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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 译林版（2024） 教材页数 P92-P105
单元名称 Unit 7 The natural world
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：自然生态，环境保护 子主题：生态系统 单元话题：围绕 “地球的三大生态系统——海洋、湿地、森林” 展开，围绕"自然世界"主题展开，旨在引导学生了解不同生态系统、认识保护生态系统的重要性，并能够就如何保护生态系统提出建议。 以下是单元内容分析表和基于单元主题和语言大观念分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇听力语篇1（对话）：Kitty和David围绕四类典型生态系统（热带雨林、珊瑚礁、草原、极地冰原）展开对话。听力语篇2（讲座）：A Talk on Zhalong Wetland Nature Reserve阅读语篇1（说明文）：The Big Three: Ocean, Wetlands and Forests阅读语篇2（说明文）：Text on Endangered Species写作语篇（倡议文）：How to Protect the Earth(A Proposal)语言知识语音：掌握重音、语调、节奏、停顿、连读、爆破、同化等要素，学生需要通过语音变化表达意义和观点，反映态度、意图和情感。词汇： 生态系统类：marine ecosystem, forest ecosystem, wetland ecosystem, grassland, desert, polar, tropical环境问题：climate change, global warming, deforestation, desertification, water pollution, air pollution, soil erosion, plastic pollution保护措施：recycling, conservation, protection, restoration, preservation, renewable energy, clean energy, energy saving, carbon reduction语法：
动词与句子结构：双宾语结构（S+V+O+O）及用to/for调整顺序；宾语补足语（S+V+O+C）；状语修饰等句子成分的运用。 并列连词：and, but, or, so的用法，用于连接并列成分或句子。语篇： 掌握说明文的总分总结构、对话的问答结构、倡议书的"问题-原因-措施"结构。 能够使用连接词（如firstly, secondly, therefore, however）、代词指代、重复等实现语篇的连贯性。语用：在保护生态系统的主题下，使用恰当的语言表达态度和观点，体现环保意识和责任感。文化意识通过对比中外生态文化差异，如中国"绿水青山就是金山银山"的发展理念与西方生态保护实践的异同，引导学生理解文化多样性，培养求同存异的跨文化态度。语言技能接收性技能：能捕捉关键信息；能提升学术性听力理解，完成笔记填空，训练抓取讲座要点、理解专业术语的能力。 表达性技能：运用本单元所学的词汇（如ecosystem, protect, sustainable等）、语法结构（如S+V+O+C结构、并列连词等）和语篇知识，撰写一篇结构完整的倡议书。学习策略通过"人与自然"主题的真实情境任务，如"生态保护方案设计""环保倡议书撰写"等项目式学习，让学生在解决实际问题中综合运用元认知策略进行规划与反思。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 八年级学生（13-14 岁），好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是自然界中的奇妙现象容易引起他们的关注，但缺乏用英语系统表达相关内容的经验；课堂参与积极性较高，偏好情境化、实践类学习活动。 （二）已有基础 词汇：掌握了一些基础单词如sea, plant, animal, hill, grass, elephant, air, place等； 语法：能运用一般过去时简单描述过去发生的事件； 技能：能够理解简单的英语对话和短文，并能够进行简单的口头和书面表达。 （三）存在问题
概念：学生可能对不同的自然环境特征、动植物的生活习性等方面的知识了解较少，需要加强相关知识的学习和理解； 语言：虽然学生已经掌握了一些英语知识，但在实际运用中还不够熟练，难以准确地表达自己的想法和观点； 技能：用英语清晰阐述生态系统功能及环保建议时，易出现句式单一、表达不连贯的问题。 （四）解决措施 概念区分：采用情景教学、任务驱动教学、小组合作学习等帮助学生区分生态系统的不同； 语言巩固：通过听力专项训练、口语对话练习、阅读策略指导、写作框架搭建等方式，全面提升学生的语言综合运用能力； 技能提升：根据词汇量、语法掌握情况，将学生分为不同层次，设计差异化任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。 要求学生能达到三级目标，能掌握本单元核心词汇（如ecosystem, protect, sustainable, biodiversity, pollution, conservation等）的音、形、义及基本用法，能够运用相关短语和句型描述自然现象、表达环保观点。能够听懂关于生态系统（海洋、湿地、森林等）的说明性对话或讲座，提取关键信息，完成笔记填空等任务。能够读懂说明文、倡议书等语篇类型，理解文章主旨和细节信息，分析语篇结构，把握作者观点。能够撰写结构完整的倡议书或环保宣传海报，运用所学语言知识和语篇结构，逻辑清晰地表达观点和建议。 【核心素养目标】 语言能力：掌握与自然环境和生态系统相关的核心词汇和表达方式，能够听懂、读懂关于自然生态的说明性语篇，运用所学语言进行简单交流，撰写关于环境保护的倡议书或短文。 文化意识：理解人与自然和谐共生的重要性，了解不同文化中尊重自然的传统与智慧，树立生态文明意识，形成可持续发展的价值观。 思维品质：能够对比分析不同生态系统的特征与功能，理解其脆弱性与保护紧迫性，提出逻辑清晰、具有可行性的环保建议，培养批判性思维和创新思维。 学习能力：运用主题词汇网络、语篇结构图等工具整理知识，通过小组合作探究真实环境问题，运用所学制定个人或集体的环保行动方案。
单元课时安排
课时及教材 板块 课型 课时对应的 单元教学目标 评价的手段与方式
Welcome to the unit 听说课 核心素养目标 1、4 1. 完成图片与词汇匹配练习； 2. 小组进行生态系统保护简短对话。
Reading 阅读课 核心素养目标 1、3 1. 完成语篇主旨与细节选择题； 2. 复述故事核心情节。
Grammar 语法课 核心素养目标 1 1. 时态填空与从句造句练习； 2. 情景写作描述灾害发生时的动作。
Pronunciation 语音课 核心素养目标 1 1. 保护生态系统建议听力记录练习； 2. 小组对话展示评分。
Integration & Assessment 综合实践课 核心素养目标 1、2、4 海报内容完整性与实用性评分； 展示表达流畅度评价； 3. 单元知识综合测试。
单元评价设计
八年级学生对 “生态系统” 有基础生活认知（如知道湿地、海洋），具备简单的英语基础词汇和一般过去时用法，但缺乏系统的生态系统知识及过去进行时的灵活运用能力。此阶段学生课堂参与积极性较高，偏好情景化、实践类活动，但个体差异明显，在语篇连贯表达和语法精准运用上存在分层。 学生在本单元知识学习中存在分层表现：基础扎实、兴趣浓厚学生：能流畅运用过去进行时描述复杂生态系统；能读懂拓展的自然保护类英文报道，提取深层信息；能主动进行高级表达（如carbon footprint, renewable energy）；在小组合作中能主导 “保护自然生态系统” 设计，提出创新性建议，语言表达逻辑清晰、语法准确。基础薄弱、学习困难学生：能识别常见自然系统词汇；能运用过去进行时完成简单句子；能读懂《The Big Three: Ocean, Wetlands and Forests》核心情节；但在时态一致性及语篇连贯表达上存在不足，词汇语法错误较多，口语交流时表达不流畅，缺乏自信。 培优策略 1.深度阅读拓展：精选《国家地理》（National Geographic Kids）、BBC Earth、WWF官网等发布的关于特定生态系统（如珊瑚礁、红树林、热带雨林）的专题报道，要求学生分析文章结构、数据支撑与论证逻辑。 2.思辨与表达进阶：系统教授 PEEL 段落写作法（Point观点, Evidence证据, Explanation阐释, Link衔接）或 Toulmin模型（主张、依据、正当理由），用于组织口语与书面论述。 3.文化项目深化：组织“班级/年级生态论坛”，邀请校内外相关领域教师或家长作为评委，进行全英文的项目答辩与成果展示。 补弱措施 1.知识巩固：从单元词汇表中筛选出约20-25个最高频、最基础的灾害与自然保护类词汇（如：earthquake, flood, protect, forest），制成图文并茂的单词卡片。每张卡片包含单词、音标、图片、中文释义及1个教材原句。 2.听说强化：设计 “自然生态系统模拟” 任务，提供对话脚本模板，让学生角色扮演、反复演练；教师或同伴即时纠正发音与语法错误，积累实用表达，提升口语自信与流畅度。 3.适度拓展：推荐简单自然生态系统主题英文绘本，引导阅读并复述核心情节；鼓励用英语记录 “保护生态环境”，篇幅 50 词左右，教师逐句批改并给予鼓励性反馈，重点关注基础语法与词汇的正确运用。

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