资源简介

《加伏特舞曲》课堂教学设计
【教学内容】
人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》第4课 聆听《加伏特舞曲》（[荷]戈赛克曲，单簧管独奏）
【教材分析】
《加伏特舞曲》是人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》中的重要聆听曲目，由荷兰作曲家戈赛克创作，原为管弦乐作品，后改编为单簧管独奏曲，为2/4拍，二段体结构（A+B）。乐曲旋律优雅流畅、节奏规整明快，兼具庄重与活泼的特点，充分展现了加伏特舞曲特有的舞蹈韵律——以弱拍起拍为典型特征，乐句结构清晰，通过单簧管明亮而略带柔和的音色演绎，既保留了舞曲的灵动性，又增添了旋律的抒情性，贴合单元“感受舞蹈与音乐的融合之美、体验不同风格舞曲音乐特色”的主题。教材配套设计了三大核心任务：一是聆听作品，感知单簧管的音色特点与加伏特舞曲的节奏风格；二是通过身体动作（如拍手、踏步、模仿舞蹈）表现音乐的段落变化与节奏韵律；三是尝试用图形或手势记录音乐的旋律走向与强弱变化。作为低年级西洋舞曲风格聆听素材，其既能巩固学生对单簧管音色的认知，又能引导学生感受加伏特舞曲与此前波尔卡舞曲的风格差异，拓宽音乐审美视野。
【学情分析】
二年级学生此前在本单元《单簧管波尔卡》的学习中，已初步认识单簧管这一乐器，对其明亮的音色有了基础感知，且积累了2/4拍节奏的聆听与表现经验，喜欢通过肢体动作、游戏等方式参与音乐活动，模仿力强、好奇心旺盛。但该学段学生对“加伏特舞曲”这一特定舞曲风格的认知为空白，难以精准捕捉“弱拍起拍”这一核心节奏特点，对乐曲二段体的段落差异感知较为模糊，且对单簧管在不同风格乐曲中（欢快波尔卡与优雅加伏特）的音色细微变化分辨能力较弱。需通过“对比聆听+动作体验+游戏互动+细节点拨”的方式，降低理解难度，引导学生深度参与聆听过程，在实践中感受作品的音乐魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过聆听《加伏特舞曲》，感受作品优雅流畅、庄重活泼的情绪特点与加伏特舞曲的节奏风格，感知单簧管在演绎该乐曲时明亮且柔和的音色魅力，识别音乐中“弱拍起拍”的核心节奏与二段体的段落结构，初步形成对加伏特舞曲风格的审美认知。
艺术表现
能根据音乐的节奏、情绪及段落变化，用恰当的身体动作（如弱拍拍手、踏步、模仿宫廷舞蹈动作）表现音乐，准确呼应“弱拍起拍”的节奏特点与段落转换。
能尝试用打击乐器（如三角铁、铃鼓）为音乐片段伴奏，配合单簧管的旋律节奏与强弱变化，展现音乐的优雅与灵动。
创意实践
能以小组为单位，创编“音乐图形图谱”，用不同的图形（如圆形表示流畅旋律、三角形表示弱拍起拍、不同颜色区分段落）记录音乐的核心特点，展现对音乐的理解。
能结合加伏特舞曲的风格，创编简单的“宫廷小舞蹈”动作，配合音乐进行集体表演，丰富音乐的表现形式。
文化理解
通过聆听作品、回顾单簧管音色特点、了解加伏特舞曲的起源与风格背景，感受西洋古典舞曲音乐的独特魅力；对比加伏特舞曲与波尔卡舞曲的风格差异，理解不同国家、不同类型舞曲音乐的多样性，增强对多元音乐文化的尊重与喜爱。
【教学重难点】
教学重点
能准确感知单簧管的音色特点与加伏特舞曲优雅活泼的风格，识别“弱拍起拍”的核心节奏与乐曲的二段体结构。
能通过身体动作或打击乐器，生动表现音乐的节奏、情绪与段落变化。
教学难点
能精准捕捉“弱拍起拍”的节奏特点，避免出现强拍起拍的偏差；能清晰区分A、B两段的旋律差异，并用动作或表情及时呼应。
能在创意实践中融入加伏特舞曲的优雅风格，让表演与音乐风格相契合，深化对古典舞曲文化的理解。
【教学准备】
多媒体课件（《加伏特舞曲》音频/演奏视频、单簧管乐器图片、加伏特舞曲舞蹈短片、核心节奏卡片、音乐段落图谱、《单簧管波尔卡》片段音频）、打击乐器（三角铁、铃鼓、沙锤）、绘画工具（彩笔、画纸）、钢琴
【教学过程】
激趣导入，回顾旧知
教师：同学们，上节课我们认识了一位“西洋乐器小明星”，它有着长长的身体、黑色的按键，能演奏出欢快活泼的旋律，大家还记得它是谁吗？（出示单簧管图片）
预设：单簧管！
教师：太棒了！我们还听了用它演奏的《单簧管波尔卡》，感受了波尔卡舞曲的欢快。其实单簧管的本领可大了，它不仅能演奏欢快的波尔卡，还能演奏优雅的舞曲呢！今天我们就来聆听另一首用单簧管演奏的经典舞曲——《加伏特舞曲》，看看它和波尔卡舞曲有什么不一样的魅力！（书写板书《加伏特舞曲》，播放乐曲片段）
教师：听了这段音乐，你们觉得情绪是怎样的？和《单簧管波尔卡》比，感觉更欢快还是更优雅？
预设：很优雅、很舒服；比波尔卡慢一点，更温柔……
教师：太会听了！这就是加伏特舞曲的独特风格。接下来我们就一起走进这首乐曲，感受它的优雅与灵动！
【设计意图：通过回顾单簧管与波尔卡舞曲导入，建立新旧知识的联系，通过风格对比激发学生兴趣，引导学生初步感知乐曲的优雅情绪与核心风格，为后续深度聆听铺垫基础】
深度聆听，感知要素
教师：下面请大家完整聆听一遍《加伏特舞曲》，仔细听一听：单簧管的声音和演奏《波尔卡》时比，有什么不一样？乐曲的节奏有什么特别的地方？（播放乐曲完整音频）
预设：声音更柔和一点；节奏很整齐，好像有“空一拍再开始”的感觉……
教师：大家听得真仔细！单簧管在演奏这首乐曲时，音色更柔和优雅，这是为了贴合加伏特舞曲的风格。而大家感受到的“空一拍再开始”，就是加伏特舞曲最特别的地方——弱拍起拍（出示节奏卡片“0 X | X X | 0 X | X X |”，用拍手示范：先空一拍，再在弱拍拍手，强调“空-哒-哒-空-哒-哒”的节奏感觉，带领学生练习）。
预设：学生跟随教师拍手练习弱拍起拍节奏，教师纠正节奏偏差，通过“数拍子+拍手”的方式强化弱拍起拍的感觉。
教师：这首乐曲分为两段，我们称之为A段和B段，两段的旋律风格有点不一样。现在我们聆听A段（出示A段图谱），大家跟着弱拍起拍的节奏拍手，感受A段的优雅流畅（播放A段音频，学生拍手打节奏）。
教师：A段的旋律是不是很舒展？接下来我们聆听B段（出示B段图谱），注意对比B段和A段的旋律，用“拍腿”的方式表现B段的节奏，感受B段的活泼（播放B段音频，学生拍腿打节奏）。
教师：大家发现了吗？A段优雅流畅，B段更活泼灵动。现在我们再次完整聆听乐曲，听到A段拍手，听到B段拍腿，感受乐曲的段落变化（播放完整音频，学生结合动作聆听）。
教师：除了节奏和段落，乐曲的旋律还有强弱变化哦！我们再来聆听片段，注意听哪里的声音强一点，哪里的声音弱一点（播放乐曲片段，教师用手势示意强弱）。
预设：有的地方声音大，有的地方声音小……
教师：没错！乐曲就是通过这种强弱变化，让旋律更有层次感。就像我们跳舞一样，有时轻轻跳，有时用力跳，这样才更有味道。这就是加伏特舞曲的魅力，既优雅又有变化。
【设计意图：通过完整聆听与分段聆听结合，重点突破弱拍起拍节奏与二段体段落区分这两个关键要点，引导学生逐步掌握乐曲的音乐要素与结构特点，降低聆听难度，强化对加伏特舞曲风格的感知】
互动体验，艺术表现
教师：加伏特舞曲起源于欧洲，最早是宫廷里人们跳的舞蹈，动作优雅整齐。我们一起来学习几个简单的“宫廷小舞蹈”动作（播放加伏特舞曲舞蹈示范视频片段，教师示范“弱拍抬手、踏步转身、轻提裙摆”动作）。
教师：弱拍抬手的要领是在弱拍起拍时，双手轻轻向上抬起；踏步转身是双脚交替踏步，每四拍转一次身，动作要轻柔；轻提裙摆是双手轻轻提起身体两侧的衣服，模仿宫廷舞蹈的姿态。我们先分解练习（学生跟随教师练习舞蹈动作，教师纠正动作细节）。
教师：现在我们把动作和音乐结合起来！听到A段做“弱拍抬手+轻提裙摆”；听到B段做“踏步转身”，感受宫廷舞蹈的优雅（播放完整音频，学生随音乐做舞蹈动作，教师指导动作与节奏的协调度）。
教师：我们还可以用打击乐器为乐曲伴奏！三角铁在弱拍起拍时轻轻敲击，营造清脆的感觉；铃鼓在强拍轻轻拍打，配合踏步的节奏；沙锤在A段长音部分轻轻摇晃，增加乐曲的优雅氛围。我们分组配合试试（分组用打击乐器伴奏，其他学生跳舞，教师指导节奏配合）。
【设计意图：通过宫廷舞蹈学习、乐器伴奏与聆听结合，多维度强化学生对乐曲的感知与表现，让学生在互动中深化对单簧管音色与加伏特舞曲风格的理解，契合低年级学生的学习特点】
创意实践，深化理解
教师：这首乐曲就像一场热闹的“宫廷音乐派对”，请大家小组合作，创编“音乐图形图谱”：用空心圆表示弱拍起拍，用实线圆表示强拍，用蓝色波浪线表示A段优雅的旋律，用黄色折线表示B段活泼的旋律，把乐曲的核心特点画在画纸上；同时可以加入简单的文字说明，比如“A段优雅，弱拍起拍”（出示创作示例）。
预设：分组讨论创作，教师巡视指导，提示结合聆听时的感受，用鲜明的图形和颜色区分不同节奏与段落。
教师：下面请各小组上台展示“音乐图形图谱”，并讲解你们的设计思路，说说你们是如何用图形表现弱拍起拍和段落变化的！
预设：小组上台展示作品并讲解，其他学生认真倾听，教师点评并补充。
教师：大家的创作太有创意了！接下来我们结合“音乐图形图谱”，再次完整表演乐曲：一组同学用打击乐器伴奏，一组同学跳宫廷舞蹈，一组同学展示图形图谱，共同展现《加伏特舞曲》的魅力！（播放完整音频，学生联合表演）
【设计意图：通过图形创作与联合表演，激发学生的创意思维，让学生在实践中深化对乐曲内涵与西洋古典舞曲文化的理解，同时培养团队协作能力与想象力】
拓展思路，开阔视野
教师：同学们，《加伏特舞曲》是一首经典的西洋古典舞曲，起源于法国，后来在欧洲各国流行起来，常被用于宫廷舞会和音乐会演出（播放欧洲宫廷舞会短片）。
教师：我们再来听一听《单簧管波尔卡》的片段，对比一下它和《加伏特舞曲》的风格差异（播放《单簧管波尔卡》片段）。大家发现了吗？波尔卡更欢快跳跃，加伏特更优雅整齐；波尔卡是强拍起拍，加伏特是弱拍起拍。这就是不同风格舞曲的独特魅力！
教师：除了单簧管，钢琴、小提琴等乐器也能演奏加伏特舞曲（播放钢琴版《加伏特舞曲》片段）。我们国家也有很多优美的舞曲，比如傣族的孔雀舞曲、维吾尔族的赛乃姆舞曲，它们都有自己独特的风格。不同国家、不同民族的舞曲，共同构成了世界音乐的宝库！
【设计意图：通过加伏特舞曲起源、与波尔卡舞曲对比、多乐器版本拓展，帮助学生拓宽音乐文化视野，深化对西洋古典舞曲文化与多元音乐文化的理解，增强文化包容心与对音乐的热爱】
结语
教师：今天我们聆听了《加伏特舞曲》，再次认识了单簧管的音色魅力，感受了加伏特舞曲的优雅风格，还通过舞蹈、伴奏、创作表达了对音乐的理解。谁来说说这节课你有什么收获？
预设：认识了加伏特舞曲、学会了弱拍起拍节奏、知道了加伏特舞曲起源于法国、学会了宫廷舞蹈动作……
教师：总结得太棒了！音乐就像一个大花园，不同风格的舞曲就像不同的花朵，各有各的美丽。希望大家以后多关注不同国家、不同风格的音乐，感受音乐带来的快乐，做一个热爱音乐、尊重多元文化的孩子。最后，我们全体同学一起随着《加伏特舞曲》的音乐，跳起来、唱起来，结束今天的音乐课！
预设：全体学生随音乐做舞蹈动作，优雅结束课程。
【板书设计】
# 《加伏特舞曲》
[荷]戈赛克 2/4拍 优雅活泼地
核心要素：单簧管（柔和明亮） 核心节奏（弱拍起拍：0 X | X X |） 二段体（A段优雅、B段活泼）
表现形式：聆听 宫廷舞蹈 乐器伴奏 图形创作
核心主题：爱音乐 懂风格 尊重多元舞曲之美

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