资源简介

《我的家在日喀则》课堂教学设计
【教学内容】
人音版二年级下册第四单元《美丽家园》第1课 唱歌《我的家在日喀则》（藏族民歌，陈哲文填词）
【教材分析】
《我的家在日喀则》是人音版二年级下册第四单元《美丽家园》中的唱歌课，改编自藏族民歌，为2/4拍，一段体结构。作品旋律高亢舒展、节奏明快活泼，充满浓郁的藏族音乐风格，通过“呀啦索”等具有藏族特色的衬词，生动展现了藏族人民对家乡日喀则的热爱与赞美之情。歌词简洁质朴，描绘了日喀则美丽的风光与藏族人民的幸福生活，贴合单元“感受不同民族家园之美、体验多元音乐文化”的主题。教材配套设计了两大核心任务：一是学唱歌曲，注意唱出藏族歌曲松弛高亢的感觉；二是学习藏族舞蹈基本动作，结合歌曲进行表演，同时要求学生找出歌曲中的反复记号并正确演唱。作为低年级民族民歌演唱素材，其既能培养学生的歌唱能力，又能引导学生感受藏族音乐与舞蹈的独特魅力，增强对多元民族文化的认知。
【学情分析】
二年级学生对“家乡”“民族”这类主题充满亲切感，此前在《草原上》等课程中，已初步接触过少数民族音乐，积累了简单的歌唱与舞蹈表演经验。该学段学生喜欢欢快活泼、旋律有特点的歌曲，能较好地模仿歌唱的音色与节奏，但对藏族歌曲“松弛高亢”的演唱风格把握较难，对“反复记号”的理解与运用不够熟练，且对藏族的地域文化、舞蹈特点认知较浅。需通过“听唱模仿+舞蹈体验+文化渗透”的方式，引导学生深度参与学习过程，在唱跳实践中感受藏族音乐的魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
审美感知
通过学唱《我的家在日喀则》，感受作品明快活泼的情绪特点与浓郁的藏族音乐风格，感知藏族歌曲高亢舒展的音色魅力，识别歌曲中的反复记号与特色衬词，初步形成对少数民族民歌的审美认知。
艺术表现
能以松弛、高亢的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏与情绪，正确运用反复记号完整演唱。
能学习藏族舞蹈的基本动作（如弦子步、甩袖），结合歌曲进行唱跳表演，展现藏族音乐与舞蹈的搭配之美。
创意实践
能以小组为单位，创编“家乡美”主题情境表演，结合歌曲旋律与歌词意境，加入自制道具与简单的队形变化，展现对歌曲的理解。
能利用打击乐器（如铃鼓、碰铃）为歌曲伴奏，结合歌曲节奏设计简单的伴奏型，丰富歌曲的表现形式。
文化理解
通过学唱歌曲、了解藏族的地域文化与音乐舞蹈特色，感受藏族人民对家乡的热爱之情；认识我国多民族文化的多样性，增强对少数民族文化的尊重与喜爱，树立文化自信。
【教学重难点】
教学重点
能以松弛、高亢的声音准确演唱歌曲，正确运用反复记号。
能掌握藏族舞蹈基本动作，结合歌曲进行简单的唱跳表演。
教学难点
能精准把握藏族歌曲“松弛高亢”的演唱风格，尤其是衬词“呀啦索”的情感表达。
能实现歌唱与舞蹈动作的协调配合，在表演中展现藏族音乐与舞蹈的独特魅力，深化对藏族文化的理解。
【教学准备】
多媒体课件（《我的家在日喀则》音频/演唱视频、日喀则风光短片、藏族文化简介图片、歌曲乐谱图谱、反复记号卡片）、藏族舞蹈示范视频、自制藏族特色道具（彩色哈达、小皮鼓）、打击乐器（铃鼓、碰铃、沙锤）、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有很多美丽的地方，也有很多不同的民族。上节课我们领略了蒙古族草原的风光，今天老师要带大家去一个特别美的地方——西藏的日喀则，看看那里有什么迷人的景色（播放日喀则风光短片）。
预设：哇！好漂亮！有雪山、草原……
教师：是啊，日喀则是西藏的重要城市，那里有壮观的布达拉宫分支建筑、美丽的草原，藏族人民就生活在这片沃土上。他们特别喜欢唱歌跳舞，还创作了很多好听的民歌。今天我们就来学唱一首藏族民歌《我的家在日喀则》，感受藏族人民对家乡的热爱！（书写板书《我的家在日喀则》，播放歌曲片段）
教师：听了这段音乐，你们觉得情绪是怎样的？歌曲里有一句特别的词，你们听到了吗？
预设：很欢快、很开心；听到了“呀啦索”……
教师：太棒了！“呀啦索”是藏族的特色衬词，就像我们开心时会说“哇”一样，表达快乐的心情。这就是藏族歌曲的独特之处，我们一起再来听听这句衬词的旋律！（再次播放歌曲片段，重点突出“呀啦索”）
【设计意图：通过日喀则风光短片导入，衔接此前少数民族音乐的学习经验，激发学生兴趣，引导学生初步感知歌曲的情绪与藏族特色衬词，为后续学唱铺垫基础】
学唱歌曲，感知要素
教师：下面请大家完整聆听一遍《我的家在日喀则》，仔细听一听，歌曲里唱了日喀则的哪些美景？还有没有发现特别的音乐记号？（播放歌曲完整音频）
预设：唱了雪山、草原；有像“∞”一样的记号……
教师：大家听得真仔细！歌曲里描绘了日喀则美丽的风光，那个像“∞”一样的记号是“反复记号”，表示看到它的时候，要回到前面的起点再唱一遍。我们一起来认识它（出示反复记号卡片，讲解用法）。
教师：现在我们分段学唱歌曲。先听老师唱第一段，大家跟着旋律拍手打节奏（教师范唱第一段，学生打节奏）。
教师：现在请大家跟着钢琴模唱旋律，注意声音要放松，像藏族人民唱歌那样舒展（学生随钢琴模唱第一段旋律，教师纠正音准）。
教师：很棒！现在我们加上歌词演唱，注意“呀啦索”要唱得响亮、开心，表达出对家乡的喜爱（学生填词演唱第一段，教师指导衬词的情感表达）。
教师：下面我们学唱第二段，大家发现第二段和第一段的旋律有什么关系吗？（播放第二段音频片段）
预设：旋律差不多！
教师：没错！第二段旋律和第一段基本相同，只是歌词有变化。我们直接跟着钢琴填词演唱，记得遇到反复记号要回到起点再唱一遍哦（学生填词演唱第二段，教师提示反复记号的运用）。
教师：现在我们完整演唱歌曲，注意声音松弛高亢，准确运用反复记号，把对家乡的热爱唱出来（学生完整演唱歌曲，教师巡视指导）。
【设计意图：通过完整聆听与分段学唱结合，引导学生逐步掌握歌曲的旋律、歌词与反复记号的运用，重点指导藏族歌曲的演唱风格，降低学唱难度，突破“准确演唱”的重点】
互动体验，艺术表现
教师：藏族人民唱歌的时候，总是喜欢配上优美的舞蹈。我们一起来学习几个简单的藏族舞蹈动作（播放藏族舞蹈示范视频片段，教师示范弦子步、甩袖动作）。
教师：弦子步的要领是脚步轻轻滑动，身体跟着节奏晃动；甩袖的时候，手臂要舒展，像小翅膀一样轻轻摆动。我们先分解练习（学生跟随教师练习舞蹈动作，教师纠正动作细节）。
教师：现在我们把歌唱和舞蹈结合起来！唱第一段的时候，我们跳弦子步；唱到“呀啦索”的时候，做甩袖动作。我们先跟着音乐片段练习一遍（学生随音乐片段唱跳结合练习，教师指导协调度）。
教师：我们还可以用打击乐器为歌曲伴奏！铃鼓在强拍轻轻敲击，配合弦子步的节奏；碰铃在“呀啦索”出现时敲击，增加欢快的氛围。我们分组配合试试（分组用打击乐器伴奏，其他学生唱跳，教师指导节奏配合）。
【设计意图：通过舞蹈学习、乐器伴奏与歌唱结合，多维度强化学生对歌曲的感知与表现，让学生在互动中深化对藏族音乐与舞蹈特色的理解，契合低年级学生的学习特点】
创意实践，深化理解
教师：日喀则的美景还有很多，藏族人民的生活也很丰富多彩。请大家小组合作，创编“日喀则家乡美”主题情境表演：一组同学负责歌唱，一组同学负责舞蹈，还可以加入自己设计的队形变化；大家可以利用自制的哈达、小皮鼓等道具，展现日喀则的美景与藏族人民的幸福生活（出示情境提示：雪山、草原、丰收、歌舞）。
预设：分组讨论创编，教师巡视指导，提示结合歌曲的节奏与情绪设计动作（如歌唱到“美丽的家乡”时，动作要舒展；唱“呀啦索”时，动作要欢快）。
教师：下面请各小组上台展示，其他同学当“小评委”，看看哪个小组的表演最贴合歌曲、最有藏族特色！
预设：小组上台展示创意表演，学生观看评价。
教师：大家的表演太精彩了！尤其是有的小组把哈达的运用和舞蹈动作结合起来，特别有藏族风情！我们请表现最棒的小组再展示一次，大家认真学习！
预设：优秀小组再次展示，其他学生观摩学习。
【设计意图：通过情境表演创编，激发学生的创意思维，让学生在实践中深化对歌曲内涵与藏族文化的理解，同时培养团队协作能力与想象力】
拓展思路，开阔视野
教师：同学们，《我的家在日喀则》是一首经典的藏族民歌。藏族人民特别热爱生活，他们的音乐里充满了对家乡的赞美，舞蹈也特别优美，除了我们学的弦子步，还有锅庄舞等很多特色舞蹈（出示藏族锅庄舞图片与音乐片段）。
教师：日喀则还有很多特色文化，比如洁白的哈达代表祝福，酥油茶是藏族人民喜爱的饮品，布达拉宫是世界著名的建筑（出示相关图片，简单讲解）。
教师：我们国家有56个民族，每个民族都有自己独特的音乐和文化，比如蒙古族的长调、维吾尔族的木卡姆，都特别好听。希望大家以后多了解不同民族的文化，感受我们祖国文化的多样性！
【设计意图：通过藏族文化拓展、多民族音乐对比，帮助学生拓宽文化视野，深化对藏族文化与多民族文化多样性的理解，增强文化自信与对少数民族文化的喜爱】
结语
教师：今天我们学唱了藏族民歌《我的家在日喀则》，还学会了藏族舞蹈的基本动作，感受到了藏族文化的独特魅力。谁来说说这节课你有什么收获？
预设：学会了唱《我的家在日喀则》、知道了“呀啦索”是藏族衬词、学会了藏族舞蹈动作、知道了日喀则很美……
教师：总结得太棒了！每个民族的文化都像一颗闪亮的珍珠，汇聚成了我们祖国灿烂的文化宝库。希望大家以后多关注不同民族的音乐与文化，做一个热爱祖国、尊重多元文化的孩子。最后，我们全体同学戴上哈达道具，一起唱跳《我的家在日喀则》，结束今天的音乐课！
预设：全体学生戴道具，随音乐完整唱跳表演。
【板书设计】
# 《我的家在日喀则》
藏族民歌 2/4拍 明快活泼地
核心要素：衬词（呀啦索） 反复记号（∞） 演唱风格（松弛高亢）
表现形式：歌唱 藏族舞蹈（弦子步、甩袖） 乐器伴奏
核心主题：爱家乡 爱民族文化 爱祖国

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