资源简介

部编版六年级上册第四单元
《桥》导学案+课堂活动单
第一课时
一、单元导航（导学案+活动单）
阅读单元导读，完成填空：
小说特点：大多是虚构的，却又有生活的影子
语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象
习作要求：发挥想象，创编生活故事
梳理单元核心要点：
小说三要素：□情节 □环境 □人物形象（在对应内容后打“√”）
本课时重点关注：____________________（如“环境描写与人物初印象”）
二、字词闯关（导学案+活动单）
基础积累：读一读生字词并抄写
词语 注音 抄写（2遍）
咆哮 páo xiào
狞笑 níng
蹿出 cuān
揪出 jiū
搀扶 chān
祭奠 diàn
分类梳理：按描写对象将词语归类（填序号）①咆哮 ②清瘦 ③惊慌 ④放肆 ⑤拥戴 ⑥乱哄哄 ⑦揪出 ⑧你拥我挤
描写洪水：______ - 描写老支书：______ - 描写村民：______
难点突破：圈出最难写的字（如“肆”“搀”），在下方田字格中书写2遍：□□ □□
三、初读课文，梳理情节（导学案+活动单）
快速默读课文，完成“小说信息卡”：
要素 具体内容
环境 □暴雨 □山洪 □木桥（可多选，补充细节：____________________）
人物 □老支书 □村民 □小伙子 □老太太（标注核心人物：______）
情节 1.（如“山洪逼近”）→ 2.（如“老支书疏导过桥”）→ 3.（如“桥塌人逝”）→ 4.（如“祭奠亲人”）
内容概括：用“谁在什么情况下，做了什么事，结果怎样”的句式概括课文主要内容：
四、聚焦环境，感受“险”（导学案+活动单）
文本研读：画出描写洪水、桥的关键句子，完成下表：
关键句子（摘抄） 关键词（如“像泼像倒”“咆哮”） 体会到的氛围/特点（如“危急”“凶猛”）
例：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 像泼、像倒 雨势急，形势危急
写法对比：比较两种表达的效果，在横线上填理由：
原文：“雨突然大了。像泼。像倒。”
改写：“黎明时，雨下得很大，像泼水、像倒盆一样。”我认为______更好，因为________________________________________________
朗读实践：用“紧张、急促”的语气朗读自己摘抄的环境描写句，同桌互评（√：符合语气 □：需改进）
五、聚焦人物，初感“稳”（导学案+活动单）
细节品读：画出描写老支书神态、语言的句子，批注感受：
句子摘抄（如“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”） 我的批注（如“‘像一座山’体现老支书的镇定”）
对比分析：结合村民表现，完成表格，体会人物差异：
村民的慌乱表现（找关键词） 老支书的沉稳表现（找关键词） 对比后的发现（如“突出老支书的可靠”）
例：你拥我挤、跌跌撞撞 例：不说话、盯着、像一座山 村民越乱，越能体现老支书的临危不乱
初步总结：用1个词概括老支书的形象（如“镇定”“可靠”）：______
六、第一课时作业（必做+选做）
必做：抄写本课生字词（每个字组2个词，书写工整）；
选做：用“咆哮”“势不可当”写1句描写灾难场景的句子，字数不少于30字。
第二课时
一、复习回顾（导学案+活动单）
字词听写：在横线上写出对应的词语（教师报词，学生填写）①形容水流奔腾轰鸣：______ ②受人拥护爱戴：______ ③用力拉拽：______ ④扶助、搀扶：______
情节回顾：用上述2个及以上词语，串联课文主要情节（字数不少于50字）：
二、聚焦言行，深悟“公”与“爱”（导学案+活动单）
语言品析：分析短句的表达效果，完成下表：
原文（老支书的话） 改写后的长句（示例） 效果对比（如“短句更果断”）
桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 乡亲们，这座桥很窄，大家别挤，党员要排到后面！ 短句更符合危急情境，语气坚定
动作解读：聚焦“揪”与“推”两个关键动作，探究人物品质：
动作 句子摘抄（如“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”） 体现的品质（如“不徇私情”） 我的理解（如“‘揪’说明老支书对党员要求严格”）
揪
推
朗读实践：根据提示语气，朗读老支书的话，小组内展示：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（语气：坚定、干脆）
“你还算是个党员吗？排到后面去！”（语气：责备、严肃）
“少废话，快走。”（语气：急切、关心）
三、关联环境与人物，悟写法（导学案+活动单）
逻辑梳理：思考环境与人物的关系，在横线上填结论：洪水从“像泼像倒”到“爬上老汉胸膛”，危险不断升级，而老支书始终______（填表现，如“镇定指挥、不徇私情”），这说明环境描写能______（填作用，如“烘托人物品质”）。
写法总结：环境描写的三大作用（在对应作用后打“√”）：
□烘托紧张/危急的氛围 - □推动情节发展（如“洪水升级促使人们快速过桥”） - □衬托人物形象（如“危险反衬老支书的勇敢”）
四、析结尾，解“桥”意（导学案+活动单）
结尾探究：分析“延迟揭示父子关系”的妙处，在横线上补充理由：小说最后才说明老支书和小伙子是父子，这样写的好处是______（如“出人意料，增强震撼力”），还能______（如“突出老支书‘舍子救人’的伟大”）。
主题解读：理解“桥”的多层含义，完成填空：
表层含义（实物）：______（如“村民逃生的木桥”）；
深层含义（象征）：______（如“老支书用生命搭建的‘责任之桥’‘生命之桥’”）。
五、创意表达（导学案+活动单）
心理独白：选择“揪”或“推”的场景，写老支书的内心想法（100字左右）：场景（选一个）：□揪出小伙子 □推小伙子上桥内心独白：_________________________________________________________
主题延伸：以“我心中的‘桥’”为题，写一段短文（200字左右），可结合生活中的“平凡英雄”（如消防员、志愿者）：
六、第二课时作业（必做+选做）
必做：将“创意表达”中的心理独白和短文整理成书面作业，书写工整；
选做：对比《桥》中的老支书与《狼牙山五壮士》中的五壮士，找出1个共同品质，用具体事例说明（字数不少于80字）。

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