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把握小说的情节
品读环境描写
留意人物的语言、动作、心理等。
)六年级上册第四单元知识点整理
【语文要素】
1、读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
解析：
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说的三要素：人物（心理、动作、语言、外貌、神态描写）
情节（开端、发展、高潮、结局）
环境（自然环境、社会环境）
环境描写的分类&作用：
分类：
①社会环境：对一定历史时期的社会生活、社会风尚、风土人情的描写；在具体的文章中则指对人物活动有影响的阶级关系、人际关系、居室陈设等环境因素的描写。
②自然环境：对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写。
作用：
①交代了故事发生的时间、地点、时代背景，渲染了........的气氛（突出天气...）。
②表现了（或者烘托）人物的......的品质、性格、心情.......
③为下文的叙述埋下伏笔或者作铺垫。
④推动了故事情节的发展。
⑤使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
习作要求：发挥想象，创编生活故事。
桥
【主题概括】
《桥》是一篇微型小说。本文叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲对儿子的爱筑起了一座不朽的桥梁。赞扬了以老支书为代表的共产党员在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇无畏的崇高精神。
【重点字音字形】
咆哮 惊慌 拥戴 沙哑 党员 呻（shēn）吟
废话 吞没（mò） 猛然 揪（jiū）出 瞪（dèng）人
势不可当（dāng） 你拥我挤 搀（chān）扶 祭奠（jì diàn）
乱哄哄（hōng）
【重点字义解释】
咆哮：形容水流奔腾轰鸣、也形容人暴怒喊叫。
势不可当：来势迅猛，不可抵挡。
呻吟：形容人因痛苦而发出声音。
【知识点讲解】
文章用小标题可以概括为四个部分：
突发山洪 指挥撤离 桥塌殉职 祭奠英灵
开端 发展 高潮 结局
题目的好处是：具有象征意义
①危急时刻老支书为群众抢得生机的希望桥；
②把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带；
③老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。
（简化一下：既是一座窄窄的木桥，是逃生通道；更是老支书用自己的生命为群众架起的希望之桥。）
小说的情节跌宕（dàng）起伏，冲突不断，请详细分析。
内容 结果
第一次冲突 （7—9节）村民们慌不择路逃向木桥，与老支书如山般地站在桥前形成冲突。 老支书用自己的威信镇住了村民的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。
第二次冲突 个别党员发出“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。 老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家过桥维持秩序。
第三次冲突 因党性原则，老支书“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子。 小伙子站到了后面
第四次冲突 木桥摇摇欲毁时，老支书和小伙子为推对方过桥而冲突。 都不幸遇难
山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
运用了比喻的额修辞手法，生动形象地写出了山洪不可阻挡的气势以及形势危急的特征。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
这是老汉的神态描写，既写出了老汉的威严与镇静，与乡亲们在山洪暴发时的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座山是人们获得生命希望的“靠山”。（比喻和对比）
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
运用拟人的修辞手法，不仅生动形象地写出了木桥在洪水中的冲击和人们的重压下即将断裂的危急情况，也为下文写木桥的垮塌埋下伏笔。
一片白茫茫的世界。
运用了环境描写，写出了山洪过后村庄的状态。“白茫茫”渲染一种凄凉的氛围。暗示着人物的命运,也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。
【课后习题】
这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解，
答：(1)这篇小说写了一位忠于职守、舍己为人、大公无私的老支书。
(2)①“老汉清瘦的脸上尚着雨水。他不说话,盯着乱哄典的人们。他像一座山。”这是神态描写,表现了老支书的威严、镇静和临危不乱。
②“老汉沙哑地喊话:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”这是语言描写,表现了老支书坚定的党性。
③“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗 排到后面去!老汉凶得像只豹子’”。这是动作、语言和神态描写,写老汉严厉地训斥了一个违反纪律的党员。冲、揪、吼”这几个动词极其生动地表现了老支书不徇私情的高贵品质。
④“老汉吼道:少废话,快走。他用力把小伙子推上木桥。”这是动作和语言描写,在人性面前,老支书把生的希望留给了小伙子,说明他很爱自己的孩子。
这些动作、语言和神态描写,生动地塑造出一个忠于职守、舍己为人、大公无私,想群众所想、急群众所急,在亲人和群众面前以身作则的优秀共产党员形象,而在对人民群众的大爱之中,也深藏着一个父亲对儿子的真爱。
画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现,说说这些描写对表现人物的作用。
课文中描写雨、洪水和桥的句子,像一根线串联起整个故事。如,开头用五个自然段描写故事发生的环境。“像泼。像倒”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”“死亡在洪水的狞笑声中逼近“等,这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感,也为下文人物的牺牲埋下了伏笔。再如，“水渐渐蹿上来……”“木桥开始发抖……”运用拟人的修辞手法,渲染紧张的气氛,更加衬托出老支书的镇定。“一片白茫茫的世界”暗示着人物的命运,也为人物忠于职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。
3、小说最后才点明老支书和小伙子的关系,和同学讨论这样写有什么好处。
小说最后才点明老支书和小伙子的关系,烘托出老支书忠于职守、大公无私的光辉形象。从文章结构未看,这样的安排构思新颖,设置悬念,前后照应,让人感到意料之外却又觉得在情理之中,达到了震撼人心的艺术效果。
穷人
【主题概括及作家卡片】
本文按照事情发展顺序，以安娜的心理活动为线索，写了渔夫和妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚，不顾自己生活困难，主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事。赞扬了穷人（桑娜和丈夫）的勤劳善良 ，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也揭露了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活。
本文作者是俄国著名思想家、文学家列夫·托尔斯泰，代表作：《战争与和平》《安娜·卡列娜》《复活》等。
【重点字音字形】
汹涌澎湃（péng pài） 勉强（qiǎng） 抱怨 熄（xī）灭
自作自受 风暴 轰鸣 倾听
唉声叹气 湿淋淋（lín） 探望 后脑勺
照顾 阴（yīn）冷 糟糕 忧虑
忐忑不安 魁梧（kuí wu） 掀开 黧黑（lí）
ài （唉，这儿）
唉
āi （唉声叹气）
【重难点分析】
1.说说文章题目《穷人》的好处。
文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。
桑娜夫妇:勤劳善良、乐于助人、富有同情心
桑娜心理变化:忐忑不安——担忧——矛盾——害怕
文中的坏境描写包括对天气和桑娜、蒙两家生活境况的描写，表现了穷人的“穷”和生活的艰难。正是在这样的情况下，桑娜还是把西蒙的两个孩子抱回家抚养更显出其善良的本质 可见环境描写的作用是从侧面烘托出人物的美好品质。
5.重点句子分析
（1）她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。
细节描写,“抓”字写出西蒙对生的渴望和对孩子的不舍。
（2）孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
对比,西蒙去世的悲惨情形和两个孩子睡得香甜形成强烈对比,表达作者的悲愤和对穷人的同情。
桑娜脸色苍白，神情激动。
神态描写，表现她的不安和担忧。
渔大皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。(神态描写)
★“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪化。海上正起着风暴,外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”(课后题)
运用了环境描写，突出了天气的恶劣，在恶劣的环境下出海很危险，从侧面反映了渔夫的勤劳和他们生活的贫穷。屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。
文中省略号的作用:
①表示列举的省略；②表示引文的省略；
③表示语意未尽；④表示说话时断断续续。⑤表示意思转折或语意跳跃
A.古老的钟发哑地敲了一下、一下……始终不见丈夫回来,(表示列举的省略)
B.“不，没有人!天啊，我为什么要这样做 ……如今叫我怎么对他说呢 ……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。(表示心理活动的断断续续)
“我 ”桑娜脸色发白，说,“我嘛……缝缝补补……”(表示说话的断断续续)
“还好，总算活着回来啦。。……我不在，你在家里做些什么呢 ”
(表示意思转折或语意跳跃)
【课后习题】
1、快速阅读课文，说说文章主要讲了一件什么事。
答：课文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来的同时，去探望了生病的邻居西蒙，却发现西蒙已经病故，于是将西蒙的两个孩子抱回了家。回到家后的桑娜为收养两个孩子的事情感到忐忑不安。渔夫回来了，得知西蒙去世非常震惊，主动提出收养两个孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
2、从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
答：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这是对桑娜的心理描写，通过关联词“非......不可.......”可以体会到桑娜善良的天性。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人，关心穷人的善良品质。
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这是对渔夫的语言描写，一连串的话既是征求妻子的意见，又是表明了自己的观点，更体现了渔夫的粗中有细和善良。说明他与妻子桑娜一样，有着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
渔夫的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文呢其他描写环境的句子。体会它们的作用。
答：（1）作用：①小屋的温暖舒适，不仅体现了桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境的温暖，更是人性的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来希望之光，从而含蓄地表达了主题，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
②环境描写也有推动故事情节发展的作用，小屋的温暖舒适与西蒙家的阴冷黑暗形成强烈的对比，点明了桑娜“非这样做不可”的原因。
（2）其他描写环境的句子：“屋外寒风呼啸......外面又黑又冷。”渔夫在恶劣的天气下出海打鱼，最后还主动提出收养两个孤儿，体现了他的勤劳、善良的可贵品质。
4、小练笔
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人都沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
答：示例1:桑娜会想:丈夫出去打鱼能安全回来，真是太好了!西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢 生活的压力已经够大了。丈夫会同意吗 可是这么大的事是瞒不住的，还是和他商量商量吧。
示例 2:桑娜可能会想:把孩子抱回来这件事怎么给丈夫说 本来家里已经就有五个孩子了，丈夫又这么辛苦，我还给丈大添乱，他会不会打我 怎么办呢 说还是不说
《金色的鱼钩》
词语。
奄奄一息(（yǎn） 喜出望外 目不转睛 热气腾腾 三长两短
收敛（liǎn） 抽噎（yē） 瞻仰（zhān）
二、知识点
1.本文作者杨旭。
2.主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,不惜牺牲自己生命的感人故事。
3.题目的含义/好处:
①既是行文的重要线索，记录着老班长的英雄历程;
②)彰显了课文的主旨;
③“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长革命精神永垂不朽，也表达了对老班长的崇敬、赞美怀念之情。
4.班长的人物特点:忠于革命、舍己为人、尽职尽责、关心同志。
5.课文通过刻画“我”的心理活动，烘托出老班长的崇高品质。
6.重点句子
①炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。(外貌描写)
②他喜出望外地跑回来,取出一根缝衣针,烧红了,弯成个钓鱼钩。(神态描写，动作描写)
③我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长，你怎么……”
(夸张，写出我内心的震撼和心疼。)
④我端着搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
(夸张，写出我当时心情的沉重。)
⑤老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。(神态描写)
⑥“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
这句话的含义是:鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。这也正是课文以“金色的鱼钩”为题的原因。
⑦“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地”这句话中指导员对老班长有三种称呼，这三种称呼的含义是什么
说老班长是“上级”,指老班长要负责带领三个病号走出草地;说老班长是“保姆”指三个小战士年轻，又是病号，对他们的照顾要像保姆一样细致而周到;说老班长是“勤务员”，指老班长照顾病号要全心全意，老班长正是按照这样的要求来照顾小同志们的。
运用了排比的修辞，我也能仿写句:老师，您是园丁，是益友，是工程师，不管疫情多么严重，您还是坚持通过网络向我们传授知识。)
口语交际 请你支持我
1. 礼貌、诚恳；
2.先说想法，再把具体的理由讲清楚:
3.设想对方可能的反应，恰当应对。
例:说服妈妈让她同意你在家里养一只小狗。
妈，我想跟您商量一件事:我想在家里养一条小狗。(说明来意)因为养小狗可以让我在紧张的学习之余放松自己的心情，会让我以更好的精神状态投入到字习中去，您不用担心养小狗会影响我的学习，我平时只在完成学习任务后跟它玩(说明想法，讲清理出)。另外我会照看好它，不让他弄脏屋子(设想反应，恰当应对)。妈，你就同意我养小狗吧!
一、交流平台
1.小说相关知识。
(1)小说知识:人物、情节、环境是小说的三要素。情节包括开端、发展、高潮、结局四部分
(2)描写方法:语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写
(3)故事情节
(4)环境描写
(5)环境描写作用:①交代事情发生的时间、地点、季节、天气情况。②渲染气氛，写出环境的特点(恶劣、温馨、悲惨等)③推动故事情节的发展。④为下文埋伏笔，做铺垫，⑤凸显人物的形象。
2.怎样理解小说中的人物形象:
(1)留意人物的语言、动作心理活动等;
(2)通过小说的情节;
(3)关注小说的环境描写。
二、词句段运用
1.名著人物形象
(1)古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象,“长坂桥张飞退曹军”这情节可以体现出张飞的神勇。
(2)“滚滚长江东逝水,浪花淘尽多少英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。”这是我国古典名著《三国演义》的开篇词，作者是元末明初的罗贯中。(3)理解人物形象的方法有:①关注人物的语言、动作和心理活动;②通过小说的情节感受人物;③从环境描写中看人物形象。
2.仿写矛盾或犹豫不决的心理活动:
(1)例句。
①桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦 不还没来! 为什么把他们抱过来啊 …他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯 ，揍我一顿也好!
表达方法密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化。如，体恤丈夫，又害怕丈夫突然回来，责问自己作好决断。
②我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢 我担心邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不我盼望出现什么奇迹--火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
侧重于我”内心痛苦的变化:为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望出现奇迹——心如刀绞。
(2)仿写。
①忐忑不安:我忐忑不安地想:“要认错吗 还是不吧，认错免不了被老师批评……批评又怎样，做错了事，就要认错……死活不认，是不是就没事了 要不再等等看吧……如果这件事被爸爸妈妈知道了，他们会怎样想 ”。
②犹豫不决:精彩的动画片开始了，好想去看电视啊!可是……可是我的作业还没有写完呢……要不……趁着妈妈不在，我先看会儿 ……不行，我犹豫不决，但老师说要做一个意志坚定的人，我还是先写作业吧!
③紧张:开始发试卷了，我久久没有听到老师念自己的名字，心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心儿却冒出冷汗。我心乱如麻，如坐针毡，希望能有奇迹出现，是不是老师把自己的卷子排错了位置呢 是不是老师将自己的卷子漏掉呢 也许，也许这只是一场梦呢……
④犹豫不决:我真想站起来告诉老师:“我昨天晚上没有背诵!”可是，可是如果这样老师会怎么看我呢 同学会怎么评价我呢 不，我不能站起来……但是不站起来，就是撒谎啊,就是错上加错呀，即使老师没发现，可我不能欺骗自己呀，承认自己的错误吧，即使挨批评,也是我应该承担的……
三、日积月累--《回乡偶书》
①这是一首感怀诗,前两句话采用对比手法,后两句转为富有戏剧性的儿童笑问的场面。
②表达了诗人久客伤老的感情。
③翻译:很小时候离开家乡，到老才回来。乡音虽未改变，两头发却已斑白。家乡的小朋友见了都不认识我。他们笑着问:客人从哪里来呀
快乐读书吧--笑与泪，经历与成长
1.《童年》是前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲第一部。
小说三部曲:《童年》《在人间》《我的人学》
2.主要内容:《童年》真实地描述了阿廖沙二岁到十岁这一时期苦难的童年生活。
3.人物形象①阿廖沙:坚强善良、热爱读书;②外祖父卡希林:脾气暴躁，凶狠、自私;③外祖母:(伊诺夫娜):勤劳、慈详、善良。
④小茨冈:善良、乐观，富有同情心。
⑤老工人格里高利:忠厚老实。
⑥“好事儿”:献身于科学的知识分子
⑦两个舅舅:自私自利.
二、《小英雄雨来》作者管桦
1.主要内容:讲述了抗日战争中，雨来机智勇敢应对日本鬼子的英雄事迹。
2.主要事迹:①掩护交通员李大叔;②)给入路军送鸡毛信:③和小伙伴制造假地雷迷惑敌人;④为入路军站岗放哨。
二、《爱的教育》
1.作者是意大利作家亚米契斯的日记体小说，原名《心》
2.主人公:四年级安利柯，讲述了从四年级十月份开学的第一天到第二年七月份，在校内外的见闻和思想活动。
3.“爱”是小说的主旨。

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