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五年级上册 第一单元 基础知识梳理
第1课 《白鹭》
一、 生字大本营
1. 要求会写的字 (9个)
生字 拼音 部首 组词（课内/拓展） 关键点/易错提示
宜 yí 宀 适宜、相宜、事不宜迟 注意结构：上宽下窄
鹤 hè 鸟 白鹤、鹤发童颜 左边部分是“冖”，不要写成“宀”
嫌 xián 女 嫌弃、嫌疑、讨嫌 女字旁，右半部分是“兼”
朱 zhū 丿 朱鹭、朱红、朱门 第一笔是“撇”，不是“横”
嵌 qiàn 山 嵌入、嵌着、镶嵌 上“山”下“甘”右“欠”，结构要写紧凑
框 kuàng 木 镜框、门框、框架 木字旁，注意与“眶（眼眶）”区分
匣 xiá 匚 木匣、匣子、镜匣 三面包围结构，注意笔顺
哨 shào 口 望哨、哨兵、口哨 口字旁，注意与“稍”区分
韵 yùn 音 韵味、音韵、神韵 左右结构，左“音”右“匀”
2. 要求会认的字 (2个)
生字 拼音 部首 组词
鹭 lù 鸟 白鹭、苍鹭
喙 huì 口 长喙（特指鸟兽的嘴）
二、 词语百宝箱
类别 内容
重点词语解释 适宜：合适，相宜。
精巧：精细巧妙。
生硬：不自然，不熟练。文中指不和谐、不美。
寻常：平常。
流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。
镜匣：装梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
清澄：清澈明亮。
韵味：含蓄的意味。
美中不足：大体很好，但还有不足。
近义词 精巧 — 精致
适宜 — 适合
孤独 — 孤寂
忘却 — 忘记
反义词 精巧 — 粗劣
生硬 — 自然
寻常 — 特殊
清澄 — 浑浊
美中不足 — 十全十美
三、 课文精要理解
1. 文学常识
作者：郭沫若
身份：我国著名的文学家、历史学家、古文字学家。
代表作：诗集《女神》、历史剧《屈原》等。
2. 中心思想
本文生动地描写了白鹭的精巧、和谐与优美，通过描绘其外形美与神态美，表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情，启迪我们要善于从平凡的事物中发现美。
3. 课文结构
第一部分 (第1自然段)：总起全文——白鹭是一首精巧的诗。
第二部分 (第2-5自然段)：外形之美——从色素和身段两方面描写白鹭的适宜与精巧。
第三部分 (第6-8自然段)：画面之美——描绘了白鹭在水田钓鱼、枝头独立、黄昏低飞三幅优美的图画。
第四部分 (第9-11自然段)：总结全文——再次强调白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
4. 关键句段与写作手法
手法 例句 赏析
比喻 白鹭是一首精巧的诗。 把白鹭比作诗，总写其带给人的优美感受。
对比 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 通过与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，突出白鹭身段的适宜与和谐。
拟人 孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 “悠然”一词赋予白鹭人的情态，生动写出了它安静从容的样子。
5. 三幅优美图画
水田钓鱼图：白鹭在清水田里站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
枝头独立图：白鹭孤独地站立于小树的绝顶，样子看起来不安稳，却很悠然。
黄昏低飞图：黄昏的空中，白鹭低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
第2课 《落花生》
一、 生字大本营
1. 要求会写的字 (9个)
生字 拼音 部首 组词（课内/拓展） 关键点/易错提示
亩 mǔ 亠 一亩、地亩、亩产 上点下横，下面是“田”
播 bō 扌 播种、广播、播放 右上部是“采”（撇+米），不是“采”
浇 jiāo 氵 浇水、浇灌、浇花 三点水，右上是“戈”，没有点
吩 fēn 口 吩咐 口字旁，与“纷”区分
咐 fù 口 吩咐 口字旁，右上“亻”，右下“寸”
亭 tíng 亠 亭子、凉亭、书亭 上下结构，注意“冖”要写得宽一些
榨 zhà 木 榨油、压榨、榨菜 木字旁，右上是“穴”，右下是“臼”
慕 mù 小/ 羡慕、仰慕、爱慕 注意下部是“ ”（心字的变形），不是“小”或“水”
矮 ǎi 矢 矮小、高矮、矮墙 矢字旁，最后一笔“点”不要写出头
2. 要求会认的字 (1个)
生字 拼音 部首 组词
榴 liú 木 石榴
二、 词语百宝箱
类别 内容
重点词语解释 开辟：开创，创立。文中指开垦出来。
爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。
吩咐：口头指派或命令。
体面：① 身份体统、光荣。② 相貌好看。文中指外表好看。
榨油：从物体中挤压出油。
居然：表示出乎意料；竟然。
近义词 开辟 — 开垦
爱慕 — 羡慕
吩咐 — 嘱咐
便宜 — 低廉
可贵 — 宝贵
反义词 爱慕 — 嫌弃
便宜 — 昂贵
体面 — 寒酸
有用 — 无用
三、 课文精要理解
1. 文学常识
作者：许地山
笔名：落华生（“华”同“花”）
身份：现代著名作家、学者。
本文出处：选自散文集《空山灵雨》。
2. 中心思想
本文通过记叙作者一家人过花生收获节时议花生的过程，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3. 课文结构
第一部分 (第1自然段)：种花生、收花生。写“我们”在后园空地上种花生和收获花生的经过。
第二部分 (第2-15自然段)：尝花生、议花生。这是文章的重点部分，写一家人过花生收获节时一起品尝花生、议论花生的好处。其中父亲的话是核心。
4. 关键句段与写作手法
手法 例句/内容 赏析
详略得当 文章对种花生、收花生的过程写得简略，而对尝花生、议花生的过程写得详细。 这样写是为了突出文章中心，即通过议论来揭示花生的品格和做人的道理。
借物喻人 父亲说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 将花生的品格（朴实无华、默默奉献）与人的品格联系起来，告诉我们要做有用的人。
对比 父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行对比。 突出花生埋在地底、默默无闻的特点，强调其内在美的可贵。
5. 核心道理（父亲的话）
花生的好处很多，但最可贵的是：它不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。它把果实埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
所以，父亲教育“我们”：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
四、 知识拓展与积累
多音字：
便 biàn (方便) / pián (便宜)
种 zhǒng (种子) / zhòng (种地)
理解“体面”：这个词在文中有特定含义，指只注重外表的光鲜好看，而没有内在的价值和用处。我们要更注重内在的充实和对社会的贡献。
第3课 《桂花雨》
一、 生字大本营
1. 要求会写的字 (10个)
生字 拼音 部首 组词（课内/拓展） 关键点/易错提示
兰 lán 丷 兰花、兰草、玉兰 下面三横，中间横最短
箩 luó 箩筐、稻箩、淘箩 竹字头，与“萝卜”的“萝”区分
婆 pó 女/氺 婆婆、外婆、老婆 上部“波”，下部“女”
糕 gāo 米 糕饼、蛋糕、年糕 米字旁，右上是“羊”（无尾）
饼 bǐng 饣 饼干、月饼、烧饼 食字旁，右边是“并”
浸 jìn 氵 浸泡、浸透、浸入 左右结构，右上是“彐”，右下是“又”
缠 chán 纟 缠着、纠缠、缠绕 绞丝旁，右上是“广”，右下是“里”
茶 chá 艹 茶叶、喝茶、红茶 草字头，下部是“人”加“木”
捡 jiǎn 扌 捡拾、捡柴、捡起来 提手旁，右边是“佥”
2. 要求会认的字 (3个)
生字 拼音 部首 组词
杭 háng 木 杭州、杭纺
懂 dǒng 忄 懂得、懂事、听懂
箩 luó 箩筐（已归入会写字）
二、 词语百宝箱
类别 内容
重点词语解释 指指点点：指出来使人知道；点明。
姿态：姿势；样儿。
浸：泡在液体里。文中指桂花的香气浓郁，仿佛包围了整个村庄。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。
尤其：表示更进一步。
香飘十里：形容香气浓郁，传得很远。
纷纷：（许多人或事物）接二连三地。
近义词 盛开 — 开放
欣赏 — 观赏
完整 — 完好
喜欢 — 喜爱
吩咐 — 嘱咐
反义词 盛开 — 凋谢
完整 — 残缺
喜欢 — 讨厌
新鲜 — 陈旧
三、 课文精要理解
1. 文学常识
作者：琦君
原名：潘希珍
籍贯与经历：浙江永嘉人，1949年赴台湾，后定居美国。
写作风格：她的作品多充满对故乡、亲人和童年的深切怀念。
2. 中心思想
本文通过回忆作者童年时与桂花有关的生活场景，特别是“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了对故乡和亲人的深切思念，以及对童年美好生活的无比怀念。
3. 课文结构
第一部分 (第1-2自然段)：总起全文。写“我”最喜欢桂花，以及喜欢桂花的原因是它的香气和摇花的乐趣。
第二部分 (第3-6自然段)：回忆往事。具体回忆了“摇桂花”的快乐情景以及桂花在饮食上的用途。
第三部分 (第7-8自然段)：思乡之情。写“我”从外地回家时，总要带桂花给母亲，并点明主旨——思念故乡的桂花。
4. 关键句段与写作手法
手法 例句/内容 赏析
借物抒情 可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 通过对比桂花香气的不同，深刻地表达了母亲和“我”对故乡的深切怀念。桂花成了思乡的载体。
细节描写 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 “抱”、“使劲地摇”、“纷纷落下来”、“满头满身”等细节，生动形象地写出了“我”童年时的天真快乐和“摇花乐”。
侧面烘托 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 用“前后十几家邻居”都能闻到花香，来侧面烘托桂花香气的浓郁。
5. 核心情感与“桂花雨”的含义
“桂花雨”：指的是摇动桂花树时，桂花像雨点一样纷纷落下来的美丽场景。它既是童年快乐的象征，也寄托了浓浓的思乡之情。
情感线索：文章以“桂花”为线索，串联起爱桂花—摇桂花—吃桂花—思桂花的一系列回忆，情感真挚，动人心弦。
四、 知识拓展与积累
多音字：
盛 shèng (盛开) / chéng (盛饭)
挑 tiǎo (挑拨) / tiāo (挑水)
琦君名句：“我从何处来，要到何处去？”（常在其思乡作品中出现）
思乡诗词链接：本文的情感可以与古诗中的思乡名句，如“露从今夜白，月是故乡明”等联系起来理解。
第4课 《珍珠鸟》
一、 生字大本营
1. 要求会写的字 (10个)
生字 拼音 部首 组词（课内/拓展） 关键点/易错提示
蔓 màn 艹 垂蔓、枝蔓、蔓延 多音字：wàn（瓜蔓），màn（蔓延）
幽 yōu 山/幺 幽深、幽静、清幽 笔顺：先写两个“幺”，再写“山”
悉 xī 采 熟悉、获悉、悉心 上面是“采”（撇+米），不是“采”
雏 chú 隹 雏鸟、雏鸡、雏形 左边“刍”，右边“隹”（四横）
哟 yō 口 哎哟 语气词，口字旁
柜 guì 木 柜顶、衣柜、书柜 木字旁，右边是“巨”
享 xiǎng 亠 享受、分享、享用 不要写成“亨”
陪 péi 阝 陪伴、陪同、陪客 左耳刀，右边是“咅”
待 dāi 彳 待一会儿 多音字：dāi（待会儿），dài（等待）
趴 pā 足 趴着、趴下、趴窝 足字旁，右边是“八”
2. 要求会认的字 (1个)
生字 拼音 部首 组词
睑 jiǎn 目 眼睑（眼皮）
二、 词语百宝箱
类别 内容
重点词语解释 舒适：舒服安逸。
葱郁：（草木）青翠茂盛。
雏儿：幼小的鸟。文中指小珍珠鸟。
神气十足：形容十分得意和傲慢的神态。
不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。
伏案：上身靠在桌子上（读书、写字）。
信赖：信任并依靠。
近义词 舒适 — 舒服
葱郁 — 葱茏
熟悉 — 熟识
信赖 — 信任
神气十足 — 得意洋洋
反义词 舒适 — 难受
熟悉 — 陌生
轻易 — 艰难
信赖 — 猜疑
三、 课文精要理解
1. 文学常识
作者：冯骥才
身份：当代著名作家、画家、文化学者。
代表作：小说《雕花烟斗》、《神鞭》，散文集《珍珠鸟》等。
2. 中心思想
本文通过记述“我”与珍珠鸟从相识、熟悉到亲近相依的经过，展现了人与鸟之间因信赖而创造出的美好境界，揭示出“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻哲理。
3. 课文结构
第一部分 (第1-5自然段)：为鸟安家。写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适、温暖、安全的巢。
第二部分 (第6-13自然段)：人鸟相依。写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近，直至完全信赖的过程。
第三部分 (第14-15自然段)：点明主旨。抒发作者的感受，点明信赖创造美好境界的中心。
4. 关键句段与写作手法
手法 例句/内容 赏析
细节描写 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 运用“挨近”、“蹦”、“俯下”、“瞧瞧”等一系列动词，生动细致地刻画了小珍珠鸟试探性接近“我”的过程，写出了它的活泼可爱与“我”的耐心守护。
点明主旨 我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 这是文章的中心句，直接点明了全文的哲理，升华了主题。
情感线索 怕人 → 试探 → 亲近 → 信赖 清晰地展现了小珍珠鸟内心变化的整个过程，也是“我”与鸟儿情感建立的过程。
5. 信赖建立的过程
环境营造：“我”为珍珠鸟提供了舒适安全的环境，不惊扰它们。
距离缩短：小鸟的活动范围从笼子四周到屋里，再到书桌，最后到“我”的身上。
信任升华：小鸟最终趴在我的肩头睡着了，这一画面是信赖的最高体现。
四、 知识拓展与积累
多音字：
蔓：wàn（瓜蔓），màn（蔓延）
待：dāi（待一会儿），dài（等待）
挨：āi（挨近），ái（挨打）
信赖是如何建立的？——需要尊重、耐心、宽容和不去伤害。
习作：我的心爱之物
一、 习作目标与要求
类别 具体内容
习作主题 我的心爱之物
习作目标 1. 能写清自己的心爱之物是什么。
2. 从外形、来历等方面写出它成为心爱之物的原因。
3. 结合具体事例，表达出对这个物品的喜爱之情。
核心要求 写清它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。
二、 写作内容与思路指导
1. 第一步：审题与选材——确定“写什么”
它可以是：
玩具礼品：如毛绒玩具、遥控汽车、乐高模型、朋友送的生日礼物……
学习用品：如一个漂亮的文具盒、一支有意义的钢笔、一本珍贵的词典……
生活用品：如一条温暖的围巾、一个可爱的水杯、一件特别的衣服……
手工制作：如自己做的陶艺品、航模、编织手链……
自然之物：如海边捡的贝壳、山上采的石头、一片美丽的树叶标本……
其他：____________________
我的心爱之物是： ________________
我选择写它，是因为：_________________________________________________
2. 第二步：构思与提纲——规划“怎么写”
推荐写作结构（五段式）
段落 写作内容与要点 技巧提示 参考句式/词语
第一段
(开头) 点明心爱之物，可直接点明，也可设问引出。 开门见山，简洁明了。 1. 直抒胸臆式：我的心爱之物是……
2. 设问引入式：每个人都有自己的心爱之物，而我的则是……
第二段 描绘外形样貌 抓住颜色、形状、质地、大小等，按一定顺序（如从上到下）描写。 颜色：银光闪闪、粉嫩粉嫩、五彩斑斓
形状：圆滚滚、方方正正、造型别致
质地：毛茸茸、光滑如玉、沉甸甸
第三段 交代特殊来历 写清楚得到它的时间、地点、人物和情景。 1. 礼物类：那是我生日那天，爸爸送给我的……
2. 奖励类：它是我在期末考试取得好成绩后，妈妈给我的奖励。
3. 偶然所得：我在海边沙滩上散步时，偶然发现了它。
第四段 讲述喜爱原因（重点段） 结合1-2个具体事例，写出它对你的意义或带来的快乐。 1. 陪伴：每当我伤心时，它仿佛在安慰我。
2. 鼓励：看到它，我就想起了爸爸的鼓励，充满了力量。
3. 乐趣：它让我的课余生活充满了乐趣。
第五段
(结尾) 总结全文，升华情感 再次点题，表达珍惜、喜爱之情。 1. 总结感受：这就是我的心爱之物，它承载着我的快乐和回忆。
2. 直接抒情：我无比珍爱它，它是我永远的好伙伴。
三、 写作技巧加油站
技巧类别 技巧说明 课文范例/仿写示例
调动多种感官 不只写看到的，还可以写摸到的、听到的、闻到的。 示例：我的小熊不仅看起来憨态可掬（视觉），摸起来更是软绵绵的（触觉），抱着它睡觉特别安心。
运用修辞手法 使用比喻、拟人等，让描写更生动。 比喻：它白得像一团雪。
拟人：风一吹，它身上的小铃铛就欢快地唱起歌来。
融入内心感受 在叙述中自然地加入自己的心理活动。 示例：当我找不到它时，我心里急得像热锅上的蚂蚁。找到后，我紧紧地把它搂在怀里，生怕它再消失。
详略得当 来历和外形略写，喜爱的原因和事例要详写。 参照《落花生》：略写种花生，详写议花生。
写作素材
好词积累
形容珍惜：爱不释手、视若珍宝、精心呵护
形容外形：小巧玲珑、精美别致、憨态可掬、光彩夺目
表达情感：心满意足、倍感温暖、难以忘怀、亲密无间
语文园地
一、 交流平台
核心目标：总结本单元课文“借助具体事物抒发感情”的方法。
课文 借助的事物 抒发的情感/说明的道理 学习方法总结
《白鹭》 白鹭 表达了作者对白鹭的喜爱与赞美，以及对自然之美的欣赏。 1. 将事物与相似的美好的事物进行比较（如诗）。
2. 通过描绘具体场景来展现事物的美。
《落花生》 花生 说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 1. 借物喻人。
2. 通过对话（议论） 揭示事物的品格和做人的道理。
《桂花雨》 桂花 抒发了作者对故乡和童年时光的深深怀念之情。 1. 通过回忆与事物相关的往事来抒发感情。
2. 将事物作为情感的载体（如：母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）。
《珍珠鸟》 珍珠鸟 揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的哲理。 1. 通过描述人与事物相处细节来表现情感。
2. 在文章结尾直接点明感悟。
二、 词句段运用
（一） 词语的比较与运用
句子 描写方法 表达效果
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 对比 将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出了花生朴实无华、默默奉献的品格。
（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 对比 将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出了白鹭身段的精巧适宜与和谐之美。
相似之处： 这两句话都运用了对比的手法，用其他事物来突出主要描写对象的特点，使特点更加鲜明，给人留下深刻印象。
（二） 写法的学习与模仿
练习：读句子，体会如何用一段话表达对事物的喜爱/赞美之情，并仿写。
原句（《白鹭》） 写法分析与仿写指导
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 写法分析：
1. 第一句是中心句，直接点明观点（白鹭是精巧的诗）。
2. 第二句进行具体阐述，从“色素”和“身段”两方面说明为什么它“精巧”。
结构：观点 + 具体说明
仿写示例：
蒲公英是一种勇敢的精灵。
无论风把它带到哪里，是肥沃的土壤还是贫瘠的墙角，它都能顽强地生根、发芽。
三、 日积月累
内容：古诗《蝉》（唐·虞世南）
项目 内容
全诗 垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
诗人 虞世南，唐代诗人、书法家。
诗句理解 垂緌饮清露：蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水。
流响出疏桐：悦耳的蝉鸣声从高大稀疏的梧桐树间传出。
居高声自远：因为它身居高位，声音自然传得远。
非是藉秋风：并不需要凭借秋风的力量。
诗歌主旨 这是一首咏物诗。诗人借咏蝉说明了一个道理：品格高洁的人，并不需要外在的凭藉（如权势地位、他人的帮助），自能声名远播。表达了对人的内在品格的赞美。
与本单元联系 同样运用了 “借物说理” 的手法，借蝉的习性来说明做人的道理。
名句赏析 “居高声自远，非是藉秋风” 是千古名句，富含哲理。这里的“居高”一语双关，既指蝉所栖居的梧桐树高，更指人的品格高尚。

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