资源简介

(共38张PPT)
古诗
新诗
面朝大海 春暖花开
海子
归园田居（其一）
陶渊明
从明天起，做一个幸福的人
喂马，劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
……
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
比较一下有何不同？
了 解 新 诗
代表诗人：郭沫若、海子、徐志摩、北岛……
“ 新诗” 又称“ 现代诗” ，是相对于旧体诗而言的，一般是指
五四运动前后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文
诗等。
它的特点是冲破了旧体诗格律的限制，采用与口语相接近的
白话和现代音韵，押韵自由，生动活泼，便于表现复杂的现代生
活和思想感情，易为群众所接受。从五四运动以来，新诗一直是
中国现代诗歌的主体。
中国现代文学史上第一本用白话写的诗集是胡适的《尝试集》，
而最早从思想艺术上显示一种崭新面貌，成为我国新诗奠基之作的
是郭沫若的《女神》。
时期
特点
代表诗人
代表作
内容
废除形式上的束缚，主张白话俗语入
诗，以表现诗人的真情实感
新文化运动
时期
新诗的
“尝试”
胡适《尝试
集》等
胡适等
新诗的奠
基与开创
五四时期狂飙突进、反帝反封建的时
代精神，成为时代的最强音
郭沫若《女
神》等
20年代
30年代
郭沫若等
闻一多、
徐志摩与
新月派
二三十年代大革命前后知识分子的
思想形态和精神风貌，时代的一面
镜子
新诗的规
范
徐志摩《再
别康桥》
戴望舒、 艾青《大 三四十年代战争与和平、革命与救
卞之琳与 堰河我的 亡的严酷斗争和中国社会变迁与民
新诗的成
熟与深化
40年代
现代派
保姆》等 族情绪的“吹号者”
《天狗》
郭沫若
中国第一首白话诗
我是一条天狗呀！
我把月来吞了，
我把日来吞了，
我把一切的星球来吞了，
我把全宇宙来吞了。
我便是我了！
……
《两只蝴蝶》
胡适
两个黄蝴蝶，双双飞上天。
不知为什么，一个忽飞还。
剩下那一个，孤单怪可怜；
也无心上天，天上太孤单。
通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否
定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬
个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五
四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。
《天狗》
我是一条天狗呀！
我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的 《天狗》是五四时期奏
星球来吞了，我把全宇宙来吞了。
起的一曲惊心动魄的精
我便是我了！
我是月的光，我是日的光，我是一切星球的 神赞歌。是五四时期人
光，我是X光线的光，我是全宇宙的En ergy
的总量！
我飞奔，我狂叫，我燃烧。
我如烈火一样地燃烧！
我如大海一样地狂叫！
们第一次从诗歌中听到
的勇猛咆哮的时代声音。
“天狗”那可吞掉“一
切的星球”的豪迈气概，
正是五四时期要求破坏
一切因袭传统、毁灭旧
世界的精神再现。
我如电气一样地飞跑！
我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我
食我的肉，我嚼我的血，我啮我的心肝，我
在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在
我脑筋上飞跑。
我便是我呀！
我的我要爆了！
立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
写作背景
《立在地球边上放号》写于1919年9、
10月间。这时郭沫若受五四运动和十月革
命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身
于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，
那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他
的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄
奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这
首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文
化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
解 题
立在地球边上放号
释义：站在地球边上发出呼喊
——行动上的主动性、庄重
——顶天立地、傲视天下
”立“
作 者 简 介
新 诗 奠 基 人 —— 郭 沫 若
人 生 经 历
1919年，“ 五四运动” 爆发，郭沫若投身于新文化运
动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》
等诗篇。
1921年6月，与成仿吾、郁达夫等人组织创造社。
1924年到1927年间，创作了历史剧《王昭君》《聂》
《卓文君》抗战开始后回国，这一时期著有《屈原》等历
史剧及大量诗文。
1949年，中华人民共和国成立后，又发表了《蔡文姬》
等历史剧作。
评价 与 贡献
郭沫若是一位开风气之先的诗人，
他的第一部诗集《女神》应和着“ 五四”
时期的狂飙突进精神以饱满的激情书写
了时代的青春和民族的新生，喊出了时
代的真声音，震醒了一代青年，释放
了被压抑的社会心绪，满足了时代的精
神需求，而且从思想艺术上显示一种崭
新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡
献。
郭沫若诗歌主张：
（1）
诗的本质专在抒情，不在说理。
（2） 自然流露。以直抒胸臆为主要表达方式，诗中的
直抒胸臆表现为喷发式的宣泄。
（3） 自我表现。重视主观感觉的抒发，有时还会带有
一种英雄主义格调。
（4） 形式的绝对自由。
（5） 文学的社会职能。
赏读全诗
给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。
无数的白云/ 正在空中/ 怒涌，
啊啊！好幅壮丽的/ 北冰洋的/ 情景哟！
无限的太平洋/ 提起他/ 全身的力量来/ 要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/ 滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/ 律吕哟！
整体感知
自由朗读诗歌，展开想象，并思考以下问题。
所在
地球边上
怒涌的白云、壮丽的北冰洋、
无限的太平洋、滚滚的洪涛
所见
所感
对力的讴歌与赞美
抓住意象，品鉴画面
深入研读
怒涌
壮丽
力大无穷
翻滚
毁灭、创造
（大自然）意象特点
雄伟、壮阔、瑰丽、博大、气势磅礴
巨大的想象
无数的白云在空中怒涌，
深入研读
拟人
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景呦！ 雄伟、壮丽
无限的太平洋提起 全身的力量来要把地球 到。
拟人、夸张
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛呦！
排比
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力呦！
讴歌、赞颂
啊啊！力呦！力呦！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕呦！
诗人从多角度描绘了力的内涵，歌颂它的形态、声响、韵律，多层面感
受力和美。对“力”设喻，高度颂扬。
思考探究
思考1：太平洋为何要推倒地球，“滚滚洪涛”又指什
么？
知人论世
思考探究
狂飙突进的时代精神
时间：1919年9、10月间
当时郭沫若受到五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国，
当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和时代
的洪流一起撞击着他的胸怀，于是，诗人突发奇想，创作了一幅熊奇壮伟、
气势逼人的画面，写下了这首对强大的力的赞歌。
“个人的郁积，民族的郁积，在这时找到了喷火口，也找到了喷火的方式，
我在那时差不多是狂了。”
——《序我的诗》
思考探究
思考1：太平洋为何要推倒地球，“滚滚洪涛”又指什么？
原因：推翻旧世界，建立新世界
滚滚洪涛：象征着新生力量，革命气势磅礴，势不可挡。
诗歌的象征意义
思考2：如何理解诗歌中的 “力”字 为什么这个“力”要不断
地“毁坏”又要不断地“创造”？这不矛盾么？
“ 力” 的内涵：是一种精神的象征。
毁坏的是旧世界、旧中国、旧社会、旧文化
创造的是新世界、新社会、新中国、新文化
——不矛盾。毁坏的目的就在于创造，在于创造一个全新的世界，
这是“力”的辩证法，毁坏旧的，创造新的。
五四运动时期狂飙突进的精神的折射。
思考3：诗中有一个最重要的形象——“我”，请认真阅读诗
歌，尝试着想象“我”的活动场景，关注“我”的描写角度，
概括出“我”的形象特征。
“我”的形象
项目 景物特征 景物色彩 景物声音 人物形象
活动场景
项目 人物动作 人物语言 人物心理
人物描写
参考：“我”的形象
项目
景物特征 景物色彩 景物声音 人物形象
波澜壮阔
雄奇瑰丽
活动场景
明丽耀眼 宏大猛烈
自信进取的
巨人
项目
人物动作 人物语言 人物心理
昂首挺立
放声歌唱
人物描写
激越雄浑 积极坚定
文字表面的“我”
代的“我”
文字里面的“我”
时
壮
阔
场
景
中
的
巨
人
呼号摧毁旧世界、
创造新生活，充
满热情和决心的
奋进者
“ 立” ：歌号者
层次结构
全诗共七行
（1）第1-3行，描绘了一幅海涛汹涌、海天之上、
白云怒涌的宏伟壮丽的画面。
（2）第4行，过渡，由景入情，进一步突出了海
涛汹涌的壮丽景象，又引发了诗人的主观感受。
（3）第5-7行，对力的高度赞美。
中心
思想
诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤
起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激
起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获
取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱
出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。
借景抒情
直抒胸臆
意境
叠加组合
情感
意象
这首诗一方面通过对自然景观的主观描写，展示
了大自然壮丽的特征，另一方面，抒发自己“毁坏”“创
造”“努力”的主观感受，和对“力”的赞美。以写景为基
础，再展开想象。
课堂练习
1、下列对诗歌思想内容的分析与概括不正确的一项是（ ）
A.诗中展现的空中云海,描绘的北冰洋、太平洋的滚滚洪涛,充分表现了
大自然的雄奇、壮阔、瑰丽、博大,气势磅礴。
B.“ 无数” “ 无限” 这些词语,写出了具有异乎寻常的规模、威力的自
然形象,显示出它们的宏伟、壮观和伟力。
C.诗人描写大自然,是把整个大自然当作“ 自我表现的全字宙的本体” ,
当作生命的化身,诗中对大自然进行了客观的描绘歌颂。
D.这首诗的主体形象是横跨两大洋的巨人,也是诗人的自我形象。表达
了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。
当堂
检测
对《立在地球边上放号》内容理解有误的一项是( )
C
A.这首诗以奇异的想象和生动的语言描写了“五四”时代狂飙突进的精神，喷
发出“五四”时期文学独具的澎湃激情和破旧迎新的主题。
B.本诗给人的主要感受和印象是：宏伟、强力、壮丽、炽热。诗中雄奇的形象
和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨
大热情。
C.郭沫若的这首诗，呼唤“大破坏、大创造”，是“五四”精神的表现。“大
破坏”是指把一切象征皇权的亭台楼阁全部砸掉，“大创造”是指要建设民主
与科学的新中国。
D.诗人把自己想象为一个站在地球边上，目光遍及广阔天地，并发出了激情呼
唤的巨人，通过对自然的抒写，可以看出抒情主人公的高大形象，而抒情形象
所显示的这种独特感情、心理，正反映了被“五四”时代怒潮唤醒的革命知识
青年的共同特征。
当堂
检测
解析：C项，对“大破坏”的理解太狭隘，此处指
的是“反帝反封建”。故选C。
二、阅读下面的诗歌，完成1-3题。
太阳礼赞
郭沫若
青沈沈的大海，波涛汹涌着，潮向东方。
光芒万丈地，将要出现了哟——新生的太阳！
天海中的云岛都已笑得像火一样地鲜明！
我恨不得，把我眼前的障碍一概刬平！
出现了哟！出现了哟！耿晶晶地白灼的圆光！
从我两眸中有无限道的金丝向着太阳飞放。
太阳哟！我背立在大海边头紧觑着你。
太阳哟！你不把我照得个通明，我不回去！
太阳哟！你请永远照在我的面前，不使退转！
太阳哟！我眼光背开了你时，四面都是黑暗！
太阳哟！你请把我全部的生命照成道鲜红的血流！
太阳哟！你请把我全部的诗歌照成些金色的浮沤！
太阳哟！我心海中的云岛也已笑得来火一样地鲜明了！
太阳哟！你请永远倾听着，倾听着，我心海中的怒涛！
1、下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A ．前三节重在写景，描绘了日出前、日出时、日出后的不同
景象。
B ．从第四节开始，诗人对太阳敞开胸怀，诉说自己的愿望，
提出了种种请求。
C ．第四至七节，诗人的感情如火山喷发，像怒诗狂卷，充分
表现了“ 五四” 时期特有的狂飙精神。
D ．诗人对太阳充满强烈的感情，充分表现了诗人强烈的爱国
主义精神。
2、下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.这首诗运用了比喻和拟人的修辞手法，并使用典故表情达意。
B.诗歌韵律优美，节奏和谐，读起来朗上口，富有浓部的抒情
气氛。
C.诗人浓墨重彩地描绘日出的胜景，并不单纯是为写景而写景，
主要是为了抒怀。
D.诗中的“ 太阳” 是光明的象征，也是真理的象征，甚至是未
来中国的象征。
C
下列各句中加粗成语的使用，全都不正确的一项是( )
①一只小黄狗在网络上蹿红，因为它不仅没有把奄奄一息的鱼当食物叼走，
还不停地用嘴撩水往鱼身上泼，帮它争取时间，小黄狗的慈悲心令无数人动
容。
②C919大型客机飞上蓝天，首次海域可燃冰试采成功……中国创造的辉煌
令西方各国望其项背。
③小巷逼仄，靠着运河的一侧，各种小店铺鳞次栉比，间隔不远就会有一家
餐馆，到处弥漫着咖啡的香味和食物煎炒煮蒸的味道。
④央视《中国诗词大会》这个温文尔雅的节目走红，引起社会广泛关注,节目
中一举夺冠的小姑娘更是成为谈论的焦点。
⑤婚姻走得越久，精神上的门当户对就越重要。
⑥航天员们以无所不为的勇气，攻坚克难，他们是新时代革命军人的杰出代
表。
A.①②④ B.③⑤⑥ C.②④⑥ D.①③⑤
当堂
检测
解析：①奄奄一息：呼吸微弱的样子，只剩下一口气。形容临近死亡。用来形容将死的鱼，
使用正确。②望其项背：看见别人的颈项和后背。比喻赶得上。这里应用“ 难以望其项
背” 。③鳞次栉比：像鱼鳞和梳子齿那样密密地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得
很密很整齐。这里用来形容店铺，使用正确。④温文尔雅：态度温和，举止文雅。现有时
指缺乏斗争性，做事不大胆泼辣，没有闯劲。用来形容人。句中形容电视节目，使用对象
错误。⑤门当户对：旧时指男女双方的社会地位和经济情况相当，结亲很适合。这里指精
神上相当，使用正确。⑥无所不为：没有不干的事情。指什么坏事都干。用在这里感
彩不当。使用错误。故答案为C。
当堂
检测
C
3.下列语句中，没有语病且表意明确的一项是( )
A.这位诗人曾熟读法国象征主义诗人魏尔伦，苏联学者切尔卡斯基说过，就多愁善感
的气质来说，这位诗人在风格上接近魏尔伦。
B.《中国诗词大会》实现了口碑和收视率的双赢，其原因是与其“赏中华诗词、寻文
化基因、品生活之美”的宗旨分不开的。
C.日前，诗歌的命运空前引人关注，在一些忧心者看来，诗歌已经濒临灭亡，诗人已
经集体逃亡,必须挽救诗歌，拯救诗人。
D.读完郭沫若的《立在地球边上放号》,读者就会被这诗生动的语言所谱写的激情所感
染，使读者感到余味无穷，不忍释手。
当堂
检测
解析：A项， 成分残缺， 在“诗人魏尔伦”之后加
“的诗”；B项，句式杂糅，可将“其原因”删掉；
D项，最后一句缺少主语，可删掉“使读者”。

展开更多......

收起↑