资源简介

(共49张PPT)
部编版语文三年级下册第二单元寓言故事
把看到的、想到的写清楚
——《看图画，写一写》习作评改
活动一：任务驱动 化身小小作家
班级小报
活动二：阅神助力 荣耀奖项颁发
单文悦溪
齐怡馨
李梦洋
朱心怡
郭沐泽
李星熠
张玉泽
刘文轩
田煜豪
最佳情境奖
各式各样的风筝布满了整个天空。金鱼风筝把天空当作池塘，在自由自在地游泳；蜈蚣风筝摆动着自己细长的身体,像一条在云海中遨游的神龙，引得地上的孩童们仰着脑袋，发出阵阵惊叹；一只老鹰风筝正虎视眈眈地盯着旁边的蜈蚣风筝，好像随时会猛扑过去，把它捉住 ……
——国云熙
各式各样的风筝布满了整个天空。金鱼风筝把天空当作池塘，在自由自在地游泳；蜈蚣风筝摆动着自己细长的身体,像一条在云海中遨游的神龙，引得地上的孩童们仰着脑袋，发出阵阵惊叹；一只老鹰风筝正虎视眈眈地盯着旁边的蜈蚣风筝，好像随时会猛扑过去，把它捉住 ……
—— 国云熙
《看图画写一写》习作评价量表（一）
评价维度 评价标准 星级
观察与内容 能抓住天空中的主要事物——风筝，生动描写风筝的样子。 ★
想象与表达 能结合图画展开丰富又合理的想象；会用比喻、拟人等修辞手法把看到的和想到的写清楚。 ★
语言与结构 句子通顺流畅，没有病句，用词准确、生动。 ★
放大环境
天空中风筝为我们提供了想象空间。对风筝样子展开描写，可以把看到的、想到的写清楚。
还可以留意蓝天中白云形状，草地上孩子们的衣着色彩，风筝在空中的飘动轨迹，把环境放大可以把看到的、想到的写清楚。
最佳创意奖
我左手拽着风筝线，右手紧紧拿着线轴，生怕错过了放风筝的最佳时机。小方双手高高地举起风筝，随时等待小明的号令。一阵春风吹来，我大喊：“风来了，快松手！”小方立刻高高地跳起，用力地把风筝抛向天空。“呼——呼——”风筝像是喝了酒，摇摇晃晃的，在空中没飞多久，便无力地跌回了草地。小方像泄了气的皮球，叹了口气：“唉，风筝飞不起来呀！”我鼓励他：“别灰心，我们再试一次，这次肯定能飞起来的。”我们换了个方向，放线时快时慢，风筝居然顺利地飞上了天空。一直站在旁边的小红惊讶地叫起来：“第一次你俩是顺风跑的，第二次是逆风跑的，原来风筝要借助风力才能飞得更高！”
我左手拽着风筝线，右手紧紧拿着线轴，生怕错过了放风筝的最佳时机。小方双手高高地举起风筝，随时等待号令。一阵春风吹来，我大喊：“风来了，快松手！”小方立刻高高地跳起，用力地把风筝抛向天空。“呼——呼——”风筝像是喝了酒，摇摇晃晃的，在空中没飞多久，便无力地跌回了草地。小方像泄了气的皮球，叹了口气：“唉，风筝飞不起来呀！”我鼓励他：“别灰心，我们再试一次，这次肯定能飞起来的。”我们换了个方向，放线时快时慢，风筝居然顺利地飞上了天空。一直站在旁边的小红惊讶地叫起来：“第一次你俩是顺风跑的，第二次是逆风跑的，原来风筝要借助风力才能飞得更高！”
我左手拽着风筝线，右手紧紧拿着线轴，生怕错过了放风筝的最佳时机。小方双手高高地举起风筝，随时等待小明的号令。一阵春风吹来，我大喊：“风来了，快松手！”小方立刻高高地跳起，用力地把风筝抛向天空。“呼——呼——”风筝像是喝了酒，摇摇晃晃的，在空中没飞多久，便无力地跌回了草地。小方像泄了气的气球，叹了口气：“唉，风筝飞不起来呀！”我鼓励他：“别灰心，我们再试一次，这次肯定能飞起来的。”我们换了个方向，放线时快时慢，风筝居然顺利地飞上了天空。一直站在旁边的小红惊讶地叫起来：“第一次你俩是顺风跑的，第二次是逆风跑的，原来风筝要借助风力才能飞得更高！”
把自己带入图中情景能更真切地感受图中人物的喜怒哀乐。
我左手拽着风筝线，右手紧紧拿着线轴，生怕错过了放风筝的最佳时机。小方双手高高地举起风筝，随时等待小明的号令。一阵春风吹来，我大喊：“风来了，快松手！”小方立刻高高地跳起，用力地把风筝抛向天空。“呼——呼——”风筝像是喝了酒，摇摇晃晃的，在空中没飞多久，便无力地跌回了草地。小方像泄了气的气球，叹了口气：“唉，风筝飞不起来呀！”我鼓励他：“别灰心，我们再试一次，这次肯定能飞起来的。”我们换了个方向，放线时快时慢，风筝居然顺利地飞上了天空。一直站在旁边的小红惊讶地叫起来：“第一次你俩是顺风跑的，第二次是逆风跑的，原来风筝要借助风力才能飞得更高！”
一开始风筝飞不起来，小方着急沮丧，换了种方法后，风筝终于高飞。由失败到成功，这种波折会紧紧抓住读者，让简单的放风筝场景充满悬念与惊喜。
最高分：98分 平均分：88.6分 平均字数：418
活动三：阅神赋能 深度数据分析
最高分：98分 平均分：88.6分 平均字数：418
习作要求
1.按一定顺序把图画内容写清楚。
2.把看到的、想到的写清楚。
3.正确使用标点符号，不写错别字。
把画面聚焦再聚焦，看看他们是怎么放风筝的？
活动四：多维引入 方法提炼总结
跟着同伴学写作
小阳双手把“五彩燕”高高托起，小亮右手紧紧地拿着线轴，左手扯着线，逆着风由慢到快地奔跑起来。他一边跑一边回头张望。小阳举着“五彩燕”的尾翼，也跟着小亮一起奔跑。“快啊！再快点！飞起来了，飞起来了！”小花手里拿着蝴蝶风筝在一旁欢呼雀跃。小亮趁机赶紧地放线。那线一松一紧,“五彩燕”便凌空飞起。那风筝在空中时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲,时而又调皮地往上冲。“五彩燕”越飞越高，最后变成了天空中的一个“小黑点”……
——刘晓蓓
跟着同伴学写作
1.默读片段。
2.用自己喜欢的符号，画出优美生动的词语和句子。
3.四人小组交流，并说说好在哪里？
小阳双手把“五彩燕”高高托起，小亮右手紧紧地拿着线轴，左手扯着线，逆着风由慢到快地奔跑起来。他一边跑一边回头张望。小阳举着“五彩燕”的尾翼，也跟着小亮一起奔跑。“快啊！再快点！飞起来了，飞起来了！”小花手里拿着蝴蝶风筝在一旁欢呼雀跃。小亮趁机赶紧地放线。那线一松一紧,“五彩燕”便凌空飞起。那风筝在空中时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲,时而又调皮地往上冲。“五彩燕”越飞越高，最后变成了天空中的一个“小黑点”……
——刘晓蓓
小阳双手把“五彩燕”高高托起，小亮右手紧紧地拿着线轴，左手扯着线，逆着风由慢到快地奔跑起来。他一边跑一边回头张望。小阳举着“五彩燕”的尾翼，也跟着小亮一起奔跑。“快啊！再快点！飞起来了，飞起来了！”小花手里拿着蝴蝶风筝在一旁欢呼雀跃。小亮趁机赶紧地放线。那线一松一紧,“五彩燕”便凌空飞起。那风筝在空中时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲,时而又调皮地往上冲。“五彩燕”越飞越高，最后变成了天空中的一个“小黑点”……
——刘晓蓓
小阳双手把“五彩燕”高高托起，小亮右手紧紧地拿着线轴，左手扯着线，逆着风由慢到快地奔跑起来。他一边跑一边回头张望。小阳举着“五彩燕”的尾翼，也跟着小亮一起奔跑。“快啊！再快点！飞起来了，飞起来了！”小花手里拿着蝴蝶风筝在一旁欢呼雀跃。小亮趁机赶紧地放线。那线一松一紧,“五彩燕”便凌空飞起。那风筝在空中时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲,时而又调皮地往上冲。“五彩燕”越飞越高，最后变成了天空中的一个“小黑点”……
——刘晓蓓
跟着作家学写作
放风筝(节选) 农言
空旷的田野上，大爷爷右手抓住风筝，举过头顶，我就牵着绕在一根筷子上的细麻线，逆着风向在麦田埂子上奔跑，大爷爷也跟着助跑了几步后，一扬手松开了风筝，此刻风筝就如同飞机起飞一样慢慢地滑翔了起来。

跟着作家学写作
放风筝(节选) 农言
空旷的田野上，大爷爷右手抓住风筝，举过头顶，我就牵着绕在一根筷子上的细麻线，逆着风向在麦田埂子上奔跑，大爷爷也跟着助跑了几步后，一扬手松开了风筝，此刻风筝就如同飞机起飞一样慢慢地滑翔了起来。

跟着作家学写作
放风筝(节选) 农言
空旷的田野上，大爷爷右手抓住风筝，举过头顶，我就牵着绕在一根筷子上的细麻线，逆着风向在麦田埂子上奔跑，大爷爷也跟着助跑了几步后，一扬手松开了风筝，此刻风筝就如同飞机起飞一样慢慢地滑翔了起来。

连续的动作描写把大爷爷和我互相配合放风筝的过程写清楚了，让静止的画面动起来。
视频1
联系自己的亲身经历，想一想你们是怎么做的？
放大动作
一拉一放
高高举过头顶
开心地大笑
尽情地奔跑……
学习任务二：跟着作家学写作
根据情境，想象动作
当风开始吹起来时：我 ______________________
当风特别大时： 我 _______________________
当风筝摇摇欲坠时：我_______________________
根据情境，想象动作
当风开始吹起来时
我“ ”
动作
根据情境，想象动作
当风特别大时
我“ ”
动作
根据情境，想象动作
当风筝摇摇欲坠时
我（ ）
动作
拉、举、拿、托、拽、扯、松、放、跑……
联系实际想象并放大动作，画面中的人物和风筝都“活”了起来。
放大动作
小阳双手把“五彩燕”高高托起，小亮右手紧紧地拿着线轴，左手扯着线，逆着风由慢到快地奔跑起来。他一边跑一边回头张望。小阳举着“五彩燕”的尾翼，也跟着小亮一起奔跑。“快啊！再快点！飞起来了，飞起来了！”小红手里拿着蝴蝶风筝在一旁欢呼雀跃。小亮趁机赶紧地放线。那线一松一紧,“五彩燕”便凌空飞起。那风筝在空中时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲,时而又调皮地往上冲……“五彩燕”越飞越高，最后变成了天空中的一个“小黑点”……
——刘晓蓓
小阳双手把“五彩燕”高高托起，小亮右手紧紧地拿着线轴，左手扯着线，逆着风由慢到快地奔跑起来。他一边跑一边回头张望。小阳举着“五彩燕”的尾翼，也跟着小亮一起奔跑。“快啊！再快点！飞起来了，飞起来了！”小红手里拿着蝴蝶风筝在一旁欢呼雀跃。小亮趁机赶紧地放线。那线一松一紧,“五彩燕”便凌空飞起。那风筝在空中时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲,时而又调皮地往上冲……“五彩燕”越飞越高，最后变成了天空中的一个“小黑点”……
——刘晓蓓
藏在提示语里的精彩
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头:
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
藏在提示语里的精彩
跟着课文学写作
藏在提示语里的精彩
藏在提示语里的精彩
跟着课文学写作
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。
用放大神态和动作来提示人物说话的内容也能让人物活起来。
想象语言、神态
根据情境 想象语言、神态
放风筝时
语言、神态
根据情境，想象语言
看到风筝越放越高时
语言、神态（
根据情境，想象语言、神态
风筝高高地飞起来了
周围的人
语言、神态
根据情境，想象语言
发现风筝摇摇欲坠时
语言、神态
任务二：雕琢放风筝“动态画”（8分钟）

活动五：实战修改 雕琢精彩片段
1.运用向同伴、作家、课本学
习的表达方法，用修改符号修
改“放风筝”这一片段。
2.分享交流。
“把看到的、想到的写清楚” 评价标准
评价内容 星级
能加入环境描写 ★
能加入环境描写，还能加入动作描写 ★★★
能加入环境描写和动作描写，还能用动作、神态来提示人物说话的内容 ★★★★★


文章不厌百回改
入选班级小报不仅是对你习作水平的认可，也是一个让更多同学欣赏你才华的机会。老师相信你有这个能力，赶紧行动起来！

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