资源简介

27.故事二则
一、学习目标
1. 认识“桓、侯”等生字，掌握“扎、纪、侯”等多音字及形近字的用法，能正确读写“药剂、目标、世纪”等词语。
2. 能根据意思写出相应的词语，掌握陈述句、“被”字句、反问句的转换方法，会用关联词合并句子，能修改病句、写夸张句。
3. 理解《扁鹊治病》和《纪昌学射》两篇故事的内容，把握故事的写作顺序，体会其中蕴含的道理。
4. 学习扁鹊的医术高明、医德高尚，学习纪昌勤奋刻苦、持之以恒的精神，培养良好的学习态度和对待问题的正确观念。
一、内容详解
课文详细解读
（一）《扁鹊治病》
故事脉络：讲述了扁鹊多次劝说蔡桓侯治病，蔡桓侯却讳疾忌医，最终病入膏肓无法医治的故事。
写作顺序：按照时间顺序，以扁鹊几次拜见蔡桓侯的时间节点和病情发展为线索展开叙述。
重点语句分析：通过扁鹊的语言“君有疾在腠理，不治将恐深”等，体现扁鹊的医术高明；通过蔡桓侯的语言“寡人无疾”及神态描写，表现其讳疾忌医的特点。
（二）《纪昌学射》
故事脉络：纪昌在飞卫的指导下，先练眼力，通过盯织布机的踏板、盯虱子，最终成为百发百中的神箭手。
写作手法：运用细节描写，如纪昌练习盯目标时的专注，突出其勤奋刻苦的品质；通过飞卫的指导语言，体现名师的教学智慧。
作者详细解读
《扁鹊治病》出自《韩非子·喻老》，韩非是战国末期法家代表人物，他的文章善于用寓言故事说明道理，具有很强的说服力。《纪昌学射》出自《列子·汤问》，列子是战国前期道家代表人物，其作品风格奇幻，蕴含深刻的哲理，善于通过故事传达对学习、修养等方面的见解。
基础知识巩固。
（一）选择正确的读音或汉字，画“√”
蔡桓侯（hóu hòu） 理睬（chǎi cǎi） 锋（力 利）
骨髓（suí suǐ） （辨 辩）认 扎（zā zhā）针
药剂（qí jì） 目标（biāo bāo） 世（纪 记）
（二）组词
扎zā（ ）zhā（ ） zhá（ ）
纪jì（ ）jǐ（ ）
侯hóu（ ） 候（ ）
（三）根据意思写词语
1. 不发出一点声音。（ ）
2. 用不上力量；没有能力或能力达不到。（ ）
3. 集中精神，集中注意力。（ ）
4. 每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。（ ）
（四）句子训练
1. 蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”（改为陈述句）
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2. 他用一根牛尾毛拴住一只虱子。（改为“被”字句）
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3. 纪昌是一个百发百中的神箭手。（改为反问句）
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4. 纪昌想学射箭。 纪昌就去向飞卫请教。（用关联词合并句子）
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5.在纪昌的眼里，那只小虱子一天天大起来。（改为夸张句）
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6. 几天前，扁鹊就跑到泰国去了。（用修改符号修改病句）
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二、课文内容填空
1. 《扁鹊治病》这个故事是按照_________顺序来写的。本文出自《_________》。
2. 病在_________上，用_________就能够治好；发展到_________之间，用_________的方法可以治好；即使发展到_________里，服几剂_________也还能治好；一旦深入_________，只能_________，医生再也_________了。
3. 《扁鹊治病》的故事告诉我们什么道理？
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4. 文中的扁鹊是一个_________的人。
5. 《纪昌学射》中，纪昌开始练习的时候，盯着_________看，两年后，盯着_________看。原来，飞卫老师认为学射箭首先要_________，然后才学_________和_________。也就是先练能够_________，再练把_________。
6. 文中好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过_________的努力，最终成为_________。也告诉我们_________，同时还要_________。
7. 你读过的历史故事还有哪些？
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三、阅读理解。
古时候，有个叫弈秋的人，是全国最擅长下棋的人。他教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一起学习，但后一个人不如前一个人学得好。难道是因为他的智力不如别人吗？不是的。
晋平公问师旷说：“我已经七十岁了，想要学习，但是恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的和君主开玩笑的呢？”师旷说：“我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。我曾听说：少年的时候喜欢学习，就像初升的太阳一样；中年的时候喜欢学习，就像正午的太阳一样；晚年的时候喜欢学习，就像点燃蜡烛一样明亮，点燃蜡烛和在黑暗中走路哪个好呢？”平公说：“讲得好啊！”
四年级上册语文第27课《故事二则》答案及解析
一、选择正确的读音或汉字，画“√”
- 蔡桓侯（hóu）
- 理睬（cǎi）
- 锋利
- 骨髓（suǐ）
- 辨认
- **扎（zhā）**针
- 药剂（jì）
- 目标（biāo）
- 世纪
解析：本题考查生字的读音和字形辨析。“侯”在表示爵位或姓氏时读“hóu”；“睬”的正确读音是“cǎi”；“锋利”指工具等尖锐，“利”有尖锐之意，“力”侧重力量，故选“利”；“髓”读音为“suǐ”；“辨认”是辨别认识，“辨”侧重区分，“辩”侧重争论，故选“辨”；“扎针”的“扎”读“zhā”；“剂”读音为“jì”；“标”读音为“biāo”；“世纪”是时间单位，“纪”有记载、年岁之意，“记”侧重记录，故选“纪”。
二、组词
- 扎：扎风筝（zā）、扎针（zhā）、挣扎（zhá）
- 纪：世纪（jì）、姓纪（jǐ）
- 侯：诸侯（hóu）、时候（hòu）
解析：本题考查多音字和形近字组词。“扎”不同读音含义不同，“zā”多表示捆、束；“zhā”表示刺、钻；“zhá”表示用力支撑。“纪”读“jì”时多用于纪律、年代；读“jǐ”时用于姓氏。“侯”和“候”字形相近，“侯”多与爵位、姓氏有关，“候”多与时间、等待有关。
三、根据意思写词语
1. 一声不响
2. 无能为力
3. 聚精会神
4. 百发百中
解析：本题考查对词语意思的掌握。“一声不响”强调没有声音；“无能为力”突出没有能力做到；“聚精会神”体现精神和注意力的集中；“百发百中”专门形容射击、射箭的准确性。
四、句子训练
1. 蔡桓侯说，他的身体很好，什么病也没有。
解析：直述句改陈述句，要把冒号引号去掉，第一人称“我”改为第三人称“他”。
2. 一只虱子被他用一根牛尾毛拴住。
解析：“被”字句的结构是“受动者+被+施动者+动作”，此句中“一只虱子”是受动者，“他”是施动者，“用一根牛尾毛拴住”是动作。
3. 难道纪昌不是一个百发百中的神箭手吗？
解析：陈述句改反问句，要加上反问词“难道”，否定词“不是”，句末加问号。
4. 因为纪昌想学射箭，所以就去向飞卫请教。
解析：两个句子存在因果关系，“想学射箭”是因，“去向飞卫请教”是果，故用“因为……所以……”连接。
5. 在纪昌的眼里，那只小虱子一天天大起来，大得像车轮一样。
解析：夸张句要对事物的特征进行夸大，此处把虱子夸大到车轮大小，突出纪昌眼力练习的效果。
6. 用修改符号将“泰国”改为“秦国”。
解析：属于错别字，扁鹊所处时代是战国，应是“秦国”。
五、根据课文内容填空
1. 时间；韩非子·喻老
解析：《扁鹊治病》以扁鹊多次拜见蔡桓侯的时间和病情发展为顺序，出自《韩非子·喻老》。
2. 皮肤；热敷；肌肉；扎针；肠胃；汤药；骨髓；等死；无能为力
解析：这是对《扁鹊治病》中病情发展和治疗方法的梳理，体现了疾病由轻到重的过程及对应的治疗手段。
3. 这个故事告诉我们，要正视自己的问题，不能讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
解析：从蔡桓侯不听扁鹊劝告最终病死的结局，得出要正视问题、善于纳谏的道理。
4. 医术高明、医德高尚，能准确判断病情并及时提出治疗建议
解析：扁鹊多次准确判断蔡桓侯的病情，体现了他的医术和医德。
5. 织布机的踏板；虱子；练眼力；开弓；放箭；把极小的东西看得很大，把模糊的东西看得很清楚；箭射准
解析：这是对《纪昌学射》中纪昌练习步骤和飞卫教学理念的总结，强调学射先练眼力的重要性。
6. 坚持不懈；百发百中的神箭手；学习要刻苦努力、持之以恒；听从老师的正确指导
解析：纪昌通过长期坚持练习成为神箭手，说明学习需要勤奋和坚持，同时也离不开老师的正确教导。
7. 示例：《凿壁偷光》《囊萤映雪》《卧薪尝胆》等。
解析：考查对历史故事的积累，只要是历史故事均可。
类文阅读（无答案，供阅读拓展）
古时候，有个叫弈秋的人，是全国最擅长下棋的人。他教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一起学习，但后一个人不如前一个人学得好。难道是因为他的智力不如别人吗？不是的。
晋平公问师旷说：“我已经七十岁了，想要学习，但是恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的和君主开玩笑的呢？”师旷说：“我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。我曾听说：少年的时候喜欢学习，就像初升的太阳一样；中年的时候喜欢学习，就像正午的太阳一样；晚年的时候喜欢学习，就像点燃蜡烛一样明亮，点燃蜡烛和在黑暗中走路哪个好呢？”平公说：“讲得好啊！”

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