资源简介

第13课
清朝前中期的鼎盛与危机
教学背景分析
教学内容分析 《清朝前中期的鼎盛与危机》作为本单元教学的一部分，不仅是清王朝由盛转衰的转折点，也是中国整个封建社会面对西方工业文明冲击的一个缩影。通过盛世之疆、盛世之制、盛世之危的学习，学生能够更好地把握中国历史发展的脉络，并为后续学习中国近现代史打下坚实的基础。康乾盛世与封建社会的其他盛世有很大不同，一方面标志着农耕文明在疆域上、政治制度上、经济社会发展上达到巅峰，另一方面又面临空前的资源危机、猝不及防政治危机及潜在的外部威胁。 本课教材编排了三个子目，分别是“康雍乾时期的君主专制”、“疆域的奠定”、“统治危机的初显”，可以拆分为鼎盛与危机两大方面，而贯穿鼎盛与危机的主线是清前中期的专制主义中央集权制度。本课重点讲授这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义、封建专制的发展及中国社会面临的危机。 学生情况分析 本课的授课对象是高一学生，初中阶段已学过本课的基础知识，拥有一定的知识储备。但不少学生对第二子目“疆域奠定”及第三子目“统治危机的初显”的认识还停留在表面，需要老师提供多重史料，引导学生更全面、更深刻地学习和思考。 这一阶段的孩子，形象思维已开始向抽象思维过渡，通过地图的解读与剖析、史料的分析与推理，可以提高其理性思维和解决问题的能力。不少学生对地图证史的历史学习方法有浓厚的兴趣，本课尝试以《皇舆全览图》贯穿始终，实现跨学科教学，以期充分调动学生的积极性和探索欲，带动更多学生参与其中，达到更好的教学效果。
核心素养
1.时空观念：通过梳理清前中期的鼎盛与危机的表现，了解这一时期中国对世界的认识，以及中国在世界历史进程中的地位。通过《皇舆全览图》认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。 2.史料实证：学会运用《皇舆全览图》及其他相关文献等多种类型的史料研究清前中期传统社会走向鼎盛及趋于衰落的原因。鼓励学生发现问题并提出自己的见解，合理论证自己的观点。 3.历史解释：基于所学知识，尝试从多个角度解释清前中期面临危机的反应及应对措施，分析其影响。培养学生对不同史料进行比较分析的能力，学会全面、合理的解释历史事件和历史现象。 4.唯物史观：理解历史发展的惯性对清前中期社会总体发展的影响，《皇舆全览图》就是这一时期各方面社会发展状况的真实写照，通过剖析可以使学生认识到特定时代的思想文化是特定历史时代的反映。 5.家国情怀：通过对清前期中国疆域的奠定、制度的完善的学习，增强民族自信心和民族自豪感。同时，通过揭示当时蕴含的危机和面临的前所未有的挑战，增强学生的历史忧患意识和历史使命感。
教学重点和难点
教学重点：认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义，认识中国社会面临的危机。 （版图奠定：着重培养学生的时空意识、史料实证与历史解释等核心素养。 面临危机：横向对比这一时期西方政治环境、经济发展、文化传统、对外扩张等方面的成就，渗透唯物史观，增强历史忧患意识。） 教学难点：封建社会达到鼎盛与陷入危机的深层次制度因素，中国社会面临的全面危机。 （一方面学生需要从制度层面深入理解君主专制制度如何推动封建社会达到鼎盛，又如何加剧了当时社会政治、经济等各方面的危机。另一方面，以中英对比为例，在经济水平、思想观念、对外贸易等方面，中国已落后于世界。）
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史地图 文献史料 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂探究
板书设计
教学过程
教学环节 教学内容 学生 活动 设计 意图
导入新课 通过《皇舆全览图》引入新课: 疆域图是一个国家对自己和世界认识的最显性表现之一。习近平总书记在中科院座谈会推出过此图，现存北京图书馆。这就是康熙四十七年全国实测、历时十年完成的《皇舆全览图》，总图一幅，分省地图32幅。以京师的经线为本初子午线，以经纬网为底、用三角测量的方法，绘制了精确到州县甚至村庄的全疆图。比例尺为1：400000，总图挂出来能铺满整面墙。李约瑟说，其精密度代表亚洲乃至欧洲最高水平。大家可以清晰看到台湾岛、东北、云贵的边界，西藏测注了珠穆朗玛峰，这是世界上珠峰测绘最早的文字记载，北部在乾隆平定准格尔后完善。 提问：康熙为什么倾注巨大心血召集传教士及满汉重臣测绘此图呢？展现了什么梦想？ 学生：一统天下的盛世梦。 了解地图创作的背景及特点，认识时代，思考 问题 问题导入，激发探索欲。补充地理知识，实现跨学科教学，使学生更深入了解时代背景和时代特征。
一、盛 世 之 疆 ： 努 力 打 造 的 “ 铁 桶 江山” 【学生演板】给大家两到三分钟的时间，结合课本77、78页，分别从东南、东北、蒙古、西北、西藏、云贵、内地几个角度总结归纳清前中期经略边疆、内地的举措。 【东南】 生：恩威并施，施琅将军渡海远征，五船分割包围，取得决定性胜利后和谈。 师：台湾府的设置体现了什么？ 生：建立正式的行政区划，包括附属岛屿都划归中国。 【东北】 生：与沙俄进行两次艰苦的雅克萨之战，平等协商方式签订《尼布楚条约》。 师：平等协商说明了什么？《尼布楚条约》体现了什么原则？ 生：通过国际法划定疆界，体现了国家主权意识的加强。 【蒙古】 生：康雍乾三代锲而不舍，平定准格尔。 师：花费七十年时间平定后，乾隆在《皇舆全览图》补上了哈密以北。通过盟旗制度加强统治，蒙古部落定期会盟，会盟时临时任命正、副盟长各一人，不世袭。旗是皇帝赐给封建主的世袭领地，各旗定期会盟，超过一定人数，约两千人，迁徙别处，另立新旗。为什么要这样规定？ 生：防止某个蒙古部落壮大，基本解决了北部边患，加强了中央对蒙古地区的统治。 【西北】 生：在新疆设伊犁将军，总领军政事务。 师：中央派遣将军，体现了什么？ 生：对新疆的间接统治变成直接统治。 【西藏】 师：初中已经学过金瓶掣签，用乾隆皇帝自己的话来说，册封宗教领袖“敬一人而千万悦”。关键的问题是，金瓶掣签的仪式有谁主持？选出的下一任转世灵童不唯一怎么办？除了选择继承人，其他事务如何规定？ 生：中央派来的驻藏大臣主持，由驻藏大臣与达赖、班禅共同治理西藏，颁布《钦定藏内善后章程》。 师：这里又一次出现法律，同样体现了国家治理的进步。 【云贵】 师：结合课本“历史纵横”，指出改土归流与之前的世袭土司有什么不同。 生：明代世袭土司，有可能只是形式上归顺。清雍正时期，改为中央派来的流动官员，清查户口，一体征收赋税。 师：这样我们联想起元代“今皆赋役之，比于内地”的边疆与内地一体化的趋向。 【内地】 生：内地18省，分设巡抚、总督治理。 师：明代为临时设置，清代为固定机构，每省设一巡抚，为一省之长。每两到三省设一总督，相当于大军区长官。总督与巡抚、布政使、按察使等地方大员紧密合作，共同商议决策省内的重大事务。 理藩院总管蒙、藏、疆等少数民族事务的中央机构。正如美国新清史学者所说：“清朝皇帝是复合型君权，身兼满族人族长、汉族人皇帝、蒙古人的可汗、藏传佛教文殊菩萨化身等多重身份于一体”。这体现了地方治理因俗而治、因地制宜的原则。 【思考】细心的同学会发现第79页地图左下角图例“国界”，与第74页明代及之前朝代的“政权部族界”，用了不同的名称，为什么？ 之前要么是宗藩关系、礼仪外交，要么时断时续地纳入版图。清代实现了有效治理。一直到近代，中国被列国瓜分，新疆、西藏也没有分裂出去。 材料 乾隆给英王回信“天朝疆界严明……尺土俱归版籍，疆址森然，即岛屿沙洲，亦必划界分疆，各有专属。” ——于逢春《论中国暖城最终莫定的时空坐标》 1689年中俄《尼布楚条约》签订时，清政府第一次使用“中国”作为正式国名。鸦片战争后，“中国”更是经常地被用来作为清政权的代称。 ——张环宙《试论“中国”含义的发展》 【思考】结合材料指出，清前中期国家主权意识增强地表现有哪些。 学生回答后教师总结：疆域保护、谈判及法律意识深化，版图基本奠定等。 当时康熙皇帝的眼界不止于此，他精通汉、满、蒙、藏语言外，还通晓拉丁、希腊、俄语等。数学方面，独著《御制三角形推算法论》，他可能是用微积分计算黄河流量的第一人；医学方面，命人将西洋《人体解剖学》翻译成满汉文，并亲自解剖了一只冬眠的熊；天文学方面，他只用了4天的时间，就计算出了太阳子午线的高度。白晋夸赞“他生来就带有世界上最好的天性。他思想敏捷、明智，记忆力强，有惊人的天才。” 【思考】习近平中科院座谈会“地图之问”：“这样一个重要成果长期被作为密件收藏内府，社会上根本看不见，没有对经济社会发展起到什么作用”，为什么会这样？ 结合康熙的话：“天文历算，为王朝定鼎制历之所需；西洋铳炮军器，为护卫百年之国祚之所需；钟表器物，则为圣躬赏玩之所需”，引出现象背后的本质：君主专制制度。 自己动手，自主探究 掌握核心概念，深入探讨事件的特征 回顾联想，思考问题 挖掘教材细微处， 理性深度思考问题 由历史人物深入到制度层面的思考 充分预设，发挥学生主体，使学生主动探索地图背后隐藏的时空信息。 透过现象看本质，加强对学生历史解释能力的培养，深化教学主题 回应主题，温故知新 加强知识内部的逻辑梳理，培养学生学科思维能力 以历史人物为线索，结合《皇舆全览图》的命运，自然过渡到第二部分
二、 盛 世 之 制 ： 煞 费 苦 心 的 “ 乾 纲 独 断 ” 1. 奏折制度 【思考】密折体现了什么特点？皇帝对官员的奏折有什么要求？会起到什么作用？ 学生回答后教师总结：密折直达直返，体现了隐秘而高效的特点，有利于皇帝广泛而直接的获取信息。 【拓展】欣赏两幅密折，指出密折还有什么特殊作用？如果你是年羹尧，会有什么感觉？结合甘肃凉州总兵收到的奏折，你看到了怎样的皇帝？ 学生回答后教师总结：密折一方面便于拉近君臣之间的距离，不管年羹尧感到暖心、肉麻，还是自信心爆棚，都是皇帝想看到的。另一方面，从甘肃凉州总兵收到的奏折可以看出，皇帝的狡诈与两面三刀的处事风格，凉州总兵实际上成为皇帝安插在年羹尧身边的耳目。因此，密折达到拉拢和控制群臣的目的。更可怕的问题是，你不知道究竟多少人被赋予了密折的权力，大家都生活在巨大的间谍网中。史载雍正皇帝授予各个级别和不同领域的一千多位官员密折的权力，他们都是皇帝忠实而免费的特务。这要求皇帝勤政，且有洞若观火的政治智慧，善于从浩如烟海的奏折中发现方方面面的真相。当然，皇帝对军国大事也有拿不准的时候，需要找人商议，这就是盛世之制的第二道保障——军机处。 2.军机处 （1）位置 学生回答后教师总结：地处内廷，距皇帝寝宫只有50米，经小广场即可直达。傍晚城门关闭后，御膳房还有秘密通道。地处内廷，随时征召，提高了行政效率，体现了军机处“速”的特点。 （2）外景 学生回答后教师总结：从外景来看，军机处是一排卷缩在角落里的平房，从内部设施看，平易简陋，里面放油条、烧饼，供官员临时充饥。军机处的核心成员3-5个，二十四小时待命，随时任免，由不识字的小太监负责跑腿。可见军机大臣权力并不大，体现了军机处“简”的特点。 （3）名称 学生回答后教师总结，乾隆谕旨：“军机处系机密之地，所交密议奏章，本无宣泄。”不懂军事者不能来，没被召唤者不能来。军机大臣主要职能是跪受笔录，先跪着听，然后快跑回去一字一句记下来。返回让皇帝核对无误后，下达六部、州县。这体现了军机处“密”的特点。 3.文字狱 康熙时期有文字狱13起，雍正时期20起，乾隆时候130起，这有效地排除了权臣、外戚、宦官等对皇权的牵制，极大削弱了知识分子和民间对政权的威胁，使皇帝真正做到了“乾纲独断”。 当大清帝国的心脏紧而密跳动的时候，参加测绘的西方传教士把测绘地图的资料带回西方，20年后整理出版了这样一幅以《皇舆全览图》为蓝本的中国疆域图，使西方在相当长的时期内对中国地理的了解超过了中国人。这会带来怎样的危机？ 在比较中探索，在情境中设身处地思考问题 思考问题，探寻历史事物的内在属性 设置新情境，活跃课堂气氛，加深对历史人物、历史事件的理解，深化学生对清前中期的制度设置的认识 可视化的材料，便于学生快速、深刻地认识事物的显著特征
三、 盛 世 之 危 ： 走 向 落 幕 的 大 清 帝 国 外部危机 外商只能每年5月到10月之间在广州贸易，严禁过冬；只得定期在指定地方参观； 外商不得任意与中国人交往。 外商无事不许出门，不能坐轿，不得进行板球、足球等体育运动； 外商不得学习汉语，不许带老婆。 ——整理自乾隆二十四年《防范夷商规条》 【思考】“不得”说明我们如何应对潜在的危机？ 学生回答后教师总结：更严格的闭关锁国，加上广州“十三行”一手遮天、任意定价，夷商不能忍受，于是有了著名的马戛尔尼访华。为了表达诚意，使团带来了牛顿发明的天体望远镜、反映探险最新成果的地球仪、节省人力的新机器、杀伤力极强的弹炮和毛瑟枪。皇帝不愿看到使团炫耀的表情，抢先一天观赏了这些“贡物”。由于没有使团的介绍，翻译家直接漏掉了“牛顿”的名字，自然也忽视了地球仪上航海家的名字，至于弹炮根本没有请炮手演示。以致于1860年英法联军攻入圆明园的时候，看到他们60年前进贡之物。 令人惊讶的是，这些进献之物，竟然全都原封未动，丝毫没有碰过的，上面落满了灰尘。 ——向斯《故宫国宝宫外流失秘笈》 【思考】什么加剧了我们的无知？ 学生回答后教师总结：傲慢自大，天朝上国的观念。马戛尔尼使团完成了最初的水文勘探，带走了东南沿海的航道详图，这对中国是致命的。们跟随使团的小斯当东长大后，成为极力主张武力侵华的英国下院议员。 政治危机 如果当时的外部危机对帝国来说还是潜在的，肉眼可见的危机却让他措手不及：白莲教起义的一支小分队，买通太监、里应外合，把箭头直接射到内廷隆宗门的牌匾上。 嘉庆皇帝下《罪己诏》通告天下：当今大弊，在“因循怠玩”四字……以致酿成汉、唐、宋、明未有之事……予唯返躬修省，改过正心，上答天慈，下释民怨。诸臣若愿为大清国之忠良，则当赤心为国，竭力尽心! ——《清仁宗实录》 【思考】嘉庆帝认为“大弊”的原因是？之后要如何应对？他找到问题的症结了吗？你觉得“民变”爆发的实质是什么？ 学生回答后教师延伸：起义延续九年，蔓延五省，政府花费2万万两白银，调动6省军队，说明政府财政亏空、军队废弛，再也无力回天。 经济危机 与历史上其他盛世不同，史料几乎没有关于乾隆盛世时期人们生活殷实的记载，原因很简单，虽然经济总量提高，但人均太少。 【思考】中国人口从1400万猛增到1.4亿的原因是什么？ 学生回答后老师总结：重农、免税、垦荒、国家统一、版图扩张，还跟税收政策有关。顺治皇帝清查人丁为了征收丁赋，雍正皇帝免除丁税，新增人口“永不加赋”。这一方面，变相鼓励了生育，另一方面大量藏匿人口涌现。 【思考】人口从1.4亿猛增到4亿用了100年时间增长近3倍，每年递增260万，又是什么原因？ 学生回答后老师深化：乾隆五十年，一年赈灾的银两占全年财政的三分之一还多。加上政府推广高产作物，鼓励垦荒。道光时期土地开垦已达极限，田亩总面积没变，人均只剩1.8亩。按当时的生产力水平，人均4亩方能温饱。可见，多数人处在饥饿、半饥饿状态，加上贫富分化造成的土地兼并，一户占百户田，更多人在死亡线上挣扎。 【思考】你觉得解决资源危机的出路在哪里？发展工商业或外贸是否可行？ 学生回答后老师提升：商业在中国被认为是最低级的行业，出洋贸易的人是不安分的人中最不安分者。皇帝和官员的利益是头等重要的事，任何人的财产都是不安全的。 【思考】此时的英国走上了怎样的发展道路？ 第一则材料从经济发展水平角度，体现普通雇工的生活水平提高，必然带来人权被尊重。第二则材料体现科学家与老板合作，推动经济的跨越——工业革命。第三则材料，与中国的闭关锁国截然相反，英国走上殖民扩张道路，为经济发展牟取巨额资金。在当时，中西力量对比即将逆转，而半个世纪后，李鸿章才发出“千年未有之变局”的论断！ 阅读材料，回答问题 通过数字表格和统计分析，用纵向和横向的分析方法解释历史事件和现象 大胆假设，认真思考 通过问题的推进式设置，抽丝剥茧，引起好奇心，激发学习兴趣，回应教学主题 计量史学方法在教学中的运用，可以锻炼学生提取信息、数据分析的技能，让学生感受到历史的真实性和可信度 纵向和横向比较是历史比较法的两个重要维度，便于深化主题
课 堂 小 结 与 拓 展 依据板书回顾：从疆域来看，似乎歌舞升平。政治制度来看，这片上百年盛行帝王术的土地上，一片恐怖压抑气息。内外形势来看，危机四伏却闭目塞听。盛世的出现，更多因为大一统的君主专制，而危机的加剧也很大程度上缘于此制度。 学生讨论后，老师总结升华：一个君主专制极度强化的国家，一切掌握在皇帝一个人手中。当时的中国已陷入制度怪圈，这对君主的个人素质有极高要求，超人的智慧、勤政的态度、开阔的眼界，缺一不可。但这样的制度风险巨大，一旦没有能干的舵手继任，这艘大船随时有沉没的危险。 现在的中国，要善于总结经验教训，勇于化解矛盾，激发全民的创造力，发展经济、鼓励创新、关注民生、弘扬民权、立足本国、放眼世界，才能实现中华民族的伟大复兴！
教 学 反 思 本课是我准备了很久的一节公开课，主线的确立我尝试了很多方案。首先的方案是以大清之盛、盛中之危、危中之机三个角度展开，但有些知识超出本课内容；后来以乾隆的视角、使团的视角、旁观者的视角三个维度展开，但逻辑出现混乱； 接下来用中西文明碰撞下的大清为线索，依然显得庞杂；最后选取《皇舆全览图》的测绘、习总书记的“地图之问”、《皇舆全览图》被外国所用为明线，以清前中期的专制制度为暗线，教学过程中运用多种教学手段，收到了较好的教学效果。 课堂设计思一节课的施工图，它的重要意义在于用学生课堂的收获与反馈，倒逼教师的专业成长与发展。一节好课，要关注学生学会了什么、掌握了什么，还要看他欣赏了什么，领悟了什么，建构了什么。教师努力的方向在于搅动学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在思维的深度上。如何设计有层次、有梯度、有思维的问题，如何启发更多的同学参与到课堂谈论和思维中，我还有很长的路要走。这条路艰辛而有意义，今后还要不懈努力，不负韶华！

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