资源简介

(共19张PPT)
景殊情异创作同源
——《故都的秋》《荷塘月色》联读第二课时
学习目标
了解两篇散文的写景抒情逻辑，体会作家取舍、个性化、艺术化的创作智慧。
学以致用，完成校园景物微写作，实现从读者到创作者的转变
辨析景与情的关联，感受文人笔下独特的意境与心境
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任务一：景异情殊，异曲同工（导入新课）
生活里处处是风景——枝头的秋枣、街头的落蕊、雨后的蝉鸣，这些都是我们抬头可见、低头能遇的寻常风物，可为什么同样是写这些寻常风物，朱自清的荷塘让人沉醉，郁达夫的故都秋让人难忘？其实写景不是简单的“看见什么写什么”，作家笔下的景，都藏着精心的构思。今天我们就了解他们的创作密码，再用这些密码书写我们的校园之美。
明确任务
学校开展“校园景物观察计划”，每天记录一处校园景物，运用单元所学手法进行片段创作（不少于200字），单元结束后整合为“校园风物记”随笔集。
今天我们不再是只读不写的读者，而是了解创作规律、会创作的“准作家”。
本节课核心任务——品读赏析写景段落，了解名篇创作逻辑，并完成一篇校园景物创作。
《故都的秋》与《荷塘月色》异中有同
郁达夫：
清、静、悲凉
细腻、清闲、落寞
深沉、幽远、严厉、萧索
秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
朱自清：
颇不宁静
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。
可惜我们早已无福消受了。
景无情不发，情无景不生。
任务二：解码名篇·悟透匠心（文本探究）
1.选择与情感、心境高度契合的景物（
2.赋予景物个性化特征
3.艺术化加工
小试牛刀
秋景小院
改写：不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭、钓鱼台、故宫、天安门、香山的红叶。在北平不出门去，在皇城人海之中，早晨起来，你也能看得到很高很高的天，听得到驯鸽的飞声。日光从槐树叶底一丝一丝漏下来，院子里的破壁腰中，有蓝白色的牵牛花，牵牛花底长着几根尖细且长的秋草。
原文： 不逢北国之秋，已将近十年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
比较修改的文字与原文，体会景物的取舍，个性化，艺术化。
比较改写的文字与原版：
大展身手
刚才我们已经解锁了创作的核心——取舍、个性化、艺术化。现在我们在两篇文章中的各选一幅经典写景画面进行赏析，来了解作家的匠心。
欣赏维度 景物的取舍 （缘情择景） 景物个性化 （景中有“我”） 景物艺术化
（手法加持）
故都的秋
荷塘月色
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
榆柳荫后檐，桃李罗堂前
学以致用
我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
(《故都的秋》第3段）
在这满月的光里，
总该另有一番样子吧。(《荷塘月色》第1段）
使
我以为
最好
教
总该另有
美景寄情思。
文人笔下的景，绝不仅仅是对自然的简单复制，文学也不是对现实的刻板再现。作者心中有情，笔下才有景。他们以情驭景，情景交融，为我们营造了风格各异的审美意境。
1.作文题：校园一隅的风景
一草一木总关情，自然是文学永恒的母题。请同学们选取你熟悉的校园景物，借鉴本课所学创作手法，写作写景抒情散文片段。
要求：精选意象，富有情感，做到情景交融，富有个性，语言优美，不少于200字。
2.运用本课所学方法（取舍、个性化、艺术化），修改自己的作品（说明修改思路）。
任务三：妙笔生花·我手写心（创作实践）
？
客观之景
就是这个荷花池，走去一看，原来不过是一湾死水，几树垂杨，败叶残花，潦倒其间。塘中央还有座小岛，岛上杂树丛生，荆棘遍地，偶尔还从斜刺里跑出一两只野兔来，人称荒岛。
岛辉《荷塘月色--怀念朱自清先生》
《荷塘月色》中的荷塘是朱自清眼中的荷塘，是朱自清心灵中独有的镜像，它是世界上任何人从未见过，也是平日的朱自清所未尝见过的荷塘。”
——王荣生
（郁达夫）融进了太多只属于他个人的独特的审美感受，故都的秋，与其说是故都北平所独有的，不如说是专属于郁达夫，只是郁达夫的秋。”
——陈日亮
艺术之美
基础作业：运用所学方法对自己的作品进行修改完善。
提升作业：预习《我与地坛》，运用本节课方法去品读。
3.实践作业：选取一位你喜欢的作家的写景抒情作品（如郁达夫《江南的冬景》），运用本课赏析方法，分析其景物处理特色及情感内涵，完成1份小型赏析笔记。
任务四： 文心延续·落笔成篇（作业布置）
取舍
个性化
艺术化
情
景
一切景语皆情语
《荷塘月色》《故都的秋》

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