资源简介

第22课《实现第一个百年奋斗目标》教学设计
一、课标要求
1. 阐述“第一个百年奋斗目标”的内涵，了解全面建成小康社会的奋斗历程，认识其历史意义。
2. 结合脱贫攻坚、区域协调发展等史实，理解中国共产党领导下的民生改善与社会进步。
3. 通过跨学科探究与合作学习，培养时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养，强化对中国特色社会主义道路的认同。
4. 运用现代信息技术辅助学习，提升历史信息的获取、分析与表达能力 。
二、教学背景分析
（一）教材分析
本课是统编版八年级下册中国现代史的收官重点课，承接“新时代的中国特色社会主义”相关内容，聚焦“全面建成小康社会”这一历史性成就。教材以“奋斗”为主线，串联“总体小康”到“全面小康”的演进、脱贫攻坚的实践、全面小康的内涵（经济、政治、文化、社会、生态）三大板块，史料呈现兼具文字、图片与数据图表，注重史论结合。其编写意图在于让学生认识第一个百年奋斗目标的实现是中华民族伟大复兴的关键一步，彰显中国共产党的领导核心作用与中国特色社会主义制度优势，是培育家国情怀的核心载体 。
（二）学情分析
1. 知识基础：八年级学生已学过改革开放以来的历史发展脉络，对“小康”“脱贫攻坚”等概念有初步感知，但对“第一个百年奋斗目标”的历史渊源、具体内涵及系统性成就缺乏深入理解。
2. 认知特点：初中生具象思维向抽象思维过渡，对视频、案例等直观素材兴趣浓厚，具备小组合作与简单探究能力，但对宏观历史意义的阐释和跨学科知识的整合能力不足。
3. 现实关联：学生成长于全面建成小康社会的时代背景，亲身经历或见证了生活环境、民生保障的改善，这为课堂情感共鸣与实践探究提供了天然基础。
4. 潜在困难：对“全面小康”的多维度内涵（如生态、民主等）理解易片面化，对历史进程中“接续奋斗”的逻辑关系梳理存在难度。
三、核心素养目标
时空观念：梳理从党的十二大提出“小康”目标到2021年全面建成小康社会的时间线，明确不同历史阶段的奋斗重点，形成清晰的历史时序认知。
史料实证：通过分析文献资料、数据图表、视频片段等，印证全面建成小康社会在经济发展、脱贫攻坚、生态改善等方面的成就，学会论从史出。
历史解释：结合脱贫攻坚典型案例与政策文件，解释第一个百年奋斗目标实现的原因（党的领导、制度优势、人民奋斗等），客观评价其历史意义。
家国情怀：感受全面建成小康社会的伟大成就对个人生活的影响，增强对中国共产党的信任与拥护，树立为第二个百年奋斗目标而努力的责任意识 。
四、教学重难点
重点：第一个百年奋斗目标的内涵、全面建成小康社会的主要成就、脱贫攻坚的历史意义。
难点：理解第一个百年奋斗目标实现的历史必然性，认识“全面小康”是“五位一体”的全面发展。
五、教学方法
主导方法：情境教学法、史料研习法、小组合作探究法。
辅助方法：AI赋能教学法（数据可视化、个性化任务推送）、分层教学法、跨学科融合法（历史与地理、语文、道法、美术结合）。
六、教学准备
1. 教师准备：AI学情分析系统、多媒体课件（整合视频、史料、数据图表）、分层学习任务单、当堂检测卷、小组探究议题包。
2. 学生准备：预习教材，收集身边体现小康生活的案例（照片、故事等），预习AI推送的基础知识点微课。
七、教学过程（1课时，45分钟）
（一）情境导入：AI互动+视觉冲击，激发兴趣（5分钟）
1. 操作：教师通过AI互动课件展示两组对比画面——改革开放初期农村生活场景（黑白照片）与当下乡村振兴示范村实景（彩色视频），同步推送AI生成的“家庭生活变迁小调查”（涉及住房、交通、娱乐等维度），学生通过平板实时作答。
2. 追问：“从‘吃饱穿暖’到‘美好生活’，中国人的千年小康梦想如何在百年奋斗中成为现实？今天我们共同走进第22课《实现第一个百年奋斗目标》，探寻这一伟大成就的密码。”
3. 设计意图：利用AI互动打破传统导入模式，通过具象对比激活学生生活体验，快速聚焦主题，同时借助学情数据初步掌握学生对“小康”的认知基础。
（二）新知探究：分层任务+合作学习，解构核心（30分钟）
模块一：溯源·百年目标的历史演进（7分钟）
1. AI赋能教学：教师展示AI生成的“第一个百年奋斗目标时间轴”（动态可视化图表），标注党的十二大、十三大、十八大、十九大等关键节点，点击节点可弹出核心政策文件摘要与历史背景解读。
2. 分层任务：
基础层（A组）：结合时间轴，梳理“总体小康”与“全面小康”的提出时间及核心区别，完成教材知识点填空。
提高层（B组）：分析不同历史阶段提出“小康”相关目标的时代背景，简要说明中国共产党如何根据国情调整奋斗路径。
3. 成果展示：AI随机抽取两组学生代表分享答案，教师结合史料补充：“小康”从《诗经》中的古老愿景，到改革开放后的战略目标，再到新时代的全面实现，体现了中国共产党对人民的庄严承诺与接续奋斗 。
4. 设计意图：通过AI动态时间轴简化历史脉络，分层任务兼顾不同认知水平学生，落实“因材施教”理念，培养时空观念。
模块二：实证·全面小康的辉煌成就（12分钟）
1. 跨学科融合探究：将学生分为4个跨学科小组，每组领取“成就探究议题包”，结合多学科视角分析史料：
组1（历史+地理）：结合《中国区域协调发展示意图》，分析东部沿海、中西部地区、东北地区的发展成就，说明“全面小康”是区域协调的小康。
组2（历史+道法）：研读脱贫攻坚史料（如“精准扶贫”政策文件、贫困人口减少数据），结合“悬崖村”搬迁案例，论证“全面小康是不让一个人掉队的小康”。
组3（历史+生物）：分析生态环境改善史料（如长江禁渔令、森林覆盖率数据），联系生物学科“生态平衡”知识，理解“全面小康是生态良好的小康”。
组4（历史+语文）：摘抄《中国的全面小康》白皮书经典论述，结合身边小康故事，撰写100字左右的感悟短文，体现“全面小康是人民幸福的小康”。
2. 史料支撑：
文献史料：《中国的全面小康》白皮书节选：“经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题” 。
数据史料：AI生成的动态图表——1978-2020年人均可支配收入变化、贫困人口数量变化（1990年8.5亿人降至2020年全部脱贫）。
视频史料1（5分钟）：《全面小康：千年梦想今朝圆》（央视财经频道纪录片片段，聚焦经济、民生、生态成就）。
3. 合作要求：小组内分工明确（史料搜集员、分析员、记录员、发言人），利用10分钟完成探究，教师巡视指导，AI学情系统实时记录各组讨论活跃度与任务完成进度。
4. 设计意图：跨学科融合打破学科壁垒，让学生从多维视角理解“全面小康”的内涵；合作学习培养团队协作能力，丰富的史料支撑落实“史料实证”素养。
模块三：解码·奋斗目标的实现密码（6分钟）
1. 视频导入：播放视频史料2（3分钟）：《脱贫攻坚中的中国力量》（聚焦第一书记、扶贫干部、普通群众的奋斗故事，含张桂梅创办华坪女高片段）。
2. 小组讨论：结合视频与教材，思考“第一个百年奋斗目标能够实现的核心原因有哪些？”，教师引导从党的领导、制度优势、人民奋斗、改革开放等角度提炼。
3. 总结提升：教师结合学生发言，归纳核心原因：①中国共产党的坚强领导（根本保证）；②中国特色社会主义制度的显著优势（集中力量办大事）；③全国各族人民的艰苦奋斗（群众基础）；④改革开放的持续推动（动力源泉）。
4. 设计意图：通过感人视频激发情感共鸣，引导学生从历史现象中提炼本质原因，培养历史解释能力，深化家国情怀。
模块四：拓展·从百年目标到新的征程（5分钟）
1. 视频史料3（2分钟）：《向着第二个百年奋斗目标迈进》（习近平总书记“七一”讲话节选+未来发展规划动画）。
2. 分层实践：
基础层（A组）：列举第二个百年奋斗目标的核心内容，说说青少年能为实现该目标做哪些力所能及的事。
提高层（B组）：结合本节课所学，设计“我的青春奋斗计划”，明确初中阶段的成长目标与行动方案。
3. 分享交流：邀请2-3名学生分享想法，教师寄语：“第一个百年奋斗目标的实现是终点也是起点，青少年要以奋斗之姿接过历史接力棒，为民族复兴贡献青春力量。”
4. 设计意图：衔接时代发展，将历史学习与现实责任结合，升华教学主题，落实“价值引领”目标。
（三）当堂检测：AI组卷+即时反馈，巩固提升（7分钟）
1. 检测内容（分层设计）：
基础题（必做）：
1. 第一个百年奋斗目标是指在中国共产党成立100年时（ ）
A. 解决温饱问题 B. 实现总体小康 C. 全面建成小康社会 D. 建成社会主义现代化强国
2. 全面建成小康社会的时间是（ ）
A. 2012年 B. 2020年 C. 2021年 D. 2035年
3. 简述全面建成小康社会的历史意义。
提高题（选做）：
1. 结合史料分析，“精准扶贫”政策体现了中国特色社会主义的哪些制度优势？
2. 为什么说全面建成小康社会是“历史性的跨越”？
2. 检测方式：学生通过平板完成线上答题，AI系统即时批改并生成个人错题报告，教师展示班级整体答题数据，针对高频错题进行集中讲解。
3. 答案解析：
基础题：1.C 2.B 3.①历史性地解决了绝对贫困问题，人民生活水平显著提高；②彰显了中国共产党的初心使命与中国特色社会主义制度优势；③为实现中华民族伟大复兴奠定了坚实基础；④为世界减贫与发展贡献了中国智慧和中国方案。
提高题：1.①坚持党的集中统一领导，确保政策落地；②坚持以人民为中心的发展思想，聚焦群众需求；③坚持全国一盘棋，集中力量办大事（如对口支援）。2.①从历史维度：实现了中华民族千年小康梦想，终结了近代以来的贫困屈辱史；②从现实维度：覆盖人口多、涉及领域全，是惠及十几亿人口的全面小康；③从国际维度：在发展中国家实现全面小康，打破了西方现代化模式的垄断。
4. 设计意图：分层检测兼顾不同水平学生，AI即时反馈提高评价效率，帮助学生快速巩固核心知识，教师精准把握教学效果。
（四）课堂小结：思维导图+情感升华（3分钟）
1. 教师通过AI生成动态思维导图，串联“目标溯源—辉煌成就—实现密码—新的征程”四大板块，带领学生系统回顾本节课核心知识。
2. 情感升华：“从百年前的山河破碎到今天的全面小康，从千年梦想 to 百年奋斗，中国共产党带领人民书写了人类发展史上的奇迹。愿同学们铭记历史、不负韶华，在新时代的征程中续写奋斗篇章！”
3. 设计意图：思维导图帮助学生构建知识体系，情感升华强化家国情怀，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。
八、板书设计
第22课 实现第一个百年奋斗目标
一、目标溯源：千年梦想·百年求索
总体小康→全面小康
关键节点：十二大→十八大→2021年实现
二、辉煌成就：五位一体·全面发展
经济繁荣 区域协调 脱贫攻坚（核心）
民主健全 文化繁荣 生态良好
三、实现密码：党的领导·人民奋斗
根本保证：中国共产党领导
制度优势：集中力量办大事
群众基础：全国人民艰苦奋斗
四、新的征程：接过接力·续写华章
第二个百年奋斗目标：建成社会主义现代化强国
九、教学反思
（一）亮点与成效
1. AI赋能贯穿全程，提升教学精准度：通过AI学情分析、动态时间轴、即时检测等功能，实现“课前精准定位学情、课中个性化推送任务、课后即时反馈效果”，有效破解传统教学中“学情把握不准、评价效率低下”的难题。
2. 多维理念深度融合，落实核心素养：分层教学满足不同学生认知需求，跨学科探究打破学科壁垒，合作学习培养团队协作能力，三大理念有机结合，使核心素养目标从“口号”转化为可操作的课堂活动。
3. 史料与视频精准适配，增强课堂感染力：选取的三份视频资料分别聚焦“成就展示”“奋斗故事”“未来展望”，与教学模块一一对应；史料涵盖文献、数据、案例，实现“史论结合、论从史出”，让学生在具象感知中理解抽象历史意义。
（二）不足与改进
1. 跨学科探究深度有待加强：部分小组在结合多学科知识时存在“表面化”问题，如历史与地理融合仅停留在地图观察层面。后续可提前与相关学科教师沟通，设计更具探究性的跨学科任务，如“用地理知识分析某地区脱贫攻坚的区位优势”。
2. 分层教学的个性化指导不足：课堂上对基础薄弱学生的个别辅导时间有限，部分学生的个性化问题未能及时解决。后续可利用AI系统记录的学生错题与疑问，课后推送针对性微课与答疑视频，实现“课堂分层+课后个性化辅导”的闭环。
3. 学生情感体验的深化空间：虽然通过视频与案例激发了情感共鸣，但部分学生对“奋斗”的理解仍停留在表面。后续可增加“身边的奋斗者”访谈活动，让学生走进社区工作者、创业者等群体，在真实互动中深化对“奋斗精神”的理解。
（三）未来展望
本课作为中国现代史的收官课，不仅是知识的总结，更是价值的引领。未来教学中，可进一步拓展“跨学科主题学习”，如结合语文的演讲稿写作、美术的“小康生活”主题绘画、道法的“青春与责任”辩论会，构建“历史+”的综合学习体系，让学生在多元实践中深化对第一个百年奋斗目标的理解，真正将家国情怀内化于心、外

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