资源简介

语文园地六
【教学目标】
1.能围绕关键句，从多方面展开说一段话。
2.能学习并尝试运用“得”字句、ABB式词语和想象，将句子说清楚。
3.能根据评价要求，清楚说好一段话并评价自己和别人说的一段话。
【教学过程】
板块一：任务驱动，记录生活
同学们，本单元我们跟着课文去旅行。我们先来到了（生：富饶的西沙群岛），接着漫步在（生：海滨小城），还深入（生：美丽的小兴安岭），最后到达了（生：璀璨的明珠，香港）。旅行过程中，也学习了借助关键语句理解一段话的意思。今天我们也要尝试用这样的方法，记录我们身边一幅幅流动的画卷。看，这是——操场，热闹的操场，还有——迷人的秋天公园……每一个瞬间，都值得我们用心珍藏。
板块二：落实任务：学习方法，说好场景
借助关键句，初定评价要求
1．出示语文园地第三题，引导：各位小作家们，如果我们需要记录这三幅画面，你觉得我们要怎么说？我们一起来仔细读一读题目，思考一下。
预设1：要用题目给的句子开头。
引导：你发现了记录的起点！告诉我们这段话主要要写什么，它就是——关键句。（板贴：有关键句）
预设2： 要说一段话，不能只是一句。
引导：你的观察真仔细！一段话应该有几句话，几句话写的内容不一样，就意味着要从几个方面说清楚。（板贴：从几个方面）
2.教师点拨
（1）那么，我们怎么才能把这“一段话”说好，请再一起读这些关键句，你觉得关键词是什么？
预设：人多、喜欢、静悄悄。
（2）真会抓信息！没错，这些关键句就是想突出车站“人多”、“我”“喜欢”夏天的夜晚和阅览室里“静悄悄”的特点。
3.小结：原来，要记录好这三幅生活的画面，把一段话说清楚，不仅要有关键句，还要紧紧抓住关键句里提示的特点（板贴“说特点”），从几个方面把“人多”“喜欢”和“静悄悄”的特点说清楚。这样，我们说的话才会有重点，别人才能听得明白。
（二）运用词语，说好场景
1．那能体现“人多”、“喜欢”和“静悄悄”这些特点的词语有哪些呢？不急，我们先来学习课文中的词语描写。
（1）出示“懒洋洋”：课文描写的是怎样的画面？（海参在海底懒洋洋地蠕动。）
（2）读着这个词，我们仿佛看到了悠闲舒服，动作慢悠悠的的海参。
（3）小结：一个好的词语（板贴“优美的词语”）能让我们的语言很有画面感。
2.出示相关词语，引导：这样的词语还有很多，一起读：慢腾腾、颤巍巍、兴冲冲、静悄悄、空荡荡、乱糟糟、闹哄哄。
（1）那我们要描写的这三个内容，哪些词语是可以用的？——你能不能用其中一个词语来说一句话，和同桌先说一说。
预设1：车站的人可真多，大厅里闹哄哄的。
预设2：阅览室里一片静悄悄，只听见翻书的声音。
预设3：车站的人可真多，候车室的座位被行李占得乱糟糟的。
（2）把学生说到的词语贴对应的句子旁边。
（3）小结：同学们，你们看，这些词语，有的写我们看到的（板书“看到”），有的写我们听到的（板书“听到”）。不同的词语，是从不同的方面来描写场景的特点。
3.还有哪些词语也是可以描绘这三个场景的呢？请四人小组合作，一起来收集词语。——出示学习要求（请生读学习要求）。
小组合作：①选择其中一个场景，在词卡上写下能描绘这个场景的1-2个词语；②用上这个词语试着说一说这个场景；③选派代表把词语贴在黑板相应的位置上。
4.教师检查梳理板贴，然后请小组展示汇报。
（1）刚才大家写了那么多词语，这些是——看到的，这些是——听到的。我们男女生一起来读一读。男生读看到的，女生读听到的。
（2）同学们，这个里有个特别的词“美滋滋”，它是属于听到（或看到）的吗？
（3）小结：还可以写出自己的感受（板书：感受），或想到的（板书：（想到））。
5.现在，我们提高要求，请你从三个话题中选择其中一个，用上关键句，试着用上这些优美的词语，从几个方面说清楚，做到一条就能得一星，全都做到，就能得三星。先自己小声试一试。
（1）接下来，我们要请同学来说一说了。一个同学说的时候，其他同学，化身“三星评审”，认真倾听。看看他能做到我们评价要求中的几条，就给几星。
预设：车站的人可真多！候车室里人山人海，坐满了人，连过道上都站得满满的。广播声、说话声混在一起，非常吵闹。大家都提着大包小包的行李，看起来很忙碌。
引导：他有关键句吗？有优美的词语吗？有从几个方面来说的吗？看到有吗？听到和感受的呢？——请小评委们亮出你们的星级评价！
（2）还有谁也想来试试？
预设：我喜欢夏天的夜晚，夜晚静悄悄的。草丛里，萤火虫提着小灯笼飞来飞去，美极了！偶尔吹来一阵凉风，舒服得让人想唱歌。
引导：这三个标准他做到了吗，你们给几星（举牌）。
6.接下来，让我们学着他的样子，同桌互相说一说，评一评。
（三）借助句子，说好场景
1.刚才同学们已经能用上关键句和优美的词语，从几个方面来描绘这些场景了，那怎样把这些场景说得更清楚一些呢？
（1）我们来看看这些带“得”字的句子（出示课文中的两个句子）老师读前面一句，你们读后面一句。请大家边读边想，你更喜欢哪一句？为什么？
“各种各样的鱼很多。” “夏天，树木在生长。”
“各种各样的鱼多得数不清。” “夏天，树木长得葱葱茏茏。”
（2）交流
预设：我从“长得葱葱茏茏”我看到树叶非常茂密，绿油油的一片。“多得数不清”让我感觉海里全是鱼，眼睛都看花了。
（3）小结：瞧，用上优美的句子（板贴“和句子”）就让我们描绘的画面更清楚了。
2.现在，让我们带着这个本领，走进人多的车站，你能想象一下，人多得怎么样吗？
预设：多得数不清、多得水泄不通、多得拥挤不堪……
那这么多人都在干什么呢？让我们一起来仔细看一看吧（播放图片，最后定格）。
车站里的人可真多，那有哪些人呢？
（2）根据学生说的提炼：笑、打电话、跑、累、急、排队、聊……
（3）大家观察得真仔细！如果我们想把他们“怎么样”的状态说清楚、说生动，就可以请“得”字来帮忙。（出示句式“___得_______。”）——现在，请你选择图片中的一种人，也来说说他们是怎么样的。
预设1：他急得面红耳赤。
预设2：他跑得像一阵风。/ 他跑得气喘吁吁。
预设3：他累得睡着了。
小结：看，一个简单的“得”字，能帮助我们把一个人“累”、“急”、“跑”的样子描绘得清清楚楚，让句子立刻活起来！
4.现在，你能连起来，用上优美的句子，再来说说车站人多的场景吗？
预设：车站的人可真多！候车室里闹哄哄的，座位上坐得满当当的，连过道里都站满了人。一位叔叔急得直看手表，一位老奶奶累得靠在行李上打盹。广播里不停地播放着车次信息，整个车站就像一锅煮开的水。
引导：一段精彩的分享！现在，请同学们举起你的星星牌，为他打分！
板块三：回应任务，围绕关键句说清楚
剩下两个场景你能不能也用上“得”这样优美的句子，根据这三个评价标准，再来说说？哪三个评价要求？一起读。
其他同学认真听，当好小评委，根据我们的三星标准，举起星星牌为他打分。
（1）现在，让我们用热烈的掌声欢迎第一位小朋友登上“讲述小舞台”。
预设：我喜欢夏天的夜晚，有萤火虫提着小灯笼在夜空里飞来飞去，路边的小吃摊在喊着，有很多人围过去买。月亮照着地上，白白的，就像铺着一层白纱，星星一闪一闪的就像小孩子在眨眼睛。
引导：一段精彩的分享！现在，请同学们举起你的星星牌，为他打分。（进行评价）
（2）还有没有喜欢夏夜的？谁想来分享？
预设2：我喜欢夏天的夜晚，天空中有几颗亮闪闪的星星，像萤火虫一样在天上飞舞，月亮像一个大圆盘挂在天上。
引导：请同学们举起你的星星牌，为他打分。（进行评价）
3.AI赋能
方案一：
刚才这两位同学描绘的场景都是“我喜欢夏天的夜晚”，大家都给了三星，想看看他们描绘的画面吗？仔细看哦！（出示两位同学描绘的场景视频。）
（2）看来大家都喜欢静悄悄的夏夜/热热闹闹的夏夜，杨老师在试教的时候，还有同学写热热闹闹的夏夜/静悄悄的夏夜。想看吗？（出示不一样的视频）
方案二：
刚才这两位同学描绘的都是“我喜欢夏天的夜晚”，大家都给了三星，想看看他们描绘的画面吗？仔细看哦！
（2）想不想再看另外一个？一边看一遍思考，他们俩描述的画面有什么不一样？
小结：原来，夏天的夜晚有不同的画面，可以是静悄悄的，也可以是热热闹闹的。
4.其实，阅览室的静悄悄，也可以呈现不同的画面，人多的时候可以静悄悄，人少或没人的时候更可以静悄悄。请同桌两人试着说出不同的静悄悄，呈现不同的画面。
5.总结：今天，我们学会了围绕关键句，从几个方面把特点说清楚，还掌握了让语言变生动的法宝——用上优美的词语和生动的句子，愿你们都能带上今天学到的这些本领，去发现、去记录、去珍藏生活中更多美好的画面。
【板书设计】

展开更多......

收起↑