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第1课时《不可分割的神圣领土 美丽富饶的宝岛》教案
一、教学分析
（一）课标依据
运用地图说出台湾省的地理位置和范围，明确其作为祖国不可分割神圣领土的历史与现实依据。
结合图文资料归纳台湾省地形（以山地为主）、气候（热带 / 亚热带季风气候）、河流（短急多水能）等自然特征，分析自然环境对人口分布的影响。
通过案例探究台湾省丰富的自然资源与物产，理解自然环境对区域物产的塑造作用，树立家国情怀与领土主权意识。
（二）核心素养目标
区域认知：能在地图上准确标注台湾省的位置（东临太平洋，西隔台湾海峡与福建相望）、范围（台湾岛及澎湖列岛、钓鱼岛等）、主要地形区（台湾山脉、西部平原）及城市（台北、高雄），建立台湾省的空间认知框架。
综合思维：能综合历史、地缘、血缘、文化要素论证台湾省的领土归属；关联地形、气候要素分析河流特征与人口分布规律，辩证理解自然环境与人类活动的关系。
地理实践力：能运用台湾地形图、气候统计图、人口密度图，完成 “自然特征梳理表”“人口分布影响因素分析表”；通过 “物产与自然环境匹配” 任务提升地理信息整合能力。
人地协调观与家国情怀：通过认识台湾省与祖国大陆的内在联系，强化 “台湾是祖国不可分割的神圣领土” 的认知；结合自然资源分布，理解人与自然和谐共生的重要性，增强民族认同感与领土主权意识。
（三）教学重难点
重点：位置范围；自然特征；人口西密东疏的分布特点。
难点：分析地形、气候对人口分布的综合影响；认识钓鱼岛等岛屿的主权归属意义。
二、教学过程
（一）情境导入：诗歌与影像，激活情感
情境呈现：播放余光中《乡愁》朗诵音频，搭配台湾海峡、台北故宫、福建土楼对比图片，结合 课件 核心语句。
教师提问：“‘一湾浅浅的海峡’为何成为乡愁的寄托？从地理与历史视角看，台湾与祖国大陆有着怎样的内在联系？”
（二）探究新知一：不可分割的神圣领土 —— 论证 “领土归属”
1. 多维依据：历史、地缘、血缘、文化
任务 1（小组合作 + 图文分析）：结合 课件 资料，完成 “台湾领土归属依据表”：
历史渊源：古称夷洲，明代始称台湾；清朝设省建制；1662 年郑成功收复台湾；1945 年抗战胜利后回归祖国 。 历史上长期受中央政权管辖，主权归属明确
地缘关系：曾与大陆连为一体，因地壳断裂下沉形成台湾海峡；位于中国东南沿海大陆架上 。 地质构造上与大陆同属一个整体
血缘关系：汉族占 97%，多为明清时期广东、福建移民后代 。与大陆同胞同根同源，血脉相连
文化认同：通用闽南语、客家话；生活习俗与福建、广东相近；信奉相同民间信仰 。 文化传统一脉相承，具有高度认同感
2. 固有领土：钓鱼岛与澎湖列岛
图文解读：结合 课件 钓鱼岛与澎湖列岛描述，完成：
澎湖列岛：位于台湾海峡，是海峡航运要冲，大陆与台湾岛的 “连接桥梁”，1662 年随台湾一同收复；
钓鱼岛：中国东海固有领土，2012 年起我国开展常态化监视监测，是台湾岛的附属岛屿，主权不容置疑。
教师强调：钓鱼岛、澎湖列岛等岛屿是台湾省的重要组成部分，中国对其拥有无可争辩的主权，任何分裂行为都违背历史潮流与民族意愿。
（三）探究新知二：自然特征 —— 解码 “海岛的基底”
1. 位置与范围：精准定位空间
任务 2（自主读图）：结合中国东南沿海地形图，完成 “位置范围梳理表”：
纬度位置：北回归线穿过中南部，跨亚热带与热带
海陆位置：北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望
范围组成：台湾岛（我国最大岛屿）、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多小岛
相对位置：距福州约 149 海里，距厦门约 168 海里，与大陆地缘相近
地图实践：学生在地形图上标注台湾海峡、钓鱼岛、澎湖列岛及邻近省份福建，强化空间定位。
2. 地形：多山的海岛
模型探究：结合台湾地形剖面模型与 课件 “沿北回归线地形剖面图”，完成：
地形特征：以山地为主（占 2/3），台湾山脉纵贯南北；平原主要分布在西部沿海；地势东高西低；玉山（3952 米）为中国东部最高峰。
成因分析：播放板块运动动画，解释 课件 核心原理 —— 处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，板块挤压隆起形成多山地形，同时多地震。
深度提问：“东高西低的地势对河流与降水有何影响？”（引导学生预判后续内容，培养逻辑关联能力）。
3. 气候与河流：水热的脉络
图文分析：结合 课件 气候图与河流描述，完成：
气候：北部亚热带季风气候（冬暖夏热，降水充沛）；南部热带季风气候（全年高温，分旱雨两季）；夏秋多台风，火烧寮为我国 “雨极”（年降水量超 6500 毫米）。东部山地为夏季风迎风坡，降水多于西部平原
河流： 短急（流程短、落差大），水能资源丰富；最长河流为浊水溪，最大湖泊为日月潭。东高西低地势导致河流多向西注入台湾海峡；山地落差大形成 “短急” 特征
4. 人口分布：西密东疏的成因
任务 3（小组讨论）：结合 课件 人口密度图与自然特征，完成 “人口分布影响因素表”：
地形：西部为平原，地势平坦，便于居住与耕作；东部多山地，地形崎岖，居住不便
气候：西部降水较东部少（避免过度潮湿），气候更适宜人类生活
经济与历史：西部开发历史悠久，农业发达，交通便利，经济基础雄厚
数据佐证：展示 课件 人口密度数据（西部超 400 人 /km ，东部多 < 200 人 /km ），强化分布差异认知。
（四）探究新知三：美丽富饶的宝岛 —— 感知 “自然的馈赠”
1. 森林资源：亚洲天然植物园
图文探究：结合 课件 “森林植被垂直分布图”，分析：
资源特征：森林覆盖率超 50%，树种丰富（从热带雨林性常绿阔叶林到针叶林），有 “亚洲天然植物园” 美誉。
成因逻辑：课件 核心链条 —— 气候温暖湿润（水热充足）+ 山地面积广大（气候垂直差异明显）→ 森林茂密、树种繁多。
特色树种：樟树数量居世界之冠，樟脑和樟油产量占世界 70%；红桧为特有珍稀物种，需加强保护。
2. 物产与美称：富饶的印记
任务 4（卡片配对）：结合 课件 “美称与物产对应表”，完成物产与美称配对任务
教师总结：台湾的富饶源于优越的自然环境，而这些资源也成为两岸经济文化交流的重要纽带。
板书设计第2课时 《外向型经济》教案
一、教学分析
（一）课标依据
结合图文资料说出台湾省外向型经济的发展阶段，归纳不同阶段的经济特征。
分析台湾省发展外向型经济的有利条件（劳动力、交通、政策、资金等），理解外向型经济对区域经济发展的推动作用。
通过两岸贸易数据与案例，说明两岸经济融合发展的必要性与互利性，树立区域协同与家国情怀意识。
（二）核心素养目标
区域认知：能结合台湾地理位置（四面环海、邻近大陆），理解其发展外向型经济的区位基础；通过两岸贸易数据，建立 “台湾 — 祖国大陆” 的经济关联空间认知。
综合思维：能综合劳动力、交通、政策、资金等要素，分析台湾外向型经济发展的条件；辩证看待外向型经济的优势（推动经济增长）与潜在风险（依赖国际市场），培养系统分析能力。
地理实践力：能运用台湾外向型经济发展阶段示意图、两岸贸易数据表，完成 “经济发展阶段梳理表”“发展条件分析表”；通过 “两岸经济合作案例设计” 提升实践应用能力。
人地协调观与家国情怀：通过认识两岸经济融合对台湾经济的支撑作用，理解 “两岸互利共赢是必然选择”，强化 “台湾经济发展离不开祖国大陆” 的认知，增强民族认同感与国家统一意识。
（三）教学重难点
重点：发展外向型经济的有利条件；两岸贸易现状；外向型经济对台湾经济的影响。
难点：理解 “进口 — 加工 — 出口” 模式的运作逻辑；认识两岸经济融合对国家统一的促进作用。
二、教学过程
（一）情境导入：生活案例，激活认知
情境呈现：展示学生熟悉的台湾品牌（宏基电脑、旺旺食品、统一饮料）实物或包装图，结合 课件 新课导入
教师提问：“这些台湾产品如何从台湾到达我们手中？它们的生产和销售模式有什么特点？台湾经济为何能培育出这些知名品牌？”
（二）探究新知一：外向型经济的发展历程 —— 解码 “经济转型之路”
1. 阶段梳理：从农业到高新技术
任务 1（小组合作 + 时间轴分析）：结合 课件 “知识三 外向型经济” 阶段描述，完成 “台湾外向型经济发展阶段表”。
2. 模式解析：“进口 — 加工 — 出口” 的运作
教师总结：强调 “进口 — 加工 — 出口” 模式是台湾外向型经济的核心，其成功依赖于 “便利的海运” 与 “高效的加工能力”。
（三）探究新知二：外向型经济的有利条件 —— 解读 “发展的支撑”
多维条件：劳动力、交通、政策、资金
任务 2（自主分析 + 图文佐证）：结合 课件 “阅读课本分析台湾出口导向型经济发展的有利条件”，完成 “发展有利条件分析表”：
劳动力资源：人口密度大，教育水平较高，拥有大量高素质劳动力（尤其是科技人才）。满足出口加工与高新技术产业对劳动力的需求，提升加工效率与产品质量
交通条件：四面环海，多优良港口（高雄为台湾最大港口，基隆为北部重要港口），海运便利。 降低 “进口原料” 与 “出口成品” 的运输成本，便于对接国际市场
政策支持：政府设立出口加工区（如高雄出口加工区），出台税收优惠、简化审批等政策 。吸引外资与企业入驻，降低企业运营成本，推动出口加工产业发展
资金与技术：早期吸引外国资本（如欧美、日本），后期自主积累资金，技术水平不断提升。为产业升级（从加工到高新技术）提供资金与技术支撑，增强产品国际竞争力
教师补充：强调 “邻近大陆” 是台湾发展外向型经济的独特优势，为其提供了稳定的市场与资源保障。
（四）探究新知三：两岸经济融合 —— 感知 “互利共赢的必然”
1. 贸易现状：祖国大陆是核心伙伴
任务 3（数据解读）：展示两岸贸易数据柱状图（对比台湾与其他贸易伙伴的占比），强化 “大陆是台湾经济核心支撑” 的认知。
2. 产业合作：从互补到融合
案例分析：结合 课件 “两岸互利共赢” 描述，分析：
台湾优势：芯片设计、电子零部件研发技术领先；
大陆优势：庞大的制造基地、广阔的消费市场、充足的劳动力；
合作模式：台湾提供核心技术与零部件，大陆提供制造与市场，形成 “研发 — 制造 — 销售” 完整产业链，实现互利共赢。
拓展案例：补充两岸农业合作（如台湾水果通过 “小三通” 进入大陆市场），说明合作领域从工业延伸至农业，覆盖经济多个层面。
3. 融合意义：经济与社会的双重价值
小组讨论：结合 课件“海峡两岸经济融合发展有助于提升台湾竞争力…… 促进和平统一”，讨论两岸经济融合的意义：
经济层面：为台湾提供稳定市场与发展机遇，缓解其对国际市场的依赖；推动大陆产业升级，提升整体经济实力；
社会层面：促进两岸人员往来（如台商赴大陆投资、大陆游客赴台旅游），增进文化交流与相互认同；
国家层面：通过经济融合增强两岸利益绑定，为和平统一奠定坚实基础，壮大中华民族经济。
教师强调： “两岸经济融合是必然选择”，台湾经济发展离不开祖国大陆，只有坚持一个中国原则，加强合作，才能实现共同繁荣。
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