资源简介

《大闹天宫》课堂教学设计
【教学内容】
人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》第4课 聆听《大闹天宫》（选自动画片《大闹天宫》，吴应炬曲）
【教材分析】
《大闹天宫》是人音版二年级下册第六单元《龙里格龙》中的核心聆听曲目，由吴应炬作曲，是动画片《大闹天宫》的配乐片段。该乐曲以京剧音乐为核心创作素材，大量融入京剧锣鼓经（如“仓”“才”“台”等节奏型），搭配弦乐、管乐等乐器，通过节奏的快慢变化、力度的强弱对比、音色的丰富组合，生动塑造了孙悟空勇敢无畏、活泼灵动的形象，完美契合单元“深度感受京剧元素魅力、理解音乐的叙事功能”的主题。教材配套设计了两大核心任务：一是聆听乐曲，辨识其中的京剧锣鼓乐器音色与节奏特点；二是结合动画片片段，感受音乐如何配合画面塑造人物、推动情节，理解音乐的叙事性。作为本单元京剧启蒙的拓展性曲目，其既能帮助学生巩固京剧锣鼓经等基础认知，又能引导学生感受京剧元素在影视音乐中的运用，体会音乐与视觉艺术的融合之美。
【学情分析】
二年级学生在本单元《表花》《报灯名》《龙里格龙》的学习中，已初步接触京剧京白、唱腔、衬词及基础锣鼓经，积累了一定的京剧元素感知经验，且对孙悟空这一经典形象极为熟悉和喜爱，对动画片配乐抱有浓厚兴趣。该学段学生以形象思维为主，擅长通过画面、故事理解音乐，但对“音乐如何塑造人物、推动情节”的感知较为模糊，对锣鼓乐器的音色辨识能力较弱。需通过“故事导入+画面辅助+乐器体验+情境模仿”的方式，降低理解难度，引导学生在沉浸式体验中感受乐曲的京剧韵味与叙事魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过聆听《大闹天宫》，感受乐曲中京剧锣鼓经的鲜明节奏与丰富音色，感知音乐通过节奏、力度、音色变化塑造人物形象的方法，深化对京剧元素与影视音乐审美特点的认知。
艺术表现
能准确辨识乐曲中锣、鼓、镲等京剧锣鼓乐器的音色，并用简单的拍手、跺脚等动作模仿锣鼓经节奏。
能结合乐曲情节，用肢体动作表现音乐的节奏快慢、力度强弱变化，生动展现孙悟空的形象特点。
创意实践
能以小组为单位，用自制简易乐器（如纸盒、瓶盖等）模仿京剧锣鼓经，为乐曲片段配伴奏。
能结合对乐曲的理解，创编简单的“孙悟空大闹天宫”情境片段，用动作与乐器配合展现音乐情节。
文化理解
通过聆听《大闹天宫》，了解京剧元素在影视音乐中的运用，知道京剧锣鼓经对塑造人物、渲染氛围的重要作用，感受传统京剧文化的现代活力；增强对本土传统艺术与影视音乐的喜爱，深化文化自信与传承意识。
【教学重难点】
教学重点
能准确辨识锣、鼓、镲的音色，感受乐曲中京剧锣鼓经的节奏特点。
能结合画面与音乐，感受音乐如何塑造孙悟空形象、推动情节发展。
教学难点
能根据音乐的节奏、力度、音色变化，精准用肢体动作或乐器模仿表现，体现音乐的叙事性。
理解京剧锣鼓经在乐曲中的功能的作用，体会传统京剧元素与影视音乐的融合之美。
【教学准备】
多媒体课件（《大闹天宫》乐曲音频/动画片片段视频、京剧锣鼓乐器图片/音频、锣鼓经节奏卡片）、简易打击乐器（锣、鼓、镲简化版或自制乐器：纸盒、瓶盖、金属片等）、孙悟空头饰/金箍棒道具
【教学过程】
故事导入，激发兴趣
教师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？他最经典的故事是什么呀？
预设：喜欢！大闹天宫、三打白骨精……
教师：太棒了！孙悟空大闹天宫时，一会儿挥舞金箍棒战斗，一会儿腾云驾雾，特别威风！今天老师带来一段专门为《大闹天宫》动画片创作的音乐，大家听听，这段音乐是怎么表现孙悟空大闹天宫的热闹场景的？（播放《大闹天宫》乐曲片段音频）
教师：这段音乐里藏着我们熟悉的京剧“小秘密”哦！今天我们就一起走进这首《大闹天宫》，感受音乐与故事的完美搭配，揭开里面的京剧秘密！（书写板书《大闹天宫》，出示孙悟空与京剧锣鼓乐器组合图片）
【设计意图：通过学生熟悉的孙悟空故事导入，结合乐曲片段聆听，快速激发学生兴趣，同时抛出“京剧秘密”的悬念，为后续辨识京剧锣鼓经铺垫基础】
聆听辨识，感知锣鼓经
教师：我们先听一段纯锣鼓乐器演奏的片段，大家猜猜里面有哪些乐器在唱歌？（播放锣、鼓、镲单独及组合演奏音频，出示乐器图片）
预设：有鼓的声音、有金属碰撞的声音……
教师：大家听得真准！这是京剧里最常用的三种锣鼓乐器——锣、鼓、镲。它们发出的声音各有特点：鼓的声音是“咚咚咚”，清脆有节奏；锣的声音是“仓仓仓”，响亮又厚重；镲的声音是“才才才”，尖锐又热闹（教师结合乐器图片逐一示范音色与拟声词）。
教师：现在我们再听《大闹天宫》的乐曲片段，当听到锣、鼓、镲的声音时，分别用不同的动作表示：听到鼓就跺脚，听到锣就拍手，听到镲就拍腿（出示动作提示卡，播放乐曲片段，带领学生练习）。
【设计意图：通过“单独辨识+组合感知+动作回应”的方式，帮助学生精准区分锣、鼓、镲的音色，初步建立锣鼓乐器与声音、动作的关联，突破音色辨识的基础难点】
深度聆听，理解叙事性
教师：接下来我们完整聆听《大闹天宫》乐曲，结合动画片片段，看看音乐是怎么讲述孙悟空大闹天宫的故事的（播放乐曲+动画片片段，出示情节提示图谱：孙悟空登场—战斗—腾云驾雾—胜利欢呼）。
教师：第一部分（孙悟空登场）：音乐的节奏是快还是慢？用了哪些锣鼓乐器？表现了孙悟空怎样的样子？
预设：节奏中等，有鼓和锣的声音；表现孙悟空很灵活、很神气……
教师：说得真好！这部分用轻快的鼓点搭配清脆的锣声，塑造了孙悟空活泼灵动、神气十足的形象。我们一起用“咚咚仓”的节奏拍手跺脚，模仿孙悟空登场的样子（带领学生练习对应节奏）。
教师：第二部分（战斗）：音乐的力度有什么变化？锣鼓声变得怎么样了？表现了什么场景？
预设：声音变大了；锣鼓声又快又响；表现孙悟空和天兵天将战斗的热闹场景……
教师：太准确了！这部分力度变强、节奏变快，锣、鼓、镲一起演奏，渲染了战斗的紧张与激烈。我们一起用力拍手、跺脚、拍腿，模仿战斗的激烈氛围（带领学生配合音乐练习）。
教师：第三部分（腾云驾雾）：音乐和前面相比有什么不同？没有了锣鼓声，用了什么乐器？给你什么感觉？
预设：节奏变慢了；用了好听的管弦乐；感觉很轻盈，像在飞……
教师：没错！这部分减少了锣鼓声，用悠扬的管弦乐表现孙悟空腾云驾雾的轻盈与自由。我们一起张开手臂，轻轻摇晃身体，模仿飞的感觉（带领学生配合音乐做动作）。
教师：第四部分（胜利欢呼）：音乐的节奏和力度又有什么变化？锣鼓声回来了吗？表现了什么？
预设：节奏变快，声音又变大了；锣鼓声回来了；表现孙悟空胜利了，很开心……
教师：总结得太棒了！这部分锣鼓声再次响起，节奏明快、力度强劲，表现了孙悟空胜利后的欢呼。我们一起用响亮的“仓才仓才”节奏欢呼，庆祝胜利（带领学生练习对应节奏）。
【设计意图：通过分段聆听+画面辅助+问题引导，帮助学生逐步理解音乐通过节奏、力度、音色变化塑造人物、推动情节的叙事功能，深化对乐曲的审美感知】
创意实践，丰富表现
教师：我们也来当一回“小小音乐家”，为《大闹天宫》乐曲片段配伴奏！请小组合作，用老师准备的简易乐器（或自制乐器）：纸盒当鼓、金属片当锣、瓶盖当镲，选择一个情节片段（登场/战斗/胜利），用对应的锣鼓经节奏配伴奏（出示各情节节奏卡片，教师示范指导）。
预设：分组讨论选择情节、分配乐器、练习节奏，教师巡视指导，提示节奏与音乐匹配。
教师：除了乐器伴奏，我们还可以加上动作表演！戴上孙悟空头饰，用动作表现对应情节，乐器组配合伴奏（小组结合乐器与动作排练，教师巡视指导）。
教师：下面请各小组上台展示你们的创意作品，边演奏边表演（小组上台展示，其他学生认真观看，教师点评鼓励）。
【设计意图：通过乐器伴奏+动作表演的创意实践，让学生在主动参与中深化对锣鼓经节奏与乐曲情节的理解，同时培养团队协作与艺术表现能力】
拓展思路，理解文化
教师：同学们，《大闹天宫》乐曲之所以这么有感染力，关键在于它用了京剧里的锣鼓经。京剧锣鼓经就像京剧的“灵魂”，不同的节奏能表现不同的情绪和场景，比如我们之前学的《报灯名》里，锣鼓经就表现了热闹的报灯场景（播放《报灯名》锣鼓经片段对比）。
教师：除了《大闹天宫》，还有很多影视、动画作品会用到京剧元素，比如《哪吒传奇》《大鱼海棠》等，让传统艺术在现代作品中焕发新的活力（出示相关作品海报，播放简短配乐片段）。
教师：京剧是我国的国粹，锣鼓经、唱腔、念白都是它的宝贵财富。希望大家以后不仅能在京剧里发现它的美，也能在影视、动画中找到它的身影，感受传统艺术的无限魅力！
【设计意图：通过京剧锣鼓经功能讲解、跨作品拓展对比，帮助学生拓宽文化视野，理解传统京剧元素的现代价值，深化文化认同与传承意识】
结语
教师：今天我们聆听了《大闹天宫》，认识了京剧里的锣、鼓、镲，还学会了用乐器和动作表现乐曲情节，感受到了音乐与故事、京剧元素与影视音乐的完美融合。谁来说说这节课你有什么收获？
预设：认识了锣鼓镲、知道了京剧锣鼓经能表现故事、学会了用动作模仿孙悟空……
教师：总结得太棒了！音乐能讲述故事，传统京剧元素能让音乐更有魅力。希望大家以后多听、多感受不同类型的音乐，发现传统艺术的美，做传统艺术的小传承人。最后，我们全体同学一起用乐器和动作，完整表现《大闹天宫》的精彩片段，结束今天的音乐课！
预设：全体学生配合音乐，用乐器伴奏+动作表演，欢快结束课程。
【板书设计】
# 《大闹天宫》（影视配乐）
京剧元素·锣鼓经 2/4拍 生动叙事地
核心乐器：锣（仓） 鼓（咚） 镲（才）
音乐叙事：登场（轻快）—战斗（激烈）—腾云（悠扬）—胜利（欢快）
核心主题：品京韵 懂音乐 传传统之美

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