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盐垦初中2025年秋学期第二次核心素养检测试题
九 年 级 语 文
提醒：
1.本试卷满分150分（含书写分3分），考试时间150分钟；
2.答题前，请在答题卡指定位置填写姓名、班级、学号等信息；
3.所有答案均需写在答题卡对应区域，写在试卷上无效；
4.答题时请认真审题，规范书写，保持卷面整洁；
5.建议答题时间分配：积累与运用30分钟，阅读理解60分钟 ，作文60分钟。
一、积累与运用（35分）
1. 阅读下面文字，按要求答题。（7分）
青春是人生最华美的篇章，总有一些经典的文字，镌刻在我们的记忆里。无论是舒婷笔下“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌”的怅惘与执着，还是陈毅“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的慷kǎi与决绝；无论是高尔基笔下海燕在狂lán中的呐喊，还是施耐庵笔下梁山好汉的豪情，都让我们感受到文字的力量。青春的底色永远是奋斗，唯有以笔为剑，以书为帆，才能在岁月的长河中留下属于自己的印记。
（1）给加点字注音，根据拼音写汉字。（3分）
镌刻（ ▲ ） 慷kǎi（ ▲ ） 狂lán（ ▲ ）
（2）下列说法不正确的一项是（ ▲ ）（2分）
A. “疲惫的歌”“青春的底色”“岁月的长河”都是偏正短语。
B. “无论是舒婷笔下……还是施耐庵笔下……都让我们感受到文字的力量”是条件复句。
C. “青春是人生最华美的篇章”一句中，“青春”是主语中心语。
D. 语段中画横线的句子运用了比喻的修辞手法，生动形象。
（3）请仿照画波浪线的句子，续写一句，与前文构成排比。（2分）
▲
2. 古诗文名句默写。（10分）
（1） ▲ ，西北望，射天狼。 （苏轼《江城子·密州出猎》）
（2）马作的卢飞快， ▲ 。 （辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（3） ▲ ，燕然未勒归无计。 （范仲淹《渔家傲·秋思》）
（4）俗子胸襟谁识我？ ▲ 。 （秋瑾《满江红》）
（5）生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。 ▲ ， ▲ （《鱼我所欲也》）
（6）《送东阳马生序》中表现作者求学勤苦、不畏严寒的句子是：“ ▲ ， ▲ ，手指不可屈伸。”
（7）于谦在《石灰吟》借赞美石灰歌颂受尽折磨仍不改操守、不向恶势力屈服的英雄的句子是： ▲ ， ▲ 。
3. 文学常识与名著阅读。（8分）
（1）下列关于文学作品的表述，不正确的一项是（ ▲ ）（2分）
A. 《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作，诗歌抒发了对祖国深沉的爱与期盼。
B. 《变色龙》是契诃夫的短篇小说，通过奥楚蔑洛夫的变化，讽刺了见风使舵的社会现象。
C. 《水浒传》是明代施耐庵的长篇章回体小说，塑造了众多梁山好汉的英雄形象。
D. 《唐雎不辱使命》选自《战国策》，记叙了唐雎出使秦国，维护国家尊严的故事。
（2）阅读《水浒传》选段，回答问题。（6分）
武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。
①选段中武松打虎的地点在哪里？请简要概括武松打虎的原因。（2分）
▲
②结合整本书，说说武松是一个什么样的人？作者塑造这个人物形象有何意义？（4分）
▲
4. 综合性学习。（10分）
班级开展“经典永流传”主题活动，请你参与并完成任务。
（1）【活动一：品诗词，悟情怀】请从《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中任选一首，分析其“壮怀”的具体体现。（4分）
▲
（2）【活动二：读小说，谈形象】《水浒传》中的武松和鲁智深都塑造了经典的英雄形象，请你比较武松和鲁智深的异同点。（4分）
▲
（3）【活动三：拟标语，传经典】请为本次活动拟写一条宣传标语，要求紧扣主题，使用对偶修辞。（2分）
▲
二、阅读理解（52分）
（一）“舍生取义”主题阅读（22分）
【甲】鱼我所欲也（节选）
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。 ▲ ， ▲ 。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
【乙】文天祥《指南录后序》（节选）
予之生也幸，而幸生也何为？所求乎为臣，主辱，臣死有余僇；所求乎为子，以父母之遗体行殆，而死有余责。将请罪于君，君不许；请罪于母，母不许；请罪于先人之墓，生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼，义也；赖天之灵，宗庙之福，修我戈矛，从王于师，以为前驱，雪九庙之耻，复高祖之业，所谓誓不与贼俱生，所谓鞠躬尽力，死而后已，亦义也。嗟夫！若予者，将无往而不得死所矣。向也使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何！诚不自意返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复何憾哉！复何憾哉！
【注】①僇（lù）：通“戮”，罪。②九庙：指国家。
【丙】过零丁洋 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
5.解释下列加点词的意思。（4分）
（1）故患有所不辟也 （ ▲ ） （2）贤者能勿丧耳 （ ▲ ）
（3）修我戈矛 （ ▲ ） （4）向也使予委骨于草莽 （ ▲ ）
6.用现代汉语翻译下列句子。（6分）
（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
▲
（2）生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼，义也。
▲
7.下列对选文理解不正确的一项是（ ▲ ）（3分）
A. 甲文以“鱼”和“熊掌”为喻，引出“舍生取义”的核心观点，逻辑清晰。
B. 乙文中文天祥认为“死”有不同意义，为国捐躯、雪国之耻是“义”的体现。
C. 丙诗中“山河破碎风飘絮”一句，用比喻写出国家衰败、个人命运坎坷的悲凉。
D. 乙文和丙诗中，文天祥感叹未能战死沙场，是对生命的贪念，违背“舍生取义”。
8.赏析丙诗中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的妙处。（4分）
▲
9.结合甲、乙、丙三文，谈谈你对“舍生取义”的理解及现实意义。（5分）
▲
（二）非连续性文本阅读（10分）
阅读下面材料，完成7-9题。
材料一：
经典文学作品是民族文化的瑰宝，是人类精神的灯塔。近年来，随着短视频、碎片化阅读的兴起，经典文学的阅读量呈下降趋势。据调查，初中生每天阅读经典文学的时间平均不足30分钟，超六成学生表示“没时间读”“读不懂”。
材料二：
教育部发布的《义务教育语文课程标准》明确要求，初中生要“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。经典文学作品的阅读，不仅能提升学生的语言素养，更能培养其审美情趣和人文精神。
材料三：
某校开展“经典伴我行”阅读活动，通过“经典诵读比赛”“名著情景剧表演”“作家进校园”等形式，激发学生的阅读兴趣。活动开展半年后，学生的经典阅读时间明显增加，85%的学生表示“感受到了经典文学的魅力”。
10.请概括材料一、二、三的主要内容。（3分）
▲
11.结合材料，谈谈如何提升初中生的经典文学阅读兴趣。（4分）
▲
12.请你为学校的“经典伴我行”活动设计一个具体的活动形式，并说明理由。（3分）
▲
（三）阅读下面议论文，完成问题。（9分）
读书与成长
①读书，是一个人成长的必经之路。它如同一盏明灯，照亮我们前行的道路；它又如同一股清泉，滋润我们干涸的心灵。
②读书可以拓宽视野。“读万卷书，行万里路”，通过阅读，我们可以了解古今中外的历史文化，领略不同地域的风土人情，甚至可以与百年前的先贤对话。这种视野的拓宽，能让我们跳出狭隘的认知，以更包容、更全面的眼光看待世界。
③读书可以塑造品格。经典文学作品中，那些坚守道义、心怀家国的人物形象，总能给我们以精神的滋养。从《鱼我所欲也》的“舍生取义”，到文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的忠贞，再到《水浒传》中梁山好汉“替天行道”的侠义精神，这些文字里的品格力量，会潜移默化地影响我们的成长。
④读书可以提升能力。阅读能锻炼我们的逻辑思维能力、语言表达能力，更能培养我们独立思考的习惯。面对复杂的社会现象，读过的书会成为我们分析问题、解决问题的底气，让我们在成长路上少走弯路。
⑤当然，读书并非一蹴而就，也非囫囵吞枣。真正的阅读，是沉下心来的品读，是与作者的思想共鸣，是将书中的智慧内化为自己的能力。只有这样，读书才能真正成为成长的助力。
⑥青春年少，正是读书的好时光。让我们以书为友，以读为伴，在阅读中成长，在成长中遇见更好的自己。
13.请概括本文的中心论点，并分析文章的论证思路。（4分）
▲
14.第③段主要运用了哪种论证方法？有什么作用？（5分）
▲
（四）阅读下面小说，完成问题。（11分）
灯 火
①乡村的灯火，是藏在岁月里的温柔。
②小时候，老家的屋梁上挂着一盏煤油灯，昏黄的光，映着斑驳的土墙，也映着母亲纳鞋底的手。那时的夜，是真正的夜，没有路灯，没有霓虹，只有这一盏灯，在黑暗里撑开一片温暖的天地。母亲坐在灯旁，穿针引线，偶尔抬头，看一眼趴在桌上写作业的我，眼神里满是柔软。
③后来，村里通了电，煤油灯被白炽灯取代，光更亮了，却总觉得少了些什么。再后来，我离开家乡，去城里读书，夜晚的城市，灯火辉煌，却再也找不回乡村灯火的那份安然。
④去年冬天，我回到老家，恰逢停电。母亲找出尘封的煤油灯，添上煤油，点燃。昏黄的光再次铺满小屋，母亲的身影在灯光里，依旧是记忆中的模样。那一刻，我忽然懂得，那盏灯火，不仅照亮了黑夜，更照亮了我前行的路。
⑤灯火，是家的象征，是温暖的底色。就像《水浒传》里梁山聚义厅的灯火，映着好汉们的侠义与豪情；就像《蒲柳人家》里何满子家的灯火，藏着乡土的质朴与温情；就像《海燕》里暴风雨前的灯火，是希望，是勇气，是永不熄灭的信念。
⑥人生路上，我们总会遇到黑暗，而心中的灯火，是前行的方向。它可能是亲人的期盼，是朋友的鼓励，是经典文字给予的力量，是刻在骨子里的家国情怀。就像陈毅在梅岭三章中写下的“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，那是革命者心中不灭的灯火；就像文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，那是爱国者心中不屈的灯火；就像《水浒传》中鲁智深“路见不平一声吼”的侠义，那是英雄心中正义的灯火。
⑦愿我们都能守住心中的灯火，在黑暗中不迷失，在风雨中不退缩，让这灯火，照亮前路，温暖岁月。
15.结合全文，说说标题“灯火”的含义。（3分）
▲
16.赏析第②段中画线的句子。（2分）
那时的夜，是真正的夜，没有路灯，没有霓虹，只有这一盏灯，在黑暗里撑开一片温暖的天地。
▲
17.第⑥段中，作者提及《水浒传》中鲁智深的情节，有什么作用？（3分）
▲
18.结合文本，联系“舍生取义”主题阅读内容，谈谈你对“心中的灯火”的理解。（3分）
▲
三、作文（60分）
19.. 请以“心中的那束光”为题，写一篇文章。
要求：
①立意自定，文体自选（诗歌除外）；
②不少于600字；
③文中不得出现真实的人名、校名、地名；
④不得抄袭，不得套作。
盐垦初中2025年春八年级核心素养检测试题
语文答题卷
一、积累与运用（35分）
1. （1）（3分）镌刻（ ） 慷kǎi（ ） 狂lán（ ）
（2）（ ）（2分）
（3）（2分）
2. （10分）
（1）________________________ （2）________________________
（3）________________________ （4）________________________
（5）________________________，________________________
（6）________________________，________________________
（7）________________________，________________________
3. （1）（ ）（2分）
（2）①（2分）
②（4分）形象：
意义：
（1）（4分）
（4分）相同点：
不同点：
（3）（2分））
二、阅读理解（52分）
（一）5. （4分）（1）_________ （2）_________ （3）__________ （4）_________
6. （6分）（1）
（2） 7. （ ）（3分）
8. （4分）
9.（5分）
（二）（10分）
10.（3分）材料一： ；
材料二： ；材料三： 。
11.（4分）
（3分）活动形式： ；
理由： 。
（三）（9分）
13.（4分）中心论点：
论证思路：
14.（5分）
（四）（11分）
15.（3分）
16.（2分）
17.（3分）
18.（3分）
三、作文（60分）
心 中 那 束 光
20字0
参考答案
一、积累与运用（35分）
1. （1）juān 慨 澜（3分，每空1分）
（2）B（2分）
（3）示例：无论是鲁迅笔下孔乙己的悲苦与无奈，还是《水浒传》中林冲的隐忍与反抗（2分，句式一致，贴合单元内容即可）
2. （1）会挽雕弓如满月 （2）弓如霹雳弦惊 （3）浊酒一杯家万里 （4）英雄末路当磨折 （5）二者不可得兼，舍生而取义者也 （6）天大寒，砚冰坚 （7）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间（10分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分）
3. （1）C（2分，施耐庵是元末明初作家）
（2）①地点：景阳冈。原因：武松路过景阳冈，醉酒后遭遇老虎袭击，为了自保，奋力打死老虎。（2分）
②武松是《水浒传》中侠义英雄的典型代表，他的形象既体现了打抱不平、嫉恶如仇的侠义精神，也反映了底层民众对公平正义的追求；他的反抗精神既揭露了当时社会的黑暗不公，也寄托了作者对英雄主义的赞美和对理想社会的向往。（4分，意对即可）
4. （1）示例：《江城子·密州出猎》中，“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”体现了苏轼渴望建功立业、报效国家的壮志豪情；“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”展现了他不服老、渴望建功的“壮怀”。（4分，任选一首，分析具体即可）
（2）相同点：两人都具有侠义精神，嫉恶如仇、打抱不平；不同点：武松性格刚烈、有仇必报、做事决绝；鲁智深性格豪爽、粗中有细、豁达明理，更具佛性与慈悲心。（4分，异同点各2分）
（3）示例：经典润心田，文化永流传（2分，对偶修辞，紧扣主题即可）
二、阅读理解（55分）
（一）“舍生取义”主题阅读（25分）
5. （1）同“避”，躲避 （2）丧失 （3）整治、修理 （4）料想、想到（4分，每空1分）
6. （1）不仅贤人有这种心，人人都有这种心，只不过贤人能够不丧失罢了。（3分，关键词：非独、是心、丧）
（2）活着不能拯救国家危难，死了也要做厉鬼去击杀贼寇，这是道义啊。（3分，关键词：无以、犹、义）
7. D（3分，文天祥并非贪念生命，而是遗憾未能战死沙场报效国家，其追求的是为国尽忠的“义”，与“舍生取义”一致）
8. 这两句诗直抒胸臆，表明诗人愿为国家民族大义献出生命的决心，“丹心”象征赤诚的爱国之心，“汗青”代指史册，诗句将个人生死与家国大义结合，是“舍生取义”思想的极致体现，成为千古传诵的名句。（4分，手法2分，情感2分）
9. 甲文从理论层面阐释“舍生取义”的核心思想，认为道义是高于生命的价值追求；乙文中文天祥以行动践行“舍生取义”，将国家大义置于生死之上，即使幸生也要以死报国；丙诗则以凝练的诗句抒发舍生取义、忠贞爱国的情怀。（2分）现实意义：在当今社会，我们应坚守道德底线和民族大义，在个人利益与集体利益、国家利益冲突时，选择坚守道义，维护国家和民族的尊严，让“舍生取义”的精神成为为人处世的准则。（3分，意对即可）
（二）非连续性文本阅读（10分）
10. 材料一：初中生经典文学阅读量下降，存在“没时间读”“读不懂”等问题；材料二：课标要求初中生加强经典阅读，经典阅读意义重大；材料三：某校通过多样活动提升学生经典阅读兴趣，效果显著。（3分，每则材料1分）
11. ①减少碎片化阅读，合理规划阅读时间；②开展多样化的阅读活动，如诵读比赛、情景剧表演等；③教师加强经典阅读指导，帮助学生理解文本；④营造家庭阅读氛围，家长与孩子共读经典。（4分，每点1分，意对即可）
12. 示例：活动形式：“《水浒传》经典情节课本剧表演”；理由：将经典阅读与戏剧表演结合，既能加深学生对《水浒传》人物和情节的理解，又能提升表达能力和团队协作能力，激发阅读兴趣。（3分，活动形式1分，理由2分）
（三）课外议论文阅读分析（9分）
13. 中心论点：读书是一个人成长的必经之路，能助力我们成长。（2分）论证思路：首先提出“读书是成长必经之路”的中心论点；接着从“拓宽视野”“塑造品格”“提升能力”三个方面论证读书的作用；然后强调真正的阅读是沉下心的品读；最后呼吁青少年以书为友，在阅读中成长。（2分，意对即可）
14. 举例论证（1分）。列举《鱼我所欲也》的“舍生取义”、文天祥的忠贞、《水浒传》梁山好汉的侠义精神等例子，具体有力地论证了“读书可以塑造品格”的分论点（3分），进而支撑了中心论点，使论证更具说服力（1分）。
（四）小说阅读（11分）
15. “灯火”既指乡村的煤油灯、白炽灯等实物灯火；也指家的温暖、亲人的关爱；还指心中的希望、勇气、侠义精神、家国情怀等精神力量。（3分，表层义1分，深层义2分）
16. 运用对比（“没有路灯，没有霓虹”与“只有这一盏灯”对比）和拟人（“撑开”）的修辞手法，突出了煤油灯在黑暗中的温暖与重要，表达了作者对乡村灯火的怀念和对母爱的赞美。（2分，手法1分，赏析1分）
17. ①呼应前文“舍生取义”的主题，将侠义精神纳入“心中的灯火”的内涵；②丰富了文章的文化底蕴，将《水浒传》的经典形象与主题结合；③强化了“心中的灯火”是正义与勇气象征的主旨。（3分，每点1分）
18. “心中的灯火”是坚守道义、心怀正义的精神力量。“舍生取义”是这束光的核心内涵，《水浒传》中好汉们的侠义精神、文天祥的爱国情怀都是这束光的具体体现，它能让我们在人生路上坚守底线、秉持正义，不迷失方向。（3分，意对即可）
三、作文（60分）
评分标准（盐城市中考作文评分标准）：
一类文（54-60分）：立意深刻，中心突出，内容充实，情感真挚，结构严谨，语言流畅生动，符合文体要求，书写工整。
二类文（48-53分）：立意明确，中心明确，内容具体，情感真实，结构完整，语言通顺，符合文体要求，书写规范。
三类文（42-47分）：立意基本明确，中心基本明确，内容尚具体，情感基本真实，结构基本完整，语言基本通顺，基本符合文体要求，书写清楚。
四类文（36-41分）：立意不明确，中心不明确，内容不具体，情感虚假，结构不完整，语言不通顺，不符合文体要求，书写潦草。
五类文（36分以下）：偏离题意，内容空洞，结构混乱，语言不通顺，不符合文体要求，书写难以辨认。
说明：①无题目扣2分；②字数不足600字，每少50字扣1分；③抄袭、套作酌情扣分，抄袭全文不得分。
切入分：45分（不含书写分）

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