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课堂导入
英国的培根在《培根随笔》中说：读史使人明智。
苏洵读六国之史，明白了“赂秦而力
亏，破灭之道也”；贾谊读秦史，明白了
“仁义不施而攻守之势异也”。
欧阳修编纂了《新五代史》并写下千
古名文《伶官传序》，他又想告诉我们什
么呢？
学习目标
1、疏通文章大意，积累相关文言知识，了解作者欧阳修。
2、理解作者为伶人立传的目的及借古鉴今、对比论证的写作手法。
3、背诵文中重点段落，把握“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的
观点，培养忧患意识。了解作者欧阳修和本文创作背景。
人物介绍
⑴军事天才： 毛泽东：“生子当如李亚子。”
李存勖自幼喜欢骑马射箭，少年即随父作战，11岁与父亲一同到长安报功；
24岁袭晋王位，灭了试图造反的亲叔父李克宁；其父李克用去世前，曾留给
他三支箭，李存勖供奉在家中，每次出征都要随身携带，激励自己。911年，
李存勖击败朱温50万大军，向北攻破幽州，活捉刘守光；921年，击败契丹，
使得契丹不敢南顾；923年灭后梁，李存勖登机称帝，国号唐。；925年灭前
蜀，疆域达到顶峰，“时梁晋吴蜀四分天下，后唐以一灭二，天下四分已
得三分”，成为五代十国时期统治疆域最广的朝代。
李存勖是真正的军事奇才，他擅长谋略，胆力过人。对后梁决定性的汴梁
之战，他力排众议，发挥骑兵机动力强的优势，9天之内灭2城，长途奔袭600
余里兵临汴梁城下，一战灭亡后梁，成为军事史上长途奔袭、速战速决的经典
战例。李存勖还身先士卒，冲锋陷阵，敢于冒险，常常以少胜多，比起“浑身
是胆”的赵子龙亦不遑多让。
人物介绍
⑵政治白痴
灭梁称帝后，李存勖沉湎声色，用人无方，不思进取，开始享乐，纵
容皇后干政，尤其对伶人、宦官极度宠幸，猜忌杀戮功臣，横征暴敛，吝
惜钱财，以致百姓困苦、藩镇怨愤、士卒离心。
926年，李存勖听信宦官谗言，冤杀了刚刚带兵灭亡前蜀，立下第一战
功的郭崇韬；另一位战功卓著的大将李嗣源也被他猜忌，派人监视，险遭
杀害，搞得众叛亲离，怨声四起，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
最终导致魏州兵变，李存勖死于乱兵之中。
关于五代
五代十国
唐朝灭亡后、宋朝建立前，在中原地区相继
出现的五个短命王朝。它们分别是：后梁、后唐、
后晋、后汉、后周。这五个政权国祚极短（最长的
后梁17年，最短的后汉仅4年），更迭极快，如
同走马灯，故合称“五代”。
这是一个中国历史上著名的大分裂、大动荡
时期。军阀混战，民不聊生。武将篡位、父子相
残、臣弑其君的事情屡见不鲜。中原的“五代”
之外，同时期在南方和北方还并存着多个割据政
权，合称“十国”。所以这个时代被统称为“五
代十国”。
写作背景
北宋建立于“五代”极度混乱的废墟之上。如何避免重蹈短命王朝的覆
辙，实现长治久安，是当时统治集团和士大夫关心的核心议题。宋太祖赵匡胤
“杯酒释兵权”即是防范武将篡位的现实举措。在此背景下，修史不再仅仅是
记录，更是一种政治建设和道德重建。
北宋中期，社会表面承平，但已潜伏危机（如官僚冗余、边患渐起）。
欧阳修通过描写庄宗由盛转衰的悲剧，意在向当朝统治者发出含蓄而深刻的
警告：太平之时，尤须戒惧逸豫；国家之患，常积于微小。 这体现了他作
为政治家深沉的忧患意识。
题 解
《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。
伶：封建时代称演戏的人为伶 。
伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官 。
序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，
它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助
于读者理解下面有关书或文的内容。
整体感知，理清文章脉络
提出盛衰由于人事的论点
第一部分（第1段）：
论据：庄宗得天下和失天下。
第二部分（第2、3段）：论证中心论点。
2段 承上叙事 3段 评论庄宗盛衰，阐明中心论点。
第三部分（第4段）：
总结全文
引出教训
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
第一段
①理：道理
呜呼！盛衰之理，
虽曰天命， 非人事哉！
原庄宗之所以得天下，
与其所以失之者，可以
③人事：与“天命”相对，指人
的作为。
④原：推究
代词，这道理
知之矣。
译文： 唉！盛衰的道理，虽然说是天命决定的，难道说不是
人的作为造成的吗？推究庄宗取得天下，和他失去天下的原
因，就可以明白这个道理了。
1.找出观点句(论点： )
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
2.其依据（ 论据：)
庄宗得天下与失天下
与尔三矢
李克用临死时，交给李存勖三支箭，嘱咐他要完成三件大事：一是讨
伐刘仁恭（刘守光），攻克幽州；二是征讨契丹，解除北方边境的威胁；
第三件大事就是要消灭世敌朱全忠。他将三支箭供奉在家庙里，每临出征
就派人取来，放在精制的丝套里，带着上阵，打了胜仗，又送回家庙，表
示完成了任务。
公元911年，李存勖在高邑打败了朱全忠亲自统帅的50万大军。接着，
攻破燕地，将刘仁恭活捉回太原。九年后，他又大破契丹兵，将耶律阿保
机赶回北方。经过十多年的交战，李存勖基本上完成了父亲遗命，于公元
923年攻灭后梁，统一北方，四月，在魏州称帝，国号为唐，不久迁都洛
阳，年号“同光”，史称后唐。
第二段
主谓间，取独
判断
句
拿、把
①矢：箭
世言晋王之将终也，以三矢
赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；
燕王吾所立，契丹与吾 兄弟，
而皆背晋以归梁。此三者，吾遗
恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父
之志！”
②立：推立，扶持
③约为：订立盟约，结为
④恨：遗憾，古今异义
⑤其：语气词，表祈使，一定
⑥乃：代词，你，你的
⑦无：通“毋”，不要
⑧ 其 ：祁使语气 ，一定
译文：世人传说晋王临
我的仇敌，燕王是我推
支箭赐给庄宗，并告诉他说:“梁王朱温是
弟，可是后来都背叛
相当于“而”顺承\递进，
我而投靠了梁。这三件事是我的遗憾。交给你三支箭，你一定不要忘记为你
的父亲报仇的志向。
⑦从事：官名，泛指属官
庄宗受而藏之于庙。其
后用兵，()则遣从事以一
少牢告()庙，请其矢，盛
以锦囊，负而（修饰） 前
驱，及凯旋而纳之。
⑧少牢：古代祭品，一猪一羊。
⑩前驱：在前面开路
及：等到
译文：庄宗受箭然后收藏在祖庙。这以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从
官员，用一猪一羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，用漂亮的丝织
口袋装着，背着在前面开路,等到打了胜仗回来，仍旧把箭收藏（在祖庙
里）。
庄宗得天下
——盛
【正面举例】
庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其
矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
本段连用几个动词刻画了庄宗李存勖怎样的形象？
他对复仇极为重视：他将箭藏在供奉祖宗的宗庙之中，
并且每次出兵都要以少牢祭奠，得胜后，请下箭，还要用锦
囊盛起来，告慰父亲。
他对复仇极为决绝：每次作战都要带着这三支箭，矢志
不渝，誓死报仇。因此，这几个动词，刻画出庄宗一心执行
父命决绝复仇的形象。
第三段
“以组系燕父
子”状语后置
名作动，用木匣子装
皇帝宗庙
当，正当
绳索
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢（）
捆绑
先王，而告（)以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
“以成功告（之）”
状语后置
威武雄壮
气势，骄傲之气，
译文：当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装着后梁皇帝、大臣的头颅，
进宗庙，把箭交还先王，把报仇成功的消息禀告先王的时候，他气势的旺
盛，真可以说是威武雄壮啊!
形作动，作乱、叛
乱
及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东
名作状，在夜
叛军
，
未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天
到，等到
数词作状，从四方
里
动作名，泪
水
多么
衰败
断发，泣下沾襟，何其衰也！
看
到....的结局，以
至于
译文：等到仇敌已灭，天下平定，一个人在夜里呼喊，叛乱的人从四
方响应，庄宗慌张向东逃跑，还没等见到叛军，官兵们就离散了，只
剩下君臣互相瞧着（面面相觑），不知投奔的地方，以至于对天发誓，
割断头发，眼泪流下来沾湿了衣裳，这又是多么衰败啊!
或者
推究
迹象
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹， 而皆于
人欤？ 《 书》 曰： “满招损， 谦受益。 ”忧劳可
使……兴盛
使……灭亡
以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
忧思勤劳
安逸享乐
译文：难道真是得天下难而失天下易吗!或者推究他成功或失败的迹象
（原因），都出自人的原因吗 《尚书》说:“自满招致损失，谦虚得到好
处。忧思与勤劳可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可使性命丧失，这是很自
然的道理。
身死国破
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与
俳（ pái ）优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由
此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、
郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒
不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶
官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
第四段
衰败
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，
强盛的时
候
围困
数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
积累
介词，从、
在
只是
困扰
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
细小的
事
形作名，智慧勇敢的
人
译文：所以当庄宗气势强盛时，全天下豪杰没有谁能同他对抗，等到衰败
时，几十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。可见人生的
祸患常常在极小的事上累积而成，聪明勇敢的人反而常被溺爱的人或事困
扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
归纳文本，总结提升
《伶官传序》中塑造了一个在国患当头、强敌环伺之时（、
意气之盛、雄才大略、志存高远
)的庄宗形象，衬托出后文庄宗为文弱伶人所灭的可哀可悯。兴
之艰与得之难，有如聚沙累土，旷日持久；（、)如地坼
失之易，亡之速、衰之迅\猛
天崩，亡不旋踵。作者叙事“善用之 法”。
议论
任务一：.精读2- 3两段，完成下列任务
（1）制作庄宗“大事年表”
分析庄宗是如何“得天下”与“失天下”的？并根据课文内容和课下注释，制作一
份后唐庄宗的“大事年表”。
（2）思考：李存勖打江山用了15年，坐江山只有3年，这是为什么呢？作者据
此得出了哪些结论？
任务二：精读第4段，思考“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，是对前文
“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”论证的补充还是升华？请结合李存勖的经历分析
拓展
1 .“借古讽今”是史论的重要特点，作者仅仅是为写伶人或写
庄宗吗？有没有言外之意？
2.在当今社会，“逸豫”“忽微”“所溺”可能表现为哪些现象，请
结合你的学习生活谈谈你的理解？
（1）庄宗“大事年表”
41岁
27岁
身死国亡
“身死国灭，为天下笑”
灭燕 “系燕父子以组”
913年
923年
8年
90
9
2 年
6
38岁
23岁
灭后梁，建后唐
“函梁君臣之首”
继父遗志“与尔三矢”
（2）思考：李存勖打江山用了15年，坐江山只有3年，这是为什么呢
作者据此得出了哪些结论？
得天下（盛）
失天下（衰）
对比效果/作用
对比维度
（摘原文关键词句/概述）
（摘原文关键词句/概述）
受矢、请矢、盛锦囊、凯旋告 困于伶人、 身死国灭…… 突 出 “忧 劳 ”与 “逸
庙…… --> 忧劳、志气昂扬 --> 逸豫、志气消沉 豫”的巨大反差
志向/态度
系燕父子以组，函梁君臣 一 夫 夜 呼 ， 乱 者 四 突出“得之难”与
之首…… --> 胜利辉煌 应…… --> 仓皇离散 “失国易”的反转
行为/结果
其 意 气 之 盛 ， 可 谓 壮 哉 ！
形成强烈的情感冲击，
论证有力
泣下沾襟，何其衰也！
精神/情感状
态
盛衰在于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”
结论
任务二：精读第4段 ，思考“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，是
对前文“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”论证的补充还是升华？请结合李存
勖的经历分析。
明确： 是升华。
前文侧重“忧劳”与“逸豫”的对比，第4段进一步指出“祸患”源于
“忽微”，如伶人掌权起初可能只是小事，“智勇”困于“所溺”，李存勖沉
溺戏曲，将“人事”的影响从“宏观行为”细化到“微观细节”，让论证更深
刻。作者不仅指出“人事”决定盛衰，还进一步分析“人事”如何起作用，
细微积累、个人沉溺，这种“由表及里”的论证思路，能引导我们学会辩
证看待问题——不仅看到“结果”，更探究“原因”。
3 .“借古讽今”是史论的重要特点，作者仅仅是为写伶人或
写庄宗吗？有没有言外之意？
北宋表面上一片欣欣向荣，实际上暗流涌动，内忧外患，
范仲淹、欧阳修等有志之士屡屡上书，力图改革，却无济于事。
因此欧阳修通过《新五代史》强调盛衰在于人事的思想以。此
来告诫当朝统治者应吸取历史教训，居安思危，励精图治，不
应满足表面的虚荣，享受安逸。
2.在当今社会，“逸豫”“忽微”“所溺”可能表现为哪些现象，
请结合你的学习生活谈谈你的理解？
点拨：沉迷刷短视频、忽视细微问题、不良习惯累积等。
（1）“逸豫”：上课走神摸鱼，作业拖延甚至抄同学答案，遇到难题直接放
弃，用“反正明天再学”“别人也没认真做”自我安慰，逐渐跟不上课堂节奏；
过度依赖父母，丧失基本生活自理能力，周末睡醒就刷手机；回避校园活动，
长期停留在“安全区”。
（2）“忽微”：上课不记笔记，觉得“听懂就行”，做题马虎、错题不订正，
想着“下次注意”，到期中期末复习时，才发现“知识点全是模糊的”；每天
晚睡10分钟，刷会儿短视频再睡，早上晚起5分钟，不吃早餐赶上学，课
间久坐不动，长期积累导致上课犯困、注意力不集中、免疫力下降；小组合
作时偷懒少干活，对老师的提醒敷衍点头，转头就忘，慢慢失去同学信任、
老师认可，影响校园人际关系。
（3）“所溺”：沉迷刷短视频，沉迷网络游戏。
试以下表小结两篇史论的特点
篇 目
《五代史伶官传序》
《过秦论》
中心论点 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 仁义不施而攻守之势异也。
论证思路
开宗明义 精选典例 对比分析
总结教训 提出忠告
铺陈史实 点明亡国原因
得出结论
多个角度举例进行对比
秦之强盛与速亡
六国之威与陈涉之弱
选取一个典型事例
后唐庄宗的盛衰、兴亡对比
论证方法
写作目的
劝诫北宋统治者，要防微杜渐， 建议汉朝君主推行仁政，
励精图治，实现国家的复兴。 巩固新生的汉朝政权。

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