资源简介

《小小报童》课堂教学设计
【教学内容】
人音版二年级下册第二单元《难忘的歌》第3课 情境表演《小小报童》
【教材分析】
《小小报童》是人音版二年级下册第二单元《难忘的歌》中的情境表演课，以《卖报歌》（安娥词、聂耳曲）为基础，结合教材插图设计表演情境。课程核心是引导学生通过歌词理解、角色代入、动作创编，演绎小小报童的生活场景。《卖报歌》本身为1=E调、2/4拍，活泼地，旋律简洁流畅、节奏明快跳跃，核心节奏型“×× ×× | ××× × |”生动还原了报童卖报的动态。教材配套3幅情境插图，明确了“等待派报、街头卖报、收获喜悦”的表演主线，契合单元“铭记难忘旋律、感受生活温度”的核心主题，既是对《卖报歌》演唱的巩固，也是通过情境表演深化音乐理解与情感体验的载体，适合二年级学生通过“唱、演、创”结合的方式感受音乐与生活的联系。
【学情分析】
二年级学生已在前序课程中学唱《卖报歌》，熟悉歌曲的旋律与歌词，具备基础的演唱能力。该学段学生天性活泼好动，模仿力、想象力强，对“角色扮演”类活动充满兴趣，但对“报童”职业的时代背景认知较浅，难以精准把握角色“辛勤却乐观”的情感内核。同时，低学段学生自我管控能力较弱，在集体情境表演中易出现动作混乱、配合不协调的问题，需教师通过清晰的情境引导、分段示范、小组合作等方式，帮助学生融入角色、规范表演，最大化调动其参与积极性。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过重温《卖报歌》、观察教材插图，感受歌曲活泼明快的旋律特点与小小报童乐观向上的精神风貌，初步形成对“音乐+情境”表演形式的审美认知。
艺术表现
能熟练、活泼地演唱《卖报歌》，准确把握歌曲节奏与情绪，为情境表演奠定基础。
能结合教材插图情境，模仿报童“等待派报、吆喝卖报、整理报纸”等动作，与同伴配合完成分段情境表演，展现角色特点。
创意实践
能结合生活体验，创编简单的“卖报吆喝语”，融入表演中丰富角色形象。
能以小组为单位，自主分配“报童、路人、摊主”等角色，设计简单的对话与互动动作，完善情境表演细节。
文化理解
通过情境表演与角色代入，理解报童职业的辛勤与不易，感受其在艰苦生活中依然乐观的品质；体会《卖报歌》承载的生活情感，培养尊重劳动、热爱生活的美好态度。
【教学重难点】
教学重点
能熟练演唱《卖报歌》，准确传递歌曲活泼乐观的情绪。
能结合教材插图，完成“等待派报—街头卖报—收获喜悦”的分段情境表演，动作贴合角色与歌曲节奏。
教学难点
能精准把握角色情感，在表演中体现报童“辛勤却乐观”的精神内核，避免动作流于表面。
小组合作中能清晰分配角色，实现演唱、动作、对话的协调配合，展现完整的情境故事。
【教学准备】
多媒体课件（《卖报歌》音频/伴奏、教材插图PPT、报童相关短片）、钢琴、自制报纸道具、报袋、小篮子（摊主道具）、简易价签
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，上节课我们学会了一首特别活泼的歌曲《卖报歌》，还记得歌里的小行家是谁吗？
预设：卖报的小行家/报童……
教师：真棒！今天我们就化身为“小小报童”，跟着《卖报歌》的旋律，把报童卖报的故事演出来！这就是我们今天的课程——情境表演《小小报童》。（书写板书《小小报童》，播放《卖报歌》完整音频）
教师：听着歌曲，大家想一想，报童一天会做哪些事呢？
预设：等报纸、走街串巷卖报、吆喝、收报纸钱……
【设计意图：通过重温《卖报歌》唤醒旧知，以“角色扮演”话题激发兴趣，引导学生初步梳理报童生活场景，为后续情境表演奠定基础】
回顾歌曲，铺垫表演
教师：要演好“小小报童”，首先得把《卖报歌》唱好！下面我们一起跟着钢琴演唱歌曲，注意声音要活泼明亮，唱出报童的乐观劲儿。
预设：全体学生跟琴演唱歌曲，教师纠正音准与节奏问题
教师：大家唱得真不错！歌词里“不等天明去等派报”“一边走一边叫”“今天的新闻真正好”，其实就是报童一天的三个重要场景。我们结合教材插图，一起来看看每个场景里报童在做什么。（出示教材3幅插图）
教师：第一幅图，报童在干什么？（引导学生观察“等待派报”的动作与神情）第二幅图呢？（街头吆喝卖报）第三幅图？（卖完报收获喜悦）
预设：跟随教师引导，描述插图内容
【设计意图：通过歌曲回顾与插图观察，梳理表演主线，让学生明确表演的核心场景，为分段表演铺垫细节认知】
分段创编，学演结合
教师：我们先从第一个场景“等待派报”开始！歌词里唱“不等天明去等派报”，报童等待时会做什么动作？表情是怎样的？
预设：搓手、踮脚张望、整理报袋；表情有点着急但充满期待……
教师：说得太对了！我们一起模仿“踮脚张望”“整理报袋”的动作，配合歌曲第一段前两句演唱，注意动作要轻，贴合“等待”的氛围。
预设：跟随教师模仿动作，配合歌词演唱第一段前两句，教师纠正动作幅度与节奏
教师：接下来是最关键的“街头卖报”场景！歌词“一边走一边叫”里的“叫”是什么？就是报童的吆喝声。大家能不能创编一句简单的吆喝语？比如“卖报啦！卖报啦！新鲜的报纸！”
预设：分组创编吆喝语，展示分享
教师：大家的吆喝声真地道！我们把创编的吆喝语加在“一边走一边叫”后面，再加上“挥手招揽路人”“递报纸”的动作，配合歌曲第一段后两句演唱。
预设：加入吆喝语与动作，演唱第一段完整内容，教师指导动作与歌曲节奏配合
教师：最后是“收获喜悦”场景！歌词“今天的新闻真正好”，报童卖完报纸会有多开心？会做什么动作？
预设：拍手、蹦跳、整理赚来的钱……
教师：非常好！我们用“拍手欢呼”“轻轻蹦跳”的动作，配合歌曲第二段演唱，声音要更响亮，传递出收获的快乐。
预设：配合动作演唱第二段，教师引导强化情绪表达
【设计意图：按“场景拆分”思路，从动作模仿到创意创编，逐步突破表演难点，同时结合歌曲演唱巩固旧知，实现“唱”与“演”的深度融合】
精彩演绎，自由发挥
教师：现在我们要进行小组合作表演啦！每个小组需要分配“报童”“路人”“摊主”三个角色，结合我们刚才创编的动作、吆喝语，把“等待派报—街头卖报—收获喜悦”的完整故事演出来。报童负责演唱与核心动作，路人可以配合“买报纸”的动作，摊主可以在一旁帮忙招揽顾客。
预设：分组讨论角色分配与表演细节，教师巡视指导，提示“路人”与“报童”的互动要自然，动作贴合歌曲节奏
教师：下面请各小组依次上台展示，其他同学当“小评委”，看看哪个小组的表演最贴合角色、配合最默契！
预设：小组上台完整表演，表演结束后“小评委”点评优点与不足
教师：大家的表演都很精彩！老师发现有小组的吆喝语特别有特色，还有的小组加入了“找钱”“道谢”的小对话，特别生动。我们请表现最棒的小组再展示一次，大家认真学习！
预设：优秀小组展示，其他学生观摩学习
【设计意图：通过小组合作表演，让学生深度参与创意实践，在互动中完善表演细节，同时培养团队协作能力，让每个学生都能参与到课堂活动中】
拓展思路，开阔视野
教师：同学们，通过今天的表演，我们知道了报童卖报很辛苦，但他们依然唱着歌、乐观面对。下面我们来看一段简短的短片，看看过去的报童真实的生活是什么样的。（播放报童相关短片）
教师：看了短片，大家有什么感受？我们从报童身上学到了什么？
预设：报童很辛苦；他们很勇敢、很乐观；我们要珍惜现在的生活，遇到困难也不难过……
教师：说得真好！《卖报歌》不仅唱了报童的生活，更传递了“再辛苦也不放弃乐观”的精神。生活中难免有困难，只要我们像报童一样积极面对，就没有解决不了的问题！
【设计意图：通过短片拓展认知，让学生深入理解角色内涵，将表演体验升华为情感感悟，实现音乐教学与品质教育的融合】
结语
教师：今天我们不仅重温了《卖报歌》，还化身为“小小报童”演了一出精彩的故事。谁来说说这节课你有什么收获？
预设：学会了表演《小小报童》、知道了报童很辛苦、要乐观面对生活……
教师：总结得太棒了！希望大家记住今天的表演，更记住报童身上乐观坚强的品质，做热爱生活、不怕困难的好孩子。最后，我们全体同学一起化身为“小小报童”，完整表演一遍《小小报童》，结束今天的音乐课！
预设：全体学生佩戴报袋、拿好报纸道具，完整表演歌曲与情境
【板书设计】
# 《小小报童》（情境表演）
基础歌曲：《卖报歌》 1=E 2/4拍 活泼地 安娥词 聂耳曲
表演主线：等待派报（踮脚、整理报袋）→ 街头卖报（吆喝、递报）→ 收获喜悦（欢呼、蹦跳）
核心品质：勤劳动 乐生活 敢担当

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