资源简介

统编版选择性必修2 《经济与社会生活》
——第8课 世界市场与商业贸易 教学设计
一、学习目标
通过阅读地图、文献与数据，梳理新航路开辟至20世纪初世界市场形成的主要阶段与关键事件，能够将世界市场的初步形成、拓展与最终形成置于特定的时空背景下理解，形成清晰的历史发展脉络。
运用唯物史观，分析资本主义发展的内在扩张性、殖民掠夺、工业革命及科技进步与世界市场形成之间的因果关系，理解生产力发展、生产关系变革与国际经济格局演变之间的内在联系。
通过对《资本论》《白银资本》《共产党宣言》等文献选段的研读与分析，实证世界市场形成过程中伴随的殖民掠夺、白银流动、商品输出与资本输出等历史现象，培养从史料中提取信息、辨析历史叙述的能力。
通过比较新航路开辟前后贸易中心、经营方式、贸易格局的变迁，概括近代商业贸易发展的特点与趋势，并能解释其变化的原因及对世界各地，特别是对中国产生的深远影响。
认识世界市场的形成具有进步性与不平等性的双重特征，理解在这一进程中不同国家命运的差异，培育从全球视野审视历史发展的意识，并形成对构建开放、包容、互利共赢国际经贸关系的现实思考。
二、学习重点
世界市场形成的过程，特别是新航路开辟后的初步形成、工业革命后的进一步拓展、第二次工业革命后的最终形成这三个关键阶段；近代商业贸易在贸易中心、经营方式、贸易格局等方面发生的变化及其内在联系。
三、学习难点
辩证认识世界市场形成的历史意义，理解其对推动全球联系与经济发展的客观进步性，同时深刻剖析其以殖民扩张、掠夺为基础，给亚非拉地区带来的深重灾难与不平等性；理解商业经营方式创新（如股份公司、交易所、银行）与资本主义发展、世界市场扩张之间的互动关系。
四、教与学活动
【导入新课】
教师活动：展示两幅地图，一幅是15世纪以前的主要商路图（侧重陆上丝绸之路和区域性贸易网络），另一幅是16-18世纪的世界贸易简图。设问：“对比这两幅地图，你能直观地发现全球贸易格局发生了怎样的巨变？是什么力量推动了这种‘从区域到全球’的转变？”
学生活动：观察地图，进行对比。可能回答：贸易路线从以陆地为主扩展到覆盖全球海洋；贸易范围从欧亚非局部联系扩展到全球各大洲；出现了许多新的贸易枢纽（如澳门、马尼拉）。推动力量可能联想到航海技术、寻找香料黄金的欲望等。
教师讲述：同学们观察得很细致。15世纪末开始，一批勇敢或贪婪的航海家，驾驶着帆船，劈波斩浪，打破了各大洲相对孤立的状态。他们的足迹，不仅重新绘制了世界地图，更深刻地重塑了全球经济的脉络。马克思曾如此评价这一开端：“美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所，这一切标志着资本主义生产时代的曙光。”今天，我们就将沿着这条充满“曙光”与阴影的道路，探寻“世界市场”是如何一步步从构想变为现实，并深刻改变全球商业贸易面貌的。
【设计意图】通过地图对比，创设时空情境，引导学生直观感受新航路开辟带来的全球性变革，激发探究兴趣。引用马克思的经典论述，既点明课题核心（世界市场的开端），又暗含对其双重性的评价，为后续辩证分析埋下伏笔。
【学习新课】
（一）世界市场的形成
初步形成（15世纪末—18世纪）
教师活动：呈现材料一：
“15世纪末各种大发现所造成的新的世界市场的贸易需求……美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所，这一切标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素。接踵而来的是欧洲各国以地球为战场而进行的商业战争。”
——马克思《资本论》第一卷
设问：“根据材料，概括推动世界市场初步形成的两大动力是什么？如何理解马克思所说的‘资本主义生产时代的曙光’与‘田园诗式的过程’？”
学生活动：阅读材料，分析概括。可能回答：动力是新航路的开辟（各种大发现）和随之而来的殖民扩张、掠夺。对“曙光”和“田园诗”的理解可能存在困难。
教师讲述与补充：同学们抓住了关键：一是地理大发现本身开辟了联系全球的通道；二是紧随其后的殖民掠夺为欧洲积累了巨额资本。马克思用“资本主义生产时代的曙光”来形容，是因为这些活动为西欧资本主义的勃兴提供了至关重要的原始资本积累。而“田园诗式的过程”则是极具讽刺意味的说法，因为对美洲、非洲、亚洲人民而言，这过程充满了血腥、奴役和灾难。这一时期，重商主义理论盛行，它认为金银即财富，主张国家积极干预经济，鼓励出口、限制进口，以获取贸易顺差，并通过殖民扩张来增加财富。在这一思想驱动下，欧洲国家竞相建立海外殖民地，直接同世界各地建立商业联系，一个以欧洲为中心，通过贸易和掠夺初步连接起来的世界市场形成了。
教师活动：进一步呈现材料二，聚焦中国市场：
“美洲在17世纪和18世纪分别生产的3.7万吨和7.5万吨白银，大约一半转手到亚洲，这些白银最终主要流入中国……中国获得了大约6万吨白银，大概占世界有记录的白银产量的一半。中国大量的生丝、丝绸、棉布流向各国，这就是著名的‘丝-银’对流。”
——贡德·弗兰克《白银资本》
设问：“世界市场的初步形成对中国产生了哪些具体影响？材料中描述的‘丝-银对流’现象说明了什么？”
学生活动：结合课本和材料思考。可能回答：大量白银流入中国；促进了中国商品经济发展；中国被卷入全球贸易网络。
教师总结与深化：是的，影响深远。其一，巨量白银流入，从根本上改变了中国的货币体系，明中叶后白银成为主导货币，推动了“一条鞭法”等赋役货币化改革。其二，“丝-银对流”生动体现了早期全球化下的国际分工雏形：中国输出手工业制成品（丝、瓷、茶），换回美洲白银。这刺激了中国东南沿海的商品经济发展，长途贸易兴盛，甚至出现了资本主义萌芽的迹象。这说明，在初步形成的世界市场中，中国并非被动角色，而是重要的参与者和白银的“终极秘窖”，但同时也开始更深地卷入全球体系。
进一步拓展（19世纪中期）
教师活动：呈现材料三：
“不断扩大产品销路的需要，驱使资产阶级奔走于全球各地。它必须到处落户，到处开发，到处建立联系。”
——《共产党宣言》
设问：“为什么到了19世纪，资产阶级迫切需要‘不断扩大产品销路’？这与之前的重商主义时代有何不同？”
学生活动：联系工业革命知识。可能回答：因为机器生产产品太多了，本国卖不完。不同在于以前是为了掠夺金银，现在是为了卖出商品、获得原料。
教师讲述：非常准确。工业革命带来了生产力的飞跃，“大机器工厂取代手工工场”，产品产量激增，国内市场很快饱和。同时，机器生产也需要全球范围内的原料供应。于是，开拓更广阔的世界市场成为内在的、迫切的需要。此时，主导的经济思想也从重商主义转变为自由主义，主张自由经营、自由竞争、自由贸易，反对国家干预，认为市场这只看不见的手能调节一切。这为资产阶级全球扩张提供了理论武器。
教师活动：呈现材料四，关于交通变革：
“蒸汽机车和轮船的出现大大改变了交通运输条件，世界各地间的联系更为便捷。”
——课本原文
并补充具体史实：“19世纪50年代，从英国到印度的航程因苏伊士运河未开通，需绕道好望角，长达数月。而蒸汽轮船的使用，即便绕行，时间也已大大缩短。至19世纪末，跨大西洋电报电缆铺设成功，信息传递从数周缩短到瞬间。” 设问：“交通运输和通讯工具的革新，对世界市场的拓展起到了什么作用？”
学生活动：思考回答。可能回答：使运输货物、传递信息更快更便宜，让全球贸易更方便，联系更紧密。
教师总结：是的，蒸汽力取代风力、人力，铁路和轮船网络将内陆与港口、各大洲紧密连接，极大地降低了货物运输的成本和时间。电报的发明则实现了信息的即时传递，让伦敦的商人可以迅速了解上海棉花的价格波动。这些技术进步如同血管和神经，让世界市场这个“躯体”的血液循环和信息传递效率倍增，为其空间上的极大拓展提供了坚实的物质技术基础。因此，西方列强凭借工业革命铸就的经济和军事优势，在全球范围内倾销商品、掠夺原料，将越来越多的地区，包括古老的东方帝国，强制纳入资本主义世界市场。
教师活动：聚焦此阶段对中国的冲击，引导学生回顾鸦片战争。设问：“当工业革命后的英国携‘商品重炮’而来，中国被迫‘门户洞开’，这给中国社会带来了怎样的根本性变化？”
学生活动：结合所学知识讨论。可能从政治、经济、社会矛盾等方面回答。
教师总结与阐述：毛泽东同志曾精辟指出：“自外国资本主义侵略中国，中国社会又逐渐地生长了资本主义因素以来，中国已逐渐地变成了一个殖民地、半殖民地、半封建的社会。” 政治上，主权沦丧，独立发展进程中断，中国沦为半殖民地半封建社会，民族矛盾上升为社会主要矛盾。经济上，“自然经济开始瓦解”，传统农业与家庭手工业结合体在外来洋布等商品的冲击下逐步解体，中国日益成为西方国家的商品市场和原料产地。思想上，则开启了“西学东渐”的历程。这是中国被强制卷入资本主义世界市场体系所付出的沉重代价。
最终形成（20世纪初）
教师活动：呈现材料五，关于资本输出：
“第二次工业革命后，世界主要资本主义国家除输出商品和掠夺原材料外，还利用资本输出，牢牢地控制了落后国家的经济命脉，榨取大量财富。”
——课本原文
设问：“与商品输出相比，资本输出（如开设银行、修筑铁路、兴办工厂、政治贷款）有什么新的特点？其目的是什么？”
学生活动：比较思考。可能回答：不仅仅是买卖东西，而是直接去投资、控制别国的企业和经济命脉；目的是更彻底地控制这些国家，获取更长期稳定的高额利润。
教师讲述：洞若观火。第二次工业革命后，资本主义进入垄断阶段，出现了大量的“过剩资本”。将这些资本输往殖民地半殖民地，投资于铁路、矿山、工厂，或提供有苛刻条件的政治贷款，能够直接控制这些国家的交通命脉、资源开发和财政金融，从而更深入地将其经济纳入本国资本增值的轨道，这是一种更高级、更隐蔽也更具控制力的经济侵略方式。为了争夺投资场所、原料产地和销售市场，列强掀起了瓜分世界的狂潮。
教师活动：引导学生分析《时局图》或列强在华划分势力范围示意图。设问：“结合《马关条约》后列强对华侵略方式的变化，说明世界市场最终形成阶段，中国遭遇了怎样的进一步加深的危机？”
学生活动：分析回答。可能提到：从商品输出为主变为资本输出为主；抢夺路矿利权；划分势力范围；《辛丑条约》后完全沦为半殖民地等。
教师总结：甲午战争后，《马关条约》允许外国在华设厂，正是资本输出合法化的标志。随后，列强争相贷款给清政府，抢夺铁路修筑权和矿山开采权，划分势力范围。至《辛丑条约》签订，清政府完全成为“洋人的朝廷”，中国社会经济命脉被列强牢牢掌控，标志着中国被彻底卷入资本主义世界殖民体系，资本主义世界市场也最终形成。整个过程充斥着不平等与掠夺。
教师活动：呈现高考真题，组织探究：
“19世纪70年代之前，伦敦市场上中国茶叶价格的日常波动很难影响到中国国内的茶叶出口价格。随着中英间电讯联系的建立，中国茶叶的出口价格随着伦敦市场的标价而变动，销售数量也随着世界经济的变动而波动，这（ ）
A．导致中国茶叶出口衰落 B．改变了中国对外贸易的入超状况
C．促成了世界经济一体化 D．削弱了中国茶叶的国际市场地位”
学生活动：阅读题目，思考讨论。可能产生不同选择。
教师引导解析：本题的关键在于理解电报（电讯联系）这一第二次工业革命成果的影响。电报使全球市场信息同步，伦敦的茶叶价格能即时影响中国的出口定价，中国的茶叶生产和贸易不得不紧随世界市场的脉搏跳动。这正体现了世界市场最终形成后，全球经济的联动性空前加强，一个地区的市场波动能迅速传导至远方。A项“导致衰落”与史实不符，中国茶叶出口量在后期确实面临竞争和下降，但电报本身不是衰落的主因，且材料未直接体现衰落。B项“改变入超”与茶叶这一具体商品的价格波动无直接必然联系，中国整体贸易入超状况是多种因素造成的。C项“促成了世界经济一体化”，“促成”一词程度过重，电报是推动一体化的重要技术条件，但一体化是长期过程，并非由电报单独促成。D项“削弱了国际地位”，材料显示中国茶叶价格受伦敦支配，销售受世界经济波动影响，说明其丧失了定价自主权，受制于全球市场，这确实削弱了其原有的市场地位和控制力。因此，D项最符合题意。这道题深刻地揭示了，在世界市场网络中，技术革新如何加剧了中心对边缘的控制力。
（二）近代商业贸易的变化
商业贸易中心的转移
教师活动：引用史料：
“中世纪兴旺发达的地中海贸易成为明日黄花，威尼斯、热那亚等城市的商业地位一落千丈……而（大西洋沿岸）里斯本、伦敦、安特卫普和阿姆斯特丹成为重要的国际商业都市……”
——孔祥民《世界中古史》
设问：“为何新航路开辟会导致欧洲贸易中心发生如此巨大的位移？”
学生活动：观察地图，结合新航路路线思考。可能回答：因为新航路绕过了地中海，直接通过大西洋到达美洲和亚洲，地中海就变得不那么重要了。
教师总结：地理决定命运。新航路开辟后，主要的国际商路由地中海转移到了大西洋和太平洋，地处大西洋沿岸的港口城市凭借其得天独厚的地理位置，成为新的商品集散地和航运枢纽，迅速崛起。而传统的地中海贸易城市则因远离主流航路而衰落。这是“商业革命”的突出表现之一。
教师活动：进一步展示亚洲地图，标注果阿、澳门。讲述：“不仅欧洲内部中心转移，在全球范围内，新的贸易枢纽也在亚洲崛起。葡萄牙人以澳门为中转站，经营着印度-中国-日本的三角贸易；西班牙人则开创了著名的‘马尼拉大帆船贸易’，将美洲白银从阿卡普尔科运至马尼拉，换取中国的丝绸、瓷器等，再运回美洲。一个围绕白银流动的全球贸易网络清晰可见。” 引导学生理解，世界贸易中心呈现多极化雏形，但主导权仍在欧洲殖民者手中。
商业经营方式的创新
教师活动：以“创新”为关键词，引导学生探究近代出现的各类商业新形式。首先展示安特卫普交易所的图片。设问：“商品交易所与传统的集市贸易有何不同？它的出现适应了怎样的贸易需求？”
学生活动：对比思考。可能回答：交易所更规范、固定，交易的商品可能更多是大宗货物或标准化合约，不像集市那么零散。
教师讲述：是的，交易所提供了一个固定、集中、规范的交易场所，主要进行大宗商品和证券的买卖，交易更具连续性和投机性。它适应了远距离、大宗贸易日益频繁，需要专门市场进行定价和风险管理的需求。
教师活动：呈现材料六，关于银行：
“16世纪，威尼斯和热那亚的商人创立了银行，为从事国际贸易的商人提供资金和信用。1694年，经英国国王特许，英格兰银行创立。它在成立之初，就在接受政府存款、向政府提供贷款，以及发行银行券等方面具有一定的特权，是最早全面发挥中央银行各项职能的银行。”
——课本原文及综合
设问：“从威尼斯的地方性银行到英格兰银行，反映了金融业怎样的发展趋势？中央银行的出现有何重要意义？”
学生活动：阅读分析。可能回答：银行从私人、地方性向国家特许、具有特殊职能的机构发展。中央银行能统一管理货币、调节金融。
教师总结：金融是商业的血液。银行的普及为贸易提供了融资、汇兑、信贷等关键服务，降低了交易成本与风险。英格兰银行的成立，标志着现代银行体系和国家信用货币制度的重大发展，它通过发行信誉度高的银行券、管理国债、调节利率等手段，有力地支持了英国工商业发展和海外扩张，成为资本主义经济运行的稳定器和助推器。
教师活动：重点讲解“股份制贸易公司”。呈现材料七：
“英国东印度公司及其后继者有权在15年的任期内，享有完全独占东印度贸易的自由和特权……根据董事会的决议，公司有权为保卫其贸易领域内的要塞、工厂和种植园等组建军队，实施军事上的防卫，并宣布对这些地区拥有主权。”
——摘自《1689年英王威廉三世为东印度公司颁发特许状》
设问：“东印度公司是一种怎样的组织？它拥有哪些不同寻常的权力？这些权力说明了什么？”
学生活动：研读材料，震撼于其权力之大。可能回答：它不止是公司，还能垄断贸易、拥有军队、占领土地、宣战缔约，像个“国中之国”。
教师阐述：这正是股份制贸易公司的本质——它是商业资本与政治权力紧密结合的怪物。通过发行股票募集巨额资本，分散风险；由国家授予贸易垄断特权，排挤竞争对手；更被赋予军事、外交、行政等部分国家主权。它们不仅是贸易的垄断者，更是殖民侵略的急先锋和直接执行者，在印度、东南亚等地犯下累累罪行。荷兰东印度公司、英国东印度公司等都是典型代表。它们的存在，赤裸裸地揭示了早期全球资本主义扩张的暴力性与掠夺性。
教师活动：联系中国，提问：“鸦片战争后，这些新的商业经营形式是如何传入中国的？对中国经济产生了哪些复杂影响？” 引导学生根据课本内容，列举汇丰银行、中国通商银行、轮船招商局股票、上海平准股票公司、先施百货公司等事例。
学生总结：这些形式的传入，一方面是列强经济侵略加深的表现（如外资银行控制中国金融），另一方面在客观上也传播了先进的商业组织模式和管理经验，促进了中国近代金融业、股份制企业和商业零售业的发展，是近代化的组成部分，体现了历史的复杂性。
商品贸易种类的扩展与格局的变化
教师活动：提问：“世界市场的形成，使得哪些新的商品成为了全球贸易的大宗物品？” 学生根据课本回答：烟草、咖啡、可可、茶叶、香料（从奢侈品变为大众消费品）。教师补充：“还有两种特殊的‘商品’被罪恶地纳入贸易体系：黑奴和鸦片。”
教师活动：呈现材料八，关于奴隶贸易：
“贩奴商船载着货物从欧洲出发，航行到西非海岸，换取大批奴隶；然后再从非洲起航，横渡大西洋到达美洲，用奴隶换取殖民地的原料和金银，运回欧洲。”
——课本原文
设问：“三角贸易对欧洲、非洲、美洲分别造成了怎样不同的影响？”
学生活动：分析讨论。认识到：欧洲获得巨额利润和资本，促进了工业发展；非洲损失大量精壮劳动力，社会遭到严重破坏，长期陷入贫困落后；美洲种植园获得劳动力，开发了资源，但建立在奴隶的血泪之上。
教师讲述：这是人类历史上最黑暗的篇章之一，长达四百年的奴隶贸易使非洲至少损失一亿人口，其造成的创伤至今仍未愈合。而鸦片贸易，则是针对中国的、更加阴险的“商品”输出，其目的不仅是牟取暴利，更是要摧垮一个民族的体质与意志，以平衡贸易逆差。林则徐“几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”的疾呼，道尽了其危害。
教师活动：最后，梳理世界贸易格局的演变。引导学生完成表格或时间轴：
16世纪：西、葡主导。
17世纪：荷兰成为“海上马车夫”。
18世纪中后期：英国通过战争击败荷兰、法国，确立海上霸权。
19世纪中期：英国成为“世界工厂”和世界贸易中心。
19世纪末20世纪初：美、德等新兴工业国崛起，英国垄断地位被打破，形成多中心格局。
设问：“英国贸易霸权地位的确立和最终被打破，其根本原因是什么？”
学生总结：根本原因在于各国工业革命进程和综合国力的变化。英国最早完成工业革命，生产力领先，故能成为世界工厂和贸易中心；第二次工业革命中，美、德在新技术领域领先，发展速度超过英国，故能挑战其地位。这体现了经济发展不平衡的规律。
【本课小结】
教师引导：现在，让我们共同回顾本课所学，构建知识体系。世界市场的形成，是一个漫长的历史过程，其背后是资本主义生产力不断发展、内在扩张需求不断增强的根本驱动。它经历了三个关键阶段：新航路开辟后的初步形成，工业革命后的进一步拓展，第二次工业革命后的最终形成。在这一进程中，近代商业贸易发生了全方位、深层次的变革：贸易中心从地中海转向大西洋沿岸并扩展到全球；经营方式出现了交易所、银行、股份制公司、百货公司等创新；贸易商品种类激增，甚至包括奴隶和鸦片这种罪恶“商品”；贸易格局则由西葡争霸、荷兰称雄，到英国独霸，最终走向多强并立。
然而，我们必须以辩证的眼光审视这一历史进程。世界市场的形成，客观上加强了全球各地的物质、文化交流，推动了人类社会的现代化进程，具有历史进步性。但其形成路径，始终伴随着对殖民地半殖民地残酷的暴力掠夺、经济剥削和文明破坏，充满了不平等性与血腥性。中国正是在这一进程中，从古代丝绸之路的主动参与者，逐渐沦为被动卷入者，直至陷入半殖民地深渊，国家命运发生了剧变。这段历史深刻启示我们：闭关自守必然落后，但融入世界的前提必须是维护国家主权、实现自主发展。今天，我们倡导构建人类命运共同体，推动建设开放型世界经济，正是要以史为鉴，寻求一条更加公平、包容、普惠的全球化新路。
【设计意图】通过系统的梳理和升华，帮助学生从宏观上把握本课主干知识的内在逻辑，形成清晰的知识结构。引导学生运用唯物史观和全球视野，对世界市场形成的双重影响进行辩证思考，并将历史与现实相联系，涵养家国情怀与国际视野，实现学科核心素养的综合提升。
五、教学反思
本课教学设计以“世界市场的形成”与“商业贸易的变迁”为主线，试图通过丰富的史料研读、递进式的问题链和动态的地理呈现，将宏大的全球史进程具象化、脉络化。在实际教学中，学生对殖民掠夺的残酷性、商业创新的双重影响表现出深切的关注与思考，尤其是在分析东印度公司、奴隶贸易和鸦片贸易时，能够结合史料进行一定程度的批判性认识。通过高考真题的嵌入与解析，不仅巩固了知识点，更训练了学生在特定历史语境下分析材料、推理判断的能力。然而，如何更精准地把握不同阶段世界市场特点的差异，如何更深刻地理解经济思想变迁（重商主义到自由主义）与实践活动之间的互动，仍需要在后续教学中通过更多样化的案例和对比材料加以强化。总体而言，本设计力求在知识传授、能力培养与价值引领之间取得平衡，引导学生在历史的纵深中理解当下全球化的源流与方向。

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