资源简介

第 1 课时 《江海交汇之地 水乡文化特色》教案
一、教学分析
（一）课标依据
运用地图说出长江三角洲地区的地理位置和范围，分析其 “江海交汇” 的区位优势对交通与经济的影响。
结合图文资料归纳长江三角洲地区地形（平坦）、气候（亚热带季风）、河湖（密布）的自然特征，理解 “鱼米之乡” 形成的自然条件。
通过案例探究水乡文化特色与自然环境的关联，认识世界遗产的价值，树立人地协调与文化保护意识。
（二）核心素养目标
区域认知：能在地图上准确标注长江三角洲地区的范围（上海市、江苏省南部、浙江省北部）、濒临海域（黄海、东海）、主要河流（长江、太湖）及核心城市（上海、南京、杭州），建立 “江海交汇” 的空间格局认知。
综合思维：能综合位置（江海交汇）、地形（平坦）、气候（湿热）、河湖（密布）要素，分析 “鱼米之乡” 的形成逻辑；关联自然环境（河网密布）与水乡文化（古镇、水运），辩证看待区位优势对区域发展的支撑作用。
地理实践力：能运用长三角地形图、气候统计图、文化景观图，完成 “区位优势分析表”“水乡文化与自然关联表”；通过 “水乡古镇保护方案设计” 提升实践应用能力。
人地协调观：通过认识水乡文化对自然环境的适应（如依水建镇）、世界遗产的保护措施，理解 “自然塑造文化，文化适应自然” 的辩证关系，增强文化自信与生态保护意识。
（三）教学重难点
重点：长江三角洲地区 “江海交汇” 的区位优势；自然特征；水乡文化特色及世界遗产。
难点：理解水乡文化与河网密布自然环境的适配逻辑。
二、教学过程
（一）情境导入：播放长江三角洲地区片段视频
教师提问：“为什么长江三角洲地区会形成如此独特的水乡景观？‘江海交汇’的位置又给这里带来了怎样的发展优势？”
（二）探究新知一：江海交汇之地 —— 解码 “区位优势”
1. 位置与范围：精准定位空间
任务 1（自主读图）：学生结合长三角地形图，在学习任务单上完成 “位置范围梳理表”，参考 课件 核心描述：
相对位置 位于长江下游地区，江苏省南部、浙江省北部、上海市
海陆位置 濒临黄海与东海，地处江海交汇之地（长江入海口）
相邻区域 北接华北平原（京津唐地区），南连东南丘陵（珠三角地区）
核心城市 上海（核心）、南京（江苏）、杭州（浙江）
小组互查：以小组为单位核对答案，教师利用动态地图展示长三角与长江流域、沿海地区的关联，强调 “长江入海口” 的独特位置 —— 既是长江水运的终点，也是海上航运的起点，为后续区位优势分析铺垫。
2. 区位优势：“箭 — 弓 — 箭头” 模型分析
模型探究：分发 “箭 — 弓 — 箭头” 卡片，结合 课件“把长江比作箭，东部沿海比作弓，长三角位于箭头” 的描述，小组合作完成：
箭（长江）：作用 —— 长江干支流航运发达（黄金水道），连接内陆广大地区（如四川盆地、云贵高原），便于运入原料、运出产品；
弓（东部沿海）：作用 —— 沿海航线连接南北（北至京津唐，南至珠三角），是我国南北海上交通中枢；
箭头（长三角）：作用 —— 位于箭与弓的交点，兼具河运与海运优势，通过远洋航线通往世界主要港口（如上海港通往东南亚、欧洲）。
（三）探究新知二：自然特征与鱼米之乡 —— 解读 “自然的馈赠”
鱼米之乡：自然条件的农业适配
逻辑推导：结合 课件“河湖众多是淡水鱼产区，平原为主是稻米产区” 的描述，引导学生推导 “鱼米之乡” 形成逻辑：
稻米产区：地形平坦（便于耕作）+ 气候湿热（雨热同期，满足水稻生长）+ 河网密布（灌溉便利）→ 水稻高产；
淡水鱼产区：河湖众多（水域广阔）+ 气候温暖（鱼类生长周期长）+ 水稻田与鱼塘交错（稻渔共生）→ 淡水鱼丰富。
图片感知：展示长三角油菜田、稻田与鱼塘景观图，强化 “鱼米之乡” 的直观认知，呼应 课件 “我国重要的稻米与淡水鱼产区” 的定位。
（四）探究新知三：水乡文化特色 —— 感知 “人与自然的共生”
1. 水乡古镇：依水而建的聚落
实践体验：分发古镇平面图，让学生标注 “河流、桥梁、民居” 的位置，直观感受 “依水布局” 的特点，理解 “水是古镇的灵魂”。
2. 世界遗产：文化与自然的融合
教师总结：强调水乡文化是 “自然环境的产物”—— 气候、地形、河湖塑造了古镇布局、饮食结构与艺术形式，体现 “人与自然和谐共生” 的人地协调观。
板书设计第 2 课时 《区域协同发展》教案
一、教学分析
（一）课标依据
运用地图与人口密度图，归纳长江三角洲地区城镇密集的特点，分析上海作为核心城市对区域发展的辐射带动作用。
结合图文资料说明 “同城效应” 的形成条件（高速铁路、高速公路等交通网络），理解交通对区域协同的支撑作用。
通过案例探究长三角城乡融合发展（美丽乡村建设）的实践，分析区域协同发展的有利条件，树立区域协调与可持续发展理念。
（二）核心素养目标
区域认知：能在地图上标注长三角主要城市（上海、南京、杭州、苏州、无锡等）及交通干线（高速铁路、高速公路），识别城镇密集区分布，建立 “核心城市 — 周边城市 — 乡村” 的空间层级认知。
综合思维：能综合核心城市（上海）的功能、交通网络、政策支持等要素，分析长三角区域协同发展的逻辑；辩证看待 “同城效应” 对生活、经济的双重影响，培养系统分析能力。
地理实践力：能运用长三角城市分布图、交通网络图，完成 “核心城市辐射作用分析表”“同城效应案例梳理表”；通过 “区域协同发展方案设计” 提升实践应用能力。
人地协调观：通过认识长三角城乡融合（美丽乡村建设）与区域协同（优势互补）的实践，理解 “城市带动乡村”“区域合作共赢” 的发展路径，增强对国家区域发展战略的认同。
（三）教学重难点
重点：上海作为核心城市的辐射带动作用；“同城效应” 的形成条件与表现；区域协同发展的有利条件。
难点：分析上海对周边城市的辐射带动机制；理解 “同城效应” 对区域人口流动、产业布局的影响。
二、教学过程
（一）情境导入：播放长江三角洲地区片段视频
教师提问：“长三角为何能成为我国经济最发达的地区？‘一小时交通圈’如何改变人们的生活与区域发展？”
（二）探究新知一：城镇密集区 —— 解读 “经济核心的基础”
1. 城镇特征：密度与规模
任务 1（自主读图）：熟悉长三角城镇分布图（含城市人口规模标注，参考 课件“城市人口 / 万人” 图例）
2. 经济地位：全国发展标杆
数据感知：展示 课件 核心数据 ——“长三角是我国经济发展水平最高的地区，以 4% 国土面积创造 1/4 经济总量”，结合 “上海浦东新区从农田到国际中心” 的案例视频，说明城镇密集区对经济的支撑作用：
城市聚集带来人才、技术、资金的集中，形成规模效应；
中小城市承接核心城市产业转移，实现分工协作，提升区域整体竞争力。
（三）探究新知二：核心城市辐射 —— 上海的 “带动作用”
1. 辐射范围：从区域到全国
任务 2（图文分析）：知道课件“上海对长三角、长江流域乃至全国有辐射带动作用” 的描述，完成 “上海辐射作用梳理表”：
案例佐证：播放上海张江科技园与苏州工业园协作视频，说明 “上海研发 + 苏州制造” 的分工模式，体现核心城市的技术辐射。
2. 核心功能：为何能成为 “龙头”
小组讨论：结合 课件 “上海是长三角核心城市” 的定位，分析上海的核心优势：
区位优势：江海交汇，是我国最大的海港与河港，便于连接国内外；
经济优势：金融（陆家嘴）、贸易（自贸区）、科技（张江）产业发达；
交通优势：全国铁路、航空枢纽，高铁网络覆盖长三角；
政策优势：国家战略支持（如长三角一体化核心城市）。
教师总结：强调上海的辐射作用是 “以自身优势为基础，通过分工协作带动区域发展”，而非 “单向输出”，体现区域协同的核心逻辑。
（四）探究新知三：同城效应 —— 交通的 “纽带作用”
1. 形成条件：便捷的交通网络
任务 3（对比分析）：知道课件“借助高速铁路、高速公路、城际交通” 的描述
2. 生活与经济影响：“像生活在同一座城市”
图文探究：结合 课件“上海多了一个西湖，杭州多了一个外滩” 的描述，分析同城效应的影响：
生活层面：上海居民周末乘高铁到杭州游西湖；杭州居民到上海就医、购物，生活选择更多元；
经济层面：企业可将总部设在上海（接近市场），生产基地设在苏州（成本更低）；人才跨城市流动更频繁，缓解核心城市人口压力。
实践体验：让学生模拟 “长三角通勤族”，设计 “上海工作 — 苏州生活” 的一日行程（7:00 乘高铁上班，18:00 返回），直观感受同城效应下的生活模式。
（五）探究新知四：城乡融合与区域协同 —— 发展的 “共赢路径”
1. 城乡融合：美丽乡村的实践
教师强调：城乡融合是 “城市带动乡村，乡村反哺城市”—— 城市提供市场与技术，乡村提供生态与农产品，实现互补共赢。
2. 区域协同：优势互补的条件
任务 4（小组合作）：结合 课件 “分析长三角发展经济的有利条件”，完成所设问题
位置交通 ：江海交汇，高铁、高速、航运网络密集 。便于物资、人员、信息流动，降低协作成本
经济基础 ：经济雄厚，产业体系完善（上海金融、苏州制造、杭州互联网）。 形成分工协作格局，避免同质化竞争
科技人才：高校、科研机构集中（上海交大、浙江大学），人才密集 。 为协同发展提供技术支撑与创新动力
政策支持：国家长三角一体化战略、乡村振兴战略 。 引导区域资源优化配置，推动城乡与区域融合
教师补充：强调 “优势互补” 是区域协同的核心 —— 上海侧重金融与创新，南京侧重科教，杭州侧重互联网，苏州侧重制造业，各城市发挥特长，提升区域整体竞争力。
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