资源简介

坐井观天
【核心素养目标】
文化自信：感受寓言故事的文化魅力，体会传统文化中蕴含的智慧，增强对经典文学的认同感。
语言运用：能在情境中正确、流利地朗读对话，把握角色性格、情感，分角色读出青蛙固执、小鸟真诚的语气。
思维能力：明确争论核心，能从生活环境、观察视角等方面分析说法差异的原因。
审美创造：结合课文与生活实际，体会“坐井观天”的寓意，明晰要开阔视野、不固执己见的道理。
【教学重难点】
明确争论核心，能从生活环境、观察视角等方面分析说法差异的原因。
【教学流程】
任务一：回顾复习，启动“评理”任务
1.回顾课文，指名简单讲述故事内容，教师引导梳理小鸟和青蛙所在的位置。
将“空中小鸟”“井底青蛙”的图片分别贴在黑板呈现的井沿和井底，直观呈现两者的位置差异，观察图片后能说出“青蛙在井里，小鸟在井外，它们的位置不一样”。
2.创设情境，引出争论问题。
呈现“动物法庭”场景图，引出核心争议：“青蛙和小鸟因为‘天有多大’的问题吵得不可开交，今天大家来当小法官评评理。”
（1）教师引导学生结合三次对话明确所争论的问题。
（2）分别梳理小鸟和青蛙各自的观点。
明确：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天不过井口那么大。（将对应的观点贴纸分别贴在黑板上青蛙和小鸟图片的下方）
任务二：深入对话，聚焦“辩理”核心
1.引导学生快速浏览三次对话，找出小鸟和青蛙关于“天有多大”的核心观点是什么，用原文或自己的话说。
小鸟：天无边无际，大得很哪！
青蛙：天不过井口那么大。
2.他们为什么会有这样截然不同的看法？他们的理由（依据）是什么？请找出关键句子和词语。
3.分组探究。
小鸟组：研读第2~3自然段，找出小鸟观点的理由。圈画关键句（“我从天上来，飞了一百多里……”）和关键词（“一百多里”）。
青蛙组：研读第6~7自然段，找出青蛙观点的理由。圈画关键句（“我天天坐在井里……”）和关键词（“天天”“井里”“一抬头”）。
4.交流汇报。
（1）小鸟组汇报：小鸟的理由是它飞了很远（一百多里），路过很多地方都没看到天的边。
①理解“一百多里”距离很长，教师引导学生换算单位（一里等于500米），并借助生活实际
理解：如果操场的一圈是250米，要在操场上跑200多圈才是一百多里。
②发挥想象，猜一猜这么远的距离，小鸟可能飞过了哪些地方，会看到些什么。仿照例句接龙补充，练习说话。
它飞过了（秀丽的江南），看到了（杏花烟雨）；它飞过（北京的上空），看到了（雄伟的天安门）；
它飞过（ ），看到了（ ）。
③小结：小鸟飞了这么多地方都没看到天的边际，所以才说：“天无边无际，大得很哪！”
④指名合作读对话，一方问“你从哪儿来呀”，另一方回答，强调“一百多里”。
（2）青蛙组汇报：青蛙的理由是他每天都坐在井底，一抬头看到的天就只有井口那么大。强调“天天”“井里”“一抬头”事实视角。
随机板书：
小鸟：远行经历（空间广阔）
青蛙：井底生活经验（固定视角）
5.分析第二次对话（第4~5自然段）。
（1）当小鸟说出他的理由（飞了一百多里）后，青蛙是什么反应？他相信小鸟的话吗？从哪里看出来的？
找出青蛙的反应词“说大话”。
联系生活理解“大话”的意思：夸张、不真实的话（吹牛）。
（2）理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗”。
提问：这个句子是什么意思？
（天很小，不需要飞那么远。）
对比读：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“天不过井口那么大，不用飞那么远。”
感觉有什么不同？（反问句语气更强烈、肯定、不容置疑，表现出青蛙对小鸟的话完全不相信甚至嘲笑。）指导朗读（上扬语调，强调“还用……吗”）。
小鸟的态度：面对青蛙的质疑，小鸟是怎么回应的？（“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”）
提问：小鸟的话用了什么标点？（感叹号）这表现了小鸟什么态度？（坚持己见、肯定、不容置疑）指导朗读（语气坚定）。
小结态度差异：青蛙基于自身经验，强烈质疑小鸟；小鸟也基于自身经历，坚定反驳青蛙。
6.体验与验证青蛙视角。
活动：用课本或纸卷成筒状，闭上一只眼睛，通过“井筒”抬头看教室天花板或窗外天空。
提问：你看到的天（或天花板）有多大？（只有筒口那么大）为什么青蛙会坚信天只有井口大？（因为他每天看到的确实如此，他没有跳出井去看过。）
这就是青蛙观点的依据———长期固定的、受限的视角。（板书补充：受限视角）
7.辨析原因，揭示寓意。
（1）对比与讨论。
展示图片：广袤无垠的天空图、井底观天图。同样的天空，为什么小鸟和青蛙的说法截然不同？到底谁说得对，为什么？
深入引导：小鸟错了吗？（他的经历证明天确实很大）青蛙错了吗？（在他的视角和
经验里，天确实只有井口大。）
追问：问题出在哪里？（他们的位置不同、生活范围不同、观察的角度不同导致了看到的事实不同，进而形成了不同的认知和观点。）
（2）引导总结：这个寓言告诉我们一个道理：看问题、认识事物时，站得高，才能看得远；看得多，才能看得全。如果像青蛙一样，把自己局限在一个小天地里（井里），眼光就会变得狭窄（板书：视野狭窄），得出的结论往往是片面甚至错误的（板书：片面认知）。我们要努力开阔眼界，增长见识。
8.分角色朗读。
要求：
青蛙：读出自信、质疑、固执。
（强调“说大话”“还用……吗”“天天”“一抬头”）
小鸟：读出肯定、坚持、略带无奈。（强调“一百多里”“无边无际”“大得很哪”“你弄错了”）
可适当加入简单表情或动作（如青蛙手指井口，小鸟做飞翔状）。
任务三：迁移运用，延续“理”的生长
1.明确寓意，奠定认知基础。
引导学生回顾并明确《井底之蛙》的原寓意：所处环境限制眼界，导致认知局限。进而提出：我们应如何打破局限，更全面地看待世界？（引出换位思考与多角度观察的重要性）
2.续编故事，融入换位思考。
（1）创设情境，推动理性思辨。
小鸟受伤跌入井底，发现青蛙眼中的天确实只有井口大。他会如何对青蛙说？（引导小鸟理解青蛙的视角，体现换位“：我明白你为什么这样认为了，原来站在不同的地方，看到的天空真的不同。”）
小鸟伤好后，邀请青蛙跳出井口。青蛙看到广阔天地后，会有怎样的反应？他会如何表达自己的震撼与反思？（如“：原来世界这么大！我只待在井里，真的太局限了。”）
（2）通过续编，让学生体会：站在对方角度才能理解其观点，而打破固有环境才能看见更真实的世界。
3.联系生活，判断与辨析。
使用“是/不是‘井底之蛙’+理由”句式分析案例，强调是否具备换位意识和探索精神。
（1）偏远山村居民认为村庄是世界中心。（是。缺乏对外界的了解和换位思考。）
（2）小花跳绳第一就认定跳绳最简单。（是。未考虑他人可能觉得困难，缺乏换位体验。）
（3）小明成绩第一仍坚持努力。（不是。能意识到更大的世界，不局限于当前成就。）
（4）小丁以小黑蚁的大小推断所有蚂蚁的大小。（是。观察范围窄，未考虑蚂蚁种类的多样性。）引导学生思考：如何避免成为“井底之蛙”？（主动换位、拓展视野、保持开放心态……）
4.演绎故事，深化体验与共情。
（1）小组分角色表演（主持、旁白、小鸟、青蛙），注重情感表达：青蛙语气从自信固执到震撼醒悟，小鸟语气从温和解释到引导启发。
动作设计：青蛙井底蹲坐，仰头指天；小鸟展翅飞翔，带动青蛙看向井外。简易道具强化情境，如课桌为井、卡纸作翅膀。
（2）表演后开展星级互评（语气、动作、合作），尤其肯定能体现换位思考和认知转变的表演细节。
5.总结课堂，升华认知。
今天我们明白了，每个人所处的环境不同，看到的世界也不一样。《坐井观天》提醒我们，不要被自己的视角限制，要学会换位思考，多去观察和体验。只有保持开放和学习的心态，才能不做“井底之蛙”，看到更广阔、更真实的世界。
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坐井观天
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