资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
1、生命观念：认同“呼吸是维持生命活动的基本生理过程”，初步建立“生命活动依赖生物与环境物质交换”的观念。
2、科学思维：通过澄清石灰水的变化，逻辑推理出“呼出气体二氧化碳含量高于空气”，提升现象分析与推理能力。
3、探究实践：参与“探究呼出气体二氧化碳含量变化” 的实验操作，规范完成观察、记录实验现象的探究步骤。
4、态度责任：在实验中养成严谨的操作与观察态度，结合运动后呼吸变化的实例，初步形成关注呼吸健康的意识。
【课前预习】
一、呼吸的基本认知
1. 呼吸是人体重要的生命活动，其主要意义是为身体获取______，同时排出______等代谢废物，维持生命活动的正常进行。
2. 我们日常的呼吸动作，主要通过______系统完成，该系统由呼吸道和______组成，其中______是气体交换的主要场所。
3. 生活中，运动后呼吸频率会______，这是因为身体对______的需求增加，呼吸作用随之增强。
二、呼出与吸入气体的成分差异
4. 人体呼出的气体与吸入的空气相比，______的含量明显增加，______的含量明显减少，而______的含量基本不变。
5. 实验室中，常用______来验证二氧化碳，若气体能使该试剂变______，则说明气体中含有二氧化碳。
三、实验探究基础
6. 探究“呼出气体中二氧化碳含量”的实验中，装置里的单向阀作用是保障气体______流动，避免吸入和呼出的气体相互混合，确保实验结果准确。
7. 实验时，分别向装有吸入空气和呼出气体的试剂瓶中通入澄清石灰水，可观察到______对应的试剂瓶中石灰水变浑浊更明显。
【课中研学】
1.思考：生物为什么都离不开呼吸？呼吸对生命活动有什么重要意义？
2.实验：
（1）目的要求：本次实验的两个核心任务是什么？核心是比较哪种气体的含量差异？
（2）材料用具：将材料用具（锥形瓶、单向阀、澄清石灰水等）与对应的作用（检验二氧化碳、控制气体流向、盛装试剂等）进行连线。
（3）方法步骤：
吸气时气体的流动路径是什么？此时应打开哪个单向阀？
呼气时气体的流动路径是什么？此时应打开哪个单向阀？
观察实验现象时，需要对比甲、乙瓶的什么变化？如何精准描述现象？
在实验装置示意图上，用蓝色箭头标注吸气时的气体路径（空气→甲瓶→B 阀→人体），用红色箭头标注呼气时的气体路径（人体→C 阀→乙瓶），明确阀门开关与气体流向的匹配关系。
（4）现象分析与结论
甲、乙瓶石灰水的现象差异（几乎不变浑浊 vs 明显浑浊）直接说明什么？
（5）思考讨论
①如何完整解释甲、乙瓶的现象差异？（需包含 “气体类型”“二氧化碳含量”“石灰水特性” 三个关键点）
②剧烈运动后呼吸会加快加深，这对实验结果有什么影响？背后的原因是什么？
【课堂总结】
【课堂练习】
1、本实验中，澄清石灰水的主要作用是（ ）
吸收空气中的氧气
B. 检验气体中的二氧化碳
C. 消毒实验装置
D. 观察气体的流动方向
2、实验中使用“等量澄清石灰水”和“相同容积锥形瓶”的目的是（ ）
让装置更美观
B. 控制单一变量，保证实验结果准确
C. 节省实验材料
D. 方便操作
3、实验后观察到 “甲瓶石灰水几乎不变浑浊，乙瓶石灰水明显浑浊”，这说明（ ）
空气中二氧化碳含量比呼出气体高
B. 呼出气体中二氧化碳含量比空气高
C. 空气中氧气含量比呼出气体高
D. 呼出气体中氧气含量比空气高
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【参考答案】
【课前预习】
1.氧气；二氧化碳
2. 呼吸；肺；肺
3. 加快；氧气
4. 二氧化碳；氧气；氮气
5. 澄清石灰水；浑浊
6. 单向
7. 呼出气体
【课堂练习】
1、B
2、B
3、B
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