资源简介

教学设计
课题 辛亥革命 丹心问天，路在何方——孙中山与辛亥风云
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课属于《中外历史纲要上》第六单元“辛亥革命与中华民国的成立”，主要内容围绕孙中山的革命生涯、三民主义思想、辛亥革命的过程及其历史意义展开。课程通过孙中山从医人到革命者的转变，展现其在近代中国历史转折中的关键作用，引导学生理解辛亥革命在中国近代化进程中的地位与局限。
2.学生角度
本课属于《中外历史纲要上》第六单元“辛亥革命与中华民国的成立”，主要内容围绕孙中山的革命生涯、三民主义思想、辛亥革命的过程及其历史意义展开。课程通过孙中山从医人到革命者的转变，展现其在近代中国历史转折中的关键作用，引导学生理解辛亥革命在中国近代化进程中的地位与局限。
3.学习目标确定
唯物史观：理解辛亥革命是近代中国社会矛盾发展的必然结果，认识其在推动社会变革中的进步性与局限性。 时空观念：掌握辛亥革命的关键时间节点与空间分布，理解其在中国近代历史进程中的地位。 史料实证：通过文本、图片、数据等史料，分析辛亥革命的背景、过程与影响。 历史解释：能够多角度评价辛亥革命的成功与失败，理解其历史意义的复杂性。 家国情怀：感受孙中山等革命先驱的爱国精神，增强民族认同与社会责任感。
4.学习重点难点
重点： 孙中山的革命思想与实践（三民主义、同盟会、武昌起义） 辛亥革命的历史意义与局限 难点： 如何理解辛亥革命“既成功又失败”的历史评价 三民主义的内涵及其在革命实践中的体现与局限
5.学习评价设计
过程评价：课堂提问、小组讨论记录、背景图绘制。 表现评价：角色扮演中是否准确表达立场。
6.学习活动设计
教师活动学生活动导入环节一：导入——影像激疑 教师活动1 播放孙中山生平短片并展示相关评论：“时势造就了孙中山，孙中山也造就了一个崭新的时代……”，提问：大家对于孙中山有怎样的印象？学生活动1 观看影像，思考并回答，初步感知孙中山这个历史人物 活动意图说明：激发兴趣，引导学生初步了解孙中山，引出本课核心问题。讲授新课环节二：第一篇章 觉醒之心：风云激荡志移转教师活动2 1)讲解孙中山早年的学医和从医经历，并提出问题：“为何医名鹊起的孙中山会弃医从政？” 材料： 广州博济医院附设南华医学堂（1886-1887） ...... 同时在香山（今中山市）石岐设立分店，医术精湛，名声鹊起。 2）采用PPT提供图片和相关史料，引导学生回顾初中历史知识，以小组合作的方式回答问题：为何医名鹊起的孙中山会弃医从政？（要求：以绘制时间轴的方式串联历史事件并概括其内涵） 材料节选：窃尝深维欧洲富强之本，不尽在于船坚炮利……而在于人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流。此四事者，富强之大经，治国之大本也。——《上李鸿章书》......学生活动2 学生阅读材料并进行思考 小组内进行分工合作，阅读材料和图片，思考并回答问题（进行黑板展示） 回答预设：（1）民族危机不断加深 清政府腐败无能，不能救中国 因此，孙中山先生认识到改良的道路在中国行不通，必须革命。活动意图说明：提供前置材料，帮助学生构建对于孙中山的印象轮廓；提出问题激发学生思考 ；提供图片和史料，学生通过阅读和分析可以多角度思考问题，培养学生的史料实证和历史解释素养，以时间轴方式呈现小组合作结果，能够提升学生时空观念，帮助学生形成知识框架。环节三：第二篇章 实践之举——丹心向天燃星火教师活动3： 组织建设 引导学生阅读课本P111页第一段和第二段内容，梳理归纳孙中山先生点燃希望之火的措施。 运用PPT呈现史料，重点分析同盟会的革命纲领和三民主义思想 行动落实 教师引导学生思考，孙中山先生在开展组织建设之后，还进行了相关的实践活动引领革命，分别还开展了哪些活动？ 提供“黄花岗起义”和“武昌起义”的相关史料、图片材料，结合教材P112第二段。引导学生进行角色扮演，重现当年历史 学生活动3： 组织建设 认真阅读课本，将孙中山先生在组织方面采取的措施进行归纳 回答预设： （1）1894年，在檀香山成立兴中会 （2）1905年，在日本成立第一个资产阶级性质的革命政党——中国同盟会 学生认真阅读史料。调动初中历史所学，分析“三民主义”的内涵 2）行动落实 学生与教师进行互动，指出孙中山先生还领导了“黄花岗起义”，“武昌起义” 学生展开小组合作，组内梳理“黄花岗起义”和“武昌起义”的具体史实，进行角色分配，最后以随机抽选的方式上台展示.活动意图说明：提供多种史料和图片素材，结合教材进行分析，帮助学生理解历史史实，提升学生的历史解释和史料实证素养；开展角色扮演活动重现历史，增强历史代入感，引导学生在重演历史的过程中感悟革命人士坚定地爱国信念和勇敢无畏的奉献精神，从而厚植学生爱国情怀，培养家国情怀的核心素养。 环节四：第三篇章 奉献之心——屈尊舍位愿难平顾大局教师活动： 知识补充：南京临时政府的成立 巅峰对决：权力博弈 阅读教材P113第第一段，结合PPT史料，梳理孙中山与袁世凯的权力博弈过程 材料： “如清帝退位，宣布共和，则临时政府决不食言，文即可正式宣布解职，以功以能，首推袁氏。”——孙中山 “谓袁不可信，诚然，但我因而利用之，使推翻二百六十余年贵族专制之满洲，则贤于用兵十万。”——孙中山 “清朝宣统帝溥仪颁布退位诏书，授权袁世凯组织共和政府。诏书中明确写道：“袁世凯前经资政院选举为总理大臣，当兹新旧代谢之际，宜有南北统一之方，即由袁世凯以全权组织临时共和政府，与民军协商统一办法。”——清 溥仪《退位诏书》 巅峰对决：权力建构 提供《中华民国临时约法》内容节选史料，思考问题：《中华民国临时约法》体现了什么原则？有什么历史意义？ 材料： 1912年3月11日《中华民国临时约法》规定： 第二条 中华民国之主权属于国民全体。 第五条 中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。 第六条　人民得享有左列各项之自由权。 第十六条 中华民国之立法权以参议院行之。 第二十九条 临时大总统、副总统由参议院选举之。 第三十条 临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。 第四十三条 国务总理及各部总长均称为国务员。 第四十五条 国务员于临时大总统提出法律案公布法律及发布命令时须副署之。 第五十一条 法官独立审判不受上级官厅之干涉。 合作探究：学生进行小组合作，结合教材P114内容和史料，探究“辛亥革命” 的产生的历史意义 提示学生：应以辩证角度看待问题 材料： 材料一：共和政体成，专制政体灭；中华民国成，清朝灭；总统成，皇帝灭……新官制成，旧官制灭；新教育兴，旧教育灭；新礼服兴，翎顶补服灭；剪发兴，辫子灭;天足兴，纤足灭……鞠躬礼兴，拜跪礼灭 …… ——据1912年3月5日《时报》刊载的文章《新陈代谢》 材料二：从前皇帝自称为天子，如果有人说皇帝是一强盗，可以打倒，别人一定把他看作疯子。相反在辛亥革命以后，如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇帝，一定也被看作疯子。 ......学生活动： 1）巅峰对决：权力博弈 学生认真阅读史料和教材，梳理袁世凯夺权和孙中山让位的基本史实 巅峰对决：权力建构 学生认真研读史料，与同桌共同探讨分析材料 回答预设： 原则：主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁（总理负责、总统象征）等 意义：是中国第一部具有资产阶级性质的宪法；从法律上宣告了君主专制制度的灭亡和民主共和政体的确立；中国近代民主化进程中的一座丰碑等。 合作探究： 小组合作讨论，认真阅读史料并深入思考，组内集思广益，交流想法 答案预设： 进步性：推翻了清王朝统治，结束了君主专制制度，建立了共和政体； 推动了社会生活习俗的变革； 民主共和观念深入人心，推动中华民族思想解放； 为民族资本主义发展创造了条件。 局限性： 没有解决中国社会的根本矛盾，没有完成民族独立、人民解放的历史任务； 缺乏一个能够提出科学的革命纲领、以及组织严密的革命政党的领导； 未能发动广大民众。设计意图：提供多种史料和图片材料，培养学生多角度分析历史事件的能力，提升史料解读与历史解释素养。辩证分析辛亥革命的历史意义，可以培养学生唯物史观核心素养。环节五：课堂小结教师活动： 孙中山先生的爱国之心赤诚热烈，爱国之行坚毅无悔。至今仍激励鼓舞着我们，作为新时代的青年学生，应向孙中山先生学习，勇担中国责任，体现中国精神。 材料： “对一切为国家、为民族、为和平付出宝贵生命的人们，不管时代怎样变化，我们都要永远铭记他们的牺牲和奉献。”——习近平总书记 学生活动： 认真思考并交流各自感悟设计意图：将孙中山的爱国行为和精神进行总结升华，引导学生感悟，厚植学生爱国情怀。
7.板书设计
丹心问天，路在何方 ——孙中山与辛亥风云 一、第一篇章 觉醒之心：风云激荡志移转 2. 弃医从文的原因 二、第二篇章 实践之举——丹心向天燃星火 1. 组织建设 2. 行动落实 黄花岗起义 → 武昌起义（1911） 第三篇章 奉献之心——屈尊舍位愿难平顾大局 1. 巅峰对决：权力博弈 2. 巅峰对决：权力建构
8.作业与拓展学习设计
基础：完成第18课辛亥革命思维导图。 拓展：查阅孙中山早期革命活动，写一段简介。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
使用国家档案局数字化档案、历史地图互动软件辅助教学。
10.教学反思与改进
本课通过史料分析、角色扮演、小组合作等方式，调动学生积极性，提升课堂参与度；学生对辛亥革命的“成败”分析仍有难度，需在后续课程中继续引导； 可结合地方史资源（如本地辛亥革命遗迹）拓展教学深度，增强学生历史感知力。
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