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(共25张PPT)
感受苦难中的生命力
——《我与地坛》（节选）
任务一：作者走进地坛看到了什么？
学法指导：
跳读课文1--5段，寻找段落中作者所看到
的人、事、景、物，并概括其特点。
“……一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，
很少被人记起。”
“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了
门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，
祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自
在坦荡。”
古老但又充满着生机
褪去了雕琢与浮华，生命的本真依旧顽强。
“荒芜但并不衰败”
破败的、荒芜的
冷清的
残废的
对
应
失魂落魄的
被人遗忘的
（我）
（地坛）
“ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触
须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦
了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上
留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚
集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是
草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是
真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
荒芜但并不衰败
园子饱经风雨，历经沧桑，但园里的小生命们却以独特
的方式演绎着生命的顽强。无论是蜜蜂还是蚂蚁，都不因
生命的卑微而放弃展现自我的机会，它们努力向人们展示
生命的缤纷，诉说生命的美丽。
荒芜但并不衰败
荒芜的
并不衰败
充满生机
深受
启发
感知生命
“我”
地坛
由于小昆虫和草木的生生不息，向我展示了一个鲜活灵动
的生命世界，使“我”意识到不管怎样微弱的生命主体都
有它自身的价值，这是其他任何生命无法替代的。
任务二：由看到的，作者想到了什么？
学法指导：
朗读课文6、7段，寻找作者的所思所想。
理解句子的含义
“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而
只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实
的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必
急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”
1 9 5 1 年，1 月4 日生于北京。从小跟奶奶生活。
1 9 6 7 年，毕业于清华大学附属中学。
1 9 6 9 年，上山下乡运动展开，
自愿到陕北延安农村插队。
1 9 6 9 年，4 月因腰腿病返京治病，
6 月回村，生产队关照让其放牛喂牛。
1 9 7 1 年，9 月史铁生腰疼加重，回北京治病。
1 9 7 2 年，1 月5 日住北京友谊医院，
一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之
日。
句子的内涵：
生与死都是既定的事实，没有必要纠结，重要的是好
好的生活，与坦然的面对死亡。“不必急于求成”，表达对
急于求死来解脱不幸命运的否定，蕴含对生命的珍视与热爱。
“必将会降临的节日”，表达对死亡终将来临的坦然，蕴含
看破生死的彻悟。
“剩下的就是怎么活的问题了”
“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有
些东西是任谁也不能改变它的。”
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个
坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来
高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜
想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些
苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们
依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站
到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈
而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风
忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖
而微苦的味道。
地坛景物
景物特点
落日
雨燕
释放光辉，照耀坎坷
以高歌抵抗落寞
孩子的脚印
古柏
以活泼的生命力抵抗苍凉
镇定从容，宁静永恒
以真淳之味抵抗风雨
轻盈摇落，坦然向死
草木和泥土的气味
落叶
“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有
些东西是任谁也不能改变它的。”
本句以物喻人，地坛的形体被人肆意雕琢，作者的身
体也被命运无情的摆弄。地坛的活力是外界环境无法改
变的，这也启示作者要像地坛一样保持内心的坚韧，勇
敢的活下去，活得好！
“剩下的就是怎么活的问题了”
仿照例句，选取课文第7 段中的内容，完成句子仿写。
例句： 像落日一样的活，即使仅剩余晖，也要勇敢释放，照耀坎坷。
像
一样的活，即使
，也
要
。
像
一样的活，即使
，也
一样的活，即
。
要
。
像
使
，也要
“只有面对死亡，人们才能真正意识到自己是有限的存在，才能珍惜生
命，活得更有意义。”（海德格尔） 正是死亡的存在，赋予活着以意义。
一朵花的美丽，在于它曾经凋谢过。史铁生以自己的5 9 年证明了这句
话的内涵：人可以被打败，但绝不能被打倒。他牢牢地扼住了命运的咽
喉，完成了自己人生的蜕变：无数的痛苦，铸就了他的坚强；阳光般的
“微笑”的母亲，成全了他的自信。他用手中的笔，编就了自己的辉煌，
用一种全新的方式诠释了生命的真谛——活着的每一天，都要让它像花
儿一样绽放。
在轮椅上，他硬生生地把自己活成了巨人。
阅读第二部分，说说作者回忆了与母亲之间的哪几个故事？
1.母亲送“我”出门
五知道，一不知道，一担心
3.母亲去园中找“我”
无言目送
看见：悄悄缓缓
看不见：茫然急迫
2.母亲在家中等“我”
心神不宁，坐卧难安，做过最
坏的准备
本文是通过哪些手法来展现母爱的深挚的？
(1) 行动描写。写母亲默送儿子去地坛、翘首伫望、焦急地寻找以及一时
找不到“我”时的步履茫然而急迫……在这重复多年的无声行动中，显示
母爱的伟大，使人难以忘怀。
(2) 心理描写。借“我”之口，直接写母亲的心理活动，她对残疾儿子不
断地“暗自祷告”“自我安慰”，整日“心神不定坐卧难宁”。这些直
接的心理描写，把深挚的母爱写得感人肺腑。
(3) 侧面烘托。文中反复抒写“我”对母亲的思念、痛悔之情难以遏制，
从侧面烘托出母爱动人的力量。
理解句子的含义
“我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲
走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处
都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 ”
心理描写，写了史铁生在母亲去世的许多年后偶然触发的心情，
这才想起母亲曾经在地坛中找史铁生是多么辛酸。这是一种深
切的歉意和长久的怀念。
①实指。在作者走遍地坛苦苦寻找出路的时候，母亲为找寻他，也找遍了地坛的每一
个角落。
②虚指。“车辙”是作者在地坛里走过的“路”，这条路也是作者的心灵求索之旅。而
“车辙”和“脚印”的交织，说明作者每一次精神跋涉，都不是独立完成的，都混合着母
亲的精神赞助，都含有母亲的忧虑和哀伤！
③象征。“车辙”和“脚印”的交织，还象征着母亲和地坛已经融为一体——地坛是我再
生的母亲，而母亲的博大是虚化的地坛。
我
自然
亲情
精神家园
精神支柱
珍爱生命
体味人生
要有坚忍的意志
要理解他人
荒芜
生机
地坛
思考
追寻
“我”与地坛
（明线：人与
景）
残疾自伤
走出阴影
“我”
我与地坛
（节选）
理解
希望
母亲
“我”与母亲
（暗线：人与
人）
追忆、怀念
感悟、认识
解答
“我”
我已不在地坛，地
坛在我。

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