资源简介

《喜鹊钻篱笆》课堂教学设计
【教学内容】
人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》音乐游戏 演唱与游戏《喜鹊钻篱笆》（黄银兴传授 彭福平记谱）
【教材分析】
《喜鹊钻篱笆》是人音版二年级下册第五单元《快乐的舞蹈》中的音乐游戏曲目，源自民间音乐素材，经整理记谱后适配低年级学生学习，为2/4拍，一段体结构。乐曲旋律简洁明快、节奏规整活泼，以重复乐句和富有韵律感的衬词（如“求堵斗啦来”“喻啊嗡啊”）为核心特点，歌词大意描绘了朋友们手拉手跳民间舞蹈的欢乐场景，充满浓郁的生活气息与民间情趣，完美契合单元“快乐的舞蹈”这一主题。教材配套设计了两大核心任务：一是学唱歌曲，感受民间歌曲的质朴风格与欢快情绪；二是结合歌曲开展“喜鹊钻篱笆”音乐游戏，通过肢体互动体验音乐与游戏的融合之美。作为低年级唱游结合的经典素材，其既能培养学生的歌唱能力与节奏感知力，又能通过集体游戏渗透合作意识，让学生在欢乐中感受民间音乐的独特魅力。
【学情分析】
二年级学生已具备基础的歌唱能力与节奏感知能力，在本单元此前《单簧管波尔卡》《加伏特舞曲》《霍拉舞曲》的学习中，积累了2/4拍音乐的聆听与表现经验，对“舞曲”“舞蹈”类音乐的欢快风格有深刻认知。该学段学生天性活泼好动，喜欢集体游戏与肢体互动，对衬词类歌曲的接受度高、兴趣浓厚，但对民间歌曲的风格特点认知较少，且在集体游戏中容易出现节奏不统一、动作不协调的情况，对歌词中部分民间口语化衬词的发音准确性把握有难度。需通过“趣味范唱+分句学唱+游戏递进练习”的方式，降低学唱与游戏难度，引导学生在唱游中深度感受歌曲的音乐魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过学唱与聆听《喜鹊钻篱笆》，感受歌曲欢快活泼的情绪特点与民间歌曲质朴明快的风格，感知歌曲中重复乐句的韵律美与衬词的独特韵味，初步形成对民间唱游类音乐的审美认知。
艺术表现
能准确、欢快地演唱歌曲，清晰咬字衬词，把握2/4拍的节奏韵律，用明亮活泼的声音表现歌曲的欢乐情绪。
能熟练参与“喜鹊钻篱笆”音乐游戏，配合歌曲节奏完成“手拉手搭篱笆”“钻篱笆”等动作，做到动作与音乐协调统一。
创意实践
能以小组为单位，为歌曲衬词部分创编简单的声势动作（如拍手、跺脚、拍肩），丰富歌曲的表现形式。
能结合歌曲主题，对“喜鹊钻篱笆”游戏进行简单创意改编（如增加“喜鹊鸣叫”手势），提升游戏的趣味性与创新性。
文化理解
通过学唱歌曲、参与民间音乐游戏，了解《喜鹊钻篱笆》源自民间的文化背景，感受民间音乐游戏的欢乐氛围与合作精神；对比本单元不同国家的舞曲，理解我国民间音乐的独特魅力，增强对本土民间音乐文化的喜爱与认同。
【教学重难点】
教学重点
能准确演唱歌曲，清晰咬字衬词，把握歌曲欢快的情绪与2/4拍节奏韵律。
能熟练参与“喜鹊钻篱笆”游戏，做到动作与音乐节奏协调统一。
教学难点
准确演唱歌曲中的衬词部分，把握衬词的发音与节奏韵律；演唱时保持声音的明亮活泼，贴合歌曲情绪。
集体游戏中，能精准配合音乐节奏完成“搭篱笆”“钻篱笆”的动作衔接，做到整齐有序、不慌乱。
【教学准备】
多媒体课件（《喜鹊钻篱笆》音频/范唱视频、歌曲歌词图谱、节奏卡片、民间音乐游戏相关图片）、打击乐器（铃鼓、沙锤）、绘画工具（彩笔、画纸）、钢琴
【教学过程】
激趣导入，初识歌曲
教师：同学们，之前我们听了很多国家的舞曲，有波兰的波尔卡、荷兰的加伏特、罗马尼亚的霍拉，这些舞曲都能让我们开心地跳舞。其实我们国家的民间音乐里，也有很多能边唱边玩的好曲子！今天老师就带来一首民间音乐游戏歌曲——《喜鹊钻篱笆》，大家听听，这首歌曲里藏着什么欢乐的场景？（书写板书《喜鹊钻篱笆》，播放歌曲范唱音频）
教师：听了歌曲，你们感受到了什么？歌曲里提到了什么？
预设：很欢快；有喜鹊、篱笆；好像在做游戏……
教师：太对啦！这首歌曲源自民间，讲的是朋友们手拉手像篱笆一样围起来，让“小喜鹊”钻来钻去做游戏的欢乐场景。今天我们就一起学唱这首歌，还能玩有趣的“喜鹊钻篱笆”游戏哦！
【设计意图：通过回顾单元此前不同国家舞曲导入，建立新旧知识联系，结合歌曲范唱与提问，引导学生初步感知歌曲的欢快情绪与核心主题，激发学生学唱与游戏的兴趣】
学唱歌曲，把握精髓
教师：下面请大家再听一遍歌曲，仔细听听歌曲里有哪些特别的歌词，它们读起来有什么感觉？（播放歌曲音频，出示歌词图谱）
预设：有“求堵斗啦来”“喻啊嗡啊”；读起来很顺口，像在念儿歌……
教师：大家听得真仔细！这些特别的歌词叫做“衬词”，是民间歌曲里很常见的，能让歌曲更欢快、更有味道。我们先一起读一读这些衬词，注意发音要清晰、轻快（教师带领学生朗读衬词，纠正发音）。
教师：现在我们来学习歌曲的节奏，这首歌曲是2/4拍，节奏很规整，大家跟着老师拍手打节奏（出示节奏卡片“XX | XX | X2 | X2 |”，教师示范，带领学生练习核心节奏）。
教师：节奏掌握得很棒！下面我们分句学唱歌曲。先学第一句“求 堵斗啦来 求堵斗”，跟着老师的琴声，注意衬词的发音和节奏（教师范唱，学生跟琴学唱，纠正音准与节奏偏差）。
预设：学生跟唱，教师重点指导衬词“求堵斗啦来”的节奏，确保演唱整齐。
教师：接下来学第二句“求堵啦来 求堵啦来喻啊嗡啊”，这句衬词更长，我们慢慢唱，把每个字都唱清楚（教师范唱，学生跟琴学唱，分组练习巩固）。
教师：最后一句“啊呀求堵斗吗嗡啊是喻”，注意结尾的拖音要轻快，体现歌曲的欢乐感（教师范唱，学生跟琴学唱）。
教师：现在我们把整首歌曲连起来唱一遍，声音要明亮活泼，就像小喜鹊一样开心！（播放歌曲伴奏，学生完整演唱，教师提示情绪与节奏）
【设计意图：通过衬词重点突破、节奏练习、分句学唱到完整演唱的递进式教学，帮助学生精准把握歌曲的核心要点，降低学唱难度，同时强化对民间歌曲衬词风格的感知】
学玩游戏，唱游结合
教师：歌曲学会啦！接下来我们玩“喜鹊钻篱笆”的游戏。先听老师讲游戏规则：请大家分成若干小组，每组同学手拉手站成一排，组成“篱笆”；再选2-3名同学当“小喜鹊”。歌曲播放时，“篱笆”们边唱边左右轻轻摇摆身体，手臂保持水平；唱到最后一句“啊呀求堵斗吗嗡啊是喻”时，“篱笆”们快速举起手臂搭成“城门”，“小喜鹊”快速从“城门”钻过去，钻到下一个“篱笆”队伍旁。
教师：我们先做分解练习。首先是“搭篱笆”动作：手拉手，身体左右摇摆，注意配合歌曲节奏（教师示范，学生练习）；然后是“钻篱笆”动作：“小喜鹊”弯腰快速穿过，动作要轻快（教师示范，学生练习）。
预设：学生分组练习动作，教师巡视指导，纠正动作与节奏不协调的问题。
教师：现在我们把歌曲和游戏结合起来！播放歌曲伴奏，大家边唱边玩，“篱笆”要唱准节奏、摆对动作，“小喜鹊”要找准时机钻篱笆（播放伴奏，开展游戏，教师指导调控秩序）。
教师：太精彩啦！我们再玩一轮，这次可以交换角色，让每个同学都能当一次“小喜鹊”（再次播放伴奏，开展游戏）。
【设计意图：通过规则讲解、分解练习、完整游戏的递进式教学，让学生在唱游结合中深化对歌曲的理解，同时培养团队协作能力，契合低年级学生“在玩中学”的特点】
创意实践，丰富表现
教师：大家玩得真开心！其实我们还能让歌曲和游戏更有趣。请小组合作，为歌曲的衬词部分创编声势动作，比如“求堵斗啦来”时拍手，“喻啊嗡啊”时拍肩；同时可以给“小喜鹊”增加动作，比如学喜鹊“展翅”的手势（出示创作示例，教师引导）。
预设：分组讨论创编，教师巡视指导，提示动作要贴合衬词节奏与歌曲情绪。
教师：下面请各小组上台展示你们的创意成果，边唱边表演创编的动作和游戏（小组上台展示，其他学生认真观看）。
教师：大家的创编太有创意了！声势动作让歌曲更有节奏感，“小喜鹊”的手势也很生动。接下来我们结合所有创意，全班一起边唱边玩升级版游戏（播放伴奏，全班开展创意版游戏）。
【设计意图：通过声势动作创编与游戏升级，激发学生的创意思维，让学生在实践中进一步深化对歌曲的理解与喜爱，同时提升艺术表现能力】
拓展思路，理解文化
教师：同学们，《喜鹊钻篱笆》是一首民间音乐游戏歌曲，最早是老百姓在田间地头、节日欢聚时唱的，大家边唱边玩，表达欢乐的心情。像这样的民间音乐游戏还有很多，比如《丢手绢》《老鹰捉小鸡》，它们都藏着老百姓的智慧与快乐（展示民间音乐游戏图片）。
教师：我们再来听一听《喜鹊钻篱笆》和之前学的《霍拉舞曲》片段，对比一下它们的不同（播放两首乐曲片段）。大家发现了吗？《霍拉舞曲》是罗马尼亚的民间舞曲，用小提琴演奏，风格热烈；《喜鹊钻篱笆》是我们中国的民间歌曲，能边唱边玩，风格质朴欢快。这就是不同国家、不同民族音乐的独特魅力！
教师：我们国家的民间音乐宝库还有很多宝藏，希望大家以后多关注身边的民间音乐，感受它们的独特魅力！
【设计意图：通过民间音乐文化背景介绍、与外国舞曲对比，帮助学生拓宽音乐文化视野，深化对我国民间音乐的理解与认同，增强文化自信】
结语
教师：今天我们学会了民间音乐游戏歌曲《喜鹊钻篱笆》，不仅唱会了歌曲，还玩了有趣的游戏，更感受到了我国民间音乐的快乐魅力。谁来说说这节课你有什么收获？
预设：学会了《喜鹊钻篱笆》、玩了钻篱笆游戏、知道了衬词、了解了这是民间歌曲……
教师：总结得太棒了！民间音乐就像一颗闪亮的明珠，藏着很多欢乐与智慧。希望大家以后多唱民间歌曲、多玩民间音乐游戏，做民间音乐的小传承人。最后，我们全体同学手拉手，一起边唱《喜鹊钻篱笆》边玩游戏，结束今天的音乐课！
预设：全体学生手拉手，边唱边玩游戏，欢快结束课程。
【板书设计】
# 《喜鹊钻篱笆》
民间音乐游戏 2/4拍 欢快活泼地
核心要素：衬词（求堵斗啦来、喻啊嗡啊） 2/4拍节奏（XX | XX |） 民间风格
表现形式：演唱 音乐游戏 声势动作
核心主题：爱民间音乐 享唱游快乐 传本土文化

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