资源简介

《采茶扑蝶》课堂教学设计
【教学内容】
人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》第5课 聆听《采茶扑蝶》
【教材分析】
《采茶扑蝶》是人音版二年级下册第三单元《飞呀飞》中的聆听课，改编自福建民歌，为民乐小合奏作品，1=F调，中速稍快。作品以“采茶姑娘采茶时扑蝶嬉戏”为核心情境，旋律欢快活泼、节奏明快紧凑，通过笛子、二胡、扬琴等民族乐器的巧妙搭配，生动展现了采茶姑娘的勤劳与扑蝶时的灵动。全曲结构清晰，包含两段风格各异的核心旋律，一段旋律流畅舒展，模拟采茶动作的轻盈；一段旋律跳跃灵动，模仿蝴蝶飞舞与扑蝶的趣味场景。教材配套设计了两大核心任务：一是对比聆听两段旋律，说出其不同特点；二是结合节奏型“XX”“XXX”，随音乐做采茶、扑蝶动作，契合单元“感受飞行动态、体验音乐与生活关联”的主题。作为低年级民乐合奏作品聆听素材，其既能让学生感受民族乐器的独特魅力，又能引导学生体会音乐对生活场景的生动描绘，传递对劳动与生活的热爱。
【学情分析】
二年级学生对“采茶”“蝴蝶”这类生活与自然相关的场景充满好奇，此前在《小蜜蜂》《蝴蝶》等课程中，已积累了通过肢体动作、对比聆听感知音乐的经验，具备基础的音乐对比与节奏感知能力。该学段学生对欢快活泼的音乐兴趣浓厚，能直观感受音乐的情绪差异，但对笛子、二胡等民族乐器的音色认知较浅，难以精准区分两段核心旋律的风格特点，且对民乐合奏的层次感理解模糊。需通过“旋律对比+动作模拟+乐器认知”的趣味方式，引导学生深度参与聆听过程，在多感官体验中感受民乐魅力与音乐内涵。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过多次聆听《采茶扑蝶》，感受作品中速稍快、欢快活泼的情绪特点，感知笛子的明亮、二胡的柔和等民族乐器的音色魅力，准确区分两段核心旋律的风格差异（舒展/跳跃），初步形成对民乐小合奏作品的审美认知。
艺术表现
能随音乐用肢体动作模拟“采茶”（如双手上下采摘）、“扑蝶”（如左右轻扑），精准匹配不同旋律的节奏与风格。
能结合教材节奏型，用拍手、跺脚等声势动作表现音乐节奏，在两段旋律切换时准确变换动作，展现对音乐的理解。
创意实践
能以小组为单位，创编“采茶扑蝶”主题情境表演，用动作与道具表现“采茶—发现蝴蝶—扑蝶—嬉戏”的完整过程，贴合音乐的旋律变化与节奏特点。
能利用自制采茶篮、蝴蝶道具、打击乐器（如木鱼、沙锤），通过表演、伴奏等多种形式，综合展现对音乐的感知与理解。
文化理解
通过聆听作品、了解福建民歌的特点，感受音乐对劳动场景与生活乐趣的生动描绘，体会劳动人民对生活的热爱之情；认识我国丰富的民族乐器与民间音乐文化，增强文化自信与对民间音乐的喜爱。
【教学重难点】
教学重点
能准确区分两段核心旋律的风格差异，用相应的肢体动作模拟采茶与扑蝶场景。
能感知作品欢快活泼的情绪与明快的节奏特点，用声势动作或打击乐器表现节奏。
教学难点
能精准捕捉两段旋律的切换节点，及时变换动作，实现动作与音乐的完美同步。
能结合音乐要素变化，在情境表演中展现采茶的勤劳与扑蝶的趣味，深化对音乐描绘功能与民间音乐文化的理解。
【教学准备】
多媒体课件（《采茶扑蝶》音频/民乐合奏视频、采茶与扑蝶场景短片、福建民歌简介图片、两段核心旋律图谱、节奏型卡片）、笛子、二胡音色音频、自制采茶篮、蝴蝶道具、打击乐器（木鱼、沙锤、响板）
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，上节课我们聆听了格里格用钢琴描绘的“蝴蝶”，今天我们要认识一群勤劳又快乐的人，他们在茶园里采摘茶叶，还会和蝴蝶一起嬉戏，你们知道他们是谁吗？（播放采茶场景短片片段）
预设：采茶姑娘！
教师：真棒！福建的采茶姑娘们在采茶时，还会和蝴蝶玩耍，民间艺人就把这个热闹的场景编成了一首民乐合奏曲——《采茶扑蝶》。我们先来听听这首曲子里有哪些特别的乐器声音（播放笛子、二胡音色音频）。
教师：这些声音好听吗？它们分别来自笛子和二胡，是我们中国的民族乐器。今天我们就来聆听这首福建民歌改编的《采茶扑蝶》，感受采茶姑娘的快乐生活！（书写板书《采茶扑蝶》，播放歌曲片段）
教师：听了这段音乐，你们觉得情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？
预设：很欢快、很热闹；看到采茶姑娘在采茶，还在扑蝴蝶……
【设计意图：通过采茶场景短片与民族乐器音色导入，衔接此前聆听课的学习经验，激发学生兴趣，引导学生初步感知音乐的情绪与核心场景，为后续深度聆听铺垫基础】
深度聆听，感知要素
教师：下面请大家完整聆听一遍《采茶扑蝶》，仔细听一听，曲子里有两段不一样的旋律，就像采茶姑娘在做两件不同的事，你们能听出来吗？（播放歌曲完整音频）
预设：能！一段听起来很舒展，一段听起来很跳跃……
教师：大家听得真仔细！我们先来听第一段旋律（播放第一段旋律片段），这段旋律很舒展，就像采茶姑娘轻轻采摘茶叶的动作。我们用双手做“采茶”动作，跟着旋律轻轻晃动——双手从下往上提，就像摘下一片茶叶。（出示第一段旋律图谱，教师示范引导）
预设：全体学生随第一段旋律做采茶动作，教师巡视指导
教师：太棒了！现在我们来听第二段旋律（播放第二段旋律片段），这段旋律很跳跃，就像蝴蝶在花丛中飞，采茶姑娘在扑蝴蝶。我们用双手做“扑蝶”动作，跟着旋律左右轻扑——双手张开，轻轻向左、向右扑。（出示第二段旋律图谱，教师示范引导）
预设：全体学生随第二段旋律做扑蝶动作，教师巡视指导
教师：现在我们完整聆听曲子，听到第一段舒展的旋律就做采茶动作，听到第二段跳跃的旋律就做扑蝶动作，看看谁能精准跟上旋律切换！（播放完整音频）
预设：全体学生随音乐切换动作，教师提示旋律切换节点
【设计意图：通过分段聆听与完整聆听结合，引导学生逐步识别两段核心旋律的风格差异，用趣味动作强化感知，降低理解难度，突破“区分旋律”的重点】
互动体验，艺术表现
教师：我们已经能精准区分旋律并做动作了，现在我们来学习曲子里的节奏密码！大家看节奏卡片（出示“XX”“XXX”节奏型），“XX”就像我们采茶时“采—茶”的节奏，“XXX”就像扑蝶时“扑—蝶—啦”的节奏。我们先来拍手练习这两个节奏型！
预设：学生跟随教师拍手练习节奏型，教师纠正节奏偏差
教师：现在我们把节奏和动作结合起来！第一段旋律用“XX”节奏拍手，同时做采茶动作；第二段旋律用“XXX”节奏跺脚，同时做扑蝶动作。我们先跟着旋律片段练习一遍！
预设：学生随音乐片段结合节奏与动作练习，教师指导配合度
教师：我们还可以用打击乐器为音乐伴奏！木鱼敲击“XX”节奏，配合第一段采茶旋律；沙锤快速摇晃配合“XXX”节奏，呼应第二段扑蝶旋律。我们分组配合试试！
预设：分组用打击乐器伴奏，其他学生做动作，教师指导节奏配合
【设计意图：通过节奏练习、乐器伴奏与动作结合，多维度强化学生对音乐节奏与旋律的感知与表现，让学生在互动中深化对音乐的理解，契合低年级学生的学习特点】
创意实践，深化理解
教师：采茶姑娘的一天充满乐趣，她们会经历“来到茶园—采茶—发现蝴蝶—扑蝶—嬉戏”的过程。请大家小组合作，根据音乐的旋律变化与节奏特点，创编“采茶扑蝶”情境表演：一组同学扮演采茶姑娘（拿采茶篮道具），一组同学扮演蝴蝶（戴蝴蝶道具）；采茶姑娘在第一段旋律时认真采茶，第二段旋律时和蝴蝶嬉戏扑蝶。
预设：分组讨论创编，教师巡视指导，提示结合旋律风格设计动作（如采茶时动作舒展，扑蝶时动作灵活跳跃）
教师：下面请各小组上台展示，其他同学当“小评委”，看看哪个小组的表演最贴合音乐、最生动有趣！
预设：小组上台展示创意表演，学生观看评价
教师：大家的表演太精彩了！尤其是有的小组能精准跟着旋律切换动作，还加入了自己创编的嬉戏细节，特别棒！我们请表现最棒的小组再展示一次，大家认真学习！
预设：优秀小组再次展示，其他学生观摩学习
【设计意图：通过情境表演创编，激发学生的创意思维，让学生在实践中深化对音乐描绘功能的理解，同时培养团队协作能力与想象力】
拓展思路，开阔视野
教师：同学们，这首欢快的《采茶扑蝶》改编自福建民歌。福建民歌就像福建的茶文化一样有特色，常常描绘劳动场景和生活乐趣，听起来特别亲切。我们一起来认识一下福建民歌（出示福建民歌简介图片）。
教师：这首曲子是用多种民族乐器合奏的，除了我们之前听到的笛子、二胡，还有扬琴等乐器。我们再来听听《采茶扑蝶》的民乐合奏视频，看看这些乐器是怎么配合的（播放合奏视频）。
教师：看了视频，你们最喜欢哪种乐器的声音？它在曲子里表现了什么？
预设：笛子！听起来很明亮，像蝴蝶飞；二胡很柔和，像采茶的动作……
教师：说得真好！不同的民族乐器有不同的音色，搭配在一起能让音乐更丰富。我们国家还有很多好听的民间音乐和神奇的民族乐器，希望大家以后多听听，感受我们中国民间音乐的魅力！
【设计意图：通过福建民歌介绍、合奏视频观看，帮助学生拓宽音乐视野，深化对民族乐器与民间音乐文化的理解，增强文化自信与对民间音乐的喜爱】
结语
教师：今天我们聆听了福建民歌改编的《采茶扑蝶》，感受到了民乐的神奇魅力，还通过动作、节奏和表演展现了我们对音乐的理解。谁来说说这节课你有什么收获？
预设：学会了采茶和扑蝶的动作、认识了笛子和二胡、知道了这是福建民歌、感受到音乐很欢快……
教师：总结得太棒了！《采茶扑蝶》不仅让我们感受到了劳动的快乐和生活的趣味，更让我们领略了中国民间音乐的独特魅力。希望大家以后多留心身边的民间音乐，多了解我们的民族文化，做一个爱音乐、爱传统文化的孩子。最后，我们全体同学分成“采茶组”和“蝴蝶组”，随音乐完整表演一次，结束今天的音乐课！
预设：全体学生分组随音乐完整表演
【板书设计】
# 《采茶扑蝶》
福建民歌 民乐小合奏 1=F 中速稍快
核心旋律：第一段（舒展）—采茶动作 第二段（跳跃）—扑蝶动作
核心节奏：XX（采—茶） XXX（扑—蝶—啦）
核心主题：爱民乐 爱劳动 爱生活

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