资源简介

第 1 课时 《草原和荒漠》教案
一、教学分析
（一）课标依据
运用地图说出西北地区的地理位置和范围，归纳其 “以高原、盆地为主” 的地形特征及 “温带大陆性气候” 的气候特点。
结合图文资料分析西北地区 “干旱” 自然特征的成因（海陆位置、地形），理解植被（草原→荒漠草原→荒漠）与河流（多内流河）随水分变化的分布规律。
通过案例探究西北地区牧区农业与自然环境的适配性，认识人类活动对自然环境的适应智慧，树立 “因地制宜、尊重自然” 的可持续发展理念。
（二）核心素养目标
区域认知：能在地图上准确标注西北地区的范围（大兴安岭以西、长城 — 昆仑山 — 阿尔金山以北）、主要地形区（内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地）及山脉（天山、阿尔泰山、祁连山），建立 “全国 — 西北地区 — 地形区” 的空间尺度认知。
综合思维：能综合海陆位置（深居内陆）与地形（山脉阻隔）要素，分析 “干旱” 特征的成因；关联气候（降水）与植被、河流的关系，辩证理解自然要素间的相互作用，培养系统分析能力。
地理实践力：能运用西北地区地形图、气候统计图、植被分布图，完成 “自然特征梳理表”“植被与降水关联表”；通过 “牧区转场路线设计” 提升地理信息整合与实践应用能力。
人地协调观：通过认识西北地区牧区 “随季节转场”“适配畜种” 等适应自然的措施，理解 “人类活动需遵循自然规律”，增强对 “合理利用资源、防治荒漠化” 的生态保护意识。
（三）教学重难点
重点：西北地区的位置与范围；地形特征；温带大陆性气候的特点；“干旱” 特征的成因。
难点：分析地形对西北地区降水的阻隔作用；辩证看待 “干旱” 环境对人类活动的制约与人类的适应智慧。
二、教学过程
（一）情境导入：
展示三组素材 ——王维 “大漠孤烟直，长河落日圆”、王之涣 “春风不度玉门关” 诗句；提问：“古人诗句与景观图中，西北地区展现了怎样的自然特征？
（二）探究新知一：位置与范围 —— 定位 “西北”
1. 自主读图：精准圈定空间
任务 1（自主完成）：学生结合中国地形图，参考 课件 回答：
相对位置：位于大兴安岭以西，长城、昆仑山 — 阿尔金山脉 — 祁连山脉以北
海陆位置：深居内陆，远离海洋（东临渤海、黄海，但受山脉阻隔，海洋水汽难以到达）
纬度位置：大部分位于中纬度地区（35°N—50°N），跨暖温带、中温带
覆盖省区：主要包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区、甘肃省西北部
2. 拓展提问：位置对气候的预判
引导思考：“西北地区深居内陆，远离海洋，且周围有高山环绕，这种位置会使其气候具有怎样的特点？与东部季风区相比，降水会有何差异？”（预设答案：气候干旱，降水稀少，远低于东部季风区的 800mm、400mm 等降水量线），为气候特征探究埋下伏笔。
（三）探究新知二：地形特征 —— 解读 “高原盆地为主”
1. 地形格局：“三山夹两盆” 与高原
任务 2（小组合作 + 拼图实践）：概括 课件“地形以高原、盆地为主” 的描述，
东部地形：以内蒙古高原为主，地势平坦开阔（参考 课件 “东部以高原为主”），是我国第二大高原，草原广布；
西部地形：以山地、盆地相间分布为主，形成 “三山夹两盆” 格局（参考 课件 “西部山地与盆地相间分布”）：
山脉 分隔的盆地
阿尔泰山 准噶尔盆地（北侧）
天山山脉 准噶尔盆地（北侧）、塔里木盆地（南侧）
昆仑山山脉 塔里木盆地（北侧）
主要地形区：标注 课件 提及的塔里木盆地（我国最大内陆盆地，含塔克拉玛干沙漠）、准噶尔盆地（我国纬度最高内陆盆地）、天山山脉（我国最大山脉，为新疆重要地理分界线）。
2. 地形对气候的影响：阻隔水汽
深度讨论：结合 课件 “山脉阻隔暖湿气流” 的描述，分析地形对降水的影响：
东部内蒙古高原：地势平坦，无高大山脉阻挡，能接收少量来自东部的季风水汽（为草原形成提供条件）；
西部塔里木盆地：北有天山、南有昆仑山、西有帕米尔高原，处于 “三山环抱” 中，海洋水汽（太平洋、印度洋、大西洋）均被阻隔，成为我国最干旱区域（塔克拉玛干沙漠所在地）；
（四）探究新知三：气候与自然要素 —— 聚焦 “干旱核心”
1. 气候类型：温带大陆性气候
图表分析：展示乌鲁木齐（新疆）、呼和浩特（内蒙古）的气温曲线与降水柱状图，结合 课件 气候描述，小组合作完成：
气候类型：以温带大陆性气候为主（参考 课件 “温带大陆性气候”）；
气候特征：冬冷夏热（气温年较差、日较差大），降水稀少（年降水量多 < 400mm，且集中在夏季），风力强（多风沙天气）；
数据佐证：乌鲁木齐 1 月均温约 - 12℃（寒冷），7 月均温约 25℃（炎热），年降水量约 200mm；呼和浩特 1 月均温约 - 10℃，7 月均温约 23℃，年降水量约 350mm，体现 “干旱” 核心特征。
2. 干旱成因：海陆 + 地形双重作用
任务 3（图文分析）：结合 课件 “塔里木盆地干旱的成因”，回答：
海陆位置：深居内陆，距海遥远（距太平洋约 2000 千米，距大西洋、印度洋更远）。海洋水汽难以到达，降水来源少
地形因素：周围有高山（大兴安岭、天山、昆仑山等）环绕，阻挡水汽进入。进一步削弱水汽输送，加剧干旱
教师总结：强调 “深居内陆” 的海陆位置是干旱的根本原因，“高山环绕” 的地形是加剧干旱的重要因素，二者共同导致西北地区成为我国最干旱的区域。
3. 植被与河流：随降水递变
任务 4（图文关联）：结合 课件 “植被随降水而变化”“河流少且多为内流河” 的描述，完成：
植被分布：受 “降水自东向西递减” 影响（东部 400mm→中部 200mm→西部 < 50mm），植被呈地带性分布（参考 课件“荒漠→荒漠草原→草原”）：
降水范围 植被类型 分布区域（参考 课件） 代表景观
>200mm（东部） 草原 内蒙古高原东部（如呼伦贝尔草原） 风吹草低见牛羊
50mm—200mm（中部） 荒漠草原 内蒙古高原西部、天山山麓 草本与灌木混杂
<50mm（西部） 荒漠 塔里木盆地、准噶尔盆地内部 塔克拉玛干沙漠、戈壁
河流特征：参考 课件 “河流少且多为内流河”：
内流河为主：我国最长内流河 ——塔里木河（夏季高山冰雪融水补给，冬季断流，参考 课件 “季节性河流”）；内流湖 —— 艾丁湖（我国海拔最低湖）；
外流河特例：额尔齐斯河（向北注入北冰洋，参考 课件“外流河：黄河、额尔齐斯河”）、黄河（流经内蒙古高原南部）；
河流共性：水量小、汛期短（夏季）、冬季结冰，部分河流为季节性河流（时令河）。
（五）探究新知四：牧区农业 —— 适应 “干旱” 的智慧
1. 牧区分布：依托草原植被
任务 5（图文梳理）：结合 课件“主要牧区：描述内蒙古牧区、新疆牧区” 的内容
2. 生态保护：应对干旱挑战
深度讨论：结合 课件“人地协调（应对干旱与生态保护）”，讨论西北地区牧区面临的问题与措施：
主要问题：水资源短缺导致草场退化、土地荒漠化（过度放牧、不合理利用水资源）；
保护措施：退耕还草、设置沙障防沙、合理规划载畜量、发展节水灌溉（如喷灌、滴灌），参考 课件 “合理放牧防草场退化”，强调 “尊重自然规律，实现可持续发展”。
板书设计第 2 课时 《牧区和灌溉农业区》教案
一、教学分析
（一）课标依据
运用地图说出西北地区主要牧区的分布，归纳不同牧区的草场类型与畜种差异，理解转场文化对自然环境的适应。
结合图文资料分析灌溉农业区的分布与水源条件的关系，说明特色农产品（长绒棉、瓜果）与气候条件（光照、温差）的关联。
通过坎儿井案例探究人类利用自然的智慧，认识农业发展中面临的生态问题（荒漠化、盐碱化）及解决措施，树立人地协调与可持续发展理念。
（二）核心素养目标
区域认知：能在地图上准确标注内蒙古牧区（东部温带草原）、新疆牧区（山地牧场）及四大灌溉农业区的位置，建立 “草场 / 水源 — 农业类型” 的空间关联认知。
综合思维：能综合降水、地形要素分析牧区差异；关联气候（光照、温差）与农产品品质，辩证理解干旱环境对农业的制约与人类的适应策略，培养系统分析能力。
地理实践力：能运用牧区与灌溉农业区分布图、坎儿井示意图，完成 “牧区差异对比表”“灌溉农业区水源分析表”；通过 “坎儿井模型设计” 提升地理实践应用能力。
人地协调观：通过认识转场、坎儿井等适应自然的智慧，以及农业生态保护措施，理解 “人类活动需顺应自然规律”，增强对干旱地区资源合理利用与生态保护的意识。
（三）教学重难点
重点：四大灌溉农业区的分布与水源；坎儿井的结构与节水原理；农业生态问题及措施。
难点：分析贺兰山对内蒙古牧区东西部草场类型的影响；对比不同灌溉农业区的水源差异与农业特点。
二、教学过程
（一）情境导入：
情境呈现：展示两组图片 ——内蒙古呼伦贝尔草原牛羊群与新疆天山山麓牧场转场图。提问：“同为西北地区，为何东部是草原牧场、西部是山地牧场？灌溉农业区为何能在干旱环境中发展？”
（二）探究新知一：牧区差异 —— 适应 “降水与地形”
1. 草场类型与牧区分布
任务 1（小组合作 + 地图分析）：对课件“贺兰山以东温带草原牧场、以西山地牧场” 描述
图文佐证：展示贺兰山东西两侧景观图（东侧草原辽阔，西侧荒漠与山地牧场交错），参考 课件“贺兰山以西降水稀少，地表多沙漠、戈壁，但山地降水较多，以高山牧场为主”，说明贺兰山是内蒙古牧区东西差异的重要地理分界线。
2. 传统民居：蒙古包的适应逻辑
结合 课件 “蒙古包是牧区的传统民居” 描述，分析其适应牧区生活的特点：
结构轻便：由木质框架与毛毡组成，易拆装、便于运输，适配游牧生活（转场时可快速搬迁）；
保暖通风：毛毡能抵御冬季严寒，夏季掀开部分毛毡可通风散热，适应温带大陆性气候的温差变化；
现状变化：参考 课件“现在多以定居为主，改变了游牧的生活方式”，说明随着牧区基础设施完善，定居放牧成为主流，生活质量提升。
（三）探究新知二：灌溉农业区 —— 依赖 “水源” 的绿洲
四大灌溉农业区：分布与水源
任务 2（自主读图 + 表格梳理）：结合 课件 “四大灌溉农业区” 描述与分布图，完成 “灌溉农业区分析表”：
（四）探究新知三：节水智慧与生态保护 —— 平衡 “发展与可持续”
坎儿井：干旱地区的输水奇迹
情感升华：播放坎儿井建造历史视频，强调其是 “人类与干旱环境和谐共生的典范”，参考 课件 “体现我国劳动人民的聪明和智慧”，增强学生对传统水利工程的认同与文化自信。
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