资源简介

《郊游》课堂教学设计
【教学内容】
人音版二年级下册第一单元《绿色的祝福》第3课《郊游》
【教材分析】
《郊游》是人音版二年级下册第一单元《绿色的祝福》中的唱歌课，为台湾童谣，1=F调，2/4拍，中速兴奋地，采用一段体结构。旋律轻快活泼、节奏明快，充满童真与欢乐气息。歌词以简洁直白的语言，描绘了孩子们结伴郊游时“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”的美好画面，传递出亲近自然、享受集体活动的愉悦情感。歌曲节奏以四分音符、八分音符为主，搭配“×× ×× | ×× × - |”等规整节奏型，核心难点为弱起小节节奏，既符合低年级学生的演唱认知，又能通过欢快的旋律和节奏，引导学生感受音乐与生活的紧密联系，是培养学生音乐表现力、激发自然热爱之情的优质素材，契合单元“绿色的祝福”中热爱自然的核心主题。
【学情分析】
二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，对“郊游”这类户外集体活动有着强烈的情感共鸣和生活体验，容易快速融入歌曲的欢乐氛围。经过前期音乐学习，他们已具备基础的节奏感知和歌曲演唱能力，能较好地把握规整节奏，但对弱起小节（如歌曲开头“走走 走走走”的节奏切入）的精准把握存在难度。同时，该学段学生自我管控能力较弱，注意力集中时间较短，创意表达的逻辑性有待提升。因此，教学中要从把握歌曲情绪入手，通过启发、引导、实践等教学方式，设计情境模拟、节奏游戏等多样化活动，最大限度调动学生参与积极性，在趣味体验中突破学习难点，保护学生的音乐学习兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标如下：
审美感知
通过聆听、演唱歌曲，感受《郊游》轻快活泼的旋律特点和欢乐愉悦的情感氛围。
艺术表现
能准确把握歌曲节奏和音准，清晰咬字，用欢快、富有活力的声音演唱歌曲，精准处理弱起小节。
能结合歌曲内容，用简单的肢体动作表现歌曲，或尝试用打击乐器为歌曲伴奏，增强演唱表现力。
创意实践
能参与节奏游戏，结合歌曲节奏创编简单的行走、拍手节奏或郊游相关动作。
能在教师引导下，围绕“郊游所见”，按歌曲节奏和旋律创编简单替换歌词，参与小组演唱。
文化理解
通过学唱歌曲，感受音乐与生活、自然的紧密联系，激发热爱大自然、乐于参与集体活动的情感，培养热爱生活的乐观态度。
【教学重难点】
教学重点
能用欢快、富有活力的声音完整演唱歌曲，准确处理弱起小节节奏。
能用简单肢体动作或打击乐器配合演唱，表现歌曲欢乐情绪。
教学难点
精准把握弱起小节节奏，避免抢拍或拖沓，保持旋律流畅。
演唱时兼顾声音活力与节奏规整性，创编环节贴合歌曲情境。
【教学准备】
多媒体课件（歌曲音频、伴奏、郊游场景图片）、钢琴、打击乐器（沙锤、响板）、节奏卡片（弱起小节、四分音符、八分音符）、彩色粉笔
一、激趣导入
情境导入：相约郊游，开启快乐旅程
教师：同学们，春天到了，天气暖洋洋的，你们最想和小伙伴一起做什么呀？
预设：去公园玩、放风筝、郊游……
教师：大家都喜欢郊游呀！那你们郊游的时候会看到什么、做什么呢？
预设：看到白云、小花，和小伙伴手拉手走路……
教师：有一首好听的台湾童谣，正好唱的就是郊游的快乐场景，今天我们就一起来学习这首歌曲——《郊游》。（板书歌曲题目，播放歌曲音频）
【设计意图：通过教师引导提问，结合学生生活体验激起学习兴趣，自然引出歌曲主题，为后续学习奠定情感基础】
师生互动，学唱歌曲
整体感知，熟悉歌曲
教师：下面听老师演唱一遍，大家仔细听，歌曲里唱了哪些郊游的场景？这首歌给你什么样的感觉？
预设：听到了白云、阳光、青山绿水；感觉很欢快、开心……
教师：大家听得真认真！下面跟着音频轻声哼唱，双手轻轻打节拍，感受歌曲的节奏。
预设：学生跟随音频哼唱、打节拍
突破难点，学习节奏
教师：大家发现了吗？歌曲开头的“走走走”不是一开始就唱，而是空了一拍再唱，这种节奏叫弱起小节。就像我们郊游前先做好准备，停顿一下再出发，唱的时候要“先停后唱”，不能抢拍哦！（出示弱起小节节奏卡片）
教师：下面跟着老师一起念节奏，用“空 走走 走走走”来念，边念边拍手打节奏。
预设：学生跟随教师念节奏、拍手
教师：我们把这句节奏放进歌曲乐句里再试试——“（空）走走 走走走，我们小手拉小手”，注意开头的小停顿。
预设：学生拆分念读乐句节奏
教师：我们来玩“节奏闯关”游戏，先闯基础关（念核心节奏），再闯进阶关（念完整乐句节奏），闯关成功的小组能获得“郊游小勋章”哦！
预设：学生分组闯关，巩固节奏
分段学唱，巩固旋律
教师：下面我们跟琴学唱第一乐句“走走 走走走，我们小手拉小手；走走 走走走，一同去郊游”。先听老师弹一遍旋律。
预设：学生聆听旋律
教师：大家跟着琴声模唱旋律，声音要轻快、有活力，像脚步一样灵动。
预设：学生模唱旋律
教师：注意弱起小节的停顿，还有“走”“手”“游”这些字，要唱得短促有弹性。我们来填词演唱试试。
预设：学生填词演唱，教师纠正音准、节奏
教师：大家唱得不错！再注意一下弱起小节，不要抢拍，我们再唱一遍第一乐句。
预设：学生再次演唱，巩固第一乐句
教师：接下来学唱第二乐句“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”。大家先听旋律，感受和第一乐句有什么不一样？
预设：旋律更柔和、舒缓……
教师：没错！这一乐句要唱得稍柔和一些，像白云、阳光一样舒缓，表现出欣赏美景的惬意。“悠悠”“柔柔”“锦绣”这几个词要延长字音，气息保持平稳。跟着琴声模唱旋律。
预设：学生模唱旋律，教师指导气息
教师：我们填词演唱，注意把美景的优美唱出来。
预设：学生填词演唱第二乐句
教师：大家看看结尾乐句，和我们学的哪一乐句一样呀？
预设：和第一乐句一样！
教师：非常棒！那我们用和第一乐句一样的情绪来演唱结尾乐句，声音可以稍响亮一点，表现出对郊游的兴奋。跟着琴声演唱。
预设：学生演唱结尾乐句
教师：下面我们边唱边做柯尔文手势，辅助我们唱准音准。
预设：学生边做柯尔文手势边演唱
教师：现在我们把整首歌完整演唱一遍，注意第一、三乐句要欢快有活力，第二乐句要柔和舒缓。先跟琴演唱，再跟音频演唱。
预设：学生完整演唱歌曲
精彩演绎，自由发挥
创编动作，情境表演
教师：我们郊游时会拉着小伙伴的手、看白云、欣赏美景，这些场景都可以用动作表现出来。请大家小组合作，为歌曲创编简单动作，把郊游的快乐表现出来！
预设：学生分组讨论创编动作
教师：老师给大家一点提示，比如双手相握模拟“拉小手”，轻快踏步模拟“走路”，双手举高摇摆模拟“看白云”。小组可以大胆想象，加入自己的创意动作，教师巡视指导。
预设：学生创编动作，教师指导
教师：下面请各小组上台展示，其他同学认真观看，看完后我们评选“最佳快乐表演小组”。
预设：小组上台表演，学生观看评选
歌词创编，拓展思维
教师：大家在郊游时还会看到什么美景？比如小花、小鸟、蝴蝶……
预设：小花、小鸟、蝴蝶、小溪……
教师：我们可以把这些看到的美景编进歌词里，比如把“白云悠悠，阳光柔柔”改成“小花朵朵，小鸟啾啾”。大家小组合作，创编1-2句歌词，一会儿融入歌曲演唱。
预设：学生分组创编歌词
教师：请各小组分享创编成果，跟随伴奏把创编的歌词唱进歌曲里，体验创作的快乐。
预设：小组分享演唱创编歌词
【设计意图：通过上台表演和歌词创编，锻炼学生的心理素质与创新能力，让歌声、动作充分融入歌曲，让全体学生都参与到教学中，体验音乐创作的乐趣】
拓展思路，开阔视野
教师：下面请同学们欣赏其他小朋友郊游的照片集锦（搭配歌曲伴奏），看完后和大家分享，你觉得郊游的快乐和音乐的快乐有什么相同之处？
预设：都很开心、能和小伙伴一起分享快乐……
教师：大家说得很好！郊游让我们亲近自然、收获快乐，音乐能把这份快乐传递给更多人。生活中有很多美好的事物，只要我们用心感受，就能发现乐趣。希望大家多走出家门亲近自然，也多感受音乐的魅力。
教师：现在我们拿起打击乐器，沙锤模拟风声，响板模拟脚步声，边唱歌曲边做创编动作，一起感受集体音乐活动的快乐！
预设：学生配合乐器与动作演唱歌曲
【设计意图：通过欣赏与实践，将音乐学习与生活体验结合，拓宽学生视野，深化文化理解，培养热爱生活的乐观态度】
结语
教师：今天我们学会了欢快的《郊游》，还创编了动作和歌词，大家都表现得很棒！谁来说说这节课你有什么收获？
预设：学会了歌曲、知道了弱起小节、创编了歌词……
教师：总结得很好！希望大家记住这份快乐，多亲近自然、参与集体活动，感受生活与音乐的美好。最后，我们再一起完整唱一遍歌曲，结束今天的音乐课！（全体学生完整演唱歌曲）
【板书设计】
# 《郊游》
1=F 2/4拍 中速兴奋地
核心节奏：
弱起小节：（空）×× ×× | ×× × - |（先停后唱，不抢拍）
歌曲主题：
爱自然 享快乐 乐分享

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