资源简介

新人教八年级上册
教学设计
单元名称 Unit 8 Let’s communicate
教学课时 Section A 2a-2e
课时主题 属 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “人际沟通技巧与真实情境应用” 核心领域，以 “解决沟通矛盾、优化沟通方式” 为核心任务，引导学生通过词汇积累、对话解读、角色扮演与情境创编，熟练运用 “if..., I will...” 句型解决真实沟通问题，掌握 “面对面沟通、电话沟通” 等场景的沟通技巧，传递 “真诚、倾听、灵活选择沟通方式” 的价值观，契合 “以任务驱动技能提升，以情境强化语言运用” 的课标理念。
语 篇 研 读 What (主题意义，主要内容)
（一）2a-2b：对话解读 —— 沟通建议的输入与分析 核心任务： 2a：听填 Jason 与教授的对话，补全解决朋友矛盾的沟通建议； 2b：阅读对话并回答 4 个问题，明确 “对话发生时间、核心沟通建议、发短信的弊端、Jason 的担忧”。 内容特点： 对话情境真实：围绕 “与朋友吵架后如何言归于好” 展开，贴近学生日常生活，易引发共鸣； 逻辑层次清晰：采用 “提问 — 核心建议 — 追问 — 补充建议” 的结构，教授逐步给出 “面对面沟通（最佳方式）— 电话沟通（替代方式）— 暂停沟通（特殊情况）” 的完整建议链； 语言聚焦重点：核心词汇（argue, make up, face-to-face）与 if 句型反复出现，强化单元知识重点； 问题设计精准：从 “时间背景” 到 “核心建议”，再到 “问题分析”，层层递进，引导学生深度理解对话内涵。 （二）2c：沟通方式梳理 —— 个性化沟通的认知 核心任务：填写 “与不同人群的沟通方式” 表格，梳理 “家人、朋友、老师、同学” 的沟通对象、方式、频率与话题。 内容特点： 聚焦 “沟通个性化”：引导学生认识到 “沟通方式需因人而异、因场景而异”（如与父母多面对面沟通，与朋友可发短信）； 提供明确支架：表格分类清晰，配套 “沟通对象、方式、频率、话题” 的提示词（如 WHO: parents/teachers; HOW: talk face-to-face/send text messages），降低梳理难度； 衔接生活实际：话题覆盖 “学习、兴趣、日常、矛盾解决”，强化语言与生活的关联，为后续情境创编铺垫素材。 （三）2d：角色扮演 —— 对话的内化与模仿 核心任务：两人一组，角色扮演 Jason 与教授的对话，强化对沟通建议与语言表达的记忆。 内容特点： 强化语言输出：通过 “跟读 — 模仿 — 演绎” 的流程，帮助学生内化对话中的词汇、句型与沟通逻辑； 注重情感表达：对话包含 “求助、建议、担忧、感谢” 等情感，引导学生在演绎中关注语音语调与情感契合度； 为创编铺垫：通过角色扮演熟悉沟通场景的语言表达范式，降低后续情境创编的难度。 （四）2e：情境创编 —— 沟通技能的综合应用 核心任务：从 8 种真实沟通情境中选择 1 种，创编对话，运用 if 句型与核心词汇完成沟通任务。 内容特点： 情境覆盖全面：包含 “邀请组队学习、求助作业、推荐电影、邀请参加生日派对” 等学生高频沟通场景，实用性强； 提供表达支架：每个情境配套核心句型提示（如 “If we study together, we can...”“If you need help, I think you should...”），降低创编难度； 强调综合运用：要求学生整合 “词汇、句型、沟通技巧”，实现 “输入 — 内化 — 输出” 的完整闭环，提升综合语言运用能力。
Why (作者意图，育人价值)
语言层面：帮助学生积累沟通相关词汇与句型，提升 “提取对话建议 — 分析沟通问题 — 创编真实对话” 的综合语言能力，解决 “沟通场景中不会表达建议、不会运用句型” 的问题。 育人层面：通过沟通技巧的学习与实践，引导学生认识到 “良好沟通能化解矛盾、拉近关系”，培养真诚待人、主动沟通、灵活选择沟通方式的意识，提升社交能力。 思维层面：在对话解读中培养 “提取关键信息 — 分析问题本质” 的逻辑思维；在情境创编中培养 “结合场景 — 灵活运用技巧” 的创新思维与问题解决能力。
How(文本结构，语言修辞)
文本结构：对话采用 “提问 — 建议 — 追问 — 补充建议” 的逻辑，Jason 提出 “与朋友吵架不知如何和解” 的问题，教授逐步给出 “面对面沟通、替代方式（打电话）、特殊情况处理（暂停沟通）” 的建议，层次清晰，贴合真实沟通场景。 语言修辞： 对话语言自然口语化（如 “Thanks for the helpful speech”“What’s the best way ”），便于学生模仿； 多用 if 条件状语从句给出建议（如 “If you want to solve the problem... If you can’t meet... If you stay calm...”），强化句型的语境运用； 核心词汇与短语（make up, face-to-face, in person）反复出现，加深记忆。
学 情 分 析 Know
学生在前 1 课时已掌握 6 种基础沟通方式与 if 句型的初步用法，对 “沟通” 话题有一定认知；具备基础的听力与对话解读能力，但在 “解决沟通矛盾”“灵活选择沟通方式” 等场景中缺乏系统技巧；对 “闯关竞赛” 类情境有浓厚兴趣，乐于参与口语创编任务
Want
学生希望通过趣味闯关任务开展学习，避免机械记忆词汇与句型；期待在真实沟通场景中运用技巧，获得实践成就感；乐于小组合作完成创编任务，分享个人沟通经验。
Learn
需掌握 “professor, argue, make up” 等核心词汇与短语；能解读对话并提取沟通建议；能熟练运用 if 句型表达沟通中的条件与结果；能在多场景中创编对话，完成沟通任务。
教学目标
语言知识：掌握 “professor, argue, make up, face-to-face, in person” 等核心词汇与短语，熟练运用 if 条件状语从句（主将从现）表达沟通中的条件与结果（如 “If you stay calm, it will help”）。 语言技能：能听懂并读懂关于 “解决沟通矛盾” 的对话，提取核心建议；能梳理不同人群的沟通方式（对象、频率、话题）；能通过角色扮演强化对话记忆；能在真实情境中创编对话，运用所学语言解决沟通问题。 思维品质：通过对话解读培养 “提取信息 — 分析问题 — 归纳建议” 的逻辑思维；通过情境创编培养 “结合场景 — 灵活运用技巧” 的创新思维与问题解决能力。 情感态度：认识到良好沟通能化解矛盾、拉近关系，培养真诚待人、主动沟通、灵活选择沟通方式的意识，提升社交能力。
教学重难点
（一）重点 核心词汇与短语（argue, make up, face-to-face, in person）的理解与运用。 对话中沟通建议的提取与分析（面对面沟通为最佳方式，发短信的弊端）。 if 条件状语从句在沟通场景中的熟练运用。 不同人群沟通方式的个性化梳理与选择。 （二）难点 结合具体情境灵活选择沟通方式，避免机械套用。 在情境创编中自然运用核心词汇与句型，确保对话流畅、贴合场景。 角色扮演中语音语调与情感的自然契合。
教学资源
PPT
教学方法
情境教学法：创设 “金牌沟通官闯关” 情境，以 “四关任务” 驱动学生完成词汇积累、对话解读、角色扮演与情境创编，增强代入感。 任务驱动法：设计 “词汇闯关 — 对话解读闯关 — 角色扮演闯关 — 情境创编闯关” 的任务链，逐步达成教学目标。 听说法：通过 “听力输入 — 跟读模仿 — 口语输出” 的流程，强化语言感知与运用能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 效果评价
环节一 1. 回顾上节课沟通方式，提问：“Have you ever argued with your friends How did you solve it ” 激活学生沟通矛盾经历； 2. 宣布 “金牌沟通官” 闯关规则：完成 4 关任务（词汇关、对话关、角色扮演关、创编关），获胜小组获称号； 3. 开展 “词汇 QA 游戏”：展示核心词汇卡片，学生快速抢答。 1. 分享自身与朋友的矛盾及解决方式； 2. 明确闯关规则与目标； 3. 参与词汇游戏，巩固核心词汇与短语。 通过词汇游戏正确率，评估词汇掌握初步情况；通过分享积极性，判断对沟通话题的兴趣。
设计意图 用真实沟通矛盾激活兴趣，巩固核心词汇，以竞赛形式驱动学习，自然引入对话解读任务。
环节二 1. 补全对话： - 布置任务，引导学生寻找线索补全2a对话； - 播放音频片段验证。 2. 阅读问答： - 布置 2b 问题回答任务，引导学生通过 “关键词定位”“同义替换” 提取答案； - 核对答案，邀请学生分享解题思路，明确 “面对面沟通为最佳方式” 等核心建议。 1. 听填对话，捕捉核心建议与词汇；2. 阅读对话，完成问题回答，提取沟通建议；3. 小组核对，分享解题思路，深化对沟通技巧的理解。 通过对话填空准确率、问题回答正确率，评估对话解读与信息提取能力。
设计意图 通过 “听 — 读 — 析” 的递进式任务，提升学生捕捉关键信息、分析沟通问题的能力，强化对核心建议与句型的感知。
环节三 1. 沟通方式梳理： - 布置2c部分任务，引导学生结合自身经验填写 “沟通对象、方式、频率、话题”，教师提供word bank； - 邀请 2-3 名学生口头分享表格内容，强调 “沟通方式需因人而异”，。 2. 角色扮演： - 布置 2d 角色扮演任务，学生两人一组，分别扮演 Jason 与教授，演绎对话； - 巡视指导，关注语音语调与情感表达，邀请 1-2 组展示。 1. 填写表格，梳理个性化沟通方式； 2. 小组角色扮演，演绎对话，强化词汇与句型记忆； 3. 班级展示，倾听点评，完善表达。 通过表格填写完整性，评估沟通场景的梳理能力；通过角色扮演流畅度，评估对话理解与口语表达能力。
设计意图 梳理个性化沟通方式，强化 “沟通方式选择” 意识；通过角色扮演，深化对对话的理解与句型的记忆，为情境创编铺垫。
环节四 1. 布置 2e 情境创编任务：“Choose a situation from the 8 options, make up a conversation with your partner using ‘if..., I will...’”； 2. 提供支持： - 情境卡：包含 “邀请组队学习、求助作业、推荐电影” 等 8 种真实场景； - 句型支架：“If we..., we can...”“If you need..., I think you should...”“If you join me, you will...”； 3. 小组创编，邀请 3-4 组展示对话，教师点评（重点关注词汇运用、句型准确性与场景契合度），完成第四关。 . 小组选择场景，结合支架创编对话； 2. 班级展示，倾听同伴点评，完善自身表达。 通过对话完整性、句型准确性、场景贴合度，评估口语表达与创新思维能力；通过小组合作积极性，判断任务参与度。
设计意图 将语言知识与真实沟通场景深度结合，提升学生运用词汇与句型解决实际问题的能力，突破 “情境应用” 难点。
环节五 升华 -提问学生：What do you think is the most important when communicating with others 强调正确的价值观：Good communication helps us get closer to people we love. 1. 跟随总结，强化核心知识与价值观； 2. 记录作业要求，明确任务细节。 通过总结回应，评估核心知识掌握情况；作业完成质量将作为课后评价依据。
设计意图 从问题反思到引用名人名言，循序渐进强化价值观传递。
作业设计 基础作业：完善课堂上创编的情境对话（不少于 6 句），确保包含 “if..., I will...” 句型与至少 2 个核心短语，录制 1 分钟展示视频。 拓展作业：本周进行一次 “修复性或深化性沟通”—— 如向曾经吵架的朋友道歉、感谢一直帮助自己的老师、耐心倾听家人的一天，用英语或中文记录沟通过程与感受，下节课分享。
评价反馈 过程性评价：关注学生在闯关任务、小组合作中的参与度，对 “词汇运用准确”“对话解读清晰”“创编对话生动” 的学生给予即时表扬（如 “Great! You used ‘make up’ correctly in your conversation!”）；对表达困难的学生，及时提供支架与鼓励。 小组评价：根据闯关完成质量、创编对话质量评选 “金牌沟通官” 小组，发放称号贴纸。
板书设计 Unit8 SectionA 2a-2e: Become a Gold Communicator! 1. Best way：face-to-face talk 2. Problem with texting：takes longer, makes things worse 3. Tip for phone call：stay calm, say sorry 4. If hard to talk：take a break, meet when ready Good communication = listening + honesty + wise choices!
教学反思 本节课通过 “金牌沟通官闯关” 情境与多场景创编任务，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能掌握核心词汇与句型，完成对话解读与情境创编，达成教学重点。 难点突破方面，部分学生在 “结合场景灵活运用短语”（如 “make up, in person”）上仍显生硬，需在后续课中通过 “短语情境配对” 专项训练强化； 时间分配上，情境创编环节可适当延长 2 分钟，让更多学生有机会展示对话； 可增加 “沟通技巧误区辨析” 环节（如 “一味发短信解决矛盾”“争吵时不冷静”），进一步强化核心建议的应用，提升学生的沟通判断力。
2

展开更多......

收起↑