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小升初常考题型之概括题
一、核心知识点
1. 概括题的常见类型
段意概括：用简洁的语言总结一段话的主要内容（如 “概括第 3 自然段的意思”）。
层意概括：针对段落中分层叙述的内容，提炼每层的核心（如 “短文第 2 段讲了两层意思，分别是什么”）。
全文主要内容概括：总结整篇文章的核心事件或主旨（如 “这篇短文主要写了一件什么事”）。
人物 / 事物特点概括：提炼文中人物的性格、品质或事物的特征（如 “从文中可以看出小红是一个怎样的孩子”）。
2. 概括的基本方法
“六要素法”（适用于叙事类文本）：
抓住 “时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”，串联成句（例如：“星期天（时间），小明（人物）在公园（地点）因为救了一只受伤的小鸟（经过），受到了管理员的表扬（结果）”）。
注：小学阶段可简化为 “人物 + 事件”，不必严格包含所有要素。
“中心句提取法”：
寻找段落中总结性的句子（多在段首、段尾或中间），直接作为答案（例如：段落开头 “春天的公园真美啊”，可直接概括为 “春天的公园很美”）。
“关键词串联法”：
圈出段落中的核心词语（如动词、名词），用简洁的语言串联（例如：段落中 “妈妈、洗衣服、擦桌子、拖地”，可概括为 “妈妈在家做家务”）。
“分层合并法”：
若段落分几层叙述，先概括每层意思，再合并成一段完整内容（例如：第一层写 “蜜蜂采蜜”，第二层写 “蜜蜂传粉”，合并为 “蜜蜂既会采蜜，又能传粉”）。
二、注意事项
1. 紧扣文本，不脱离原文
概括必须基于原文内容，不能凭空想象或添加个人观点。
例：原文写 “小明帮老奶奶提篮子”，不能概括为 “小明是个爱管闲事的孩子”（加入主观评价）。
2. 语言简洁，避免冗余
用最少的文字表达核心意思，去掉修饰词、重复内容（如形容词、副词可适当删减）。
例：原文 “可爱的小红在明亮的教室里认真地读书”，可概括为 “小红在教室里读书”。
3. 区分 “主要内容” 与 “次要内容”
抓住文中最关键的信息，忽略细节、例子或补充说明。
例：段落先写 “小狗会看家”，再写 “它还会做算术、转圈”，主要内容应是 “小狗很能干”（而非仅写 “小狗会做算术”）。
4. 避免照抄原文句子
概括需用自己的话提炼，不能直接复制文中完整句子（除非是中心句）。
例：原文 “他每天早上六点起床，跑步、跳绳、做俯卧撑，坚持了半年”，不能直接照抄，应概括为 “他坚持晨练了半年”。
5. 注意句式完整，表述通顺
概括需是完整的句子（主谓宾齐全），避免用短语或词（除非题目明确要求）。
例：不能只写 “公园、玩”，而应写 “我们在公园玩”。
6. 关注题目要求，按格式答题
看清题目中的关键词（如 “用一句话概括”“分点回答”），严格按要求作答。
例：题目要求 “分两点概括”，需用①②清晰列出，避免混为一段。
7. 检查是否遗漏重要信息
概括后对照原文，确认是否涵盖核心要素（如人物、事件、结果），避免 “丢三落四”。
例：原文写 “小丽把迷路的小朋友送回家，妈妈表扬了她”，不能只写 “小丽送小朋友回家”（遗漏 “妈妈表扬” 这一结果）。
三、常见错误及应对
错误 1：概括太笼统（如把 “蚂蚁搬家的过程” 概括为 “蚂蚁在做事”）
应对：多圈出具体动作或事件，让内容更明确。
错误 2：概括太细致（如把 “妈妈做饭” 写成 “妈妈先洗菜、切菜，再倒油、翻炒，最后放盐”）
应对：问自己 “这句话的核心是什么”，去掉步骤性细节。
错误 3：混淆 “概括” 与 “评价”（如把 “小明打碎了花瓶” 概括为 “小明是个坏孩子”）
应对：只陈述事实，不加入褒贬判断。
四、易混淆题型辨析
小学概括题常与 “理解句意”“谈感受”“找细节” 等题型混淆，需明确区分：
题型 核心要求 与概括题的区别 示例
概括题 提炼文本核心信息（是什么 / 做了什么） 答案是对原文内容的 “浓缩”，不添加主观解读 问：“短文主要写了什么？”
答：“写了蚂蚁齐心协力搬运食物的过程。”
理解句意题 解释句子含义或深层意思 需结合上下文分析句子的隐含意义，而非 “浓缩内容” 问：“‘他的脸红得像苹果’这句话是什么意思？”
答：“说明他很害羞。”
谈感受题 表达个人对文本的看法或情感 需加入主观想法，而概括题必须客观忠于原文 问：“读了这篇文章，你有什么感受？”
答：“我觉得小红很勇敢，值得学习。”
找细节题 提取文中具体信息（如时间、数据、动作） 答案是原文中的直接细节，无需 “概括”，只需 “找原句” 问：“小明是几点出发的？”
答：“早上 8 点。”（直接来自原文）
万能公式
主旨挖掘区 题目 开头 过渡段 结尾 反复句 抒情议论句
写作目的 通过文章反映人物思想品质； 揭示某些事件意义； 说明道理； 表达作者思想感情等等。
万能公式 内容概括+作者感情、感悟、道理
提示 在概括内容完整的基础下，再进行主旨的分析，可运用排除法对写作目的进行一一排除。
答题模板 写人：本文通过记叙 事，表现了某人 特点，表达了作者 感情（感悟）。 记事：本文通过记叙 事，表达了作者 感情（感悟）。 本文记叙 事，说明了 （道理）。
一、课内阅读
真理诞生于一百个问号之后（节选）
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
……
在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
1、问：回忆课文内容，短文中加点的“这样的事例”指的是哪三个事例？
①
②
③
二、课外阅读。
再破的花盆也能开出美丽的花
自从八岁时的一场车祸使她只能一瘸一拐地走路后，自卑就如山一样压得她抬不起头来。她一年年地长大，也一年年地沉默。
就这样一路读到了初二，她的班级来了位朱老师。一天，放学后她正整理书包准备回家，朱老师走了进来。
“小樱！”老师亲切地叫着她的小名，“你能帮老师一个忙吗？”
“什么忙啊？”她紧张地问道，心里充满了莫名的惊恐。
“老师想请你帮忙给花浇浇水，老师太忙了，小樱来帮帮老师好吗？”
“好的！好的！”她激动得脸都红了。
朱老师家的院子里摆满了山茶、丁香、凤仙花……她特别偏爱的，却是一株不认识的植物，它有着清秀挺拔的枝干，长着狭长的叶子。她一直渴望知道，它会开出什么样的花。
终于有一天，当她再次给它浇水时，惊喜地发现，花开了！“好看吧？这是百合。”不知何时，老师已走到她的身边，轻轻地揽住了她的肩膀。她无言地点了点头。“它的花盆好看吗？”老师接着问。
她下意识地注视着花盆，她从没注意过的花盆，那竟是一只废弃的破脸盆。
“一盆花，能开成什么样子，起决定作用的，是种子，而不是花盆……”老师温柔地对她娓娓道来。她仔细端详花，那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿；而花盆破旧，锈得连边都没有了。那一刻，似乎有一束强烈的阳光，照亮了她布满阴霾的心，使她豁然开朗。
从那以后，她就像换了个人似的，成绩突飞猛进，优秀得令人望尘莫及……
是的，再破的花盆也能开出美丽的花。因为起决定作用的不是“花盆”而是“种子”。
2、联系上下文理解下列词语的意思。
豁然开朗：
望尘莫及：
3、根据短文内容填空。
本文作者是以第 人称的方式写的。主要写了“她” 岁的时候，因 导致残疾而自卑，后来经过老师的开导，让“她”终于明白了 花开得好不好的决定因素，从而解开心结，变得优秀起来。
4．当老师提出让小樱帮忙浇花时，小樱为什么激动得脸都红了？
5．“她仔细端详花，那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿；而花盆破旧，锈得连边都没有了。”这句话从哪些方面描写了花的美丽？把花与花盆进行了对比写，这样写有什么表达效果？
6．读了这篇短文，从内容、语言、表达方法、思想上受到了什么启示？请选择一个方面说说感受。
三、课外阅读
一位母亲与家长会
①孩子上学了，作为妈妈，哪个不希望听到来自学校的好消息。然而，每次家长会，都令她失望，因为人家都有一个聪明乖顺的孩子，而她的孩子却愚顽不化。
②第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
③回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30名小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。”
④那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。
⑤儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
⑥回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”
⑦说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
⑧孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
⑨她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
⑩高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她跟儿子说过，她相信他能考上这所学校。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”
这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
7．解释词语：
愚顽不化：
按捺不住：
8．用简洁的话概括文章的主要内容。
9．文章第10自然段中“说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。”这是对文中“儿子”的__________描写，这样描写的作用是
10．初中的老师告诉这位母亲“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”而她却对儿子说“只要你努力，很有希望考上重点高中。”“有点危险”和“很有希望”这两种说法的区别在哪里？效果有什么不同？
11．儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”请你想一想，假如你是文中的“儿子”，后面会说些什么？
12．读了这篇文章，请你结合生活实际谈谈自己的看法。
四、课外阅读。
成全善良
双休日，我去医院看望一位朋友。
等公交车的人很多，每一辆公交车里都挤得满满的。我买了一份报纸，一边看报一边等车。我旁边站着一位老人和一位姑娘，从他们的谈话中我了解到，女儿陪父亲去医院看病，与我同路。
车来了，人们抢着上车。我看到女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手挽着父亲的胳膊，费了很大劲，才把父亲扶上车。
车上早就人满为患，那父女俩只能站着。一位姑娘突然站起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您坐吧！”老人说：“谢谢了，姑娘，我站着没关系，你坐吧！”更奇怪的是他的女儿也谢绝了姑娘的好意，说父亲身体硬朗，而且只有几站路，站一会儿就到了。
姑娘脸上有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷。”女儿似乎还想说什么，老人拉了拉她的手，说：“好，那就太谢谢你了，“让座的姑娘露出了笑容。
公交车突然刹车，老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体的不适。我心想，亏他没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。
医院很快就到了。老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！下车后，我听到这对父女的对话：
“爸，伤口疼了吧？”
“一点点吧！”
“您也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，您还要坐！”
“你呀，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有所顾虑了……”
我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。我不禁又想起在车上老人几次紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人强忍着本可以避免的痛楚，成全了那个姑娘的善良。
成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！
13．联系上下文，理解词语的意思。
（1）人满为患：
（2）成全：
14．姑娘在给老人让座的过程中，她的神情发生了一连串的变化：( )——( )——( )，从这一连串的神情变化中，你体会到姑娘
“我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。”在文中，“隐情”指的是
16．与文中画横线句子相照应的句子是（ ）
A．我心想，亏他没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。
B．老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！
C．我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。
17．“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”这句话中的第一个“善良”在文中指的是 ，第二个“善良”在文中指的是 。这句话在全文中的作用是
18．用简洁的语言概括短文的主要内容。
19．请联系短文内容，谈谈你对“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话的理解。
五、课外阅读
一个普通人
李娟
①有一个人，他的名字实在太复杂了，因此我们就忘记了。他的脸却长得极寻常，因此我们再也想不起他的模样了——我们实在不知道他是谁，虽然他欠了我们家的钱。
②当时他赶着羊群路过我家商店，进来看了看，赊走了八十块钱的商品，在我家的账本上签了一个名字（几个不认识的阿拉伯字母）。后来我们一有空就翻开账本的那一页反复研究，不知这笔钱该找谁要去。
③在游牧地区放债比较困难，大家都赶着羊群不停地到处跑。今天在这里扎下毡房子住几天，明天又在那里停一宿的。从南至北，绵绵千里逐水草而居，再加之语言不精通，环境不熟悉……我们居然还敢给人赊账！
④幸好牧民都老实巴交的，又有信仰。一般不会赖账。我们给人赊账，看起来风险很大，但从长远考虑还是划得来的。
⑤春天上山之前，大家刚刚离开荒凉的冬牧场，羊群瘦弱，牧民手头都没有现钱，又急需生活用品，不欠债实在无法过日子。而到了秋天，羊群南下，膘肥体壮。大部队路过喀吾图一带时，便是我们收债的好日子。但那段时间我们也总是搬家，害得跑来还债的人找不着地方，得千打听万打听，好不容易才找上门来。等结清了债，亲眼看着我们翻开记账的本子，用笔划去自己的那个名字，他们这才放心离去，一身轻松。在喀吾图，一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。
⑥可是，那个老账本上所有人的名字都划去了，唯独这个人的名字还稳稳当当地在那页纸上停留了好几年。
⑦我们急了，开始想法子打听这个家伙的下落。
⑧冬日里的一天，店里来了一个顾客，一看他沉重扎实的缎面皮帽子就知道是牧人。我们正好想起那件事，就拿出账本请他辨认一下是否认识那个人。用我妈的原话说，就是那个“不要脸”的、“加蛮”（不好）的人。
⑨谁知他不看倒罢了，一看之下大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！”
⑩我妈更加吃惊，加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”，便非常不好意思，支支吾吾起来：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原来就是你……”
这个人揪着胡子想半天，也记不起自己到底什么时候买了这八十块钱的东西，到底买了什么东西，以及为什么要买。
他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时怎么写字的。反正他就是没赖账。
他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。
选自《阿勒泰的角落》
班级开展“平凡人生”的微电影拍摄，请你参与下列活动。
活动一：以镜定情
20. 阅读全文，梳理情节，完成微电影运用镜头将要拍摄的场景。
活动二：以声传情
21. 拍摄微电影，最重要的是真实和有温度。《一个普通人》这部微电影中，只有三句人物的语言描写，请你按照示例，向演员讲解这个句子该如何通过声音传递情感。
台词 解 说
谁知他不看倒罢了，一看之后大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！” “这不是我吗？”读出疑惑的语气，“这是我的名字呀！是我写的字啊！”读出肯定的语气，在我们不知情的情况下，这个人却一下子承认了账本上的名字是自己的名字，丝毫没有要掩饰的意思，表现出他的坦诚、直率。
他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时是怎么写字的。反正他就是没赖账 _________________________
活动三：以语升情
22. 微电影落幕，屏幕上往往出现最后一句话升华情感，引起观众共鸣。本文的最后一段同样也能起到类似的作用，请你联系全文，简要分析文章最后一段的作用。
他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。
活动四：技法探微
23. 微电影拍摄时，工作人员对主人公出场时间发生争议，最终决定按照文本来拍摄。请结合文章内容，选出理由不正确的一项（ ）
A. 文章开头写到“赊账的这个人”长得极寻常，模糊他的外貌行为，却反复在账本上出现他的名字，为后文埋下伏笔，设置了悬念。
B. “赊账的这个人”第⑧段终于出场，更能引起读者的兴趣，让读者猜测文章的走向，这人最终是否会还钱。
C. 这样写的目的，是让读者感到这人不可能再来还钱，从而猜测这个人不来还钱的种种原因，对他产生怨恨和鄙夷。
D. 后文他主动承认签名并在八个月中还完欠款，令人感到惊叹，更能体现他的正直诚实的美好品质。小升初常考题型之概括题
一、核心知识点
1. 概括题的常见类型
段意概括：用简洁的语言总结一段话的主要内容（如 “概括第 3 自然段的意思”）。
层意概括：针对段落中分层叙述的内容，提炼每层的核心（如 “短文第 2 段讲了两层意思，分别是什么”）。
全文主要内容概括：总结整篇文章的核心事件或主旨（如 “这篇短文主要写了一件什么事”）。
人物 / 事物特点概括：提炼文中人物的性格、品质或事物的特征（如 “从文中可以看出小红是一个怎样的孩子”）。
2. 概括的基本方法
“六要素法”（适用于叙事类文本）：
抓住 “时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果”，串联成句（例如：“星期天（时间），小明（人物）在公园（地点）因为救了一只受伤的小鸟（经过），受到了管理员的表扬（结果）”）。
注：小学阶段可简化为 “人物 + 事件”，不必严格包含所有要素。
“中心句提取法”：
寻找段落中总结性的句子（多在段首、段尾或中间），直接作为答案（例如：段落开头 “春天的公园真美啊”，可直接概括为 “春天的公园很美”）。
“关键词串联法”：
圈出段落中的核心词语（如动词、名词），用简洁的语言串联（例如：段落中 “妈妈、洗衣服、擦桌子、拖地”，可概括为 “妈妈在家做家务”）。
“分层合并法”：
若段落分几层叙述，先概括每层意思，再合并成一段完整内容（例如：第一层写 “蜜蜂采蜜”，第二层写 “蜜蜂传粉”，合并为 “蜜蜂既会采蜜，又能传粉”）。
二、注意事项
1. 紧扣文本，不脱离原文
概括必须基于原文内容，不能凭空想象或添加个人观点。
例：原文写 “小明帮老奶奶提篮子”，不能概括为 “小明是个爱管闲事的孩子”（加入主观评价）。
2. 语言简洁，避免冗余
用最少的文字表达核心意思，去掉修饰词、重复内容（如形容词、副词可适当删减）。
例：原文 “可爱的小红在明亮的教室里认真地读书”，可概括为 “小红在教室里读书”。
3. 区分 “主要内容” 与 “次要内容”
抓住文中最关键的信息，忽略细节、例子或补充说明。
例：段落先写 “小狗会看家”，再写 “它还会做算术、转圈”，主要内容应是 “小狗很能干”（而非仅写 “小狗会做算术”）。
4. 避免照抄原文句子
概括需用自己的话提炼，不能直接复制文中完整句子（除非是中心句）。
例：原文 “他每天早上六点起床，跑步、跳绳、做俯卧撑，坚持了半年”，不能直接照抄，应概括为 “他坚持晨练了半年”。
5. 注意句式完整，表述通顺
概括需是完整的句子（主谓宾齐全），避免用短语或词（除非题目明确要求）。
例：不能只写 “公园、玩”，而应写 “我们在公园玩”。
6. 关注题目要求，按格式答题
看清题目中的关键词（如 “用一句话概括”“分点回答”），严格按要求作答。
例：题目要求 “分两点概括”，需用①②清晰列出，避免混为一段。
7. 检查是否遗漏重要信息
概括后对照原文，确认是否涵盖核心要素（如人物、事件、结果），避免 “丢三落四”。
例：原文写 “小丽把迷路的小朋友送回家，妈妈表扬了她”，不能只写 “小丽送小朋友回家”（遗漏 “妈妈表扬” 这一结果）。
三、常见错误及应对
错误 1：概括太笼统（如把 “蚂蚁搬家的过程” 概括为 “蚂蚁在做事”）
应对：多圈出具体动作或事件，让内容更明确。
错误 2：概括太细致（如把 “妈妈做饭” 写成 “妈妈先洗菜、切菜，再倒油、翻炒，最后放盐”）
应对：问自己 “这句话的核心是什么”，去掉步骤性细节。
错误 3：混淆 “概括” 与 “评价”（如把 “小明打碎了花瓶” 概括为 “小明是个坏孩子”）
应对：只陈述事实，不加入褒贬判断。
四、易混淆题型辨析
小学概括题常与 “理解句意”“谈感受”“找细节” 等题型混淆，需明确区分：
题型 核心要求 与概括题的区别 示例
概括题 提炼文本核心信息（是什么 / 做了什么） 答案是对原文内容的 “浓缩”，不添加主观解读 问：“短文主要写了什么？”
答：“写了蚂蚁齐心协力搬运食物的过程。”
理解句意题 解释句子含义或深层意思 需结合上下文分析句子的隐含意义，而非 “浓缩内容” 问：“‘他的脸红得像苹果’这句话是什么意思？”
答：“说明他很害羞。”
谈感受题 表达个人对文本的看法或情感 需加入主观想法，而概括题必须客观忠于原文 问：“读了这篇文章，你有什么感受？”
答：“我觉得小红很勇敢，值得学习。”
找细节题 提取文中具体信息（如时间、数据、动作） 答案是原文中的直接细节，无需 “概括”，只需 “找原句” 问：“小明是几点出发的？”
答：“早上 8 点。”（直接来自原文）
万能公式
主旨挖掘区 题目 开头 过渡段 结尾 反复句 抒情议论句
写作目的 通过文章反映人物思想品质； 揭示某些事件意义； 说明道理； 表达作者思想感情等等。
万能公式 内容概括+作者感情、感悟、道理
提示 在概括内容完整的基础下，再进行主旨的分析，可运用排除法对写作目的进行一一排除。
答题模板 写人：本文通过记叙 事，表现了某人 特点，表达了作者 感情（感悟）。 记事：本文通过记叙 事，表达了作者 感情（感悟）。 本文记叙 事，说明了 （道理）。
一、课内阅读
真理诞生于一百个问号之后（节选）
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
……
在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
1、问：回忆课文内容，短文中加点的“这样的事例”指的是哪三个事例？
①
②
③
【答案】
波义耳由紫罗兰花瓣遇盐酸变色发明了石蕊试纸；
魏格纳由海岸线和蚯蚓的分布推论出“大陆漂移学说”；
阿瑟林斯基由于儿子做梦时眼珠转动发现人眼珠转动与做梦有关。
【解析】考查对文章的理解和概括能力。学生在解答此类型的题目时，要注意找出文章的主要介绍对象和主要事件，准确理把握文章的思想感情和蕴含的道理。
二、课外阅读。
再破的花盆也能开出美丽的花
自从八岁时的一场车祸使她只能一瘸一拐地走路后，自卑就如山一样压得她抬不起头来。她一年年地长大，也一年年地沉默。
就这样一路读到了初二，她的班级来了位朱老师。一天，放学后她正整理书包准备回家，朱老师走了进来。
“小樱！”老师亲切地叫着她的小名，“你能帮老师一个忙吗？”
“什么忙啊？”她紧张地问道，心里充满了莫名的惊恐。
“老师想请你帮忙给花浇浇水，老师太忙了，小樱来帮帮老师好吗？”
“好的！好的！”她激动得脸都红了。
朱老师家的院子里摆满了山茶、丁香、凤仙花……她特别偏爱的，却是一株不认识的植物，它有着清秀挺拔的枝干，长着狭长的叶子。她一直渴望知道，它会开出什么样的花。
终于有一天，当她再次给它浇水时，惊喜地发现，花开了！“好看吧？这是百合。”不知何时，老师已走到她的身边，轻轻地揽住了她的肩膀。她无言地点了点头。“它的花盆好看吗？”老师接着问。
她下意识地注视着花盆，她从没注意过的花盆，那竟是一只废弃的破脸盆。
“一盆花，能开成什么样子，起决定作用的，是种子，而不是花盆……”老师温柔地对她娓娓道来。她仔细端详花，那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿；而花盆破旧，锈得连边都没有了。那一刻，似乎有一束强烈的阳光，照亮了她布满阴霾的心，使她豁然开朗。
从那以后，她就像换了个人似的，成绩突飞猛进，优秀得令人望尘莫及……
是的，再破的花盆也能开出美丽的花。因为起决定作用的不是“花盆”而是“种子”。
2、联系上下文理解下列词语的意思。
豁然开朗：
望尘莫及：
3、根据短文内容填空。
本文作者是以第 人称的方式写的。主要写了“她” 岁的时候，因 导致残疾而自卑，后来经过老师的开导，让“她”终于明白了 花开得好不好的决定因素，从而解开心结，变得优秀起来。
4．当老师提出让小樱帮忙浇花时，小樱为什么激动得脸都红了？
5．“她仔细端详花，那是一朵纯白的喇叭形的花，优雅地立在枝头，如天鹅般顾盼生姿；而花盆破旧，锈得连边都没有了。”这句话从哪些方面描写了花的美丽？把花与花盆进行了对比写，这样写有什么表达效果？
6．读了这篇短文，从内容、语言、表达方法、思想上受到了什么启示？请选择一个方面说说感受。
【答案】
2．突然明白某个道理或者事情。这里指小樱听完老师的话瞬间明白了其中蕴含的道理。 是别人达不到的高度，远远超过其他人。这里是小樱的变化让人追赶不上。
3．三 八 车祸 种子是
4．她一直很自卑沉默，自以为不被人重视。
5．正面描写和侧面描写。更加突出了花的美丽和顽强的力量，也更加突出了老师表达的意思，花朵的美丽不取决于花盆，而取决于种子。
6．人无完人，身体上的缺陷没有关系，只要你对自己的人生还充满希望，只要你还有一颗积极向上的心，就会越来越优秀。
【解析】
2．这道题主要考查学生对文章中词语含义的理解能力。解答这样类型的题目时，要先解释词语的本义，再解释词语的文中义。
豁然开朗：身上有美丽的姿态，形容非常漂亮。
望尘莫及：来不及赶上，比喻远远落在后面
3．本题考查学生对短文内容的理解和掌握能力。短文中的“她”是第三人称，从“她”八岁因为车祸而导致残疾，也导致了之后一直自卑。后面帮老师浇花，从花和老师的话中终于醒悟：种子才是花开得好不好的决定性因素。
4．本题考查学生对文章内容的掌握和理解能力。结合文章可知，自从残疾后，“她”一直很自卑，很沉默，也觉得没有人会重视“她”；而老师让小樱子浇花是有深意的，是为了让她明白决定一个人的是她自己而不是外在的形象。
5．本题考查对语段内容的理解。这句话是对花和花盆的描写。作者运用对比的手法描写了花和盆。这样写的好处是：是把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
6．本题考查学生对文章中心思想的理解。本题为开放性试题，要求学生把握全文主旨思想。
内容上，学生可结合文章主要内容进行作答。
语言上，学生可结合文章所用的修辞和描写手法进行解题。
表达方法上，学生可从记叙、议论、描写、抒情这四个角度进行分析。
思想上，学生可结合日常生活和中心思想进行解题。
本题答案不唯一，言之有理即可。
三、课外阅读
一位母亲与家长会
①孩子上学了，作为妈妈，哪个不希望听到来自学校的好消息。然而，每次家长会，都令她失望，因为人家都有一个聪明乖顺的孩子，而她的孩子却愚顽不化。
②第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
③回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30名小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，以为全班只有宝宝进步了。”
④那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。
⑤儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
⑥回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌排在第21名。”
⑦说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
⑧孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
⑨她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
⑩高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她跟儿子说过，她相信他能考上这所学校。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”
这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
7．解释词语：
愚顽不化：
按捺不住：
8．用简洁的话概括文章的主要内容。
9．文章第10自然段中“说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。”这是对文中“儿子”的__________描写，这样描写的作用是
10．初中的老师告诉这位母亲“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”而她却对儿子说“只要你努力，很有希望考上重点高中。”“有点危险”和“很有希望”这两种说法的区别在哪里？效果有什么不同？
11．儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”请你想一想，假如你是文中的“儿子”，后面会说些什么？
12．读了这篇文章，请你结合生活实际谈谈自己的看法。
【答案】
7．坚持愚昧错误的观点，不肯改悔 心里急躁，克制不住。
8．母亲在儿子成长的各个阶段，三次参加孩子的家长会，每次都对儿子说“假话”，同时又巧妙地指出儿子应该改正的地方和需要努力的方向，儿子在她的激励下，终于被清华大学录取。
9．神态 表现了母亲的话对儿子产生的巨大影响。
10．有点危险是指很有可能考不上高中，给人压力；很有希望是从正面说，考上的可能性很大，给人以鼓舞。告诉我们说话要讲究方式，要给人鼓舞。
11．十几年来，为了我的进步，忍受了不少委屈，您的儿子让您受累了。
12．在生活中，父母对待孩子学习落后时不要批评，要鼓励他，让他树立自信心，相信他最终一定会取得成功的。
【解析】
7．本题考查词语解释。
愚顽不化：坚持愚昧错误的观点,不肯改悔。结合第①自然段可知在文中指孩子学习成绩差，不知道改悔。
按捺不住：心里急躁，克制不住。结合第 自然段可知文中指母亲此时控制不住自己的情绪。
8．本题考查文章的概括。
先整体感知文章内容，理清文章思路，一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何，注意表述的简洁通顺。
示例：一位母亲多次在家长会后用善意的谎言鼓励儿子，使儿子不断进步，最终考入了清华大学。
9．本题考查对描写方法的赏析。
结合“暗淡的眼神一下子充满了光”“沮丧的脸也一下子舒展开来”可知是对儿子神态的描写，写出儿子在听到母亲的话后充满自信的神情，表现了母亲的话对儿子产生的巨大影响。
10．本题考查对句子的理解。
“有点危险”：是很有可能考不上高中，给他压力；“很有希望”是考上的可能性很大，是母亲对儿子的鼓励，让孩子充满信心去努力。前者使人信心不足，后者使人充满信心。
11．本题考查学生的语言表达能力。
围绕孩子对母亲的感激之情来写即可。示例：是您善意的谎言，是您每一次的鼓励，是您对我的信任，才有了我今天的成绩，谢谢您，妈妈！
12．本题考查对文章内容的理解。
结合文中母亲和儿子的做法，围绕生活中父母应该怎么鼓励孩子写即可。
示例：父母在对待孩子的教育问题上应该多鼓励他们，让他们也能感受到被赏识，不能一味地批评，而是应该给孩子进步的勇气和希望。
四、课外阅读。
成全善良
双休日，我去医院看望一位朋友。
等公交车的人很多，每一辆公交车里都挤得满满的。我买了一份报纸，一边看报一边等车。我旁边站着一位老人和一位姑娘，从他们的谈话中我了解到，女儿陪父亲去医院看病，与我同路。
车来了，人们抢着上车。我看到女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手挽着父亲的胳膊，费了很大劲，才把父亲扶上车。
车上早就人满为患，那父女俩只能站着。一位姑娘突然站起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您坐吧！”老人说：“谢谢了，姑娘，我站着没关系，你坐吧！”更奇怪的是他的女儿也谢绝了姑娘的好意，说父亲身体硬朗，而且只有几站路，站一会儿就到了。
姑娘脸上有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷。”女儿似乎还想说什么，老人拉了拉她的手，说：“好，那就太谢谢你了，“让座的姑娘露出了笑容。
公交车突然刹车，老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体的不适。我心想，亏他没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。
医院很快就到了。老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！下车后，我听到这对父女的对话：
“爸，伤口疼了吧？”
“一点点吧！”
“您也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，您还要坐！”
“你呀，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有所顾虑了……”
我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。我不禁又想起在车上老人几次紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人强忍着本可以避免的痛楚，成全了那个姑娘的善良。
成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！
13．联系上下文，理解词语的意思。
（1）人满为患：
（2）成全：
14．姑娘在给老人让座的过程中，她的神情发生了一连串的变化：( )——( )——( )，从这一连串的神情变化中，你体会到姑娘
15．“我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。”在文中，“隐情”指的是
16．与文中画横线句子相照应的句子是（ ）
A．我心想，亏他没有再客套，如果一直站着，也不知要遭多少罪。
B．老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！
C．我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。
17．“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”这句话中的第一个“善良”在文中指的是 ，第二个“善良”在文中指的是 。这句话在全文中的作用是
18．用简洁的语言概括短文的主要内容。
19．请联系短文内容，谈谈你对“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话的理解。
【答案】
13．因人多造成了困难。 帮助他人使其实现某种愿望。
14．微笑 尴尬 露出笑容 很善良，得到老人的成全，她很快乐
15．老人臀部有伤口，不能坐
16．C
17．姑娘让座的美好心意 老人忍着疼痛也要成全小姑娘的善良 点明中心
18．公交车上，老人不忍两次拒绝姑娘的让座，接受了她的好意。后来“我”从老人和他女儿的对话中才知道老人臀部有伤口，不能坐，但他还是成全了别人的善良。
19．一个能成全别人善良的人，自己也是一个善良的人。
【解析】
13．本题考查联系上下文词语理解的能力。在理解词语意思时要联系上下文来理解。
人满为患：公交车上人多。
成全：接受别人让座的好意。
14．本题考查了对文章内容的理解和分析概括。从“微笑着对那位老人说。姑娘脸上有些尴尬，让坐的姑娘流露出了笑容”可知让座姑娘的表情变化是：微笑着——有些尴尬——流露笑容。从这些表情看，姑娘是善良的，她想真诚地给老人让座。
15．本题考查了对文中句子的理解。从“明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐！”可知隐情指的是老人臀部有伤口，不能坐。
16．本题考查了对文中相照应的句子的理解。文中画线的句子是老人和女儿极力地拒绝小姑娘的好意，其实是臀部有伤，不能坐，跟它相照应的句子应该是“我明白了，老人和她女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。”
17．本题考查了文中词语的理解。通过全文可知，第一个善良指的是小姑娘想给老人让座这种行为。而第二个善良则是指老人看到小姑娘的诚恳之后不忍再拒绝她的好意了，只好忍者疼痛坐下。这句话在全文的作用是点明主旨。
18．本题考查了对主要内容的理解和概括。可以把各个段落的意思连起来就是整篇文章的主要内容。
双休日，公交车上人满为患，我看见一个姑娘要给去医院看病的老人和他的女儿让座，遭到拒绝，姑娘再次让座，老人接受了她的好意。后来我从他们父女的对话中知道老人臀部有伤口，不能坐，但他还是成全了别人的善良。
本题考查了对文中重点句子的理解。可以从作者的写作目的以及想要表达的主题思想来考虑。
五、课外阅读
一个普通人
李娟
①有一个人，他的名字实在太复杂了，因此我们就忘记了。他的脸却长得极寻常，因此我们再也想不起他的模样了——我们实在不知道他是谁，虽然他欠了我们家的钱。
②当时他赶着羊群路过我家商店，进来看了看，赊走了八十块钱的商品，在我家的账本上签了一个名字（几个不认识的阿拉伯字母）。后来我们一有空就翻开账本的那一页反复研究，不知这笔钱该找谁要去。
③在游牧地区放债比较困难，大家都赶着羊群不停地到处跑。今天在这里扎下毡房子住几天，明天又在那里停一宿的。从南至北，绵绵千里逐水草而居，再加之语言不精通，环境不熟悉……我们居然还敢给人赊账！
④幸好牧民都老实巴交的，又有信仰。一般不会赖账。我们给人赊账，看起来风险很大，但从长远考虑还是划得来的。
⑤春天上山之前，大家刚刚离开荒凉的冬牧场，羊群瘦弱，牧民手头都没有现钱，又急需生活用品，不欠债实在无法过日子。而到了秋天，羊群南下，膘肥体壮。大部队路过喀吾图一带时，便是我们收债的好日子。但那段时间我们也总是搬家，害得跑来还债的人找不着地方，得千打听万打听，好不容易才找上门来。等结清了债，亲眼看着我们翻开记账的本子，用笔划去自己的那个名字，他们这才放心离去，一身轻松。在喀吾图，一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。
⑥可是，那个老账本上所有人的名字都划去了，唯独这个人的名字还稳稳当当地在那页纸上停留了好几年。
⑦我们急了，开始想法子打听这个家伙的下落。
⑧冬日里的一天，店里来了一个顾客，一看他沉重扎实的缎面皮帽子就知道是牧人。我们正好想起那件事，就拿出账本请他辨认一下是否认识那个人。用我妈的原话说，就是那个“不要脸”的、“加蛮”（不好）的人。
⑨谁知他不看倒罢了，一看之下大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！”
⑩我妈更加吃惊，加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”，便非常不好意思，支支吾吾起来：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原来就是你……”
这个人揪着胡子想半天，也记不起自己到底什么时候买了这八十块钱的东西，到底买了什么东西，以及为什么要买。
他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时怎么写字的。反正他就是没赖账。
他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。
选自《阿勒泰的角落》
班级开展“平凡人生”的微电影拍摄，请你参与下列活动。
活动一：以镜定情
20. 阅读全文，梳理情节，完成微电影运用镜头将要拍摄的场景。
活动二：以声传情
21. 拍摄微电影，最重要的是真实和有温度。《一个普通人》这部微电影中，只有三句人物的语言描写，请你按照示例，向演员讲解这个句子该如何通过声音传递情感。
台词 解 说
谁知他不看倒罢了，一看之后大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！” “这不是我吗？”读出疑惑的语气，“这是我的名字呀！是我写的字啊！”读出肯定的语气，在我们不知情的情况下，这个人却一下子承认了账本上的名字是自己的名字，丝毫没有要掩饰的意思，表现出他的坦诚、直率。
他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时是怎么写字的。反正他就是没赖账 _________________________
活动三：以语升情
22. 微电影落幕，屏幕上往往出现最后一句话升华情感，引起观众共鸣。本文的最后一段同样也能起到类似的作用，请你联系全文，简要分析文章最后一段的作用。
他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。
活动四：技法探微
23. 微电影拍摄时，工作人员对主人公出场时间发生争议，最终决定按照文本来拍摄。请结合文章内容，选出理由不正确的一项（ ）
A. 文章开头写到“赊账的这个人”长得极寻常，模糊他的外貌行为，却反复在账本上出现他的名字，为后文埋下伏笔，设置了悬念。
B. “赊账的这个人”第⑧段终于出场，更能引起读者的兴趣，让读者猜测文章的走向，这人最终是否会还钱。
C. 这样写的目的，是让读者感到这人不可能再来还钱，从而猜测这个人不来还钱的种种原因，对他产生怨恨和鄙夷。
D. 后文他主动承认签名并在八个月中还完欠款，令人感到惊叹，更能体现他的正直诚实的美好品质。
【答案】上海市浦东新区部分学校2023-2024学年七年级下学期期中语文试题
20.（1）好多年，这个人未还钱
（2）这个人看到签名，马上承认
（3）我们四处打听这个人
21. “实在想不起来啦！”读出懊恼的语气，同时也觉得很抱歉，他并没有因为自己记不清买了什么而抵赖，更能表现出这个人是诚实与负责任。
22 内容上，它展示了普通人的诚信和责任感。体现了他的诚信和对自己责任的承担，使得他的形象更加丰满和立体。同时，通过描写普通人还清债务的过程，作者表达了对普通人艰辛生活的理解和尊重，同时也展示了对他们诚信品质的赞赏。结构上，最后一段在结构上起到了收束全文的作用。呼应了文章开头的悬念，使得整个故事更加完整和连贯。
23 C
【解析】
【20题详解】
本题考查内容理解与概括。
“这个人赊账未还钱”对应第②段。“牧民赊账，都会还钱”对应第④段。
第一空。由文章第⑥段“……唯独这个人的名字还稳稳当当在那页纸上停留了好几年”可以概括出：好多年，这个人未还钱；
第三空。由文章第⑦段“我们急了，开始想法子打听这家伙的下落”可以概括出：我们四处打听这个人；
第二空。由文章第⑨段“谁知他不看倒罢了，一看之后大吃一惊：‘这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！’”可以概括出：这个人看到签名，马上承认。
【21题详解】
本题考查句子朗读。
文章第 段“他抱歉地说：‘实在想不起来啦！’却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时是怎么写字的。反正他就是没赖账”，“实在想不起来啦！”可以感知他的懊恼，还带有一些歉意，这时的他并没有因自己记不清买了什么而去赖账，表现了他的诚实与担当。
【22题详解】
本题考查句段作用。
本文最后一段在全文中的作用主要体现在以下两点。
内容上，结合“他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷”可知，它展示了普通人的诚信和责任感。尽管这个普通人因为遗忘和贫穷而长时间未能偿还债务，但他一旦得知真相，便立刻采取行动，分次还清欠款。这种行动体现了他的诚信和对自己责任的承担，使得他的形象更加丰满和立体。同时，最后一段也反映了作者对普通人的理解和同情。通过描写普通人还清债务的过程，作者表达了对普通人艰辛生活的理解和尊重，同时也展示了对他们诚信品质的赞赏。这种理解和同情使得文章的情感色彩更加丰富，也增强了文章的人文关怀。
结构上，最后一段在结构上起到了收束全文的作用。它总结了普通人的债务问题，使得文章在情节上有了完整的闭合，同时也呼应了文章开头的悬念，使得整个故事更加完整和连贯。
【23题详解】
本题考查文章内容理解。
C.文章开头写到“赊账的这个人”长得极寻常，模糊他的外貌行为，却反复在账本上出现他的名字，为后文埋下伏笔，设置了悬念。这样写的目的，是让读者感到这人不可能再来还钱。“赊账的这个人”第⑧段终于出场，更能引起观众的兴趣，让观众猜测文章的走向，这人最终是否会还钱。而后文他主动承认签名并在八个月中还完欠款，令人感到惊叹，更能体现他的正直诚实的美好品质。并没有起到让读者“对他产生怨恨和鄙夷”的作用；
故选C。

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