资源简介

三年级语文上册第六单元大单元整体教学设计
——话说美丽山河，书写心中胜景
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过朗读、摘抄、仿写等活动，积累描写景物的新鲜词句；学习用关键语句概括段落意思，并迁移至习作中围绕中心句展开描写。
思维能力：借助思维导图梳理文本结构，分析关键句位置；通过对比写景手法，提升联想与归纳能力。
审美创造：感受山河壮美，尝试用文字、绘画表现“身边的美景”。
文化自信：激发对国土的热爱与守护意识。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《富饶的西沙群岛》：借第5段关键句“鸟的天下”，理解总分结构。
《海滨小城》：关注结尾句“又美丽又整洁”，感悟作者情感。
《美丽的小兴安岭》：分析“花园”“宝库”等比喻，学习围绕中心写四季。
《香港，璀璨的明珠》：学习如何从不同方面围绕“璀璨的明珠”这一核心比喻进行描写，丰富对“美丽山河”中“现代都市美”的认知。
习作《这儿真美》：迁移关键句策略描写“乐园”。
2.跨学科链接：
科学：观察本地季节变化，记录景物特点。
美术：绘制“西沙群岛海底世界”思维导图或“我的乐园”场景画。
（三）学情诊断：
已有基础：能初步概括段落大意，但对关键句的定位不敏感。
认知难点：城市学生缺乏对“海底生物”“北国林海”的直观体验，需通过影像、类比建立认知。
兴趣点：对“鱼成群结队”等动态描写兴趣浓厚，易激发仿写欲望。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：探寻山河之美，代言壮丽中国
通过关键句策略，理解文本如何围绕中心描写景物。
迁移运用“围绕一个意思写”，个性化表达心中“最美之地”。
（二）真实情境创设：
任务型情境：化身“山河代言人”，为西沙群岛、小兴安岭等制作宣传名片。
项目化情境：编撰《中国山河图鉴》手册，整合古诗配画、景点解说、习作佳作。
生活化情境：发现社区/校园中的“小美景”，用文字为其“代言”。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 核心目标 活动设计要点
青铜任务 基础·积累 1.掌握核心知识（字词句篇）。 2.定位关键信息（“关键句”）。 3.初步感知文本结构与情感。 具象化工具+基础实践 动词卡/方位图（《海滨小城》空间排序）。 关键句“侦探表”（标注位置与作用）。动态简笔画（古诗意象可视化）。
黄金任务 发展·整合 1.多文本关联分析。 2.结构化表达（围绕中心写）。 3.合作解决生活类问题。 情境链+协作探究 双文对比表（《小兴安岭》四季vs《西沙群岛》空间顺序）。 场景诊疗室（修正偏离中心的病例句）。 五感观察卡（迁移写社区场景）。
钻石任务 拓展·创造 1.跨学科知识融合。 2.创造性表达与社会行动。 3.文化价值内化与传播。 项目式创作+社会责任 山河明信片（图文创作+配乐朗诵）。 “守护公约”签订（关联课文句，如“打扫街道”→环保行动）。 班级“山河印象馆”策展（扫码听音频+投票评优）。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课——感知美丽山河
【核心目标】
1.初步感知单元主题“美丽山河”，激发对祖国风光的探索兴趣。
2.明确单元核心任务“为山河代言”，整体把握课文内容与语文要素。
3.初步建立“关键语句”概念，感知其在阅读与习作中的重要性。
【重点环节设计】
1.情境导入。
教师活动：播放《航拍中国》精选片段（西沙群岛的七彩海水、小兴安岭的林海雪原），提问：“这些画面让你想到哪些词语？如果让你用一个词形容祖国山河，你会选什么？”
出示中国地图，标注课文地点：南海西沙群岛（《富饶的西沙群岛》）东北小兴安岭（《美丽的小兴安岭》）香港繁华市区（《香港，璀璨的明珠》）
学生活动：用四字词描述所见，并贴景点标签到地图对应位置。初步讨论：“为什么这些地方值得写进课文？”。
2.任务发布：我是山河代言人。
教师活动：
发布单元总任务：“我们将化身‘山河代言人’，制作《最美中国推荐手册》。你需要：①用关键句解读课文中的山河密码。②为家乡的一处美景写代言词。
展示任务地图，明确学习路径。青铜任务：解码《西沙群岛》的“鸟的天下”（关键句定位）。黄金任务：对比《海滨小城》的结尾句，体会如何总结特点。钻石任务：为习作“这儿真美”设计中心句海报。
学生活动：
领取“山河探索工具包”：关键句放大镜（用于标注文中总结句）中心句种子卡（记录习作灵感）
3.初探要素：发现文本的“心脏”。
教师活动：
对比阅读：出示两组句子，分组讨论哪句更能概括段落：组A：①“西沙群岛海鸟极多，遍地鸟蛋。”②“西沙群岛也是鸟的天下。”（《富饶的西沙群岛》第5段首句）组B：①“小兴安岭物产丰富。”②“小兴安岭是一座巨大的宝库。”（课文结尾句）
归纳关键句特点：位置灵活（段首、段尾）。作用：像“心脏”统摄全段，像“路标”提示方向。
学生活动：
用“★”标出课文中的关键句，批注“这句让我读懂整段话”。
口头仿说：“我的教室真整洁！______”。
4.课堂总结与预告。
教师活动：
总结双要素关联：“本单元我们会像侦探一样抓关键句读懂山河之美，再当小作家用中心句写出身边之美。”
学生活动：
完成自评表（ 知道关键句作用 能找到课文例子 能仿说中心句）。
收集家乡美景照片，为钻石任务做准备。
第2-8课时：青铜任务·学习积累与文本梳理
【核心目标】
1.通过写景文章，掌握“关键语句”定位策略，理解其概括作用。
2.积累动态描写词句，感知“围绕中心写”的逻辑。
3.初步尝试仿写景物片段，建立读写迁移意识。
【重点环节设计】
课时2：《富饶的西沙群岛》——关键句定位
教师活动：
关键句放大镜。分发段落条卡（第2/5段），任务：“用红笔划出能代表整段的句子，贴到黑板‘核心墙’上。”
对比验证：删第5段首句“鸟的天下”，提问：“剩余句子像什么？”
结构积木演示。底座积木（关键句）托起上层（海水颜色/鸟群细节）
学生活动：
关键句侦探表：
段落 关键句 位置 作用概括
第2段 海水五光十色，瑰丽无比 段首 总写海水特点
第5段 西沙群岛也是鸟的天下 段首 总起鸟群场景
细节拼图：将“珊瑚分枝”“鱼群彩纹”等句卡贴到对应关键句下方。
课时3：《富饶的西沙群岛》——关键句功能探究
教师活动：
情感标点实验。对比朗读：A组原句：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚！”B组删改：“海底岩石上有珊瑚。”引导发现：“感叹号像小喇叭，喊出作者的惊叹！”
细节诊疗室。出示病例：“鱼群舞会真热闹！海参懒洋洋蠕动。”（后句偏离“热闹”）引导修正：“有的鱼鼓起像皮球，有的头戴红缨转圈。”
学生活动：
情绪温度计：为关键句标情感值（★平淡★★★热烈）
仿写工坊：“海底真是个______！有的______，有的______。”
课时4：《海滨小城》——空间顺序与关键句定位
教师活动：
方位导览图绘制。板画小城空间布局：海上（军舰、海鸥）→沙滩（贝壳、船队）→城内（庭院→公园→街道）提问：“作者为何按此顺序描写？结尾句‘美丽整洁’能概括哪些地点？”
关键句位置标签。分发段落卡片（第4-6段），引导贴位置标签：第4段首句：“小城里每一个庭院都栽了很多树。”——“路标句”（指引方向）结尾句：“这座海滨小城又美丽又整洁。”——“奖杯句”（总结成果）
学生活动：
方位排序挑战：将乱序的场景卡片（榕树公园、沥青街道、满船鱼虾）按课文顺序排列。
关键句侦探表：
段落位置 关键句 作用标签
第4段 小城里每一个庭院都栽了很多树。 路标句（段首）
结尾段 又美丽又整洁。 奖杯句（段尾）
课时5：《海滨小城》——关键句功能初析
教师活动：
细节匹配训练。出示偏离病例：中心句：“街道十分干净！”偏离细节：“孩子们在路边吃冰淇淋。”引导修正：“路面亮得能照见人影，连落叶都被扫得无影无踪。”
句式仿写支架。提供模板：“______（方位）真______！______的（事物）______（动态）。”例：“公园真热闹！树下的石凳上坐满了笑闹的人们。”
学生活动：
场景速写工坊。选择校内一角（如“操场花坛”），按模板仿写：“花坛真绚丽！靠墙的月季丛绽开粉红笑脸，蜜蜂嗡嗡唱着歌。”
五感观察卡：
方位 视觉 听觉
操场花坛 月季绽开粉红笑脸 蜜蜂嗡嗡唱歌
课时6：《美丽的小兴安岭》——季节脉络与关键句
教师活动：
四季彩链梳理。用四色卡标识段落（春绿/夏蓝/秋黄/冬白），引导圈季节词：春：积雪融化、小溪淙淙夏：葱葱茏茏、浸在浓雾提问：“每个季节段的首句（如‘春天，树木抽出新枝’）像什么？（章节封面）”
关键句作用类比。演示翻书动画：每段首句如“书名”，统领“章节内容”（季节细节）。
学生活动：
季节 关键句位置 动态词 拟人句
春 段首 抽出、汇成 小鹿欣赏影子
冬 段首 积满、刮过 黑熊舔脚掌
季节手账：
生长时间轴：绘制树木四季变化图：春（新枝抽芽）→夏（枝叶封路）→秋（落叶飞舞）→冬（枝头积雪）
课时7：双文整合——从空间到季节的描写逻辑
教师活动：
描写顺序对比。对比两文结构：《海滨小城》：空间移动顺序（从远及近：海上→城内）《小兴安岭》：时间变化顺序（四季流转：春→冬）引导归纳：“写景要像导游或日历，有清晰‘路线图’！”
生活迁移创作。提供场景包，要求选择一种顺序描写：空间顺序例：“走到操场东角——花坛边月季仰头笑，篮球架下汗水飞扬。”时间顺序例：“黄昏的社区，路灯次第亮起，饭菜香从窗口飘出，归家车铃叮叮当当。”
学生活动：
顺序选择器。为指定场景选顺序并说明理由：场景“课间走廊”选空间顺序——理由：可从楼梯口写到教室门。
四季明信片：选家乡一季景色，写关键句+动态细节：“秋日的枫林是燃烧的火焰！”（关键句）风一吹，落叶如金蝶扑向大地。（动态细节）
课时8：《香港，璀璨的明珠》
1.速读梳理，捕捉“方面”
教师活动：
出示阅读提示：“快速默读课文，圈出文中概括描写香港特点的关键词语。”
引导学生运用“关键句”策略，找出每个意义段（或方面）的概括句（如“香港是个万国市场”、“香港还是一个美食天堂”）。
学生活动：
快速默读课文，圈画关键词语。
合作完成“明珠璀璨探秘”表格：
从哪个方面写 关键词或关键句 让我感受到的“璀璨”
购物 万国市场、琳琅满目 物品丰富、国际化
美食 美食天堂、一应俱全 饮食文化多元
游玩/夜景 旅游胜地、灯的海洋 繁华、动感、美丽
2.对比发现，领悟写法。
教师活动：引导学生将本课结构与《海滨小城》（空间顺序）、《美丽的小兴安岭》（时间顺序）进行对比，提问：“这篇课文围绕‘璀璨的明珠’，是按什么顺序来写的？”总结“从不同方面并列描述”的方法。
学生活动：回顾前两篇课文的写作顺序，通过对比，发现本文是“从几个不同的特点（方面）来写”，从而理解“围绕一个意思写”的另一种方式。
3.迁移运用，尝试表达。
教师活动：提供生活化场景（如“我们的校园真是个乐园！”），鼓励学生尝试用“从不同方面写”的方法口头构思。
学生活动：进行口头仿写练习，如：“我们的校园真是个乐园！这里有……有……还有……”（从2-3个方面简单描述），初步体验多角度描写的思路。第9-12课时：黄金任务·关键句探究与表达迁移
课时9-10：《语文园地六》
【核心目标】
1.学习通过寻找关键语句来把握段落主要意思的阅读方法。
2．准确运用“得”字进行仿写练习，能根据情境将句子写具体、写生动。
3.能根据词语展开想象画面并写句子，能围绕开头句说一段意思连贯的话。
4.正确、流利地朗读并背诵古诗《早发白帝城》，初步体会诗歌意境。
【重点环节设计】
1.探究梳理，明确作用。
教师活动：组织学生阅读并梳理图片一中“梳理与交流”板块的要点。利用课件或板书，清晰呈现关键语句可能出现在段落的“开头”、“末尾”或“中间”，并总结其“帮助我们更好地理解一段话的意思”的核心作用。
学生活动：进行小组合作学习，每人提供一个段落（可从课外读物中选取），其他组员快速找出其中的关键句，并说明理由，巩固认知。
2.学法迁移，尝试运用。
教师活动：提供几个结构清晰的典型段落（可补充图片内容），引导学生运用所学方法找出关键句，并理解段落如何围绕关键句展开。
学生活动：独立完成练习后，进行口头汇报，说明找到的关键句是什么，以及自己是如何通过它理解段落大意的。
3.词句段运用——巧用“得”字写具体。
教师活动：引导学生朗读例句，发现“得”字的用法特点（用于动词或形容词后，连接表示程度或结果的补语）。以“妈妈累得___。”为例进行示范引导。
学生活动：先进行口头补充练习，再独立完成书上的填空仿写练习，并分享交流。
4.词句段运用——围绕中心说段落。
教师活动：出示词语（如懒洋洋、闹哄哄）和句子开头（如“车站的人可真多……”），指导学生选择词语想象画面写句子，并围绕给定开头尝试说一段话，要求内容集中、语句通顺。
学生活动：独立思考，选择词语写一个完整的句子。然后选择一個开头句，与同伴互相练习说一段话，并推选代表在全班展示。
5.日积月累——诵读感悟《早发白帝城》。
教师活动：简介诗人李白及创作背景。范读古诗，引导学生观察插图，想象“彩云间”“万重山”等词句描绘的壮丽景象和轻快心情。指导朗读节奏与重音。
学生活动：自由朗读，借助注释理解诗意。边读边想象画面，体会诗人欢快的心情。通过多种形式练习朗读，直至能够熟练背诵。
课时11-12：习作《这儿真美》
【核心目标】
1.综合运用关键句策略，完成《这儿真美》习作创作与评改。
2.实现“围绕中心写”的深度迁移。
【重点环节设计】
1.习作诊疗室——关键句精准导航
教师活动：
出示偏离病例（投影）：中心句：“小池塘美得像仙境！”偏离细节：“昨天我在池边跳绳破了纪录。”（×无关事件）
引导“三问诊断法”：一问中心：是否明确聚焦“美”？二问细节：是否匹配“仙境”（奇幻、宁静）？三问词库：是否用单元词（如“波光粼粼”“静悄悄”）？
示范修改：“阳光洒下，水面波光粼粼，蜻蜓掠过时荡开一圈圈银纹，池底鹅卵石像沉睡的宝石。”（ 紧扣“仙境”）
学生活动：
伙伴诊疗师。交换习作稿，用三色笔标注：圈中心句→勾匹配细节→标单元好词
填写诊断卡：
原句 问题 修改建议
看见小鸟飞过 平淡无细节 鸟儿掠过水面，翅膀闪着银光
关键句升级赛：抽场景卡（“夕阳操场”），创比喻句（例：“跑道是落日熔金的缎带！”）。
第13课时：钻石任务·跨学科创作与展评
【核心目标】通过跨学科创作（绘画、朗诵）多维度展现景物之美，强化关键句的统摄作用。
【重点环节设计】
跨学科工坊——山河印象明信片
教师活动：
图文创作指南。展示明信片范例（实物投影）：正面：手绘《海滨小城》沙滩场景（贝壳散落、船队靠岸）背面文字：“沙滩是童年的藏宝匣！（关键句）贝壳在阳光下闪亮，归航的船队载满银光闪闪的鱼，孩子们的笑声和海浪一起跳跃。”
强调创作三要素：①关键句点睛（比喻优先，如“调色盘”“藏宝匣”）②动态细节（用单元动词“载满”“跳跃”）③五感描写（如“踩贝壳的脆响”“海风的咸味”）
学生活动：
明信片工坊：正面：绘制心中美景背面：①比喻式关键句②围绕中心写2个动态细节
六、评价体系：
维度 工具与策略
语言积累 “山河词句存折”（每积累5个好词得1枚印章）
阅读理解 关键句分析评分表（正确定位★，说明作用★★）
表达迁移 习作“三阶评价卡”（中心句明确★，细节匹配★★，语言生动★★★）
七、教学资源与拓展：
1.影像辅助：纪录片《航拍中国·海南篇》（西沙群岛）、动画《古诗里的中国》。
2.延伸阅读：绘本《海底的秘密》《森林之歌》。
3.实践活动：“寻找校园最美角落”摄影日记，用关键句为照片配文。

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