资源简介

(共52张PPT)
19 雾在哪里
20 雪孩子
18 古诗两首
雪
雪
孩
孩
子
子
堆雪人
谁 准 难 推
duī
雪孩子
充满童话色彩
有思想和感情
任务一
走进童话，释义字词
自由朗读课文，圈出文中不认识的生字，借助拼音多读几遍。
和同桌交流一下你的识字方法。
添
tiān
柴
chái
烧
shāo
旺
wànɡ
闭
bì
哎
旁
páng
冲
chōng
哇
wā
终
zhōng
堆
duī
浑
hún
淋
lín
晒
shài
āi
累
lèi
闭
古形像门拴上了门闩，表示关闭。
关闭
闭门不出
添 浑 淋
三点水
添加
浑身
淋雨
水多阻塞
大水浇灌
淋浴
旺 晒
和太阳、火热的东西有关
火烧得（ ）
（ ）衣服
旺旺的
晒干
哇 哎
语气词
表惊讶
表叹息
哇！这里的景色好美呀！
哎！这次考试我又没考好！
添柴
添柴
旺盛
关闭
旁边
哎呀
冲水
终于
累了
淋雨
晒干
任务二
再读童话，梳理情节
再读课文，思考：这篇课文讲述了一件什么事？
你能借助插图讲一讲这个故事吗？
雪孩子
小兔子
这篇童话的主人公是谁呢？
起因
经过
结果
堆 玩
添 烧
救 化 变
任务三
回归文本，书写生字
书写生字
yào
上下结构，“覀” 横短竖匀；“女” 撇点舒展，横画长，上下中心对齐。
音序：Y
部首：覀
组词：重要 需要
笔画：9
结构：上下
要
书写生字
huǒ
左窄右宽，“亻” 撇斜度适中、竖画正直；“火” 点撇对称、撇捺舒展，左低右高。
音序：H
部首：亻
组词：伙伴、伙食
笔画：6
结构：左右
伙
书写生字
bàn
左窄右宽，“亻” 撇竖正直；“半” 宽扁，点撇对称，整体重心对齐。
音序：B
部首：亻
组词：伙伴 陪伴
笔画：7
结构：左右
伴
书写生字
gē
左宽右窄，“哥” 横画均匀对称、竖钩挺直；“欠” 撇捺舒展，整体重心对齐。
音序：G
部首：欠
组词：歌曲 歌唱
笔画：14
结构：左右
歌
书写生字
dé
左窄右宽，“彳” 两撇平行；右部 “日” 横匀，竖钩端正，整体重心稳。
音序：D
部首：彳
组词：得到 好得
笔画：11
结构：左右
得
书写生字
bì
“门” 部左收右放求对称，长竖取背势；中间 “才” 勿大稍偏左。
音序：B
部首：门
组词：闭塞 闭幕
笔画：6
结构：半包围
闭
书写生字
máng
左窄右宽，“忄” 两点呼应、竖画挺直；右部 “亡” 横短，竖折圆润不生硬。
音序：M
部首：忄
组词：帮忙 忙碌
笔画：6
结构：左右
忙
书写生字
shuí
左窄右宽，“讠” 横折提要短小；“隹” 横画均匀，竖画挺直，整体重心对齐。
音序：S
部首：讠
组词：谁家 谁知
笔画：10
结构：左右
谁
书写生字
qì
左窄右宽，“氵” 两点呼应、提画斜扬；右部 “气” 横匀，横折弯钩圆润不生硬。
音序：Q
部首：氵
组词：汽车 汽水
笔画：7
结构：左右
汽
小学语文统编版二年级上册第七单元
雪
雪
孩
孩
子
子
任务一
了解“故事前情”
雪，下个不停，一连下了好几天。
这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”
学习要求：
1.朗读1-4自然段。
2.说一说：这部分讲述了什么事情呢？
雪，下个不停，一连下了好几天。
雪很厚
适合堆雪人
发挥想象，这是一种怎样的雪景呢？
这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”
兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。
思考：雪孩子是怎么出现的呢？
兔妈妈要出门
堆了个雪孩子
小白兔有了伙伴
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”
思考：接下来他们做了什么呢？
小白兔 给雪人 ； 还 给雪人 。
画画
看
读书
听
任务二
聚焦“关键情节”
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。
朗读5—6段，寻找着火的原因，划线找出依据。
添了柴
火烧得旺旺的
越烧越旺
柴堆烧着了
睡得正香
救兔画面我想象
默读7-8段，用“ ”画出雪人救小白兔时说的话。
圈出雪孩子救小白兔时的动作，说说你感受到了什么？
“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家跑去。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
强烈的语气
重复的叫喊
“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家跑去。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
看
喊
跑
冲
冒
找
抱
跑
对比想象
冒出黑烟 窜出火星 呛人的烟 烫人的火
一边跑，一边喊 冲进 找哇找 抱起来 跑到屋外
任务三
扮演“剧情角色”
“不好了！小白兔家着火了！”
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家跑去。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
在救小兔的过程中，你看到了一个怎样的雪孩子？
善良
勇敢
舍己为人
任务四
感悟“故事结局”
故事结局我来讲
默读9-14段，圈出雪孩子身体的变化的词语。
找出雪孩子的去向，思考小白兔想对雪孩子说什么呢？
小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
这时候，树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。
兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！”
“咦，是谁救了小白兔？”小动物们说，“真得谢谢他呢！”
这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。
不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
浑身水淋淋的
已经化成水
变成水汽
变成一朵白云
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
对比句子
尝试仿写
遇冷之后，雪孩子又变成了一个小雨点，一个（ ）的小雨点。
落下之后，雪孩子又汇聚成一条小溪，一条（ ）的小溪。
晶莹透明
欢快奔腾
亲爱的雪孩子：
我是小白兔，当我知道是你救了我时......
任务五
续编“故事情节”《雪孩子》教学设计
教学目标：
1.认识“堆、累”等生字。会写“要、伙”等字。会写“空地、伙伴”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.朗读比较两组句子，感受句子的表达效果。
4.结合插图和课文内容展开想象，能写出小白兔的想法。
教学重难点
重点是识字写字，梳理故事情节（雪孩子的由来、救兔过程、变化结局），朗读雪孩子救小白兔的关键段落。
难点是理解雪孩子 “水淋淋→化成水→变水汽→变白云” 的科学变化，体会雪孩子牺牲自己救朋友的奉献精神，续编合理的故事情节。
教学准备
准备多媒体课件，包含课文插图、雪景视频、生字卡片、雪孩子救兔动画片段；准备生字书写田字格卡片、“堆雪孩子” 道具（如棉花、胡萝卜模型）；设计学生预习任务单，让学生圈出生字、尝试读通课文。
教学过程
第一课时：走进童话，初识雪孩子
情境导入，激发兴趣
1、老师提问学生：“冬天最有趣的游戏是什么？”（预设：堆雪人）
2、认识堆：通过换一换的方式认识：谁、准、难、推。
3、思考：我们平时都叫雪人，课文为什么叫它“雪孩子”？（预设：今天我们要认识一个特别的‘雪人’—— 它有思想、有感情，还会救人呢！它就是《雪孩子》。”）
板书课题 “雪孩子”，指导学生读准 “雪（xuě）” 的三声，带领学生齐读课题。
任务一：走进童话，释义字词
1、教师出示朗读要求：朗读课文，圈出文中不认识的生字，借助拼音多读几遍，和同桌交流一下你的识字方法。
2、集中识字，突破难点：
（1）字理识字：闭。出示 “闭” 的古字形（门 + 门闩），讲解 “像门拴把门关上，就是‘关闭’”，并组词（闭门不出、关闭窗户）。
（2）对于三点水家族的 “添、浑、淋”，浑（水多阻塞）淋是(大水浇灌）。结合字义教学：“添” 是 “添加柴火”；“浑” 是 “浑身湿透”，让学生做 “拍衣服沾水” 动作；“淋” 是 “淋浴”，联系生活让学生说 “淋浴时的样子”，并进行组词练习（添柴、浑身、淋浴）。
（3）对于太阳 、 火热的东西相关的 “旺、晒”，通过字理联想教学：“旺” 左边 “日”，右边 “王”，像 “太阳下火苗很旺”，出示 “火烧旺旺” 图片；“晒” 左边 “日”，表示 “太阳晒东西”，让学生说句子（如 “妈妈晒衣服”），并做填空练习（火烧得（旺旺的）、（晒干）衣服）。
（4）语气词 “哇、哎”，通过情境朗读教学：“哇！景色好美呀！”（读出惊讶）“哎！考试没考好。”（读出叹息），让学生模仿读。
（5）出示收集雪花小游戏，，采用 “开火车读、指名读、齐读” 的方式巩固，教师纠正读音（如 “冲（chōng）” 是翘舌音、“终（zhōng）” 是后鼻音）。
任务二：再读课文，梳理情节
再次朗读课文，思考：这篇课文讲述了一件什么事？可以借助插图讲一讲这个故事吗？
确认童话的主人公：雪孩子和小白兔。
通过经过、起因、结果的方式，利用提供的动词，讲述这个故事；引导学生提炼关键信息。
任务三：回归文本，书写生字
出示 “要、伙、伴、歌、得、闭、忙、谁、汽”9个生字，逐字讲解书写要点：
注意：“歌” 是左右结构，左 “哥” 横画均匀，右 “欠” 撇捺舒展，重心对齐；“闭” 是半包围结构，“门” 左收右放，中间 “才” 不要太大，稍偏左；“汽” 是左右结构，“氵” 两点呼应，右 “气” 横折弯钩要圆润。
教师在田字格中示范书写，学生书空；然后让学生在练习本上写 2 遍，教师巡视指导（纠正握笔姿势、结构偏差）。
展示优秀书写作业，让学生互相点评。
第二课时：深读童话，感悟品质
ai赋能，衔接新知：
亲爱的同学们，欢迎来到童话雪夜剧场，今日我们要讲雪孩子的故事，他曾是我最好的朋友，却在我一觉醒来后，彻底消失了，这背后究竟发生了什么？让我们一起去观看这个故事，理解最透彻，朗读最生动的同学，还可以竞聘雪夜剧场小编剧哟，跟着老师一起出发吧！
任务一：明确“故事前情”
1、分段学习：
①朗读1-4自然段。
②说一说：这部分讲述了什么事情呢？
互动提问：雪，下个不停，一连下了好几天。想象一下，雪下了好几天，应该是什么样子呢？（预设：雪很厚，适合堆雪人）
雪孩子是怎么出现的呢？（预设：引导学生提炼关键信息：雪下了好几天→兔妈妈要出门→小白兔想跟着去→兔妈妈堆 “雪孩子” 陪小白兔。）
思考：接下来雪孩子和小白兔做了什么？（预设：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）
学习仿写：小白兔 给雪人 ； 还 给雪人 。
任务二：聚焦“关键情节”
朗读5—6段，寻找着火的原因，划线找出依据。（预设：小白兔添柴，火烧得太旺，烧到柴堆；他睡着了不知道）通过关键词找出失火的原因。
救兔画面我想象：
①朗读7-8段，用“ ”画出雪人救小白兔时说的话。
②圈出雪孩子救小白兔时的动作，说说你感受到了什么？
全班解析：
①“不好了！小白兔家着火了！”（急切）
“小白兔，小白兔！你在哪里？”（慌张又担心）
通过对感叹号的使用和重复性的呼喊两个方面，指导学生理解当时的场面，感受雪孩子的语气，让学生尝试表演读。
②圈出雪孩子救小白兔的动作（看、喊、跑、冲、冒、找、抱、跑），组织小组讨论：“从这些动作里，你看到一个怎样的雪孩子？” 进行示例引导：“‘冲’‘冒’说明雪孩子不怕火、不怕烟，很勇敢；‘找哇找哇’说明他很着急，担心小白兔。”
③分析火势：冒出黑烟 窜出火星 呛人的烟 烫人的火。
；对比分析火势之大和雪孩子的行动，体会雪孩子当时的心情和人物性格。
任务三：扮演“剧情角色”
剧情1：“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家跑去。
剧情2：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
学生同桌之间自由尝试有感情的朗读。
分角色和旁白，上台表演，全班评价。
教师相机指导。
任务四：感悟“故事结局”
1、出示学习要求：
①朗读9-14段，圈出雪孩子身体的变化的词语。
②找出雪孩子的去向，思考小白兔想对雪孩子说什么呢？
2、让学生朗读 9-14 自然段，圈出 “雪孩子身体的变化”，图片展示：（雪孩子浑身水淋淋）→（化成水）→（变水汽）→（变白云）。
3、对比句子，体会语言美：
“雪孩子变成了一朵白云”
“雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云”。
“雪孩子变成了水汽。”
“雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。”
接着进行仿写练习：“遇冷之后，雪孩子又变成了一个小雨点，一个（晶莹透明）的小雨点。”“落下之后，雪孩子又汇聚成一条小溪，一条（欢快奔腾）的小溪。”（学生自由填，教师点评）。
最后进行情感升华：“雪孩子消失了，为什么我们不难过？”（因为他变成了白云，还活在我们心里；他救了小白兔，很伟大）。
想象：小白兔知道了真相后，想要对雪孩子说什么？
任务五：续编“故事情节”
（ai赋能视频）
出示续编开头：“小白兔盼呀盼呀，冬天终于来了！大雪下个不停，一连下了三天。这天早上，天刚放晴……”
引导学生思考：“小白兔会做什么？（找兔妈妈堆雪孩子）新的雪孩子会和小白兔发生什么故事？（一起打雪仗、看月亮）” 组织学生小组讨论，每组选 1 名代表分享续编片段，教师鼓励：“你的故事里，雪孩子还很善良，和原文一样可爱！”
课堂总结，情感升华
教师总结：“雪孩子虽然化成了白云，但他的善良和勇敢永远留在我们心里。希望大家也能像雪孩子一样，关心朋友、乐于助人。”
板书设计
雪孩子
起因：堆雪孩子
雪下好几天→兔妈妈出门→堆雪孩子→小白兔有伙伴（跳舞、唱歌）
经过：救火救兔
添柴→火烧旺→柴堆着火→雪孩子：喊、跑、冲、冒、找、抱→救小白兔
结果：变白云
雪孩子→浑身水淋淋→化成水→变水汽→变美丽的白云

展开更多......

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