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初二年级随堂测试语文试卷12月
一、语言文字运用（本大题共6小题，每小题2分，共12分）
(一)阅读下面的文字，完成下面小题。
这部纪录片中，交战双方在城关前对峙：一方据守要塞，占尽地理位置
优势（)一方士气如虹，锐不可当…但从历史的角度看，交战双方的每一
次进攻与防守、凯旋与(u)
败的背后都是泪水和血水，让我们更加
懂得和平的珍贵。
1.给加点字注音，根据拼音写汉字。
(1)塞
(2)(kui)
2.在括号内填入的标点符号是
0
(二)阅读下面的文字，完成下面小题。
一次鲁迅要带萧红去参加友人聚会，许广平专门为萧红找来一件粉色上
衣，还搭配了一条粉色的丝带扎在头上。许广平对萧红的打粉很是满意，向
丈夫炫耀，鲁迅却（不以为然/不以为意)：“这样不妥，还是素雅一些
为好。”许广平赶紧为萧红换上素净的装束。这件事让萧红认识到，她对先生
的期望是成为一名真正的女作家，而非一个花瓶式的女人。
3.在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。
4,文中画波浪线的句子有语病，清提出修改意见。
5.下列句子顺序排列正确的一项是（)
当然，国家公祭鼎并非是对文物楚大鼎的简单仿制，更多的是“借其神
韵”。
①而国家公祭鼎正面则铸有160字的铭文。
②而“国家公祭鼎”高165厘米，鼎上外口径126.6厘米，铜质的鼎身和铜质
的底座重2014公斤，石质的底座重1213公斤，象征2014年12月13日。
③用魏碑简体字，描述了南京大屠杀给中华民族造成的巨大灾难，表达了对
遇难同胞痛悼、祭莫之意。
④据悉，楚大鼎是同时期出土的圆鼎中最大的，通高113厘米，口径87厘米，
重达400公斤。
⑤此外，楚大鼎上共有16字铭文。
A.②①④⑤③B.④②⑤①③
C、④②③①⑤D.②①③⑤④
6.学校运动会开幕后，老师让同学们写一则报道校运会开幕式的新闻。根据
新闻标题的拟写要求判断，下列最适合作为该则新闻标题的一项是()
A.“燃”动全场！一一忆我校校运会精彩瞬间
B,我校校运会开幕式隆重举行
C.众议校运会开幕式
D.校运会：驰骋赛场，青春飞扬
二、古代诗文阅读（本大题共7小题，20分)
(一)阅读下面这首诗歌，完成下面小题。（每小题2.分，共4分）
鹉鸪天·兰溪舟中
[宋]韩流
雨湿西风水面烟。一巾华发上溪船。帆迎山色来还去，橹破滩痕散复圆。
寻浊酒，试吟篇。避人鸥鹭更翩翩。五更犹作钱塘梦，睡觉方知过眼前。初二语文第二次月考答案
1． sài 溃 2．；
【解析】1．本题考查字音字形。
要塞（yào sài）：在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。
溃退（kuì tuì）：（军队）被打垮而后退。
2．本题考查标点符号的运用。
括号前后为两个并列的分句，分别描述“一方据守要塞”和“一方士气如虹”的对峙状态，二者
结构相似、语义并列，且句子内部已使用逗号。根据标点符号用法，分号用于分隔存在并列
关系的分句（尤其当分句内部有逗号时），因此此处应填分号。
3．不以为然
4．将“她对先生的期望”改为“先生对她的期望”。
【解析】3．本题考查词语辨析。
不以为然：指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）；
不以为意：指不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。
结合语境，文中鲁迅对许广平为萧红的打扮表示不认可，认为“这样不妥，还是素雅一些为
好”，是不同意许广平的做法，所以应选“不以为然”。
4．本题考查病句修改。
原句存在主客颠倒的问题。结合上下文语境，是鲁迅先生期望萧红成为真正的女作家，而非
萧红对先生有这样的期望，逻辑上应是“先生对她的期望”，所以将“她对先生的期望”改为“先
生对她的期望”。
5．B
【详解】本题考查语言表达应用之句子排序的能力。结合给出的语句可知，后面所接的第一
句应该是先总说楚大鼎的情况，应为④句。接着描述“国家公祭鼎”的情况是②句。然后是⑤
句，进一步说明楚大鼎的铭文。接下来是①句，描写国家公祭鼎上的铭文。最后是③句，紧
承①句说明铭文的内容，表达痛悼祭奠之意。综合排序为：④②⑤①③。故选 B。
6．B
【详解】本题考查拟写新闻标题。新闻标题要准确概括新闻的主要内容，简洁明了，突出重
点。
A.“‘燃’动全场！——忆我校校运会精彩瞬间”，这个标题重点强调的是再现校运会的精彩瞬
间，而题目要求是报道校运会开幕式，该标题没有突出“开幕式”这一关键信息，所以不合适；
B.“我校校运会开幕式隆重举行”，准确地概括了新闻的核心内容，即校运会开幕式这一事件，
简洁明了地传达了主要信息，符合新闻标题的拟写要求，是最适合作为该则新闻标题的选项；
C.“众议校运会开幕式”，“众议”强调的是大家对校运会开幕式的讨论、看法，而不是对开幕
式本身的具体报道，没有直接体现新闻的主要内容，所以不合适；
D.“校运会：驰骋赛场，青春飞扬”，此标题重点描述的是校运会赛场上运动员们的状态，没
有突出“开幕式”这一关键信息，不符合新闻标题准确概括主要内容的要求，所以不合适；
故选 B。
7、C
8．运用拟人、对偶的修辞手法，一个“迎”字赋予了“山”以人的情态，生动形象地写出了帆
船向着青山驶去，又离青山远去的情景，富有意趣；且两句字字相对，结构一致，句式整齐，
增强了诗句的韵律美和画面的对称感，使“帆逐山色往复”与橹破滩痕聚散”两个画面交相辉
映，营造出灵动又和谐的意境。
【导语】这首词以兰溪舟行为景，融情于景。上阕绘雨中溪船、帆逐山色、橹破滩痕之态，
灵动鲜活；下阕抒寻酒吟诗、鸥鹭避人、梦觉钱塘之情，含蓄隽永。全词清雅自然，于日常
景致中见悠然意趣，尽展词人闲适心境。
7．本题考查诗歌表现手法。
C.“避人鸥鹭更翩翩”意为躲避人的鸥鹭（飞得）更加轻快洒脱。鸥鹭因有人而轻快避飞的灵
动之态，更显此处的静谧雅致，让词人的闲情逸致在动静相衬中愈发凸显，这是以动衬静，
以船行惊鸟衬托荒野的寂静；并不是“以静写动”。
故选 C。
8．.本题考查理解词句赏析。
作答时，首先要分析诗句中的修辞手法，然后结合词句内容阐述修辞手法如何增强表达效果，
例如是否让画面会更生动、韵律更和谐等。
“帆迎山色来还去，橹破滩痕散复圆”的意思是：两岸青山迎着我来，又送远去，橹打波痕散
了又圆。这是历来传诵的名句，不仅因为它对仗工整，而且因为它形象生动，不直写舟在行
进，而是通过人在舟中所见的景色变化来显示舟在轻快疾驶。“帆迎山色来还去”中一个“迎”
字，有拟人之态，将两岸的青山给人格化了，在作者眼中好像是小舟在迎接和送别青山一样，
给人一种身临其境之感。
结合“帆迎山色来还去，橹破滩痕散复圆”可知，两句在结构上词性相对（“帆”对“橹”，“迎”
对“破”等），句式整齐，运用对偶修辞，使语言节奏明快，富有音韵美，且通过“来还去”与“散
复圆”的对照，巧妙呈现行船时水面滩痕随橹桨搅动而变化的画面，动静结合，极具画面感。
由此可知，拟人手法赋予景物以情感和动感，贴合诗人寄情山水的愉悦心境；对偶手法则强
化了语言的形式美，二者结合使诗句既生动传情，又韵律和谐，成为全篇亮点。
9、则大小之材无遗/致天下于治平也
10、 曾经 待，等到 才
11、（1）峡山也缺少平坦的土地，泉水出山后不能形成深潭。
（2）何况交朋友、选择人才，却要求尽善尽美呢！
12．A
【导语】本文以游峡山寺为缘起，先叙儿时听闻、今得亲游的经历，点出峡山寺盛名不虚。
继而对比虎丘、天竺等名山胜寺的缺憾，如剑池不流、石桥无泉，引出“物之全能难也”的感
悟。文末由物及人，推及交友择人的道理，主张“去阙用长”即可人尽其才、天下治平。文章
由景入理，层层递进，以浅近的游览见闻寄寓深刻的处世哲思，语言凝练，意蕴悠长，尽显
晚唐散文“以小见大”的特点。
9．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，
反复诵读加以验证。
本句句意：那么无论才能大小的人才都不会被遗漏，从而让天下达到安定太平的状态。“则大
小之材无遗”侧重说明用人的结果，即各类人才皆能被任用而无遗漏；“致天下于治平也”侧重
说明由此带来的社会成效，二者为承接关系，需断开。
据以上分析断句为：则大小之材无遗/致天下于治平也。
10．本题考查文言词语解释。
（1）“尝以为无因能来”句意：曾经认为没有机会能来。尝：曾经。
（2）“及兹获游”句意：等到这次得以游览。及：待，等到。
（3）“乃知物之全能”句意：才知道事物要做到十全十美。乃：才。
11．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：
（1）少，缺少；平地，平坦的土地；出，流出；潭，形成深潭（名词作动词）。
（2）况，何况；交友，结交朋友；择人，挑选人才；而，却；责全，要求尽善尽美；耶，
语气助词，表反问，可译为“呢”。
12．本题考查文言文内容及主旨分析。
A.根据第①段“翱为儿童时，闻山游者说峡山寺”可知，作者童年时只是听闻峡山寺的相关情
况，并未亲眼见到峡山寺的美景，并非“正面表现了峡山寺的美”。
故选 A。
【点睛】参考译文：
我小时候，听登山游玩的人说起峡山寺，（它）地处偏远难以结伴前往，我曾经认为没有机
会能去那里。等到这次得以游览，一一游历了五座山峰，这才明白峡山寺的名声，是有原因
的。
在灵鹫寺的时候，（我）谈论过各个山寺的优点，却没有说它们的不足之处。比如虎丘的剑
池，泉水不流动；天竺山的石桥下面，没有泉水；灵鹫寺被前面的山簇拥着，无法向远处眺
望；峡山也缺少平坦的土地，泉水出山后不能形成深潭。
于是我懂得，事物要做到十全十美，是很难的。更何况交朋友、选择人才，却要求尽善尽美
呢！摒弃（事物或人的）缺点，利用它们的优点，那么无论才能大小的人都不会被遗漏，让
天下达到安定太平的状态，也就不难了。
13、（1）天时不如地利 地利不如人和
（2）入则无法家拂士 出则无敌国外患者
（3）贫贱不能移 威武不能屈
14．C
15．示例：“知‘怕’”让我明白，“怕”不是怯懦，而是对规则和道德的敬畏。比如在学校里，我
“怕”违反纪律——上课不和同学闲聊天，因为怕影响学习、被老师批评，更怕破坏班级纪律：
平时和同学相处，我“怕”说伤人的话、做自私的事，因为怕失去朋友、被大家反感。这种“怕”
就像一道提醒，让我时刻约束自己的行为，既让我能专注学习，也让我收获了同学的信任。
今后我会继续“知’怕’”，比如遵守交通规则、不随手乱扔垃圾，用对道德和规则的敬畏，做
更自律的人。
【导语】文章以朋友“知怕”的生活细节开篇，自然引出“个人与国家皆应心存畏惧”的核心观
点。主体部分分层论述：先引孔子“君子三畏”，结合现代社会阐释个人当“畏法度、畏道德”，
批判无所畏惧者的教训；再以爱尔兰铭记饥荒、居安思危为例，论证国家知“怕”的重要性。
结尾破除“怕即怯懦”的误解，点明知“怕”是个人向善、国家完善体系的前提。全文论证由浅
入深，案例鲜活，逻辑清晰，赋予“怕”积极意义，凸显对理性与责任的倡导。
14．本题考查文章内容理解。
根据第③段“在现代社会，我觉得人应该‘怕’的至少有两种：一是应该‘怕’法律，就是要遵守
基本的法律与规章制度……二是应该‘怕’道德，也就是那些虽不违法，但明显违背社会道德、
会被人戳脊梁骨的事绝对不做”可知，文中“君子知‘怕’”的“怕”是对道德和规则的敬畏，强调
不做违背道德、违反制度法律的事。
故选 C。
15．本题考查文章内容分析与谈启示。
根据第③段“在现代社会，我觉得人应该‘怕’的至少有两种：一是应该‘怕’法律，就是要遵守
基本的法律与规章制度……二是应该‘怕’道德，也就是那些虽不违法，但明显违背社会道德、
会被人戳脊梁骨的事绝对不做”可知，“知‘怕’”并非胆小怯懦，而是对法律规则与社会道德的
敬畏。根据第⑤段“一个人知道必要的‘怕’，他才可能去做好人、善人，去做君子”可知，“知
‘怕’”能引导人向善。
作答时，首先明确，“知‘怕’”不是怯懦，而是对规则、道德的敬畏与对责任的担当。可结合生
活中遵守交通规则、诚信考试等实际，体现“知怕”的积极意义。其次，阐述启示时，要说明
“知怕”如何引导自己规范行为、坚守原则。最后，语言要真诚，结合自身经历，让感悟更具
说服力。
示例：以前我总觉得“无所畏惧”是勇敢，读完文章才明白，“知‘怕’”是对法律道德的敬畏，是
成熟的担当。比如我曾在考试时想作弊，却因“怕”违反校规、“怕”违背诚信而放弃。这让我
明白，“知‘怕’”不是束缚，而是让我们在规则与道德的轨道上，走得更稳、更有意义。
16．A
17、D
18、 优化阅读资源，统筹纸质与数字资源，加强城乡阅读资源共享，保障农村地区需求；
倡导快慢结合、深浅并用的阅读方式，提升思考力与洞察力；扩大数字阅读作品国际传播（如
网络文学 IP），展示中华文化魅力；激发青少年兴趣，开发符合认知规律的阅读产品，从“要
我读”转向“我要读”；利用网络直播、图书市集等创新方式推广高质量阅读内容，避免“养在
深闺”。（言之有理即可）
【导语】这三则材料从不同维度探讨了数字化时代的阅读生态：材料一强调数字与传统阅读
互补共存，呼吁深化思考；材料二展现中国网文出海成果，凸显文化输出新路径；材料三聚
焦青少年阅读供给，提出“点菜式”培养理念。整体呈现“技术赋能-文化传播-教育优化”的逻
辑链条，体现全民阅读推进的系统性思考。
16．本题考查理解材料内容。
A.“人类只能通过阅读传承文明”表述绝对化。材料一第①段“数字阅读并未终结和取代传统
阅读，而是丰富和拓展了阅读的方式，呈现各有所长、互为补充、长期并存的态势”中提到
数字阅读和传统阅读互为补充，但未说明阅读是唯一传承文明的方式。
故选 A。
17．本题考查理解材料内容。
D.结合材料一第②段“如何推进全民阅读，优化阅读资源供给成为摆在我们面前的重要课题。
我国年出版图书超 50 万种、数字平台作品超 5900 万部，涵盖纸质与数字双重资源，阅读资
源极大丰富。10 万余家实体书店、3000 多家公共图书馆、58 万余家农家书屋、17.7 万家职
工书屋遍布城乡；城市书房、社区书屋、共享书架等新型阅读空间不断涌现，为全民阅读提
供更好的服务保障”可知，“全民阅读”正在推进中，“我国已经实现全民阅读目标”错误；
故选 D。
18．本题考查提建议。要结合文章内容和实际生活来谈。
结合材料一第②段中“如何推进全民阅读，优化阅读资源供给成为摆在我们面前的重要课题。
我国年出版图书超 50 万种、数字平台作品超 5900 万部，涵盖纸质与数字双重资源，阅读资
源极大丰富。10 万余家实体书店、3000 多家公共图书馆、58 万余家农家书屋、17.7 万家职
工书屋遍布城乡；城市书房、社区书屋、共享书架等新型阅读空间不断涌现，为全民阅读提
供更好的服务保障”，材料三第③段中“应进一步推进城乡阅读资源共享体系建设，保障广大
农村地区青少年的阅读需求，推出健康、多样、优质的数字阅读资源，助力更多孩子跨越数
字鸿沟”可知，我国已建立覆盖城乡的阅读设施网络，但农村数字鸿沟仍存，可建议：优化
阅读资源，建立“纸质+数字”双轨资源配送体系，加强城乡阅读资源共享，保障农村地区需
求，如为农家书屋配备电子阅读终端。
结合材料一第③段中“应对‘信息过载’‘信息茧房’，我们需要强大而敏锐的思考力、洞察力，
避免在互联网的汪洋大海里迷失方向、随波逐流”、第④段中“数字化时代，社会节奏快，阅
读方式也应因时而变，快慢结合、浅深并用、碎片化与系统化互补、深化阅读的意义格外凸
显”可知，碎片化阅读易导致思维浅表化，需建立分级阅读体系，可建议：倡导快慢结合、
深浅并用的阅读方式，提升思考力与洞察力。
结合材料二第②段中“如今，网络文学是中国文化产品出海最大的 IP 源头。‘截至 2024 年年
底，阅文向海外推出了 6800 部中国网文翻译作品，推出海外原创作品 70 万部，覆盖 200
多个国家与地区，网络文学为中华文化的国际传播搭建了一座桥梁’”可知，网络文学成为文
化输出的轻骑兵，可建议：扩大数字阅读作品国际传播（如网络文学 IP），展示中华文化魅
力。
结合材料三第②段中“青少年阅读不该是‘喂饭’，而应是‘点菜’。强迫阅读只会适得其反，点
燃孩子的内在兴趣才是关键。从‘要我读’到‘我要读’，为孩子种下终生阅读的种子”可知，强
制阅读适得其反，需构建兴趣触发机制，可建议：激发青少年兴趣，开发符合认知规律的阅
读产品，从“要我读”转向“我要读”。
结合材料三第④段中“好书不该‘养在深闺人未识’，优质的内容供给还要依赖创新的推广方
式。充分利用好网络直播、图书市集等新技术、新平台、新渠道，让高质量的阅读内容走好
‘最后一公里’”可知，传统推广难以触及新时代人群，可建议：利用网络直播、图书市集等
创新方式推广高质量阅读内容，避免“养在深闺”。
19、表现了母亲像外婆一样通过做饭来表达对孩子的疼爱，丰富了母亲的形象；表现了天下
的母亲都一样，对子女无私奉献，愿意倾其所有；爱在一代代传承。
20、运用比喻的修辞，将卷着边的南瓜肉比作艺术品，生动形象地表现了瓷盆里南瓜肉的精
致，表现了母亲制作南瓜饼动作的细致小心，表达了母亲对“我”的疼爱。
21、性情朴实、生活节俭、疼爱子女、无私奉献、勤劳能干。（答出三点即可）
22、设置悬念，激发读者的阅读兴趣；交代了文章的主要内容，母亲通过做饭来表现对“我”
的疼爱；“疼爱”暗示了主旨，歌颂了母爱，表达了对母亲的感恩。
【分析】19．本题考查对故事情节作用的分析。本文表现的是母爱的主题。母亲为了“我”，
不惧繁琐，不惧油烟，做好吃的，这是母亲爱孩子的本能。外婆也是一位母亲，母亲提到外
婆，一是回忆自己享受母爱的温暖，二是表达一个母亲对孩子的爱，起到深化主题的作用。
说明天下所有母亲都一样为孩子无私奉献，并希望把这种爱传承下去。
20．本题考查赏析句子。“仿佛是艺术品”把南瓜肉比作艺术品。“那逐渐堆砌的南瓜肉儿卷着
边，在瓷盆里精致得很”生动形象地表现了瓷盆里南瓜肉的精致。“母亲用勺子一点点将南瓜
肉刮下来”表现了母亲制作南瓜饼动作的细致小心，表达了母亲对“我”的疼爱。
21．本题考查人物形象。
1）结合第 5 段 “你回来了做什么都不麻烦，我一个人哪怕是喝茶都觉得费工夫”，可见母亲
生活简朴、疼爱子女，为了孩子无私奉献。
2）结合第 6 段“平日她一人在家的时候，若不是过节的日子，很少煮肉烧鱼，常常是炒点自
家长的蔬菜，烧一个汤便能完成一日三餐”，可见母亲生活节俭；
3）结合第 7 段“可我回来了，她必然是要大肆在油烟里做各种吃食，从不怕麻烦”，第 8 段“母
亲愿意用整晚的时光去为我做南瓜饼”，可见母亲勤劳能干。
22．本题考查题目的作用。文中母亲表达爱的方式是做好吃的饭，所以“烟火”点明文章主要
内容。“疼爱”点明文章主旨，表达了对母亲的感激与歌颂。同时题目新颖，激发读者的阅读
兴趣。
23．B
【详解】本题考查名著内容理解。
B《. 红星照耀中国》的素材并非都来自对毛泽东的采访，作者还采访了其他人和进行了考察；
故选 B。
24． 成岗 江雪琴 许云峰
25．示例一：大家好！我的偶像是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家朱德。朱德出身
贫寒，在勤劳能干、宽厚仁慈的母亲的影响下，他从小就有了反抗压迫、追求光明的思想。
走上革命道路后，朱德表现出了卓越的军事才能。作为红军和人民解放军的总司令，他聪明
睿智，经验丰富，对待革命工作忠诚负责；生活中他沉默谦虚，温和平易，能身先士卒，与
战士们同甘共苦。他把自己的一生献给了中国人民的解放事业，他是我心目中的偶像，也应
当成为我们青少年的偶像。
示例二：大家好！我的偶像是《红岩》中的许云峰。他睿智勇敢，深入虎穴也毫不畏惧，巧
妙应对敌人，为党获取关键情报。被捕后，面对敌人的威逼利诱和残酷刑罚，他坚贞不屈，
展现出钢铁般的意志。在阴森的地牢中，他用双手和简单的工具艰难挖通石壁，为同志们留
下了生的希望。许云峰是我的偶像，他的精神，如同一座灯塔，激励着我在学习和生活中，
勇敢面对困难，坚定信念，绝不退缩。
【详解】本题考查名著阅读与语言表达的综合运用。
写发言稿时一定要观点鲜明突出，有针对性，而且要论据充分，有说服力，可以适当结合自
己的实际，增强感染力。
《红星照耀中国》中的朱德有以下几个品质：他爱护部下，与士兵们同甘共苦；吃苦耐劳；
谦逊，平易近人，军队里任何一个战士都可以直接向总司令告状；有坚定的革命信仰，不慕
名利。可以选择一两个品质并结合具体事例展开描述，同时结合自己的实际谈谈感悟。许云
峰是《红岩》中刻画的一位有着丰富斗争经验的共产党员。他拥有坚定的共产主义信念、非
凡的胆识和过人的机智，在狱中始终与敌人不懈地斗争着。哪怕遭受敌人的残酷折磨，身体
极度衰弱，他的目光依旧炯炯有神，这展现出他不屈的精神。最终，他凭借顽强的毅力为同
志们挖出越狱通道，自己却怀着对胜利的坚定信念从容就义，彰显出共产党人英勇斗敌、舍
己为人的崇高风范。最后，表达许云峰的英勇事迹对自己有着极大的激励作用，自己决心向
他学习。可以选取一个角度展开，并谈谈自己的感悟。
示例一：大家好！今天我要介绍的偶像是《红星照耀中国》里的朱德。他是红军公认的“全
军统帅”，却有着最质朴的农民底色。在长征路上，他把仅有的马一次次让给伤员，自己和
士兵们一起啃树皮、走险路，用行动诠释着“官兵一致”的革命情怀。他的军事才能堪称传奇，
从南昌起义到井冈山会师，从反“围剿”到长征，每一场战役都凝结着他的智慧与果敢。更难
得的是，他性格温和如春风，却在革命信仰上坚定如磐石，即便在最艰难的时刻，也从未动
摇过对共产主义的追求。他就像一座巍峨的山峰，既有着包容万物的宽厚，又有着刺破云霄
的坚毅，这样的朱德，怎能不让人肃然起敬，成为我心中永不磨灭的偶像！
示例二：大家好！今天我要分享的偶像是《红岩》中的许云峰。在阴森的重庆渣滓洞监狱里，
他是黑暗中最亮的光。面对敌人的酷刑折磨，他始终咬紧牙关，把“共产党员”的身份当作最
坚硬的铠甲；在潮湿恶臭的地窖里，他用指甲和铁镣一点点挖通逃生通道，为战友们凿开希
望的出口，自己却把生的机会留给了别人。他的眼神永远锐利而坚定，仿佛能穿透监狱的高
墙，看到新中国的曙光。他不仅有过人的智慧和胆识，更有着对革命事业至死不渝的忠诚
——即便在赴刑场的路上，他依然昂首挺胸，用呐喊点燃同胞们的斗志。许云峰就像红岩上
的红梅，在酷寒中绽放出最壮烈的血色，他的精神穿越时空，至今仍在我的心中激荡，让我
明白：真正的偶像，是用生命诠释信仰，用热血铸就丰碑！
26．例文：
成长中，我多了一份坚持
成长是一场漫长的旅程，在这趟旅程中，我如同一个行者，不断收获着新的东西。而
在我的成长经历中，我多了一份坚持。
还记得刚上初中的时候，学校组织了一场长跑比赛。我一时冲动报了名，可当真正站
在起跑线上时，我才开始后悔自己的莽撞。
随着一声枪响，同学们如离弦之箭般冲了出去，我也被裹挟在人群中向前跑。起初的
几百米还比较轻松，但很快我就感到了吃力。我的呼吸变得急促，脚步也越来越沉重，仿佛
每一步都踏在棉花上。看着身边的同学一个个超过我，我心中产生了放弃的念头。“不行了，
我跑不动了。”我在心里对自己说。
就在我想要放慢脚步的时候，我看到了跑道边为我们加油的老师和同学们。他们的眼
神中充满了期待和鼓励，那一声声“加油”仿佛有一种神奇的力量。我突然想起了自己报名时
的决心，我问自己：“就这样放弃吗？难道你不想挑战一下自己吗？”于是，我咬咬牙，重新
调整呼吸，坚持着继续向前跑。每跑一步，我的腿都像灌了铅一样沉重，但我告诉自己：“再
坚持一下，再坚持一下就好。”
最后一圈了，我的体力已经接近极限，但我心中的那份坚持却越来越强烈。我把目光
投向了终点线，仿佛看到了胜利在向我招手。我拼尽了最后一丝力气，向着终点冲去。 当
我冲过终点线的那一刻，我感到了一种前所未有的满足和自豪。虽然我没有取得很好的名次，
但我知道，我战胜了自己。
从那以后，在学习上遇到难题时，我不再轻易放弃，而是努力思考，不断尝试不同的
方法，因为我知道坚持下去就有可能找到答案；在生活中面对困难时，我也会告诉自己再坚
持一下，也许就能迎来转机。这份坚持，是我成长路上最宝贵的收获，它让我变得更加坚强，
也让我有勇气去面对未来更多的挑战。
【详解】本题考查半命题作文的写作。
第一，审题立意。本篇习作要求以“成长中，我多了一份______”为题，讲述自己的成长经历。
“成长”是文章的核心主题，意味着要描述自己在某个时间段内从生理、心理或者能力等方面
发生的积极变化。“多了一份”强调在成长过程中新增的某种品质、情感或者能力等内容。习
作可以从积极的情感角度立意，如“成长中，我多了一份坚强”，可以讲述自己在面对困难时，
从曾经的脆弱到逐渐坚强的过程，体现成长带来的心理变化。习作也可以从个人品质方面立
意，例如“成长中，我多了一份责任感”，通过描述在家庭、学校或者社会中的经历，如承担
家务、班级工作等，展现责任感的提升。习作还可以从对事物的认知角度立意，像“成长中，
我多了一份对友情的理解”，讲述自己与朋友之间的故事，从最初对友情的懵懂到深刻理解
的成长历程。
第二，思路点拨。本文适合写成记叙文。习作可以引用名言警句开头，并直接引出文章的主
题。如“‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。’在成长的磨砺中，我多了一份……”。中间段落，
选择一到两件有代表性的事件来阐述自己是如何多了那份品质或情感的。例如写“成长中，
我多了一份宽容”，可以讲述在学校与同学发生矛盾，最初自己很生气，但经过思考或者他
人的开导，最终学会了宽容对方的故事。在叙述事件的过程中，要注重对自己心理变化的描
写。比如在面对困难时，从害怕、退缩到鼓起勇气克服困难，心理上从自卑到自信的转变等。
结尾部分，可以概括自己在成长过程中多了这份品质或情感后的收获和对未来的展望，也可
以抒发自己对成长的感慨，从而升华主题。注意文章结构的合理性，段落之间要有逻辑连贯
性。可以使用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的表现力。

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