资源简介

新人教八年级上册
教学设计
单元名称 Unit 8 Let’s communicate
教学课时 Section B 1a-1e
课时主题 属 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “人际沟通技巧” 核心领域，以 “如何进行更好的对话” 为核心问题，引导学生通过词汇积累、文本解读、情境实践与话题讨论，掌握 “认真倾听、选对话题、真诚待人、关注肢体语言” 四大沟通技巧，提升跨场景口语沟通能力，传递 “礼貌沟通、尊重他人” 的价值观。
语 篇 研 读 What (主题意义，主要内容) 本课时核心语篇为说明文《How to Make a Better Conversation》，配套 1a-1e 系列任务，形成 “词汇积累 — 文本解读 — 情境实践 — 话题讨论” 的内容体系： 1. 词汇积累（Vocabulary）：通过 “音标 + 例句 + 图片” 结合的方式，学习 “nervous, stranger, sincere” 等核心词汇及 “pay attention to, be yourself, find out” 等短语，强化词汇在沟通语境中的理解与记忆。 2. 文本解读（1a-1c）： 1a 以 “与陌生人初次见面聊什么” 激活兴趣； 1b 略读文本，明确文章结构（总 — 分 — 总）、核心话题（沟通技巧）及技巧数量（4 个）； 1c 精读文本，完成 “技巧 — 示例” 表格，通过 “回应他人话题”“选择沟通话题” 等情境练习，深化对技巧的理解（如 “不询问年龄、体重等隐私”“真诚表达不懂的话题”）。 3. 文本深化（1d）：通过代词指代辨析（如 “it”“them” 指代对象），梳理文本逻辑，强化对语篇连贯性的理解。 4. 话题讨论（1e）：围绕三大问题展开小组讨论，输出个人观点，补充额外沟通技巧，实现 “阅读输入 — 思维输出” 的转化。
Why (作者意图，育人价值) 语言层面：帮助学生积累沟通相关词汇与句型，掌握说明文 “总 — 分 — 总” 结构的解读方法，提升 “提取信息 — 分析情境 — 表达观点” 的综合语言能力。 育人层面：通过沟通技巧的学习与实践，引导学生认识到 “良好沟通能促进人际关系和谐”，培养礼貌沟通、尊重他人、真诚待人的意识，提升社交能力。 思维层面：在情境判断中培养逻辑思维（“技巧 — 效果” 关联），在话题讨论中培养批判性思维（辩证看待技巧适用性）与创新思维（补充个性化技巧）。
How (文本结构，语言修辞) 文本结构：采用 “总 — 分 — 总” 结构，开篇提出 “如何更好对话” 的核心问题，中间分点阐述四大沟通技巧（每点配具体示例），结尾总结 “掌握技巧能让沟通更轻松”，逻辑清晰，层次分明。 语言修辞： 多用 “if 条件状语从句”（如 “If you are a good listener, you will find good points to ask”），契合单元语法重点； 运用 “for example”“however” 等连接词，增强文本连贯性； 词汇与句型贴近真实沟通场景（如 “It’s impolite to ask someone’s age”），降低应用难度。
学 情 分 析 Know Want Learn
学生在前 3 课时已掌握 “沟通方式”（如 talk face to face）与 if 条件状语从句的基础用法，对 “沟通” 话题有一定认知；具备基础的阅读与口语表达能力，但在 “与陌生人沟通”“解决沟通尴尬” 等场景中缺乏系统技巧，存在 “话题选择不当”“不会倾听回应” 等问题。 学生希望通过趣味情境（如 “沟通达人竞赛”“模拟新同学对话”）开展学习，避免机械记忆技巧；期待在真实沟通场景中运用技巧，获得实践成就感；乐于参与小组讨论，分享个人沟通经验。 需掌握 “nervous, sincere, pay attention to” 等核心词汇；能解读说明文并提取沟通技巧；能在模拟场景中运用技巧判断沟通方式的合理性；能围绕沟通话题开展讨论，表达个人观点。
教学目标
一、语言能力 能认读并运用 “nervous, stranger, sincere, listener, personal, pay attention to, be yourself” 等核心词汇与短语。 能完成 1b 略读任务（准确判断文本结构、核心话题、技巧数量），1c 表格填写，1d 代词指代辨析。 能在模拟沟通场景中（如与新同学交谈），运用四大沟通技巧判断沟通方式的合理性，理由表达清晰。 能围绕 1e 三大问题开展小组讨论，每轮对话至少包含 3 个来回，能补充 1-2 个个性化沟通技巧。 二、文化意识 了解 “不询问他人隐私”“不与他人争论” 等跨文化通用沟通礼仪，培养尊重他人、礼貌沟通的跨文化意识。 认识到 “真诚、倾听、礼貌” 是全球通用的沟通准则，提升跨文化社交能力。 三、思维品质 在文本解读中，培养 “提取信息 — 归纳要点” 的逻辑思维。 在情境判断中，培养 “技巧 — 效果” 的关联思维与批判性思维。 在话题讨论中，培养 “结合经验 — 表达观点 — 补充创新” 的创意思维。 四、学习能力 能掌握 “略读抓主旨 — 精读析细节 — 情境练技巧 — 讨论深思维” 的学习策略，提升自主解读说明文的能力。 在小组讨论中，学会倾听同伴观点、补充自身想法，提升合作学习与沟通能力。
教学重难点
教学重点 核心词汇与短语的理解与运用。 四大沟通技巧的提取与情境应用。 说明文 “总 — 分 — 总” 结构的解读与信息提取。 教学难点 在真实沟通场景中灵活运用沟通技巧（如 “如何回应他人话题”“如何选择合适话题”）。 围绕沟通话题开展深度讨论，表达清晰、有条理的个人观点。
教学资源
PPT
教学方法
情境教学法：创设 “沟通达人竞赛” 情境，以 “闯关” 驱动学生完成词汇学习、文本解读、情境练习等任务，增强代入感。 任务驱动法：设计 “词汇闯关 — 文本解读 — 情境实践 — 话题讨论” 的任务链，逐步达成教学目标。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 效果评价
环节一 1开展 “词汇热身闯关”：展示核心词汇卡片（nervous, stranger, sincere 等），结合例句与图片讲解词义，学生快速认读； 2. 宣布 “沟通达人竞赛” 规则：完成四轮闯关（词汇 — 文本 — 情境 — 讨论），获胜小组获 “沟通达人” 称号，激发学习兴趣。 1. 参与词汇热身，认读并理解核心词汇； 2. 明确竞赛规则与学习目标，做好闯关准备。 通过词汇认读准确率，评估词汇掌握初步情况；通过分享积极性，判断对沟通话题的兴趣。
设计意图 用真实场景激活兴趣，铺垫核心词汇，以竞赛形式驱动学习，自然引入文本主题。
环节二 1. 话题导入：提问What do you talk about when you meet someone for the first time 2. 引导学生略读文本，回答问题： ① What’s the structure ② What’s it about ③ How many tips are there ” 1. 思考并积极完成话题讨论及观点分享； 2. 略读文本，完成信息提取。 通过分享观点了解学生的交流现状；通过略读信息提取的正确率评估对文本的初步理解程度。
设计意图 自由话题讨论和略读技巧的训练，为学生接下来的学习做好心理铺垫。
环节三 精读文本，完成1c部分的表格以及针对三条提示的拓展情境练习： 情境一：他人分享绘画爱好（听力）；
情境二：与新来的交换生交谈（阅读）； 情境三：他人谈论电影（视频+听力） 1精读文本，填写表格，参与情境练习，判断沟通方式优劣； 2. 全班核对，分享观点，深化技巧理解。 通过表格填写准确率、情境判断合理性，评估文本解读与技巧理解程度。
设计意图 分层指导阅读策略，通过情境练习将文本技巧与真实沟通结合，突破 “技巧理解” 重点。
环节四 - 布置 1d 任务：“找出文中加粗代词的指代对象”（如 “it” 指代 “body language”）； - 学生独立完成，班级核对，教师讲解难点，强调代词对语篇连贯的作用，完成闯关。 - 布置1e部分讨论任务 1. 完成代词指代辨析，梳理文本逻辑； 2. 小组讨论，围绕三大问题输出观点，记录额外沟通技巧； 3. 班级分享，倾听他人想法，补充自身观点。 1. 通过代词指代准确率，评估文本逻辑梳理能力； 2. 通过讨论参与度、观点清晰度、额外技巧创新性，评估口语表达与思维能力。
设计意图 深挖文本，提升对英语中代词使用的理解。实现 “阅读输入 — 思维输出” 的转化，培养批判性思维与创新思维，深化对沟通技巧的理解。
环节五 1. 总结回顾文本结构； 2. 宣布获胜小组并过渡课堂升华； 3. 作业布置： 1. 跟随总结，强化核心知识与价值观； 2. 记录作业要求，明确任务细节。 通过总结回应，评估核心知识掌握情况；作业完成质量将作为课后评价依据。
设计意图 系统梳理本节课知识与结构，强化价值观传递；通过分层作业巩固学习成果，实现 “课堂 — 生活” 的延伸。
作业设计 撰写与新同学 Sam 的交友对话（6-8 句），要求至少运用 2 个所学沟通技巧（如 “关注对方爱好并提问”“选择天气、兴趣等合适话题”），示例： You: Hi Sam! I saw you playing basketball during the break. It was cool!（运用 “关注对方行为，真诚赞美”） Sam: Oh, thanks! I really like basketball. You: That’s great! What’s your favorite part of playing basketball Do you often play with your friends （运用 “倾听回应，提问延伸话题”）
评价反馈 课堂评价： 过程性评价：关注学生在闯关任务、讨论中的参与度，对 “词汇认读准确”“技巧应用灵活”“观点表达清晰” 的学生给予即时表扬（如 “Great! You correctly used the tip ‘choose the right topic’!”）；对表达困难的学生，及时提供支架与鼓励。 小组评价：根据闯关完成质量、讨论积极性评选 “沟通达人” 小组，发放称号贴纸。 作业评价： 基础作业重点检查 “词汇拼写准确性”“技巧背诵完整性”，对错误较多的词汇集中讲解； 拓展作业关注 “技巧运用准确性”“对话连贯性”，优秀对话在班级展示； 实践作业评价 “任务完成真实性”“技巧应用有效性”，对认真记录并分享的学生给予额外鼓励。
板书设计 Unit8 SectionB 1a-1e: How to Make a Better Conversation Structure 总：How to make a better conversation 分：Four tips（每点配示例） 总：Working at it makes conversations easier. Value Be polite, sincere and respectful!
教学反思 本节课通过 “沟通达人竞赛” 情境与闯关任务，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能掌握核心词汇与四大沟通技巧，完成文本解读与情境应用，达成教学重点。 难点突破方面，部分学生在 “结合多个技巧解决复杂沟通场景” 中仍显不足，需在后续课中通过 “多场景模拟” 强化训练； 时间分配上，讨论环节可适当延长 1 分钟，让更多学生有机会分享观点； 可增加 “沟通误区辨析” 环节（如 “打断他人说话”“一味赞美不真诚”），进一步强化技巧的反向应用，提升学生的沟通判断力。
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