后根据故事情节对人物形象加以点评。
从贾尼 罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。
2.读书三到：眼到、口到、心到。
屏显：读了这则童话之后，你有什么收获和感受？
（1）社会上好人多，坏人少。
（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。
（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。
（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。
（5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。
（6）苦难锻炼一些人，也毁灭一些人。
（7）要学有所长。
（8）找到真正的老师，做回自我。
（9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。如果你不变化，就会被淘汰。
（10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。
（11）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值。
我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选得也很恰当。
人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在《小狗学叫》这个小小的童话中也许就有着你寻找多时的人生感悟。
（二）合作研讨
本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？
（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）
屏显：作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？
同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？
屏显：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。）
四、活动探究
读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）
屏显：“第四种结局”
当我们耽溺于遥望远方的时候，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢贾尼 罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他的作品中所包含的寓意报之以会心的一笑。
五、课堂小结
（结合同学们设计的N种结局）
童话不必飞得很高，也不必飞得很远，它完全可以作超低空的飞行，让孩子们在笑声中来认识世界。这个世界是五彩缤纷的，也是丑恶无比的，你随时随地都可能看到自己喜欢或厌恶的一面。当然，这得取决于你的态度和你的努力。这个世界就是这种颜色的，童话《小狗学叫》告诉了你一个真实的世界，同时还告诉你应该怎么做以及你努力之后这个世界会发生什么样的变化。
写好（读懂）童话需要一颗童心，在座的同学们早已拥有，还需要一颗爱心，只要我们热爱生活，关注生活，对每一天的生活都充满希望，相信以你们的童心、爱心和慧眼去发现、去创造，那些美好的事物就能自然而然地从你的笔端流淌出来。贾尼 罗大里也因其出色的创作获得了1970年国际安徒生奖。
六、布置作业
1.将你的第四种结局写在文集中。
2.童话能以最简洁、明快、通俗、生动的方式传达人生的见解和主张，在这个领域内，它是无所不包的。有时候，我都想把它称之为“感性哲学”或者说“现代的神话”。贾尼 罗大里的优秀童话作品、“国际安徒生奖”获奖童话很多，同学们在课外找来读一读，有条件的可以带到班级里大家交流一下。
教学设计（二）
教学目标
1.了解、体会童话这种文学体裁的特点。
2.初步掌握阅读童话的基本方法。
3.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培养学生健康的人格。
教学重点
1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。
2.想象力和语言表达能力的培养。
教学难点
体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
课时安排
1课时
教学过程
课前布置预习：熟读课文，整理生字、生词。
一、导入新课
（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的形象吗？谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？
这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫作童话。童话的世界不仅有我们记忆中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土，这节课我们就共同走进意大利作家贾尼 罗大里的一篇童话——《小狗学叫》去体味一番。
二、整体感知童话内容，理解童话形象
1.请学生在预习的基础上复述童话内容。
2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的态度读出来。
小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；
狐狸——嘲笑、看不起；
杜鹃——怜悯、关心；
猎人——厌恶、猜忌。
点拨：童话中的比拟特征即通常说的人格化手法，常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了，我们要把它们看作活生生的人，去理解、去体会。
3.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？
不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；
勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；
有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
点拨：童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象，阅读童话，要注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。
三、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵
1.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？
学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可给予肯定。在对学生的发言进行点拨时，可适时将学生所说的认同原因，上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来，引导学生深入理解童话的内涵，比如第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置等，当然如果学生能对一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。
点拨：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。
2.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。
学生可能有多种设计，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，它们不能脱离社会现实而独立存在。
四、梳理有关童话的知识，落实知识点
1.童话是儿童文学的一种，它具有趣味性、幻想性和象征性，阅读童话要理解童话中的幻想内容，把握童话中的比拟特征，重视童话的现实意义。
2.明确童话与寓言的区别。
展示《蚊子与狮子》，判断这段文字是不是童话：
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
童话与寓言的区别：
相同点：
它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。
不同点：
（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。
（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。
（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。
五、课堂小结
童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼 罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

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