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文山州富宁县2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题
本试卷共23小题。全卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项:
1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用 0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3. 请按照题号在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。保持卡面清洁，不折叠、不破损。
4. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读（70分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
言恭达先生在《艺归本真》一文中说：世间最朴素的是人性中的本真。生命与艺术的融通，并不依赖于技巧，却依赖于生活的心态。朴素，旷达，不为声名所累。庄子说“虚无恬淡，乃合天德”。
言先生认为“世间最朴素的是人性中的本真”，这是给予了“朴素”以最崇高的敬意，并指出朴素原本是人生的底色。《庄子 天道》云：“朴素而天下莫能与之争美。”庄子将“道”视为一切美的根源，把朴素和自然视为道的根本特征，故而认为朴素是天下最美的事。“朴”指事物的原初状态，“素”指本色、自然状态。以朴素为美则是指一种不假雕饰，具有天然之美的艺术风格，有着自然、简朴、纯真、平淡、清逸等特征，可以说是中国传统艺术一种独特的艺术风格和审美倾向。朴素之美来自朴素之人，喜欢朴素的人大多崇尚自然、平和、简静、真实、淡泊、质朴的生活，并以这样的方式去为人、为事、为学、为艺，从而去求真、向善、寻美，以坚守人性中的本真。
朴素美作为一种艺术风格或审美趣味，在中国古代美学史上有着重要的地位。以朴素为美观念的形成，与中国古代哲学有着密切的渊源关系，特别是先秦时期的哲学思想对朴素观的生成影响最大。
儒家讲朴素，注重事物的精神实质，主张质因文显、文以质存，因为“质”终归是文饰依附的根本。如孔子讲“文质彬彬”，提倡的是文质统一，但重点却是对“质”的强调和弘扬，而不是“文”。言先生认为“在文与质的关系上，质本身发光才是真正的美”。现在提倡书画家要创作出“含文抱质”“文质兼美”“文墨同辉”的艺术作品，就是要求回归到“文质彬彬”的美学传统上来。
道家重视朴素，角度与儒家不同。相对而言，道家更强调事物的本然天性，如庄子曾将音乐分为天籁、人籁、地籁三类，并认为天籁是最美的音乐，因为它“顺之以天理”，是天地万物的本来状态、原初状态，这就是朴素。所以，朴素美表现出来的艺术形态有天真、自然、平淡、质朴等，这些几乎都能够从道家哲学中找到渊源。如言先生认为“书贵虚静”，明显受到老子“致虚极”“守静笃”思想的影响。
朴素是大美隐内，不求外露；是不拘形式，重在内容，它是蕴藉含蓄的，也是最有力量的。佛学主张的“定生智慧”，教人“一切放下”，追求多元的“包容无碍”的圆融境界，这对朴素美的形成也有很大的影响。或为人，或为艺，息虑凝心为定，定后方能提得起、放得下，褪去浮华，还以本真；舍去绚烂，守护平淡，在宠辱不惊、去留无意中起于心、归于心，从而达于心手双畅、物我两忘的艺术之境。
朴素是自然的、真实的，因此它所表现出来的情感是生动的，呈现出来的趣味是淡雅、清逸却不失厚重和力量的。古人在文艺创作中很是注重自然、顺性自然，视作品中具有自然、朴素美为最高境界。
南北朝时期，鲍照和汤惠休以“初发芙蓉”“芙蓉出水”的超凡脱俗之美作为诗歌的理想。至唐代，司空图认为“浓尽必枯，淡者屡深”，从浓淡转化的角度来提倡本色美；李白以“清水出芙蓉，天然去雕饰”标注了他对特定诗美的追求，这也是唐代文人普遍追求的美学境界。至宋代，朴素美作为一种审美趣味、一种艺术风格，广受关注和推崇，发展为崇尚以“平淡”为美的美学思想和审美追求。如苏轼所言“大凡为文当使气象峥嵘，五色绚烂，渐老渐熟，乃造平淡”。先经绚烂而后归于平淡，这时的“淡”而有味，标志着更高的境界。
（摘编自彭庆阳《朴素之美》）
材料二：
提起中国传统思想文化，影响最深远的即儒、释、道三家思想。这三家思想虽说有很大的不同，但它们都提倡自然素朴、真实质直的文学精神。“朴素”的文论观在中国古代文论史上占有重要的一席之地，具有深远的意义和影响。这种文论观的提倡，不仅扭正了不良的文艺倾向，也对畸形的社会风尚有积极的警示作用。文论家的一再倡导，奠定了中国文学现实主义的传统，而且日渐趋向于通俗晓畅。“朴素”的思想不仅体现在文学上，也对中国古代的绘画、音乐、建筑等艺术产生了不可磨灭的影响。中国古代绘画讲究传神和写意，非常钟爱以形写神和点睛之笔。尤其是山水画，万千河山，往往淡淡几点笔墨便勾勒出其神韵与气势；音乐上并不追求用复杂的音响渲染，而是重视弦外之音，崇尚“大音希声”“此时无声胜有声”的境界。琴，便是最能体现这种境界的乐器。轻轻拨动，悠悠琴音，醉倒了多少文人墨客！
“朴素”的文论观，成就了中国古代文学的辉煌。那么它对当下中国文学颓而不振、空洞无物的局面肯定有极为有益的借鉴和启发作用。现代作家可以学习其以文明道、有所寄托的精神，关注现实，以悲悯的心怀关注人类命运，承担起文人的使命。
（摘编自《中国古代文论中的“朴素”观》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A. 言先生认为朴素是人生的底色，这启发我们应保持朴素旷达的心态，不为声名所累，从而实现生命与艺术的融通。
B.儒家讲朴素，注重事物的精神实质，在文与质的关系上，认为“质”为根本，强调和弘扬“质”而轻视和淡化“文”。
C.朴素美蕴藉含蓄、自然真实，重在内容而不拘形式，情感生动，志趣淡雅清逸，并且不失厚重和力量。
D.“朴素”的文论观奠定了中国文学现实主义的传统，成就了中国古代文学的辉煌，可为当下中国文学借鉴。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A. “冥然兀坐，万籁有声”的意境与庄子所说的“天籁”具有同样的朴素之美。
B.“删繁就简三秋树，领异标新二月花”阐释了朴素美“舍去绚烂，守护平淡”的特点。
C.“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”与苏轼平淡为美的说法正相契合。
D.老子“五色令人目盲，五音令人耳聋”的观点对“朴素”文论观的形成产生了影响。
3. 下面对材料论证的相关分析，不正确的一项是(3分)
A. 材料一多次提及庄子，都是为了证明道家思想对于朴素美的形成有重要的影响。
B. 材料一大量引用儒、道、佛各家观点，既丰富了文章内容又增强了论证的力量。
C. 材料一先阐释朴素美，再谈其形成，最后谈古人的推崇，层层推进，思路清晰。
D. 两则材料都论及“朴素”思想及其影响，且都关涉不同的艺术领域和历史时期。
4. 根据材料一的内容填写下面的表格。(4分)
思想流派 朴素观的主要内容 对中国古代艺术的影响
儒家 ① ③
道家 ② 形成了天真、自然、平淡、质朴的艺术形态
佛家 大美隐内，重在内容 ④
5. 根据材料的相关论述，从内容、语言、情感等方面分析陶渊明《归园田居（其一）》一诗的朴素之美。(6分)
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6～9题。
结 局
邢庆杰
那是多年前的一个上午，我接到小学老师陈远近打来的电话。他说一早就从老家出发了，马上就到德州汽车总站。我赶紧下楼，开着车奔汽车总站。
我心里有些疑惑：陈老师是一个严谨的人，我与他有二十多年没见面了，今天跑这么远来，怎么不提前打个电话呢？
20世纪90年代，我在陈老师执教的村小学就读时，他还是一个民办教师。陈老师中等偏高的个头，典型的国字脸，大眼睛，一头黑发纹丝不乱。虽然他也经常下地干活，但一年到头，他身上一个污点也看不到，永远是干干净净的。他对学生们充满了感情，几个家庭困难的同学，每年的学费都是他垫付的。他无任何不良嗜好，还疾恶如仇，在村里很受人尊重。但村有个无赖叫老坏，当过他堂兄的义工，兄弟俩不睦，经常找陈老师的麻烦。有一次陈老师被老坏骂了好几次，他出来后不仅没收敛，反而变本加厉地报复受害人，反正大不了再进去蹲几天……村里就没人敢惹他了。我读五年级时，老坏在一个炎热的中午摸进了我们教室，偷走了教室里所有的课本和作业本，把它们当成废纸卖给了收购站。当天下午，陈老师找到老坏时，他正在村边的河里洗澡。陈老师把外衣往岸边一扔，拉住老坏的头发，把老坏按到了水里。老坏拼命挣扎，一边挣扎一边骂，陈老师血气方刚，手劲大着呢。过了一会儿，他将老坏提出水面，趁着老坏张着嘴“喘”地喘着粗气，他问，你把课本和作业本弄到哪儿去了？老坏死不承认，连说了两个没拿我没拿……就被陈老师又摁到了水里，如此反复几次，老坏被呛得咳不止，鼻涕直流，只好承认了。上了岸后，老坏从衣服里拿出刀子，想拼命。陈老师顺手从旁边抄起一根铁锨，一下就将他手里的刀打飞了，然后一脚将他踹翻在地。他刚爬起来，又被陈老师一脚踹倒……几个回合下来，他见不是对手，只好乖乖地跟陈老师去智多乡收购站，赎回了课本和作业本。这一举动大快人心，村里人都说这叫“一物降一物”，老坏不怕别的，就怕陈老师的拳头。从此，村里的小混混、二流子都不敢来找学校的麻烦。
一晃儿，陈老师吃了一惊，就同意他的请求。从不到四十岁，陈老师就非常苍老了。他瘦了，满脸皱纹，个大比印象中也矮了一些，好像整个人都被抽了。天近中午，我直接把他接到了一个饭馆。这一路上，陈老师没怎么说话，我在张罗酒菜的时候，他也一直沉默着。为了消除二十多年的隔阂，我尽量把话题放在我读小学那个时段，讲那时对他的崇拜。当讲到有一次我脑袋被同学不小心用砖头砸破，他回家给我煮了几个鸡蛋时，他脸上终于有了一丝笑意，双眼也有了神采，我感觉这才是熟悉的陈老师啊。
我们边喝边聊，一杯酒很快就见底了。我给他斟上第二杯酒时，他忽然把脸往我面前凑了凑，小声问，你能借我点钱吗？
我略微愣了一下，赶紧说，当然可以！要多少？
他伸出一个手指头说，一万吧，可不可以？我爽快地说，行！一会儿咱们加个好友，我转给你。
我虽然只是略微愣了一下，但就在那一瞬间，我发现陈老师的脸上呈现出一种无助甚至是可怜的表情……在我答应他的一刹那，他脸上的皱纹马上舒展开了，人也仿佛年轻了几岁，他端起酒杯说，来，我敬你一杯！
我，他这才彻底放松下来。我之所以略微愣了一下，是因为陈老师的举动太出乎我的意料了。这些年在社会上摸爬滚打，见识过各色人等，我对借钱一事有很深的体会，也交过不少“学费”。我总结出，有三种人来借钱风险最大：一是刚认识不久还没什么交情就开口借钱的人；二是很多年不曾联系忽然上门的人；三是从远处专程跑来找借钱的人。而我敬爱的陈老师，竟然占了其中两种，他原不是这种势利之人，而且他早就转为公办教师，不应该缺钱呀。
陈老师去洗手间时，我把他送到厕所门口，就回到餐厅，接通了老家一个同学的电话，向他了解陈老师的情况，结果让我大吃了一惊。陈老师几年前就内退了，两年前，陈老师去云南，孩子又不在身边，他一个人闲着没事，就别人怂恿着干了点买卖，由于没有经商经验，赔得血本无归。他不但不甘心，想把赔的钱挣回来，就借了很多钱，还有高利贷，结果赔得更惨了，把他位于准备盖房的钱都砸进去了……现在他已经负债累累，整天有人上门讨债，也没有人肯借给他钱了。
陈老师回来后，我加了他的好友，当即转给他一万元钱。
接下来我和他喝得比较尽兴，一瓶白酒喝完，又每人弄了瓶啤酒。饭后，陈老师执意要回去，我开车把他送到了汽车总站。临上车，他问我，你知道我现在什么情况吗？我点了点头。他问，那你还敢借钱给我？
我握着他的手说，无论什么时候，您都是那个我一直崇拜和尊重的陈老师。
他的眼睛湿润了，松开我的手，转身上了车。
一晃五年过去了，这天早上，我忽然收到了陈老师转给我的一万元钱，后面还有一段留言：你那天的举动，使我感到羞愧，在你的心里，我的形象竟然还那么高大，我一定要重新站起来，站直了……那天我回去后，痛定思痛，觉得我确实不是做生意的材料，不能再折腾下去了，还是干老本行稳当。几天后，我在一家私立小学找到了工作，重新走上了讲台，也找回了自信。这几年，我一直用退休工资和教学的工资还钱，这一万元，是我还的最后一笔……
(有删改)
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A. “他身上一个污点也看不到，永远是干干净净的”与陈老师关爱学生、无任何不良嗜好、疾恶如仇的优良品质形成内与外的呼应。
B. “我”没想到陈老师符合借钱风险最大人群中的两种情况，仍然把钱借给了他，是因为“我”相信陈老师是一个值得尊敬的人。
C. 他的眼睛湿润了，暗示了陈老师为那句“无论什么时候，您都是那个我一直崇拜和尊重的陈老师”所感染，立志重新做人。
D. 结尾的“这一万元，是我还的最后一笔……”意味深长，既最后揭示了陈老师转变的结局，又照应了小说的标题。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A. “心里有些疑惑”设置悬念，并引出对二十多年前的陈老师的回忆，为描写“我”小学时认识的陈老师做了铺垫。
B. 小说两次对陈老师的外貌描写形成了鲜明的对比，突出了陈老师前后的巨大变化，暗示了人物不同寻常的经历。
C. “他脸上的皱纹马上舒展开了，人也仿佛年轻了几岁”借助传神的白描手法，反映了陈老师借到钱后的愉悦心情。
D. 小说以“结局”为题，既指陈老师还清最后一笔欠款的结局，也指陈老师重新走上讲台、找回自信的结局。
8. 小说用了大量的篇幅写“老坏”这一人物形象，有何意义？请结合作品简要分析。(4分)
9. 与《百合花》《哦，香雪》一样，本文采用第一人称叙事，“我”是作品的一个角色，是讲故事的人。请结合小说内容，谈谈这样安排的艺术效果。(6分)
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10～14题。
材料一：
陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”
二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
（节选自《史记·陈涉世家》，有删改）
材料二：
陈胜王凡六月。初为王，其故人尝与佣耕者闻之，乃之陈，叩宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之自辩数乃置不肯为通。胜出，遮道而呼涉。乃召见，载与归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐，涉之为王沈沈者！”楚人谓多为夥，故天下传之，“夥涉为王”，由陈涉始。客出入愈益发舒，言胜故情。或言：“客愚无知，专妄言，轻威。”胜斩之。诸故人皆自引去，由是无亲胜者。以朱防为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之。以苛察为忠。其所不善者，不下吏，辄自治。胜信用之，诸将以故不亲附。此其所以败也。
（节选自《汉书·陈胜项籍传》，有删改）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
宫门令A欲B缚之C自辩D数E乃置F不肯G为通
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A. “陈胜、吴广皆次当行”与“又间令吴广之次所旁丛祠中”两句中的“次”意思相同。
B. 度：推测，估计，与《木兰诗》“万里赴戎机，关山度若飞”中的“度”意思不同。
C. 数：屡次，与《邹忌讽齐王纳谏》“数月之后，时时而间进”中的“数”意思不同。
D. “涉之为王沈沈者”与“无案牍之劳形”（《陋室铭》）两句中的“之”用法相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A. 陈胜小时候受雇佣耕作，在他与同伴的对话中可以看出，他非同寻常，很有觉悟，怀有远大的志向。
B. 去守卫渔阳的贫苦民众被困在大泽乡，陈胜、吴广当机立断，密谋起义，决心率众闯出一条生路来。
C. 陈胜对时局做了分析，决定打出已经去世的公子扶苏和项燕的旗号，来号召群众，并预料很多人会响应。
D. 陈胜、吴广他们在卜者的启发下，精心策划了丹书鱼腹和篝火狐鸣两件“灵异”事件，为起义做了准备。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
（1）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？(4分)
（2）初为王，其故人尝与佣耕者闻之，乃之陈。(4分)
14. 请根据材料二，简要说明陈胜为什么会失败。(3分)
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
秋日旅社
周弼①
红叶江村日影斜，西风吹雁过人家。
楼高望断天涯路，门掩黄昏落尽花。
[注]①周弼(约1201-1269),南宋诗人,此诗作于诗人漂泊江南期间。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A. 首句“红叶”“斜日”勾勒秋日江村图景，“红”与“斜”既写实景，也暗染萧瑟氛围。
B. “西风吹雁”以动衬静，雁归人未归，暗含诗人对故土的思念，与“过人家”形成对照。
C. “望断天涯路”的“断”字，既写视线被阻，也暗指归期渺茫，强化漂泊的无奈。
D. 末句“落尽花”仅写黄昏时花落之景，为全诗增添清丽意境，未承载深层情感。
16. 全诗以“秋日旅舍”为题,却无一字直接写“旅舍”,请结合诗句分析诗人如何借景物传递旅居的孤愁与怅惘。（6分）
（五）阅读Ⅴ（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）陶渊明《归园田居(其一)》中“__________________，__________________”两句写鸡狗的叫声，与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙，都运用了以声衬静的手法，衬托出一个和谐、安宁的意境。
（2）《琵琶行(并序)》中“__________________，__________________”两句把琵琶女初次登场时羞涩犹豫的情态刻画得栩栩如生。
（3）自问自答有助于作者抒发思想情感，这种形式在古诗文中很常见，如“_______________，_______________”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成18～22题。
古人云：“江山之好，亦赖文章助。”天下名胜，多以文字传名。桃花源的千载盛名，与东晋著名诗人陶渊明的文章《桃花源记》紧密相关。这篇收入中学课本的妙文，让桃花源名闻天下。
桃花源面湍沅水，背倚群山，景色优美，身处此境，让人有 A 之感。桃花源适合慢游，景区大、景点多，名胜古迹星罗棋布，如五柳湖、桃花溪、浴仙池等。进入桃花源，就如同进入大自然的怀抱，在这些自然风景与历史遗迹中，感受岁月的静好与人文的熏陶。到这里游览，需要静下心来仔细看、慢慢品，真正体味它的独特韵味。桃花源因文而名，不了解陶渊明，没读过《桃花源记》，到这里不过是游山玩水， B 地满足一下视觉上的享受。游桃花源，其实重在从心底感受五柳先生写作此文的良苦用心。在这篇三百多字的文章中，①陶渊明重点不是写景，②而是通过描写一处人间乐土，③寄托自己对内心理想的向往之情。
（ 甲 ），原因主要有两方面：一是特殊的地理环境。到桃花源需乘船沿溪而行，说明这里交通不便。桃林尽处有一座山，只能容一人通过的小山口才是进出之路，说明桃花源很可能是三面临水、一面连接陆地的半岛。水面复杂，陆路隐蔽，（ 乙 ），但是因为水的涨落深浅发生变化，他所做的标记最终失去了作用，后人也再难探寻桃花源。二是陶渊明的主观愿望。桃花源开发历史久远，在当地早已声名远播，陶渊明想要借助这个乡村，构筑自己心中的理想王国。
桃花源隐匿于山水之间，百姓们耕耘劳作，自给自足，淳朴善良，固守着自己的生活方式，独享清净自由的快乐人生，真正是人们向往的远离世事的安乐之所。
18. 请在文中横线处填入恰当的成语。(2分)
19. 文中第二段标序号的部分有两处表达不当，请指出序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分)
20. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)
21. 请将文中画横线的部分（“桃花源开发历史久远，在当地早已声名远播，陶渊明想要借助这个乡村，构筑自己心中的理想王国”）改写成一个长单句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(3分)
22. 请你仿照文中画波浪线的句子（“桃花源的千载盛名，与东晋著名诗人陶渊明的文章《桃花源记》紧密相关。这篇收入中学课本的妙文，让桃花源名闻天下”），从以下两个名胜古迹中任选一个进行仿写。要求语意完整、句式基本一致。(5分)
赤壁 岳阳楼
三、写作(60分)
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
提到袁隆平，我们会想起他几十年如一日致力于杂交水稻技术研究的事迹，会想起他在田间抚摸稻穗的细节；说起钟扬，我们会想起他长期在西藏采集种子的事迹，会想起他在一天之内工作安排极致紧凑而密集的细节。能给人留下深刻印象的，往往是人物的典型事迹和一些学习、生活、工作的细节。
以上材料对我们叙写人物具有启示意义。在你的世界中，谁给你留下了深刻印象？为什么给你留下了深刻印象？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。富宁县2025-2026学年高一上学期12月语文试题答案与解析
1. B
[解析] 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。
B.“轻视和淡化‘文’”错。结合材料一第4段“儒家讲朴素，注重事物的精神实质，主张质因文显、文以质存，因为‘质’终归是文饰依附的根本。如孔子讲‘文质彬彬’，提倡的是文质统一，但重点却是对‘质’的强调和弘扬，而不是‘文’”可知，儒家并没有说要轻视和淡化“文”。
故选B。
2. B
[解析] 本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。
B.“‘删繁就简三秋树，领异标新二月花’阐释了朴素美‘舍去绚烂，守护平淡’的特点”错。“领异标新二月花”不能阐释“朴素美‘舍去绚烂，守护平淡’”的特点；此外，“舍去绚烂，守护平淡”是佛家主张，而“删繁就简三秋树”强调简化形式，与道家推崇的自然本真更契合。
故选B。
3. A
[解析] 本题考查学生对文本论证的分析能力，答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
A.“都是为了证明道家思想对于朴素美的形成有重要的影响”错。材料一前两段提及庄子是为了引出朴素美的总论点，而非仅证明道家影响。
故选A。
4. ①注重事物的精神实质（主张质因文显、文以质存）
②强调事物的本然天性
③形成了“文质彬彬”的美学传统
④形成了心手双畅、物我两忘的艺术之境
[解析] 本题考查学生对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。
①结合材料一第4段“儒家讲朴素，注重事物的精神实质，主张质因文显、文以质存”可知，此处应填：注重事物的精神实质（主张质因文显、文以质存）。
②结合材料一第5段“道家重视朴素，角度与儒家不同。相对而言，道家更强调事物的本然天性”可知，此处应填：强调事物的本然天性。
③结合材料一第4段“如孔子讲‘文质彬彬’……现在提倡书画家要创作出‘含文抱质’‘文质兼美’‘文墨同辉’的艺术作品，就是要求回归到‘文质彬彬’的美学传统上来”可知，此处应填：形成了“文质彬彬”的美学传统。
④结合材料一第6段“佛学主张……从而达于心手双畅、物我两忘的艺术之境”可知，此处应填：形成了心手双畅、物我两忘的艺术之境。
5. ①从内容上看，诗中所描写的是田园生活场景，自然真实；
②从语言上看，不加雕饰，质朴自然；
③从情感上看，诗人厌恶官场，热爱田园，体现了对人性本真的坚守。
[解析] 本题考查学生探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。
①从内容上看，材料一提到“朴素美表现出来的艺术形态有天真、自然、平淡、质朴等”，陶渊明的这首诗正是这些特征的体现。陶渊明在《归园田居（其一）》中，描绘了田园生活的宁静与美好，如“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”这些描述都是对田园生活场景的真实再现，没有夸张和虚构。
②从语言上看，材料一指出“以朴素为美则是指一种不假雕饰，具有天然之美的艺术风格”，陶渊明的诗歌语言正是这种风格的典范。陶渊明的诗歌语言简洁明了，如“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”这些句子用词朴素，没有华丽的修辞和复杂的句式。这种质朴自然的语言风格，与朴素美的审美倾向相契合。
③从情感上看，材料一提到，“朴素之美来自朴素之人，喜欢朴素的人大多崇尚自然、平和、简静、真实、淡泊、质朴的生活”，陶渊明的诗歌情感正是这种生活态度的体现。陶渊明在诗中表达了对官场的厌恶和对田园生活的热爱，如“久在樊笼里，复得返自然。”这种情感是真挚而深刻的，它来源于诗人对人性本真的坚守。
6. C
[解析] 本题考查学生对小说内容的理解和分析的能力。
C.“立志重新做人”表述不当。小说中陈老师是因为经商失败负债，并非“做了坏事”需要“重新做人”；“我”的话让陈老师感受到尊重与信任，他因此决定“重新站起来”（重新执教、还清欠款），而非“重新做人”。故选C。
7. C
[解析] 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“白描手法”错误。白描是用简洁的文字勾勒形象，不加修饰；而“皱纹舒展开”“仿佛年轻了几岁”是对陈老师面部表情和状态的细节描写，通过具体的变化表现他借到钱后的放松与欣慰，属于细节描写而非白描。故选C。
8. ①塑造陈老师的人物形象：通过陈老师制服无赖“老坏”的情节，展现了陈老师疾恶如仇、勇敢正直的品质，使陈老师的形象更加立体鲜活；
②衬托陈老师的形象：“老坏”是村里人人畏惧的无赖，而陈老师敢于直面他并将其制服，对比之下突出了陈老师的正气与魄力；
③丰富故事情节：“老坏”的出现增加了小说的冲突性，使故事内容更充实，同时为后文陈老师的变化（从民办教师到经商失败再到重新执教）形成对比，凸显“结局”的意义。
[解析] ①从人物塑造看，陈老师制服“老坏”的过程（拽头发按水里、打飞刀子、踹翻在地），通过动作描写直接展现了他疾恶如仇、勇敢果断的品质，让读者直观感受到陈老师的“正气”；
②从衬托手法看，“老坏”的无赖（偷课本、骂陈老师、拿刀子拼命）和村里人“没人敢惹他”的忍气吞声，反衬出陈老师的勇敢与正直，突出其“一物降一物”的威慑力；
③从情节发展看，“老坏”的情节是小学时的回忆，与后文陈老师经商失败的现状形成对比，说明陈老师虽经历挫折，但内心的“正气”未变，为后文他重新站起来做铺垫，丰富了故事的层次。
9. ①增强故事的真实性：以“我”的视角展开叙事，“我”是事件的参与者和见证者，从接陈老师、回忆过去、借钱给陈老师到收到还款，所有情节都通过“我”的所见所闻所感呈现，使读者有身临其境之感；
②便于直接抒发情感与议论：“我”对陈老师的崇拜、借钱时的略微犹豫、得知陈老师处境后的感慨等心理活动，直接传达了“我”对陈老师的情感，也引导读者理解陈老师的形象；
③串联故事情节：“我”是贯穿全文的线索人物，将过去（小学时的陈老师）与现在（借钱的陈老师）、回忆（制服老坏）与现实（还款）连接起来，使情节连贯紧凑；
④深化主题：通过“我”对陈老师的尊重与信任，突出了“尊重与信任能给予人重新站起来的力量”这一主题，使主题更具感染力。
[解析] ①真实性方面，“我”的视角让故事更真实：比如“我”接到陈老师电话的疑惑、见面时看到陈老师苍老的惊讶、借钱时的略微犹豫，这些细节都是“我”的真实感受，使读者容易代入；
②抒情与议论方面，“我”的心理活动直接表达情感：比如“我感觉这才是熟悉的陈老师啊”表达了对过去陈老师的怀念，“我之所以略微愣了一下，是因为陈老师的举动太出乎我的意料了”解释了“我”的犹豫，让读者理解“我”的反应；
③线索作用方面，“我”串联了所有情节：从接站到吃饭聊天，从回忆老坏到借钱，再到收到还款，“我”的存在让情节环环相扣；
④主题深化方面，“我”对陈老师的尊重（“无论什么时候，您都是那个我一直崇拜和尊重的陈老师”）是陈老师重新站起来的动力，通过“我”的视角突出了“尊重与信任的力量”这一主题，使主题更深刻。
[文言文导读] 节选自《史记》和《汉书》的两则文言文，展现了陈胜从起义到失败的历程。材料一描绘了陈胜的远大志向和起义的机智策划，凸显了他的领导才能和谋略。材料二则揭示了陈胜称王后的转变，因其对故友的疏远和苛察政策，导致众叛亲离，最终失败。文章通过对比陈胜前后形象，深刻反映了权力对人性的影响，以及领导者在成功后的自我膨胀与孤立，具有深刻的历史启示意义。
10. CEF
[解析] 本题考查学生文言文断句的能力。
句意：守卫皇宫的士兵想要把这个人绑起来。这个农民辩解了好多次，才被放开没有捆绑，但是还是不肯为他通报。
“宫门令欲缚之”，“宫门令”主语，“缚”谓语，“之”宾语，本句主谓宾齐全，结构完整，其后断开，即C处断句。
“自辩数”“乃置”分陈两件事，“自辩数”的主语是“农人”，“乃置”的主语是宫门令，各自单独断开，故E处断句。
“乃置”是省略主语“宫门令”的谓语句，“不肯为通”是省略主语“宫门令”的谓语句，各自语意完整，前后构成转折关系，中间停顿，故F处断句。
故选CEF。
11. A
[解析] 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。意思不同。编入/驻扎或驻留。句意：陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面。/（陈胜）又暗中使吴广到在军队驻地旁的丛林里的神庙中。
B.正确。推测，估计/越过。句意：估计已经误期。/行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去一样快。
C.正确。屡次/几个。句意：扶苏因为屡次劝谏的缘故。/几个月以后，不时还有人偶然进谏。
D.正确。皆为结构助词，取消句子独立性，不译。句意：陈胜你为王之后真是富丽堂皇啊！/没有官府的公文使身体劳累。
故选A。
12. C
[解析] 本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“已经去世的公子扶苏和项燕”错误。从原文“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡”来看，项燕此时生死不明。
故选C。
13. （1）如今逃跑也是死，举事起义也是死，同样都是死，为国而死可以吗？
（2）称王之初，他的旧友曾与他一道受雇佣耕作的人听到此事，就赶到陈县。
[解析] 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“亡”，逃跑；“举”，发动；“等”，一样，同样；“死国”，为国事而死。
（2）“故人”，老朋友；“故人尝与佣耕者”，定语后置句，“尝与佣耕者故人”；“之”，到。
14. ①陈胜居住的宫殿华丽，表明他开始享受奢华的生活。
②陈胜滥杀故人，导致没有人亲近他。
③陈胜用人不当，导致诸将不亲附他。
[解析] 本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
①由“入宫，见殿屋帷帐，客曰：‘夥颐，涉之为王沈沈者！’”可知，陈胜称王后，生活奢侈。
②由“或言：‘客愚无知，专妄言，轻威。’胜斩之。诸故人皆自引去，由是无亲胜者”可知，陈胜滥杀故人，失去人心。
③由“以朱防为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之。以苛察为忠。其所不善者，不下吏，辄自治。胜信用之，诸将以故不亲附”可知，陈胜苛责将领，且以个人喜好擅自惩治。
[文言文参考译文]
材料一：
陈胜，是阳城人，字涉。吴广，是阳夏人，字叔。陈涉年轻时，曾同别人一起被雇佣给人耕地，（一天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹息了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢？”
秦二世元年七月，朝廷征发贫民调派去驻守渔阳，九百人驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按（秦朝的）法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说：“即使现在逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，可以么？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。现在有人听说他没什么罪，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，而不知道他死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，号召天下百姓反秦，应当会有很多响应的人。”吴广认为他讲得对。于是二人就去占卜（来预测吉凶）。占卜的人了解了他们的意图，就说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用丹砂在绸子上写上“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这事感到奇怪了。陈胜又暗地里派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的声音大喊：“大楚将兴，陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以目示意看着陈胜。
（选自《史记·陈涉世家》，有删改）
材料二：
陈胜称王一共用了六个月的时间，当他称王之后，他的一个从前在一起给别人一起耕地的认识的农民听到陈胜成为皇帝之后，于是到了陈地，敲皇宫的大门说：“我想要见陈胜。”守卫皇宫的士兵想要把这个人绑起来。这个农民辩解了好多次，才被放开没有捆绑，但是还是不肯为他通报。 陈王出门时，这个农民拦在道路上呼喊陈胜的名字。陈王听到后，就召见了他，并且与他同乘一辆车回了宫中。那个农民进入皇宫，看到宫殿房屋和帷幕帐帘，感叹道：“真的好多啊，陈胜你为王之后真是富丽堂皇啊！”楚地的人们把“多”叫做“伙”，所以天下流传起伙涉为王的话，就是从陈胜开始的。这个农民从皇宫出入自发随便，常常向人们讲述陈胜的一些旧事，有人就对陈胜说：“您的客人太愚昧无知了，总是胡说八道，有损您的威严。”为此陈胜就把那个农民给斩杀了。众多的陈胜老朋友都自己离开了他，从此之后再没有亲近陈胜的人了。陈王任命朱房为中正，胡武为司过，专门督察群臣的过失。将领们攻占了地方回到陈县来，命令稍不服从，就抓起来治罪，以苛刻地寻求群臣的过失作为对陈王的忠心。凡是他俩不喜欢的人，一旦有错，不交给负责司法的官吏去审理，就擅自予以惩治。 陈胜信任他们，将领们因为这些缘故就不再亲近依附他了。这就是陈胜失败的原因。
（选自《汉书·陈胜项籍传》，有删改）　　
15. D
[解析] A项正确，“红叶”“斜日”是秋日实景，“红”点明季节，“斜”暗示时光西沉，共同营造萧瑟氛围；
B项正确，“西风吹雁”以动态的雁阵反衬环境的寂静，“过人家”与诗人漂泊形成对照，雁归人未归，暗含思乡之情；
C项正确，“断”字双关，既指视线被遮断，也指归期断绝，突出漂泊的无奈；
D项错误，“落尽花”不仅是写景，落花象征美好事物的消逝，结合诗人漂泊背景，实则承载了旅居的凄凉与愁绪，“未承载深层情感”表述错误。
16. ①首句“红叶江村日影斜”，以“红叶”“斜日”描绘秋日江村萧瑟之景，“红”虽明艳却显秋意，“斜日”暗喻时光流逝，诗人身处异乡，触景生情，起笔即染孤愁底色。
②“西风吹雁过人家”，西风萧瑟，大雁南飞，“过人家”反衬诗人漂泊无依，雁可南归而人难归乡，暗含对故土的思念与旅居的孤独。
③“楼高望断天涯路”，诗人登楼远眺，“望断”既写视线尽头，更写归乡之路渺茫，“天涯路”直接点出漂泊之远，强化无奈与怅惘。
④“门掩黄昏落尽花”，黄昏闭门，落花殆尽，既是秋日实景，更是诗人心境的投射，“落尽花”象征美好消逝，暗寓旅居生活的凄凉与愁绪。全诗通过红叶、斜日、西风、雁、高楼、天涯路、黄昏、落花等意象，层层铺垫，将旅居的孤愁与怅惘融入景物之中。
[解析] 本题考查借景抒情手法。需结合诗句意象分析情感：首句“红叶”“斜日”奠定萧瑟基调；次句“西风”“雁”“过人家”反衬孤独思乡；第三句“楼高”“望断天涯路”直抒漂泊渺茫；末句“黄昏”“落尽花”以落花喻愁绪。各意象层层递进，传递孤愁怅惘。
17. （1）狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠
[解析] 本题考查对古诗名句的理解与默写。陶渊明《归园田居》（其一）中，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”两句，通过描写深巷中的狗叫声和桑树上的鸡叫声，以动衬静，与“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的以声衬静手法一致，共同营造出田园生活的和谐与安宁。结合题干中“鸡狗的叫声”“以声衬静”的提示，可确定答案为此两句。
（2）千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面
[解析]“千呼万唤”“犹抱琵琶”生动刻画琵琶女的羞涩迟疑。
（3）问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 / 座中泣下谁最多 江州司马青衫湿 /
何以解忧 唯有杜康
18. A. 心旷神怡；B. 浮光掠影
[解析] A处结合“桃花源面湍沅水，背倚群山，景色优美”的语境，“心旷神怡”指心情愉快、精神舒畅，符合身处美景中的感受；B处结合“不了解陶渊明，没读过《桃花源记》，到这里不过是游山玩水”的语境，“浮光掠影”形容观察不细致、印象不深刻，符合“只满足视觉享受”的表意。
19. ①“三百多字左右”改为“三百多字”（或删去“左右”）；②“就是”改为“而是”
[解析] “三百多字左右”中“多”与“左右”语义重复，需删去其一；①句“不是写景”与②句“通过描写人间乐土寄托理想”是并列递进关系，“不是……就是……”表选择，逻辑错误，应改为“不是……而是……”。
20. 甲：桃花源难以被后人探寻；乙：虽然渔人做了标记
[解析] 甲处前文引出桃花源的特点，后文讲“难探寻的原因”，故填“桃花源难以被后人探寻”；乙处后文以“但是”转折，说明前文是“做了标记”，故填“虽然渔人做了标记”。
21. 陶渊明想要借助这个开发历史久远、在当地早已声名远播的乡村来构筑自己心中的理想王国。
[解析] 原句核心是“陶渊明借助乡村构筑理想王国”，将“开发历史久远、在当地早已声名远播”作为“乡村”的定语，整合为长单句，保持原意不变。
22. 示例一（岳阳楼）：岳阳楼的百世芳名，与北宋著名文学家范仲淹的散文《岳阳楼记》紧密相关。这篇脍炙人口的佳作，让岳阳楼享誉古今。
示例二（赤壁）：赤壁的赫赫声名，与唐代著名诗人杜牧的诗歌《赤壁》紧密相关。这首意境深远的绝句，让赤壁流芳百世。
[解析] 原句结构为“名胜+名声，与+朝代+作者+作品+相关；作品特点+让名胜+闻名”。仿写时需匹配结构：如岳阳楼对应范仲淹《岳阳楼记》，赤壁对应杜牧《赤壁》，确保语意完整、句式一致。
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
1. 核心关键词
典型事迹：人物在某个领域做出的具有代表性、影响力的贡献或行为。
细节：人物在学习、生活、工作中具体的动作、神态、语言、环境等细微之处。
2. 材料逻辑
材料通过袁隆平和钟扬的例子，揭示了人物叙写的规律：典型事迹决定了人物的高度，细节则让人物形象更加鲜活、真实、感人。
结论：典型事迹是骨架，细节是血肉。只有将两者结合，人物形象才能立体丰满。
3. 写作任务
题目要求写一篇不少于800字的文章，叙写一位给你留下深刻印象的人物。
必须回答两个问题：“谁给你留下了深刻印象？”“为什么给你留下了深刻印象？”
文章必须体现材料中的启示意义，即在叙写人物时，既要展现其典型事迹，又要捕捉能体现其精神品质的细节。
4. 立意方向
宏大叙事与微观视角的结合：通过典型事迹展现人物的伟大，通过细节描写还原人物的真实与温情。
平凡中的伟大：伟大往往孕育在平凡的细节之中，通过捕捉人物的生活、工作细节，折射出其崇高的精神品质。
见微知著：从人物的一个微小动作或瞬间，推导出其长期坚持的精神和对事业的执着。
[写作例文]
那双手，那束光——记我的父亲
在这个世界上，总有一些人，他们如繁星般散落在我们的生命里，或许并不耀眼，却足以照亮我们前行的路。提到袁隆平，我们会想起他在田间抚摸稻穗的深情；说起钟扬，我们会想起他在西藏采集种子的坚毅。而在我的世界里，给我留下最深刻印象的，是我的父亲——一位普普通通的建筑工人。
父亲的一生，没有什么惊天动地的壮举，也没有什么载入史册的成就。他的“典型事迹”，便是这三十多年来，用粗糙的双手，在这个城市的钢筋水泥间，一砖一瓦地砌出了无数高楼大厦。他是这座城市的建设者，也是我家的顶梁柱。
然而，真正让我对父亲印象深刻的，往往不是他在工地上挥汗如雨的宏大场面，而是那些生活中看似微不足道的细节。
记得那是一个夏日的午后，父亲刚从工地回来。他满身尘土，汗水早已湿透了工装，紧紧贴在背上。我坐在客厅里吹着空调，看着父亲推门进来。他没有急着去洗澡，也没有抱怨天气的炎热，而是小心翼翼地从怀里掏出一个用塑料袋层层包裹的饭盒。那是他中午没舍得吃的半块红烧肉，他笑着递给我：“儿子，这肉今天特别香，我特意给你留的，快趁热吃。”
那一刻，我看着父亲那双布满老茧、指甲缝里还嵌着水泥灰的手，接过了那个带着体温的饭盒。那半块红烧肉，或许并不精致，但在我眼中，它比任何山珍海味都珍贵。这个细节，让我看到了父亲对我的爱，是那样的深沉，那样的具体。
还有一次，我半夜起床上厕所，发现父亲的房间还亮着微弱的灯光。我轻轻推开门，看见父亲正戴着老花镜，在一张破旧的图纸上写写画画。那是他为了第二天的工作提前做的准备。他的眉头微皱，神情专注，仿佛在雕琢一件稀世珍宝。那一刻，我突然明白，父亲对工作的严谨和敬业，并不亚于那些伟大的科学家。他在平凡的岗位上，用极致的认真，诠释着责任的重量。
父亲的“典型事迹”，是他用双手撑起了我们的家，让我能够安心读书，追逐梦想；而那些“细节”，则是他在疲惫时依然对我微笑的脸庞，是他在深夜里依然忙碌的身影，是他那双永远洗不净水泥灰的手。
这些细节，如同一颗颗珍珠，串联起了父亲平凡而伟大的一生。它们让我看到，在这个世界上，并不是只有站在聚光灯下的人才值得敬仰。像父亲这样，在平凡的岗位上默默奉献，用爱和责任温暖家人、建设社会的人，同样值得我们铭记。
袁隆平抚摸稻穗的细节，让我们看到了科学家对苍生的悲悯；钟扬紧凑的日程表，让我们看到了学者对科学的执着。而父亲那半块红烧肉、那张深夜的图纸，则让我看到了一个普通人对生活的热爱和对家庭的担当。
时光荏苒，父亲的背渐渐弯了，头发也白了，但他在我心中的形象却愈发高大。他用他的一言一行，教会了我什么是责任，什么是爱。在我的记忆深处，父亲的形象，将永远是那个在烈日下挥汗如雨，却在细节中温暖如春的男人。
这就是我的父亲，一个平凡却伟大的人。他用他的“典型事迹”和“细节”，在我的生命里写下了最动人的篇章。

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