资源简介

湘少版三年级下册Unit 4 Do you like the dress
单元主题内容框架图
单元任务与目标
单元教学重难点 1.学会日常服装的英文表达。 2.谈论服装的颜色、大小及对服装的喜恶。 3.学习辅音字母 Ff在单词中的正确发音。 单元教学目标 本单元学习后，学生能够: 1.在语境中与同伴谈论日常服装的颜色和大小，表达自己对某件服装的喜爱。 2.在看、听、读、说、演的活动中理解 Tim和 Dino 的故事，学会创造性改造旧衣，培养动手能力、创新能力和树立勤俭节约意识。 3.在真实情境中介绍自己设计的服装，并根据不同季节或场合进行合理搭配， 形成朴素大方的服装审美观念。 4. 掌握辅音字母 Ff在单词中的正确读音，能拼读含有字母 Ff 的单词，并能规范书写单词 shorts、coat、dress、trousers、cap、shirt。
第一课时（Part A 、B 、C）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是 Clothes(服装），属于“人与自我 ”范畴，涉及“个人喜好与 情感表达 ”。
What:本课是三年级下册 Unit 4 第一课时 Part A、B、C。A 部分语篇为生 活情境对话，内容围绕Mrs Chen带 Dongdong 去服装店展开，Dongdong 在挑选服装时从颜色、大小等方面考虑，最终挑选到合适的衣物。 B 部分是 Lingling一家谈论对衣物的喜好。C 部分是服装单词学习板块。
Why: 作者通过描述 Mrs Chen和 Dongdong 去服装店挑选衣物的过程，引导学生在购买服装时可以从颜色、大小等维度去考虑，合理表达自己的喜好。
How: 本课对话是比较典型的日常交往对话，涉及介绍与服装相关的词汇， 如 skirt 、dress 、shirt 、T-shirt 、coat 、shorts 、trousers； 谈论对服饰的的喜好时使用到核心语言，如“Do you like the dress？ Yes ，I do. / No, I don’t. ”插图体现了Dongdong 在挑选到心仪的衣服时的喜悦之情，有利于学生进一步感受故事主题。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够:
1.能听懂、会说、认读单词 clothes shop、skirt、dress、shirt、T-shirt、coat、shorts、cap、trousers。（学习理解）
2. 能运用句型“Do you like the... ”和 “Look at the...”询问他人的穿着喜好，能在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
3. 能准确辨认服装颜色及大小，学会自己整理好自己的衣物并逐步建立正确的审美观,。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下：
【核心词汇】
skirt 、dress 、shirt 、T-shirt 、coat 、shorts 、trousers 、cap
【核心句型】
—Do you like the dress
—Yes, I do. / No, I don’t.
—The blue trousers are nice.
—I like the red one.
—They’re too big.
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.能听懂、会说、认读单词 clothes shop、skirt、dress、shirt、T-shirt、coat、shorts、cap、trousers。（学习理解） Step 1　热身复习(Warming up/Revision) 1.Greetings. T：Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Li. 2.Free talk: 复习I like…句型。 T: Glad to see you, S1. Do you like apples S1: Glad to see you, too. Yes, I like apples. Step 2　Presentation（新课呈现） 1.New words. 教师利用多媒体课件出示“我的服装店”，问孩子们：Where is it？It’s my clothes shop. Welcome to my clothes shop. There are many clothes. What clothes do you like Look at this dress. It’s red and beautiful. Do you like the dress （1）dress 用课件、图片的方式呈现 dress这个单词,利用多媒体让让学生听音模仿,然后教师带读。 T：Look at the beautiful dress. Do you like the dress Ss：Yes, I do. Game : Magic fingers.(魔法手指） (拼读并板书 dress ) （2）T-shirt 用课件、图片的方式呈现T-shirt这个单词，利用多媒体让让学生听音模仿，然后教师带读。 T：Look at the T-shirt. I don’t like the T-shirt. Do you like the T-shirt S1：Yes, I do. It’s nice. S2：No, I don’t. Game: Clap the card. (拍卡片说单词) （4）shorts 用课件、图片的方式呈现shorts,利用多媒体让让学生听音模仿，然后教师带读。 T：I like the blue shorts. Do you like the shorts S1：Yes, I do. S2：No, I don’t. It’s too big. Game: High and low voice.( 大小声游戏) (拼读并板书 shorts ) （5）trousers 用课件、图片的方式呈现trousers,利用多媒体让让学生听音模仿，然后教师带读。 T：I don’t like the trousers. It’s too long. Do you like the trousers S1：Yes, I do. S2：No, I don’t. 2.小结： shorts、 trousers一般都是以复数的形式出现。 用类似方法依次教授单词coat、 cap、 shirt、skirt 四个单词。 3. 情感教育: T：Do you like your clothes Ss: Yes. I do. T: We have many kinds of clothes. They’re cool，comfortable and beautiful. So we should learn to organize the clothes by ourselves.（我们应该学会整理自己的衣服。） 教师观察学生 能否回答出问 题并根据学生 理解词汇、拼 读单词和拓展 词汇的情况， 发现问题，及 时提供帮助。 观察学生能否用核心词汇和句 型 回答问题，并根据实际情况给予指 导和鼓励。
设计意图：创设合理的情境，为了接下来学习服装单词做好铺垫，也自然而然地引出并教授“clothes shop”这两个单词。“我的服装店”里面的服装可以吸引学生的眼球，学生在课堂的注意力会更集中。采用“Magic fingers”“High and low voice”“Clap the card”等教学游戏操练单词以及句型，学生能在玩游戏的同时掌握单词并运用句型，让孩子们快乐地在学中玩，玩中学，可以更有效地达到教学目的。
2.能运用句型“Do you like the... ”和 “Look at the...”询问他人的穿着喜好，能在教师的帮助下，情景操练对话。（应用实践） Step 3 Practice （练习） 1.词汇操练。 A.游戏:Fast reaction 教师利用多媒体课件出示一些服装，并让学生快速读出单词。 B.情景操练:Pair work 教师让学生两人一组，指着自己的服装并运用句型询问“Do you like the ... ”，另一名同学作出相应回答“Yes, I do. / No,I don’t.” 2.The dialogue 课文学习：根据图片引导学生熟悉课文。 （1）Listen and find. 不打开书，只听录音，带着问题边听边想：你听到Mrs Chen和Dongdong谈论了哪些服装呢？ （2）Listen and find. 打开书，听录音，画出自己不懂的单词和句子，同时检查刚才自己听到的那些服装是否正确。 （3）Listen and point 听录音，指出所听到服装单词的图片。 （4）Listen and repeat Part A. 听录音，跟读，引导学生注意模仿语调，读出疑问、喜欢和不喜欢的语气。 教师观察学生能否通过听音频来听懂对话并正确回答问题，根据学生表现给予指导 和反馈，及时评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在跟读模仿、分角色表演活动中充分 理解课文内容，养成仔细听音模仿的习惯，能正确的朗读课文，并使每位学生 都能深入角色，运用语言理解意义。
3.能准确辨认服装颜色及大小，学会自己整理好自己的衣物并逐步建立正确的审美观,。（迁移创新） Step 4 Consolidation(巩固) 任务一：Role play (角色扮演)两位同学一组，分角色表演文本对话，再根据课堂时间请两组同学戴头饰上台表演。 任务二：Group work(小组合作创编对话) 周末，爸爸、妈妈带着你和你的兄弟姐 妹一起到服装店买衣服。请运用学过的单词和句型创编对话，注意小组合作哦！ Step 5 Summary 总结 1.Sum-up：思维导图小结本课新单词和句型 2.Let’s know more: 教师播放视频， 了解并欣赏中华传统服饰之美，弘扬中国文化。 教师观察学生 发 音 是 否 准 确，关注学生 小组合作练习 情况，适时给 予帮助 。表演 采用先生生互 评，再教师小 结方式评价。
设计意图：角色扮演和创编对话这个环节，能让学生自由练习句型的同时又可以扮演选购衣服的顾客，把英语学习与具体的语言情境结合起来，让学生进行分组表演，培养了学生学习合作的能力。适时渗透育人价值，让学生提升文化自信。
板书设计
作业设计 Need to do: 1、听录音，用正确的语音语调模仿跟读Part A、B、C部分。 2、运用所学内容用英语与家人谈论自己喜欢的服装。 Choose to do: 1、画一画自己喜欢的服装，并写上对应的英语单词. 2、欣赏绘本My Favorite Clothes。
第二课时（Part D 、E 、G）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是 Clothes(服装），属于“人与自我 ”范畴，涉及“个人喜好与 情感表达 ”。
What:本课是三年级下册 Unit 4 第二课时 Part D 、G 、E 。D 部分语篇为小学 生 日常对话，内容围绕学生与同伴谈论日常服装的颜色和大小，以及表达自己对某件服装的喜爱来展开；E 部分是听力栏目，通过听音将人物与喜欢的服装配对；G部分语篇通过 Tim和 Dino 之间生动有趣的日常小故事，围绕合理利用资源创造性改造旧衣来展开。
Why:作者通过 D部分和 G 部分的情境对话，引导学生在语境中与同伴谈论 日常服装的颜色和大小，表达自己对某件服装的喜爱，并合理利用资源设计服装、介绍自己的服装，培养创新能力，树立勤俭意识。通过 E部分的练习，培养学生的听力技能。
How:本课对话是比较典型的日常生活对话，涉及日常常见服装的词汇，如 skirt 、dress 、shirt 、T-shirt 、coat 、shorts 、trousers 、cap;谈论日常服装的颜色和大小，表达自己对某件服装的喜爱使用的核心语言，如“Do you like the ... Yes, I do. / No, I don’t.” “How about you I like the ...” 。本课对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1.在看、听、读、说、演的活动中，巩固服装的英文表达，进一步与同伴谈 论日常服装的颜色和大小，表达自己对某件服装的喜爱。（学习理解）
2.在教师的帮助下，获取并梳理 Tim和 Dino 之间发生的故事内容，用正确的语音语调朗读对话并能分角色表演对话，形成朴素大方、不攀比的服装审美观念和勤俭节约的美好品德。（应用实践）
3.联系生活实际创设真实情境，以小组合作的形式创编对话并演绎。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇】
skirt，dress，shirt，T-shirt，coat，shorts，trousers，cap，beautiful，nice，small
【核心句型】
—Do you like the ...
—Yes, I do. / No, I don’t. —How about you
—I like the ...
—Let’s make a ... for ...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在看、听、说、 演的活动中，巩固服装的英文表达， 进一 步与同伴谈论日常服装 的颜 色和大小，表达自己对某件服装的喜爱。（学习理解） Step1.Warming up 1. Greetings. 2. 引导学生边打节奏边跟唱歌曲 “Clothes”复习旧知，导入新课 Blue shirt, blue shirt, I like my blue shirt. Red dress, red dress, I like my red dress. Step2.Presentation 1.Lead-in 教师引导学生介绍自己在环保时装设计大赛上看到的一些参赛服装作品 T: Look at the white T-shirt. I like it. It’s nice... 2.Pair work (1) Look and say. 教师出示 D部分的类似的环保设计风格的服装图片摆在学生面前，学生先齐声或者举手说出服装单词。 (2) 学生两人一组，分组谈论这些服装的颜色和大小，并表达自己对某件服装的喜爱。 (3) Let’s act 请小组展示表演。 4.Listen and match (1).教师出示 E部分的图片，引导学生看图说话、预测。T: Who can you see Does Lingling like the yellow shirt (2)学生根据音频将人物与所喜欢的服装 匹配并连线。学生独立完成过后核对答 案，反馈正确率，然后跟读音频。 教师观察这首歌曲能否调动学生的兴趣, 了解学生对服装词汇的掌握程度。 教师观察学生能否参与互动与交流，运用所学知识谈论 日常服装的颜色和大小，表达自己对某件服装的喜爱。根据学生表现给予帮助和鼓励，及时评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在进一步巩固本单元的核心词汇和核心语言，与同伴谈论日常服装的颜色和大小，表达自己对某件服装的喜爱，为G部分的学习奠定基础。
2.在教师的帮助下，获取并梳理 Tim 和 Dino 之间 发生的故事内容， 用正确的语音语 调朗读对话并能 分角色表演对话， 形成朴素大方、不 攀比的服装审美 观念和勤俭节约 的美好品德。（应 用实践） 5.Look and think 学生读图片，获取和预测信息。 （1）Who are they （2）What are they doing （3）Why 6.Listen ，read and answer （1）学生通过听、读 G 部分的音频，验证答案。 （2）教师引导学生关注 Tim 的 T-shirt: How about Tim’s T-shirt （3）帮故事选择合适的标题。 7.Watch，read and answer （1）学生观看 G 部分的视频，回答问题: What does Tim do （2）学生通过视频，梳理文本得出结论， 并渗透勤俭节约的育人内涵: （3）教师引导学生观察图片细节，关注人物表情，回答问题：Does Dino like this hat 8.Watch ，read and retell （1）学生听 G 部分的视频，跟读句子。 教师引导学生关注语音、语调、节奏、 连读、重读等。 （2）学生自行朗读故事，同时用手指着书 本上所读的句子。 （3）根据图片提示，师生一起复述故事。 教师观察学生能否通过听音获取关键信息并正确完成任务，能否正确的进行跟读和复述，根据学生表现给予指导 和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在观察插图、观看视频、跟读音频等 一系列环节中获取并梳理Tim和Dino之间的故事，在阅读，理解故事的过程中， 学会合理利用资源设计服装，形成朴素大方的服装审美观念和勤俭节约的美好 品德。
3. 联系生 活实际创设真实情境，以 小组合作的形式 创编对话并演绎。 （迁移创新） Step3.Consolidation 1.Group work 学生两人一组，选择一个任务完成。 Task 1: Let’s dub. 学生根据视频完成配 Task 2: Let’s act. 学生根据文本内容表演对话。 2. Think and say （1）教师引导学生思考剩下的布料还可以做些什么: （2）观看绘本故事《约瑟夫有件小外套》。 3.德育渗透：学会合理利用资源设计服装，形成 朴素大方、不攀比的服装审美观念和勤俭节约的美好品德的育人价值。 4.Group work 如果你是 Tim,你会怎么设计这件小了 的 T-shirt 四人一组，运用 G 部分的句 型创编并表演故事 Tim Had a Small T-shirt: —My.... is... —Let's make a... for .... —Cool. / Nice. / Beautiful. —Do you like the ... —Yes, I do. / No, I don’t. Step4.Summary and homework 教师观察学生能否用正确的语音 语调、适当的动作表情进行角色扮演，内化语言。
设计意图：本阶段学习活动旨在创设生活中同伴之间互相帮助的真实场景，激 发学生语言表达的欲望，以小组合作的形式创编故事并演绎，促进语言内化。
板书 设计
作业 设计 Need to do: 1. 听录音，用正确的语音、语调模仿跟读 Part D 、G 。 2.参考 Part F，用服装类的单词自制一张单词视力测试表。 Choose to do: 1、根据课堂上的创编，以小组为单位为 Tim Had a Small T-shirt 绘制一张四宫格故事图。 2、和爸爸妈妈整理并改造自己的旧衣物，以“I had a...... Let’s make a....for.... .”为语言材料进行介绍，以视频形式上交评比。
第三课时（Part F 、H 、I、J）教学设计
一、单元及本课时内容分析
本单元主题是 Clothes(服装），属于“人与自我 ”范畴，涉及“个人喜好与 情感表达 ”。
What:本课是 3 年级下册 Unit 4 第三课时 Part F、H、J。F部分是学习策略栏 目，通过服装视力测试表指读单词进行问答巩固练习。H部分是语音栏目，学习含有字母 Ff 的单词和童谣。I部分是单词抄写栏目，练习dress、trousers、cap、shirt、shorts、coat在四线三格中的书写。J部分是乐学栏目，通过迷宫游戏帮助孩子们寻找衣服。
Why: F部分是复习巩固活动，通过看、听、说和演的活动巩固有关服装的表达。H部分采用图片和童谣相结合的形式，通过自然拼读感知字母 Ff 在单词中的基本读音。I部分延续了单词书写部分，让学生进一步掌握单词的正确书写格式。J部分通过游戏引导学生体验英语学习的乐趣。
How: F部分的 复习巩固活动设计了本单元的核心词汇，如“shirt 、shorts 、 cap 、hat 、coat 、dress ”等；H部分是字母的自然拼读教学，通过单词和童谣感知 Ff 在单词中的基本发音，涉及有关字母 Ff 的词汇，如“four 、film 、fox、 five ”。J 部分通过游戏再次复习核心单词，寓教于乐。本课三个部分图文并茂，活动丰富，将语言、思维、策略和活动融为一体，符合三年级学生的认知特点。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够:
1.在看、听、说和演的活动中，复习巩固有关服装的表达。（学习理解）
2.通过自然拼读，掌握辅音字母 Ff 在单词中的正确读音，并学习使用拼读规则拼读单词。（应用实践）
3. 学会灵活运用 I need... 句型根据不同的季节、场合对服装进行合理搭配，形成朴素大方的服装审美观念。（迁移创新）
完成课时目标时所需的核心语言如下。【核心词汇】
four ，film ，fox ，five ，socks ，shoe ，hat ，dress ，shirt ，coat ，shorts ，cap 等
【核心句型】
—Do you like the ...
—Yes, I do./ No, I don’t.
—What can you see
—I can ... —I need ... —I like ...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1.在看、听、说和演的活动中，复习巩固有关服装的表达。（学习理解） Step 1 Warm up 1.Greetings 2.Revision: ⑴ What’s missing 出示已学的服装类单词图片,随机拿掉一张，学生迅速说出被拿掉的图片所对应的单词，看谁反应最快。 ⑵ Lead-in: Eyes test(眼力大比拼) 继续利用刚刚的词卡，随机抽出一张，遮住图片的一部分，询问并导入句型：What can you see 引导学生用句型I can see..描述自己看到的服装。学生答对后，继续追问：Do you like the … Step 2 Presentation and drill 1.Learn Part I: Read and Trace 复习了服装类单词和句型后，让学生打开英语书，独立完成I部分的单词临摹和抄写，完成后鼓励同桌之间互相检查：What mistakes can you see 师巡视，个别指导。 2. Learn Part F: Let’s Learn to Learn ⑴课件出示自制的单词视力测试表，指向表中的“coat”问：What can you see (在黑板上板书该句型) 引导学生回答：I can see “coat”. (板书：I can see …) 继续在单词视力测试表中指向其他的单词，师生快速问答：What can you see I can see … ⑵ Pair work 同桌之间指着课本中F部分的视力表，互相问答What can you see I can see … ⑶ Show time 学生代表上台，指着课件中的单词视力测试表中的任意单词提问：What can you see 小组成员快速接龙回答：I can see … 教师观察学生对前两课时所学核心词汇和句型掌握情况， 看能否快速反应说出对应的服装单词，根据实际情况尝试用I can see..回答,适时鼓励，及时评价。 教师巡视，看学生是否能在四线三格中规范书写六个服装单词，个别示范指导。 教师观察学生是否能积极主动参与模仿练习，再上台展 示。在此过程中对学生表现提供帮助并及时评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过What’s missing 、Eyes test(眼力大比拼)、视力测试和上台展示等课堂活动，激发学生学习兴趣和求知的欲望，引导学生回顾所学核心词汇，并初步感知What can you see I can see …句型。
2.通过自然拼读，掌握辅音字母Ff 在单词中的正确读音，并学习使用拼读规 则拼读单词。（应用实践） 3. Learn Part H：Let’s Chant ⑴播放字母Ff的韵律歌，让学生初步感知字母Ff在单词中的发音。听完后，提问：What can you see in the song 引导学生回答：I can see fish/fox/frog/Ff/… ⑵使用魔法袋陆续变出字母Ff和单词卡four/five/fox/film,让学生自主找出单词的相同之处。师逐一板书，再利用自然拼读法带领学生拼读这些单词。 ⑶鼓励学生尝试拼读chant中其他以字母Ff开头的单词：funny, fast ⑷播放H部分录音，学生整体感知歌谣节奏，并圈出以字母Ff开头的单词 ⑸师解读歌谣并带读，学生通过“滚雪球”的小游戏拍手吟唱： I can → I can swim. → I can swim like a fish. →I can swim like a fish，a very funny fish. I can → I can run. → I can run like a fox. →I can swim like a fox，a very fast fox. 教师观察学生能否感知字母Ff在单词中的发音规则，观察学生能否自主 拼读并进行举一反三。 根据学情予以相应指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过欣赏韵律歌和童谣、观看视频，学生掌握辅音字母Ff在单词中的正确读音，通过拓展环节，学生能运用自然拼读法提升拼读能力，积累并拓展相关词汇。
3. 学会灵活运用 I need... 句型根据不同的季节、场合对服装进行合理搭配，形 成朴素大方的服装审美观念。（迁移创新） 3. Learn Part J: Let’s Have Fun ⑴课件呈现袜子图片，问孩子们：What can you see 引导回答：I can see “socks”. 板书、教读并操练新单词socks。类似方法学习shoes，并提醒孩子们socks、shoes通常以复数形式出现。 ⑵呈现J部分迷宫图片，问：What can you see 指一生答：I can see “socks/ …” 追问：Who need the socks / … 教读新单词need, 板书并操练句型“I need …” ⑶让学生独立完成J部分走迷宫的任务，为Peter/Anne/Mingming找到合适的服装，并通过此任务理解句型：I need socks / a coat. Where’s my right shoes ⑷德育渗透：我们应根据不同季节、天气、场合等选择合适的服装，学会合理得体地搭配服装。 ⑸学生通过观察图片上不同季节和场景，为孩子们画上不同的衣服（自主选择一个季节完成绘画），并将所画服装对应的单词写在四线三格上。 Step 3 Consolidation and Summary 1.创编歌谣：利用黑板板书，把本节课所学创编成歌谣。如： What, what. What can you see Coat, coat. I can see a coat. I need a coat. I like the coat. What, what. What can you see , . I can see . I need . I like the . 2.Sum-up: What have we learnt today 思维导图呈现本节课所学的字母、单词及句型。 教师观察学生独立完成歌谣创编，根 据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在以游戏、绘画和歌谣相结合的形式，用所学语言合理选择与搭配适合自己的服装，从课本走向实际生活，从学习理解过渡到应用实践，发展语用能力和团队协作能力。同时与美术、音乐学科相融合，实现了跨学科教学。
板书 设计
作业 设计 Need to do: 1.听录音，用正确的语音、语调模仿跟读 Part F 、H。 2.完成同步基础训练Unit 4中的练习 Choose to do: 1.查找字母 Ff 开头的单词并与家人或同伴分享。 2.持续养成每日整理衣橱的习惯，并根据天气挑选明天（星期六）和家人外出野餐所穿的衣服。尝试与爸妈进行“衣橱对话”：---What can you see ---I can see ... I need ... I like the …
学习评价单
评价内容 1.我能在语境中与同伴谈论日常服装的颜色和大小，表达自己对某件服装的喜爱。 2.我能在看、听、说活动中理解 Tim 和 Dino 的故事，学会创造性改造旧衣，培养了动手能力、 创新能力和勤俭节约意识。 3.我能在真实情境中介绍自己设计的服装，并根据不同季节或场合进行合理搭配，形成了朴素 大方的服装审美观念。 4.我掌握了辅音字母 Ff 在单词中的正确读音，能拼读含有字母 Ff 的单词，并能规范书写单词shorts、coat、dress、 trousers、cap、shirt。

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